Изучение английского языка Скачать
презентацию
<<  Иностранный языки в МГИМО Проекты на английском языке  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Подходы в обучении английскому языку» к уроку английского языка на тему «Изучение английского языка»

Автор: Учитель. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Подходы в обучении английскому языку» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 85 КБ.

Скачать презентацию

Подходы в обучении английскому языку

содержание презентации «Подходы в обучении английскому языку»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Системно-деятельностный подход в обучении0 6Принципвариативности – формирование учащимися0
английского языка. Учитель МБУ СОШ №70 г. ТОЛЬЯТТИ. способностей к выбору вариантов. Принцип творчества –
2Каждого учителя, начинающего работать в школе,0 приобщение учеников к творческой деятельности.
волнует вопрос: а как, с чего начать обучение? Как 7Целью обучения иностранным языкам является обучение0
построить равноправный диалог с школьником? Какие свободному ориентированию в иноязычной среде и умению
психологические возрастные особенности необходимо адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть
учитывать при планировании урока? Как повысить общению. Коммуникативный подход как нельзя лучше
мотивацию, поддержать ее и не сформировать чувство мотивирован: его задача заинтересовать обучаемых в
страха перед неродным языком? Этим актуальным вопросам изучении иностранного языка по средствам накопления и
обучения иностранному языку на разных этапах посвящена расширения их знаний и опыта. Обучаемые должны быть
данная работа, которая ориентирована на помощь учителю готовы использовать язык для реальной коммуникации вне
иностранного языка, работающего в школе. занятий, например, во время посещения страны изучаемого
3Понятие системно-деятельностного подхода было0 языка, во время приёма иностранных гостей дома, при
впервые введено в 1985 г. как особого рода понятие. Что переписке. Научить коммуникации можно только за счет
значит "деятельность"? Во-первых, вовлечения учащихся в различного рода деятельность,
деятельность - это всегда целеустремленная система, путем моделирования реальных жизненных ситуаций общения
система, которая нацелена на результат. Во-вторых, на основе систематизации языкового материала, что и
результат может быть достигнут только в том случае, дает нам системно – деятельностный подход.
если есть обратная связь. В-третьих, в деятельности 8Роль учителя на таких уроках иностранного языка0
надо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные огромна: учитель должен построить урок так, чтобы
особенности развития личности ребенка и присущие этим передать часть своих функций учащимся, найти причины
особенностям формы деятельности. Таким образом, любая неудач, использовать проблемные формы обучения,
деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в показать ученикам критерии оценки и самооценки,
себя цель, средство, сам процесс преобразования и его отслеживать реальный рост знаний каждого ученика,
результат. Задача школы на современном этапе - не дать принимать мнение ученика, обучая правильным формам
объем знаний, а научить учиться. Основной принцип выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества и
деятельностного подхода состоит в том, что знания не хорошего психологического климата.
преподносятся в готовом виде, учащиеся получают 9Как и при обучении монологическому высказыванию,0
информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской при обучении диалогу возможен «Путь сверху» от целого
деятельности. Задача учителя при введении или отработке диалога-образца и «Путь снизу» от элементарного
материала состоит не в том, чтобы все доступно диалогического единства. Отталкиваясь от
объяснить и рассказать. Учитель должен организовать диалога-образца, учащиеся выявляют его особенности,
исследовательскую работу учеников, чтобы они сами нашли воспроизводят его по ролям и создают диалогическое
решения проблемы, отработали в речи грамматические и общение на основе подобной, но новой ситуации путём
лексические структуры. Для активизации познавательной и изменения отдельных компонентов. При этом учащимся
практической деятельности учащихся на уроках даются опоры, подстановочные элементы, на основе
иностранного языка можно использовать разнообразные которых осуществляется диалогическое общение. «Путь
приёмы, формы и методы организации снизу» – это выполнение заданий на восстановление одной
учебно-воспитательного процесса. Использование из реплик. Очень эффективным является использование
деятельностного подхода формирует мотивацию учащихся к игровых моментов в ходе расспроса, порой игра позволяет
изучению иностранного языка, создаёт положительный превратить диалог в монолог.
эмоциональный фон урока. Приемы работы могут быть 10В обучении монологической речи в методике приняты0
разнообразны: игровые формы деятельности при введении и два пути: «Путь сверху»– исходной единицей обучения
закреплении новой лексики, использование игрушек, является законченный текст; «Путь снизу» – в основе
активизация речевой деятельности с помощью обучения предложение, отражающее элементарное
разнообразного дидактического и раздаточного материала, высказывание. «Путь сверху» осуществляется через
создание компьютерной анимации и слайдов, озвученных на разнообразные пересказы исходного текста, творческую
иностранном языке. переработку материала, когда исходный текст полностью
4Применение ролевой игры предполагает0 перекраивается, речь становится мотивированной,
самостоятельное языковое поведение, выбор лексики, личностно окрашенной. Работе над текстом, как правило,
интонаций и стиля поведения в заданной ситуации. предшествуют занятия в парах, ответы на вопросы,
Учащиеся выбирают роли, обыгрывая жизненные ситуации. заполнение таблиц. «Путь снизу» предполагает
5В рамках деятельностного подхода на уроках0 развёртывание высказывания от элементарной
иностранного языка целесообразно применять парную единицы-предложения к законченному монологу. Это
работу. Примеры методик парной работы: 1. Использование высказывания в связи с темой или ситуацией, описание
метода Ривина А.Г. Каждый учащийся получает тему и картины, выражение своего отношения. Большое внимание
прорабатывает ее по частям в парах сменного состава. уделяется опорам, чем тщательнее они прорабатываются,
Названия частей записывается в тетрадь. После тем качественнее будет неподготовленный монолог. Опоры
проработки всего текста учащиеся выступает по теме. 2. носят индивидуальный характер, подготовленные учащиеся
Обратная методика Ривина А.Г. можно использовать при пользуются минимальными опорами, более слабые –
составления тем или как подготовку к пересказу текста развернутыми.
по плану. Каждый ученик получает подробный план своей 11Укажите свой пол и возраст и ответьте на следующие0
темы. Его задача – по плану восстановить содержание вопросы да, нет или свой вариант ответа. Возраст: Пол:
темы по текстам, которые имеют разные учащиеся. 3. №. Вопрос. Да. Нет. Свой вариант ответа. Нравится ли
Методика взаимопередачи тем предназначена для вам предмет английский язык? Нравится ли вам учитель
организации изучения теоретического учебного материала английского языка? Нравится ли вам читать на английском
на основе работы учащихся в парах. 1 учащийся пары языке? Нравится ли вам писать на английском языке?
повторяет одно правило, 2 учащийся второе правило. Нравится ли вам аудироваться на английском языке?
Сначала 1 объясняет, напоминает, учит второго, Нравится ли вам переводить с английского языка на
проверяет уровень его понимания. Потом учащиеся русский язык и наоборот? Нравится ли вам говорить на
меняются ролями. 4. Методика взаимотренажа. Эта английском языке? Используете ли вы компьютер на уроке
методика предназначена для организации процессов и при подготовке к домашнему заданию? Нравится ли вам
повторения, закрепления, тренировки. На специальных делать проекты на уроках английского языка и дома?
карточках оформляются 5-6 упражнений с ответами. Один Нравится ли вам игры? Нравится ли вам физминутки?
ученик имеет при себе карточку с ответами, а другой Нравится ли вам рабочий фон на уроках английского
ученик – без ответов. 5. Методика взаимопроверки языка? Сотрудничаете ли вы с учителем? Нравится ли
индивидуальных заданий. Индивидуальные задания изучать страноведческий материал на уроках английского
представляют собой набор карточек, включающий все типы языка? Чтобы вы хотели изменить на уроках английского
вопросов. Ученики, работая в парах, отвечают на языка?
вопросы. Первый ученик задаёт вопрос, второй отвечает. 12Проанализировав анкеты учеников 5А, Б классов , в0
У первого ученика есть объяснения ответов. котором принимали участие 23 учащихся ( 13 мальчиков и
6Примеры методов групповой работы: 1. Метод0 10 девочек) можно сделать следующие выводы: - учащимся
“разрезанной информации”. Формируются команды учащихся, нравится предмет английский язык; - учащимся нравится
каждому из учеников предоставляется только часть преподаватель английского языка; - из видов
информации, необходимой для выполнения какой-либо деятельности учащиеся предпочитают читать, говорить ,
учебной задачи. Учащимся приходится по очереди учить чем писать и переводить; - учащимся нравится
друг друга и помогать друг другу. 2. Метод “учимся использование компьютера на уроках, но не все
вместе”. В разнородных группах дети работают над темой используют его при выполнении домашнего задания; -
или лексикой. После этого группы сравнивают результаты учащихся устраивает рабочий фон на уроках; -учащиеся
своей работы. 3. Метод проектов. Учащиеся ищут сотрудничают с учителем; - большинство учащихся любит
информацию, которая нужна им для выполнения и изучать страноведческий материал; - на вопрос «Что бы
презентации своей работы. В основе всех этих приёмов и вы хотели изменить на уроках английского языка ?»
методов лежат принципы деятельностного подхода: Принцип учащиеся отвели: ничего меньше рассказывать наизусть
минимакса – освоение материала на максимальном уровне и чтобы не проверяли домашнее задание больше читать
обеспечение усвоения на уровне минимума ремонт в кабинете.
(государственного стандарта знаний). Принцип 13"Последовательное и интенсивное применение0
деятельности — заключается в том, что ученик, получает организованного интеллектуального диалогического
знания не в готовом виде, а ищет их сам осознанно. общения, будь то в крупном городе или селе, решительно
Принцип психологической комфортности – создание на содействует кристаллизации в любом коллективе
уроках доброжелательной атмосферы, развитие максимального количества талантов и гениев".
диалогических и монологических форм общения. А.Г.Ривин .
13 «Подходы в обучении английскому языку» | Подходы в обучении английскому языку 0
http://900igr.net/fotografii/anglijskij-jazyk/Podkhody-v-obuchenii-anglijskomu-jazyku/Podkhody-v-obuchenii-anglijskomu-jazyku.html
cсылка на страницу
Урок

Английский язык

28 тем
Фото
Презентация: Подходы в обучении английскому языку | Тема: Изучение английского языка | Урок: Английский язык | Вид: Фото