ФГТ Скачать
презентацию
<<  Образовательные программы дошкольного образования ФГОС Образование по ФГТ  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»

Автор: Zukhra Salakhova. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «ФГТ» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 201 КБ.

Скачать презентацию

ФГТ

содержание презентации «ФГТ»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Семинар для воспитателей. Федеральные0 20Детская деятельность. Формы работы.0
Государственные Требования к реализации новой Коммуникативная. Беседа Ситуативный разговор Речевая
общеобразовательной программы «От рождения до школы». ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные
Презентацию выполнила: воспитатель высшей игры Игры с правилами. Трудовая. Совместные действия
квалификационной категории Бойко Галина Николаевна МДОУ Дежурство Поручение Задание Реализация проекта.
№ 23 детский сад «Ромашка» общеразвивающего вида Познавательно-исследовательская. Наблюдение Экскурсия
г.Лыткарино 2011 – 2012 учебный год. Решение проблемных ситуаций Экспериментирование
2Отличия дошкольного образования от общего0 Коллекционирование Моделирование Реализация проекта
образования (в школе). Дошкольное образование. Школьное Игры с правилами. Музыкально-художественная. Слушание
образование. Но в ФГТ выделяется обязательный раздел Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные
программы любого ДОУ «Планируемые результаты освоения игры (с музыкальным сопровождением)
детьми основной общеобразовательной программы Музыкально-дидактические игры. Чтение (восприятие)
дошкольного образования». Специфика ребёнка дошкольного художественной литературы. Чтение Обсуждение
возраста такова, что его достижения определяются не Разучивание.
столько суммой ЗУН, а личностными качества, которые 21В работе с детьми младшего дошкольного возраста:0
обеспечивают ему психологическую готовность к школе. используются преимущественно: игровые, сюжетные,
Каждый ребёнок в школе должен достичь результатов: интегрированные формы образовательной деятельности.
знать, уметь, владеть навыками. Отсутствует жёсткая Обучение происходит опосредованно, в процессе
предметность. Присутствует жесткая предметность. увлекательной для малышей деятельности. В старшем
Ведущий вид деятельности - игра. Ведущий вид дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе
деятельности – учебная деятельность. ФГТ дошкольного группы) выделяется время для занятий
образования – это требования к: ФГС общего образования учебно-тренирующего характера. 21.
– это требования к: 1. К структуре основных 22Планирование образовательного процесса в рамках0
образовательных программ. 1. К структуре основных ФГТ: Планирование – главная функция управления
образовательных программ. 2. К условиям их реализации. процессом реализации основной образовательной программы
2. К условиям их реализации. 2. К результатам (наряду с педагогическим анализом, организацией,
реализации программ. 2. контролем, регулированием и коррекцией). 22.
3Интегративные качества (а не ЗУН), которые ребёнок0 23Структура планирования в рамках ФГТ. Совместная0
может приобрести в результате освоения программы. деятельность взрослого и детей. Совместная деятельность
Интегративные качества ребёнка. Содержательная взрослого и детей. Самостоятельная деятельность детей.
характеристика. Физически развитый, овладевший Самостоятельная деятельность детей. Образовательная
основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка деятельность, осуществляемая в процессе организации
сформированы основные физические качества и потребность различных видов детской деятельности. Образовательная
в двигательной активности. Самостоятельно выполняет деятельность, осуществляемая в входе режимных моментов.
доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает 1. 2. 3. 23.
элементарные правила здорового образа жизни. 24Учебный блок не должен присутствовать в практике0
Любознательный, активный. Интересуется новым, дошкольного образования. Но процесс обучения не
неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отменяется. Обучение – главная составляющая дошкольного
мире отношений и своём внутреннем мире). Задает вопросы образования (наряду с воспитанием и развитием). Важно,
взрослому, любит экспериментировать. Способен что вкладывать в понятие «обучение». Проблема
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в соотношения процессов обучения и развития. В.В.Давыдов
различных видах детской деятельности). В случаях в статье «О понятии развивающего обучения»
затруднений обращается за помощью к взрослому. рассматривает несколько точек зрения на проблему: Точка
Принимает живое, заинтересованное участие в зрения. «Обучение и развитие». Первая. Обучение и
образовательном процессе. Эмоционально отзывчивый. развитие независимы друг от друга; Развитие идет
Откликается на эмоции близких людей и друзей. впереди обучения; Детей нужно и можно учить лишь тому,
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. что они могут понять, для чего у них созрели
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного познавательные способности; Теория не признает
искусства, музыкальные и художественные произведения, развивающего обучения. Вторая. Обучение и есть
мир природы. Овладевший средствами общения и способами развитие; Любое обучение является развивающим; Это те
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок педагоги, которые в основном опираются на практический
адекватно использует вербальные и невербальные средства опыт. Третья. Обучение и развитие – взаимосвязанные
общения, владеет диалогической речью и конструктивными процессы; Делая шаг в обучении, ребёнок продвигается на
способами взаимодействия с детьми и взрослыми два шага в развитии. 24.
(договаривается, обменивается предметами, распределяет 25Обучение создает зоны ближайшего развития, т.е. те0
действия при сотрудничестве. Способен изменять стиль внутренние процессы развития, которые сейчас возможны
общения со взрослым или сверстником, в зависимости от только в сфере взаимоотношений ребенка, в первую
ситуации. 3. очередь, со взрослым, но продлевая внутренний ход
4Интегративные качества ребёнка. Содержательная0 развития. Через некоторое время они становятся
характеристика. Способный управлять своим поведением и внутренним достоянием самого ребёнка; Обучение не есть
планировать свои действия на основе первичных развитие, но правильно организованное оно ведет за
ценностных представлений, соблюдающий элементарные собой развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов,
общепринятые нормы и правила поведения. Поведение которые вне обучения вообще сделались бы невозможными.
ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными Л.С.Выготский говорит не об обучении вообще, а о
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны правильно организованном обучении. Каким должно быть
взрослых и первичными ценностными представлениями о том правильно организованное обучение? Как трактуется тезис
«что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен Л.С.Выготского: правильно организованное обучение ведет
планировать свои действия, направленные на достижение за собой развитие? 25.
конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице 26Обучение и воспитание – всеобщие и необходимые0
(дорожные правила), в общественных местах (транспорте, формы психического развития человека; Благодаря им
магазине, поликлинике, театре и др.). Способный решать человек присваивает ценности материальной и духовной
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), культуры; Это осуществляется в ходе собственной
адекватные возрасту. Ребёнок может применять деятельности; Процессы обучения и воспитания человека
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности сами протекают внутри его собственной личной
для решения готовых задач (проблем), поставленных как деятельности; На основе формирования конкретных видов
взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации деятельности у человека возникают и развиваются
может преобразовывать способы решения задач (проблем). определённые психологические новообразования. Процессы
Ребенок способен предложить собственный замысел и обучения и воспитания не сами по себе непосредственно
воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они имеют
Имеющий первичные представления о себе, семье, деятельностные формы (включены в деятельность). Таким
обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет образом, между обучением и психическим развитием
представление о себе, собственной принадлежности и человека стоит его деятельность. В ФГТ выделяются виды
принадлежности других людей к определённому полу; о деятельности, которые можно считать приемлемыми формами
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, практики для ребёнка дошкольного возраста: Игровая;
распределении семейных обязанностей, семейных Коммуникативная; Двигательная; Продуктивная;
традициях; об обществе, его культурных ценностях; о Познавательно-исследовательская; Трудовая;
государстве и принадлежности к нему; о мире. Овладевший Музыкально-художественная; Чтение (восприятие)
универсальными предпосылками учебной деятельности. художественной литературы. Специфика дошкольного
Умениями работать по правилу и по образцу, слушать образования – процесс обучения является процессом
взрослого выполнять его инструкции. Овладевший усвоения в других видах деятельности. 26.
необходимыми умениями и навыками. У ребёнка 27Форма календарного планирования для воспитателя.0
сформированы умения и навыки, необходимые для Комплексно-тематический принцип построения
осуществления различных видов детской деятельности. 4. образовательного процесса на основе проектной
5Структура содержания дошкольного образования. В0 деятельности взрослых и детей (реализация тематических
каждом направлении выделяют образовательные области: В проектов). Планирование воспитательно-образовательной
каждом направлении выделяют образовательные области: 4 работы Группа ______________________________ Тема
направления основного развития ребёнка. проекта ______________________________ Цель проекта
Познавательно-речевое, физическое, ______________________________ Название итогового
социально-личностное, художественно-эстетическое. мероприятия (события, праздника и др.)
Например: «Познавательно-речевое развитие» направление ______________________________ Форма итогового
включает образовательные области. «Познание» «Чтение мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция
художественной литературы» «Коммуникация». 5. и др.) ______________________________ Дата проведения
6Модели соотношения инвариантной и вариативной0 итогового мероприятия ______________________________
частей основной общеобразовательной программы ФИО воспитателя, ответственного за итоговое
дошкольного образования. Инвариантная часть – мероприятие______________________________ Дата
обязательная часть основной общеобразовательной ______________________________. 27. Режим. Режим.
программы дошкольного образования, которая должна быть Режим. Образовательные области. Образовательные
реализована в любом ДОУ, имеющем государственную области. Образовательные области. Совместная
аккредитацию. Это базис дошкольного образования, деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
обеспечивающий полноценный переход детей на следующий образовательных областей. Совместная деятельность
уровень системы непрерывного образования РФ. взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
Вариативная часть – формируется участниками областей. Совместная деятельность взрослого и детей с
образовательного процесса, отражает специфику учетом интеграции образовательных областей. Организация
климатических, национальных, социально-экономических и развивающей среды для самостоятельной деятельности
других условий, видовое разнообразие дошкольного детей (центры активности, все помещения группы).
образования. 6. Организация развивающей среды для самостоятельной
7Основная общеобразовательная программа дошкольного0 деятельности детей (центры активности, все помещения
образования реализуется в 2-х основных моделях группы). Организация развивающей среды для
организации образовательного процесса. В Проекте самостоятельной деятельности детей (центры активности,
отражен объем образовательной нагрузки в инвариантной и все помещения группы). Взаимодействие с
вариативных частях. Совместная деятельность взрослого и родителями/социальными партнерами (театрами,
детей, Свободная самостоятельная деятельность детей спортивными и художественными школами,
Учебная деятельность возможна при осуществлении общеобразовательными учреждениями). Взаимодействие с
образовательного процесса с детьми 6 – 7 лет. родителями/социальными партнерами (театрами,
Инвариантная (обязательная) часть – 80% Вариативная спортивными и художественными школами,
часть – 20%. 7. общеобразовательными учреждениями). Взаимодействие с
8В ФГТ игра – это основная форма работы с детьми и0 родителями/социальными партнерами (театрами,
ведущий вид деятельности для детей. Выделено 10 спортивными и художественными школами,
образовательных областей: Физическая культура Познание общеобразовательными учреждениями). Непосредственно
Музыка Труд Чтение художественной литературы образовательная деятельность. Непосредственно
Коммуникация Безопасность Здоровье Художественное образовательная деятельность. Образовательная
творчество Социализация Каждая образовательная область деятельность в режимных моментах. Образовательная
основана на какой-либо детской деятельности и деятельность в режимных моментах. Групповая,
направлена на её развитие. 8. подгрупповая. Индивидуальная. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
9Нетрадиционные области. «Безопасность» – 15-20 лет0 28Один из вариантов календарного планирования в0
реализуется в детском саду, но через парциальные группе: Режимные моменты и совместная деятельность
программы, как дополнение к базисным. «Художественное взрослого и ребёнка. Организованные образовательная
творчество» - интегрирует традиционные области – лепка, деятельность. Самостоятельная деятельность детей. Утро:
рисование, аппликация, развитие детского творчества, Игровая деятельность (название и цель). Двигательная в
приобщение к изобразительному искусству «Коммуникация». виде утренней гимнастики. Познавательно-речевая (работа
9. в уголке природы, опытническая деятельность, наблюдение
10Образовательная область Коммуникация.0 и экспериментирование). Коммуникативная (работа в
«Коммуникация» – не только традиционное «Развитие книжном уголке, беседы по ситуации и по теме
речи». Цели: развитие общения, развитие речевого планирования, речевые игры. Занятие в виде: игры,
общения. Цель работы по развитию речи в ДОУ? просмотра и обсуждения (картины, ситуации, презентации,
Формирование устной речи; Формирование навыков речевого видеофильма и т.д.). Занятие в виде: чтение и
общения с окружающими на основе овладения литературным обсуждения программных произведений, энциклопедий.
языком своего народа. В образовательной области Занятия в виде: создания педагогических ситуаций,
«Коммуникация» цель несколько иная (смещены акценты): беседы на социально-нравственные темы, рассказы об
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; интересных фактах и событиях. Занятия в виде наблюдения
Развитие всех компонентов устной речи детей и экспериментальной деятельности. Занятия в виде
(лексической стороны, грамматического строя речи, изготовления предметов для игр, создания макетов,
произносительной стороны речи, связной речи – коллекций, изготовление украшений для группы к
диалогической и монологической форм) в различных формах праздникам. Занятия в виде проектной деятельности,
и видах детской деятельности; Практическое овладение конструирования. Занятия в виде инсценирования и
воспитанниками нормами речи. 10. драматизации сказок, стихов, потешек. Физическое
11Первое основание – деятельностный подход. К0 развитие: Подвижные игры, спортивные игры.
деятельностному подходу не относятся 2 образовательные Социально-личностное: Совместные и индивидуальные игры,
области: «Здоровье» «Безопасность» «Здоровье» не любая деятельность, предполагающая общение со
является вполне образовательной. У детей формируются: сверстниками. Познавательно-речевое: чтение книг и
Культурно-гигиенические навыки, Начальные представления рассматривание иллюстраций, игры-драматизации по
о здоровом образе жизни. Но главное – решение мотивам произведений, работа в уголке книги,
оздоровительных и профилактических задач, направленных сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры. 28.
на сохранение и укрепление здоровья детей. 29Режимные моменты и совместная деятельность0
«Безопасность» Это обусловлено следующим: Социальным взрослого и ребёнка. Организованные образовательная
заказом семьи, общества, государства; Возрастными деятельность. Самостоятельная деятельность детей.
особенностями детей дошкольного возраста: Ребёнок очень Коммуникативная (работа в книжном уголке, беседы по
доверчиво относится к окружающему миру; Свойственно ситуации и по теме планирования, речевые игры, игры с
ощущение безопасности в общении с незнакомыми людьми, в правилами). Музыкально-художественная. Прогулка:
опасных ситуациях (в быту, в природе, на улице); Игровая деятельность. Коммуникативная деятельность.
Безопасность ребёнка-дошкольника зависит от взрослого, Социально-личностное развитие. Физическое развитие.
а это снижает уровень осознанности собственных Приём пищи: Коммуникация. Безопасность. Здоровье.
действий. 11. Музыкально-художественная. Трудовая. 2-я прогулка: Те
12Второе основание – выделение в каждой0 же виды деятельности. Занятие в виде продуктивной
образовательной области специфических задач деятельности Занятие в виде слушания и обсуждения
психолого-педагогической работы. Итак, образовательная музыкальных произведений, игре на музыкальных
область включает в себя: Специфические задачи Вид инструментах, пения, МРД. Физкультурные занятия.
детской деятельности Для чего они выделены? чтобы Художественно-эстетическое: Самостоятельная работа в
упорядочить образовательный процесс в современном ИЗО уголке (рисование, лепка, конструирование, ручной
вариативном дошкольном учреждении; обеспечить права труд). Рассматривание репродукций картин, иллюстраций.
каждого ребёнка, какое бы ДОУ РФ он ни посещал; Слушание музыки. 29.
получение равноценного дошкольного образования. 12. 30Итоговые результаты освоения Программы. Планируемые0
13Как области взаимосвязаны между собой? Традиционный0 результаты освоения детьми основной общеобразовательной
способ – предметный принцип (предметный центризм) программы дошкольного образования описывают
построение образовательного процесса (используется в интегративные качества ребёнка, которые он может
настоящее время). Он характеризуется как «учебная приобрести в результате освоения Программы. К семи
модель» дошкольного образования. Это большой недостаток годам при успешном освоении Программы достигается
современного дошкольного образования (Л.А.Венгер, следующий уровень развития интегративных качеств
В.В.Давыдов, Е.Е.Кравцова, В.Т.Кудрявцев, ребёнка. Интегративные качества ребёнка. Содержательная
А.В.Петровский, Ю.Н.Рюмина, Р.Б.Стеркина и др.). 2. характеристика. Физически развитый, овладевший
Интеграции образовательных областей. Он представляет основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка
альтернативу первому. Итак, основной принцип сформированы основные физические качества и потребность
взаимосвязи образовательных областей – интеграции в двигательной активности. Самостоятельно выполняет
образовательных областей. Он представляет альтернативу доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
предметному принципу. 13. элементарные правила здорового образа жизни.
14ФГТ к структуре основной общеобразовательной0 Любознательный, активный. Интересуется новым,
программы дошкольного образования установлены принципы: неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,
комплексно-тематический принцип построения мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы
образовательного процесса в дошкольном образовании; взрослому, любит экспериментировать. Способен
интеграции образовательных областей; принцип самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
развивающего образования (как альтернатива ЗУНовскому); различных видах детской деятельности). В случаях
сочетание принципов научной обоснованности и затруднений обращается за помощью к взрослому.
практической применимости. Принцип интеграции Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательных областей. Интеграция содержания образовательном процессе. Эмоционально-отзывчивый.
дошкольного образования – есть состояние связанности. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Взаимопроникновения и взаимодействия отдельных Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
образовательных областей, обеспечивающее целостность Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
образовательного процесса. 14. искусства, музыкальные и художественные произведения,
15Этот принцип имеет психологическую основу. Её0 мир природы. Овладевший средствами общения и способами
составляют возрастные особенности психического развития взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок
детей дошкольного возраста: Поведение и деятельность адекватно использует вербальные и невербальные средства
дошкольника целостно, недостаточно дифференцированно; общения, владеет диалогической речью и конструктивными
Восприятие целого раньше частей; «прежде чем знание о способами взаимодействия с детьми и взрослыми
целостности мира будет оформлено в системе (договаривается, обменивается предметами, распределяет
теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать действия при сотрудничестве. Способен изменять стиль
интегральный образ действительности на уровне общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
воображения» (об этом говорят Л.С.Выготский, ситуации. 30.
В.В.Давыдов, Т.В.Кудрявцев); (Наглядно-действенное 31Способный управлять своим поведением и планировать0
мышление – наглядно-образное мышление – теоретическое свои действия на основе первичных ценностных
логическое мышление. Механизм интериоризации: представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
практические действия – план образов и представлений – нормы и правила поведения. Поведение ребёнка
понятия). Ведущий вид мышления в дошкольном возрасте - преимущественно определяется не сиюминутными желаниями
наглядно-образное. Важная задача и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
психолого-педагогической работы – формирование первичными ценностными представлениями о том «что такое
целостной картины мира. Поэтому способы её формирования хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать
должны опираться на возрастные особенности психического свои действия, направленные на достижение конкретной
развития детей дошкольного возраста: не разделение цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
процесса формирования, а взаимодействие образовательных правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
областей. 15. поликлинике, театре и др.). Способный решать
16В настоящее время в массовой практике дошкольного0 интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
образования используются три основных принципа адекватные возрасту. Ребёнок может применять
построения образовательного процесса: учебный; самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности
предметно-средовой; комплексно-тематический В для решения готовых задач (проблем), поставленных как
нормативных документах, в ФГТ названы основные формы взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
организации образовательного процесса: совместная может преобразовывать способы решения задач (проблем).
деятельность взрослого с детьми, самостоятельная Ребенок способен предложить собственный замысел и
деятельность ребенка. Определение самостоятельной воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
деятельности: «Самостоятельная деятельность – это Имеющий первичные представления о себе, семье,
свободная деятельность воспитанников в условиях обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет
созданной педагогами предметно-развивающей среды, представление о себе, собственной принадлежности и
обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по принадлежности других людей к определённому полу; о
интересам и позволяющей ему взаимодействовать со составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
сверстниками или действовать индивидуально». Главная распределении семейных обязанностей, семейных
сущностная характеристика здесь – это создание традициях; об обществе, его культурных ценностях; о
предметно-развивающей среды. 16. государстве и принадлежности к нему; о мире. Овладевший
17Среда является важным фактором воспитания и0 универсальными предпосылками учебной деятельности.
развития ребенка. В Программе «От рождения до школы» Умениями работать по правилу и по образцу, слушать
предусматривается выделение: микро и макросреды и их взрослого выполнять его инструкции. Овладевший
составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление необходимыми умениями и навыками. У ребёнка
помещений. Макросреда – это ближайшее окружение сформированы умения и навыки, необходимые для
детского сада (участок, соседствующие жилые дома и осуществления различных видов детской деятельности. 31.
учреждения, ближний сквер, парк). Оборудование 32Система мониторинга достижения детьми планируемых0
помещений дошкольного учреждения должно быть результатов освоения Программы. Мониторинг детского
безопасным, здоровье сберегающим, эстетически развития проводится два раза в год: в октябре-ноябре в
привлекательным и развивающим. Мебель должна марте-апреле. В проведении мониторинга участвуют:
соответствовать росту и возрасту детей, игрушки – педагоги, психологи, медицинские работники. Основная
обеспечивать максимальный для данного возраста задача мониторинга – определить степень освоения
развивающий эффект. Пространство группы следует ребенком образовательной программы и влияние
организовывать в виде хорошо разграниченных зон образовательного процесса, организуемого в дошкольном
(«центры», «уголки»), оснащенных большим количеством учреждении, на развитие ребёнка. При организации
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для мониторинга учитывается положение Л.С.Выготского о
творчества, развивающее оборудование и пр.). Все ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он
предметы должны быть доступны детям. Подобная включает в себя два компонента: мониторинг
организация пространства позволяет дошкольникам образовательного процесса, мониторинг детского
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в развития. 32.
течение дня, а педагогу дает возможность эффективно 33Мониторинг усвоения образовательной программы.0
организовывать образовательный процесс с учетом Мониторинг образовательного процесса. Мониторинг
индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков детского развития (мониторинг интегративных качеств).
меняется в соответствии с тематическим планированием Проводят педагоги, занимающиеся с детьми: воспитатели,
образовательного процесса. 17. специалисты. Проводит психолог, педагоги, медицинский
18Комплексно-тематический принцип построения0 работник. Цель: оценка степени продвижения в
образовательного процесса: Этому принципу образовательном процессе. Цель: выявление
предшествовали: тематический принцип, работа «по индивидуальных особенностей развития ребёнка и
организующим моментам» (разновидность тематического определение (при необходимости) индивидуального
принципа). Было введено планирование всей деятельности образовательного маршрута. Методы мониторинга. Методы
детей Главная задача нового планирования была: сделать мониторинга. Наблюдение за ребёнком Анализ продуктов
жизнь детей интересной, связать ее с окружающей детской деятельности Специальные педагогические пробы.
действительностью, постановка цели, которая бы Наблюдение за ребёнком диагностические методики
захватила всех детей на длительный срок (подготовка к тестовые задания. Индивидуальная карта развития
празднику, оборудовать участок и пр.) Внимание, память ребёнка. 33.
ребенка – это его интерес. Ребёнок способен усваивать 34Мониторинг детского развития. Оценка физического0
программу, если: она станет его собственной программой, развития ребёнка, состояние его здоровья. Развитие
станет для него интересной и значимой В этом общих способностей. Диагностика познавательных
заключается суть реактивно-спонтанного типа обучения способностей. Диагностика коммуникативных способностей.
дошкольников (по Л.С.Выготскому). Условия реализации Диагностика регуляторных способностей. медицинский
комплексно-тематического принципа: необходима работник, инструктор по ФИЗО. Диагностика перцептивного
взаимосвязь с принципом интеграции: содержания развития диагностика интеллектуального развития
дошкольного образования, организационных форм и диагностика творческих способностей. Понимание
различных видов детской деятельности; темы должны быть высказывания другого человека умение выражать своё
социально значимыми для семьи, общества, вызывать отношение к происходящему диагностика межличностных
личных интерес детей. 18. отношений. Педагог-психолог. Учитель-логопед,
19Каждому виду деятельности: Игровая;0 воспитатель, педагог-психолог. Воспитатель,
коммуникативная; двигательная; продуктивная, педагог-психолог. Диагностика эмоциональной и
познавательно-исследовательская, трудовая произвольной регуляции умение планировать свои действия
музыкально-художественная, чтение (восприятие) и деятельность умение распределять роли и
художественной литературы. Соответствуют определенные договариваться с партнерами по деятельности. 34.
формы работы с детьми. Детская деятельность. Формы 35ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ МАТЕРИАЛ: Пособие для педагогов0
работы. Двигательная. Подвижные дидактические игры дошкольных общеобразовательных учреждений
Подвижные игры с правилами Игровые упражнения ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛОЖЕНИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
Соревнования. Игровая. Сюжетные игры Игры с правилами. ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
Продуктивная. Мастерская по изготовлению продуктов ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
детского творчества Реализация проектов. 19. (Комментарии и разъяснения) Москва, 2010 год. 35.
35 «ФГТ» | ФГТ 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/FGT/FGT.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: ФГТ | Тема: ФГТ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото