ФГТ Скачать
презентацию
<<  Интеграция образовательных областей в ДОУ ФГТ по игровой деятельности  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Игра по ФГТ» к уроку дошкольного образования на тему «ФГТ»

Автор: nfedina. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Игра по ФГТ» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 169 КБ.

Скачать презентацию

Игра по ФГТ

содержание презентации «Игра по ФГТ»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Организация и планирование игровой деятельности в0 19действия.0
соответствии с ФГТ. Пеганова С.Н., педагог 20Преимущества ФГТ в социально-личностном развитии0
дополнительного образования БДОУ СМР «Детский сад №13». дошкольника. появилась возможность сделать жизнь
2Объем образовательной нагрузки по основным0 ребёнка в ДОУ более осмысленной и интересной? в
направлениям развития детей в действующих программах: образовательном процесс созданы условия для реализации
Познавательно-речевое развитие. интересов детей, специфики национально-культурных,
Художественно-эстетическое развитие. 20 - 40%. природно-географических условий и много другого;
Физическое развитие. Социально-личностное развитие. сокращено и упрощено содержания образования через
www.thmemgallery.com. установку целевых ориентиров для каждой образовательной
3Социализация – достижение целей освоения0 области; нет копирования технологий и форм организации
первоначальных представлений социального характера и обучения; педагогический процесс ориентирован на
включение детей в систему социальных отношений через развитие ребёнка при взаимодействии с родителями.
решение следующих задач: - развитие игровой 21Наиболее эффективные формы организации игровой0
деятельности детей; - приобщение к элементарным деятельности. Метод творческих заданий; метод
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со развивающего дискомфорта; метод исследования и
взрослыми и сверстниками; - формирование гендерной, экспериментирования; игры с моделями; интеграция игры и
семейной, гражданской принадлежности, патриотических знаний ребёнка из других образовательных областей;
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. использование разных форм взаимодействия детей;
Один из принципов ФГТ –построение образовательного изготовление пособий к играм; использование игровых
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми технологий.
. Основной формой работы с дошкольниками является игра. 22Требования к руководству игрой: Вхождение взрослого0
4Проблема игры на современном этапе. 1. Нет единой0 в игру на основе «как будто»; ненавязывание хода игры;
методики. 2. При руководстве игрой неправильно обогащение кругозора; развитие детского творчества;
расставляются приоритеты взаимодействия взрослого и развитие ребёнка в целом; руководство по направлениям:
ребёнка. 3. Ведущая роль отводится обучению, а не игре. содержание игры, организация игрового коллектива,
5Значение игры. Игра – это форма активности при0 сохранение самодеятельности игры; умение принимать
ознакомлении с окружающим. Игра – это средство игровую позицию: интерес к детским играм, рефлексия,
сбережения и обогащения здоровья ребёнка. Игра – это инфантилизация, эмпатия, креативность.
единственная форма, отвечающая возрастным требованиям к 23Педагогическое сопровождение игры. диагностика игры0
организации деятельности. и соотношение её результатов с достижениями детей в
6Причины нарушений права ребёнка на игру:0 других образовательных областях; гибкое руководство
Непонимание взрослым важности игры; отсутствие игрой, стимулирование индивидуальности и творчества;
безопасного пространства для игры; неадекватная отбор содержания игр на основе образовательной
политика чиновников; проблема создания соответствующей программы, интересов и достижений детей
предметно-развивающей среды, поддерживающей игру; (комплексно-тематическое планирование); своевременное
давление образовательных задач и приоритет обучающих создание предметно-игровой среды с учётом требований
действий; полное отсутствие игры в школе; жёсткое ФГТ.
программирование свободного времени ребёнка; 24Диагностический инструментарий определения0
коммерциализация детской игры. социально-личностного развития дошкольников в ходе игры
7Проблемы организации игры в ДОУ. Как вернуть детям0 по методике Н.Ф. Комаровой. Опыт работы БДОУ СМР
полноценное здоровое детство? Как совместить «Детский сад №13.
воспитание, обучение и игру? Как обеспечить достаточное 25Актуальность данной диагностики. мало0
время и место для сюжетно-ролевой игры? Как создать диагностических материалов, позволяющих оценивать
условия для оптимизации игровой активности уровень развития игровой деятельности на научной
дошкольников? Как поддерживать игру, а не управлять основе, в системе и с формулированием рекомендаций по
действиями детей? Как сделать игру интересной и работе с детьми на перспективу; с введением ФГТ
привлекательной для дошкольников? Как помочь педагогам изменились требования к проведению мониторинга.
в организации игры? Как донести до родителей знания о 26Значение диагностики. Ведётся научно-обоснованный0
развивающем эффекте игры? контроль за своевременностью развития игровой
8Причины введения ФГТ.0 деятельности у каждого ребёнка; осуществляется
9Назначение ФГТ. Выравнивание стартовых возможностей0 поэтапное планирование формирования игры у каждого
при подготовке к школьному обучению Обеспечение ребёнка; повышается качество руководства игрой;
равнодолевого содержания по всем направлениям развития определяется развитие у детей интегративных качеств и
ребенка Решение образовательных задач не только в достижений в овладении умениями и навыками в различных
рамках непосредственно образовательной деятельности образовательных областях.
Необходимость реализации принципа научной 27Методика проведения диагностики. диагностика должна0
обоснованности и практической применимости. заранее планироваться и проводится систематически,
10Принципиальные отличия модели организации0 последовательно; этапы проведения диагностики: в начале
образовательного процесса в соответствии с ФГТ от и конце учебного года; На разных возрастных периодах,
«старой» модели. Исключение учебного блока (но не соответствующих этапам формирования игры.
процесса обучения!) ; Увеличение объема блока 28Этапы диагностики.0
совместной деятельности взрослого и детей, в который, 29Соответствие диагностики по методике Н.Ф. Комаровой0
входит уже не только образовательная деятельность, требованиям ФГТ. Позволяет осуществлять образовательную
осуществляемая в ходе режимных моментов, но и работу целенаправленно и с учётом ЗБР. Выводы по её
непосредственно образовательная деятельность; Изменение результатам могут свидетельствовать об излишне опёке
содержания понятия «совместная деятельность взрослого и взрослого. Отвечает принципу развивающего образования.
детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) Предполагает принцип комплексно-тематического
признаков; Изменение объема и содержания понятия планирования. Научно обоснованна и практически
«непосредственно образовательная деятельность». применима. Обеспечивается единство воспитательных,
11Рекомендуемая модель организации образовательного0 развивающих и обучающих целей и задач. Учитывается
процесса в соответствии с ФГТ. Совместная деятельность принцип интеграции образовательных областей и развития
взрослого и детей. Самостоятельная деятельность детей. интегративных качеств. Даёт представление о выполнений
Непосредственно образовательная деятельность Основные требований, предъявляемых к предметно-игровой среде.
формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, 30Диагностический лист. Показатели. Ваня. Таня. 1.0
решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и Замысел игры появляется по инициативе. 2. Разнообразие
др. Решение образовательных задач в ходе режимных игровых замыслов. 3. Игровые задачи. 4. Разнообразие и
моментов. Создание и оснащение предметно-развивающей взаимосвязь игровых задач. 5. Проявление творчества при
среды. постановке игровых задач. 7. Количество игровых задач.
12Структура образовательного процесса. В настоящее0 8. Разнообразие игровых действия с игрушками. 9.
время в образовательном процессе выделяется два Обобщённость игровых действий с игрушками. 10. Игровые
основных блока: - совместная партнерская деятельность действия с предметами-заместителями. 11. Игровые
взрослого с детьми; - свободная самостоятельная действия с воображаемыми предметами. 12. Принимает
деятельность детей. Такая структура образовательного роль. 13.Разнообразие и выразительность ролей и ролевых
процесса должна быть принята как каркасная для всего действий. 14. Ролевые высказывания. 15. Ролевая беседа.
дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно 16. Взаимодействие детей в игре.
возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 31Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.0
лет). Вспомним ! Специфика дошкольного образования Педагогическая технология - совокупность
заключается в том, что обучение является по сути психолого-педагогических подходов, определяющих
процессом «усвоения» содержания в видах комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения,
деятельности.(Д.Б. Эльконин). Схема развития любого воспитательных средств для реализации образовательного
вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. процесса. Актуальность её применения на практике: -
Выготского такова: сначала она осуществляется в социальный заказ; - образовательные ориентиры, цели и
совместной деятельности со взрослыми, затем – в содержание образования. Значение: Конкретизирует
совместной деятельности со сверстниками и, наконец, современные подходы к оценке достижений дошкольников.
становится самостоятельной деятельностью ребенка. Создаёт условия для индивидуальных и дифференцированных
13Основные тезисы организации партнерской0 заданий.
деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова). 1. 32Значение игры: «Примерение» социальных ролей.0
Включенность воспитателя в деятельность наравне с Познавательная мотивация. Адаптация в социуме. Игра для
детьми; 2. Добровольное присоединение детей к ребёнка: Способ обучения; Творческая деятельность;
деятельности (без психического и дисциплинарного Метод терапии; Начальный этап социализации.
принуждения) 3. Свободное общение и перемещение детей 33В качестве технологии игра может быть использована:0
во время деятельности (при соответствии организации для освоения темы или содержания изучаемого материала;
рабочего пространства); 4. Открытый временной конец В качестве занятия или его части; как часть
занятия ( каждый работает в своем темпе). Коснемся еще образовательной программы ДОУ. Цель игровой технологии
одного важного момента, к которому должны стремиться - создание полноценной мотивационной основы для
сегодня практики: мы должны заменить привычное для формирования навыков и умений деятельности в
современной дошкольной педагогики разделение «игра — зависимости от условий функционирования ДОУ и уровня
учебные занятия», приводящее к разрыву целостности развития детей. Задачи: Достигнуть высокого уровня
образовательного процесса, на более психологичную и мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и
соответствующую возрасту структуру: игра и родственные умений за счёт собственной активности ребёнка.
ей виды деятельности. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и
14Непосредственно образовательная деятельность.0 повышающие её результативность.
Реализуется через организацию различных видов детской 34Требования к технологии: Технологичность;0
деятельности или их интеграцию с использованием Научность; Системность; Управляемость; Эффективность;
разнообразных форм и методов работы, выбор которых Воспроизводимость.
осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости 35Этапы игровой технологии: Отбор, разработка,0
от контингента детей, уровня освоения Программы и подготовка педагогических игр. Организация игры.
решения конкретных образовательных задач. Включение детей в игровую деятельность. Подведение и
15Формы образовательной деятельности. Двигательная0 анализ результатов. Игровая педагогическая технология -
детская деятельность (Примеры форм работы) Подвижные организация педагогического процесса в форме различных
игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые педагогических игр.
упражнения, игровые ситуации Соревнования, досуги 36Классификация педагогических игр: По виду0
Ритмика, аэробика, детский фитнес Спортивные игры и деятельности. По характеру педагогического процесса. По
упражнения. Аттракционы Спортивные праздники Гимнастика характеру игровой методики. По содержанию. По игровому
(утренняя и пробуждения) Организация плавания. оборудованию. Признак педагогической игры в игровой
16Формы образовательной деятельности. Игровая детская0 технологии- чётко поставленная цель обучения (игровая
деятельность (Примеры форм работы) Сюжетные игры, игры проблема) и соответствующие ей педагогические
с правилами Создание игровой ситуации (по режимным результаты (игровые действия, направленные на решение
моментам используя произведения писателей) Игры с игровой задачи).
речевым сопровождением Пальчиковые игры 37Главный компонент игровой технологии –0
Театрализованные игры Продуктивная детская деятельность непосредственное и систематическое общение педагога и
Мастерская по изготовлению продуктов детского детей. Её значение: 1. Активизирует воспитанников. 2.
творчества Реализация проектов Детский дизайн Повышает познавательный интерес. 3. Вызывает
Опытно-экспериментальная деятельность Выставки, мини эмоциональный подъём. 4. Способствует развитию
музеи. творчества. 5. Концентрирует время занятий. 6.
17Формы организации образовательной деятельности.0 Варьируется стратегия и тактика подачи материала.
Чтение детской художественной литературы Чтение, 38Концептуальные основы игровой технологии. Игровая0
обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа форма совместной деятельности создаётся при помощи
Театрализованная деятельность Самостоятельная игровых приёмов и ситуаций, побуждающих и стимулирующих
художественная речевая деятельность Викторина, КВН ребёнка к деятельности. Последовательность организации
Вопросы и ответы Презентации книжки Выставки в книжном педагогической игры – дидактическая цель в форме
уголке Литературные праздники, досуги. игровой задачи; образовательная деятельность
18Формы организации образовательной деятельности.0 подчиняется правилам игры; учебный материал
Познавательно – исследовательская деятельность используется в качестве её средства; выполнение задания
Наблюдение , экскурсия Решение проблемных ситуаций является результатом игры. Игровая технология
Экспериментирование, исследование Коллекционирование охватывает определённую часть образовательного
Моделирование Реализация проекта Интеллектуальные игры процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом,
(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, персонажем. В ходе игровой технологии последовательно
кроссворды, шарады) Конструирование Увлечения. включаются игры и упражнения, формирующих одно из
19Формы организации образовательной деятельности.0 интегративных качеств или знание из образовательной
Коммуникативная детская деятельность Беседа, области.
ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и 39Руководство игровой технологией: Выбор игры;0
отгадывание загадок Игры и игровые ситуации (сюжетные, Предложение игры; Объяснение игры; Подбор игрового
с правилами, театрализованные) Этюды и постановки. оборудования; Организация игрового коллектива; Развитие
Логоритмика. Трудовая детская деятельность Дежурство, игровой ситуации; Окончание игры.
поручения, задания Самообслуживание Совместные
39 «Игра по ФГТ» | Игра по ФГТ 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Igra-po-FGT/Igra-po-FGT.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Игра по ФГТ | Тема: ФГТ | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото