Обучение дошкольников Скачать
презентацию
<<  Математика в ДОУ Математика для дошкольников  >>
Содержание познавательно-математической деятельности
Содержание познавательно-математической деятельности
Содержание познавательно-математической деятельности
Содержание познавательно-математической деятельности
Нужна ли крошечному малышу математика
Нужна ли крошечному малышу математика
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Фото из презентации «Математика для малышей» к уроку дошкольного образования на тему «Обучение дошкольников»

Автор: Name. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Математика для малышей» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 409 КБ.

Скачать презентацию

Математика для малышей

содержание презентации «Математика для малышей»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1«Содержание познавательно-математической3 11способности к нестандартным решениям. Знания разных6
деятельности в режиме дня». форм и размеров, знания о пространственных отношениях
2Главное – научить ребёнка думать Ребёнок –1 между предметами оказывают детям значительную помощь в
дошкольник с развитым логическим мышлением всегда имеет развитии умений «читать» технический рисунок.
больше шансов быть успешным в математике, даже если он 12Для предметных и сюжетных рисунков, для орнамента и3
не был заранее научен элементам школьной программы. аппликации, для лепки из пластилина, изготовления
Математика – это мощный фактор интеллектуального игрушек требуются знания о форме, размерах, о
развития ребенка, формирования его познавательных и количественных и пространственных отношениях между
творческих способностей. Познакомить ребёнка с цифрами, частями предмета или между самими предметами, поэтому
научить его считать, складывать и вычитать – это не геометрические представления и измерительные навыки
главное при подготовке к школе. развиваются и закрепляются во всех видах
3Многие психологи и педагоги (П.Я. Гальперин, А.Н.3 изобразительной деятельности. На музыкальных занятиях
Леушина, Т.В. Тарунтаева и др.) считают, что закрепляются пространственные представления и счетные
формирование у дошкольников математических навыки. Совместно с музыкальным руководителем дети
представлений должны опираться на предметно-чувственную знакомятся с основными свойствами музыкального звука –
деятельность. К.Д. Ушинский писал: «При первоначальном с высотой, с направлением мелодий вверх – вниз; с
обучении счету… также не должно спешить и идти дальше продолжительностью звуков (длиннее – короче) и т. п.
не иначе, как овладев прежним, а овладев чем-нибудь, Эти основные свойства музыкальных звуков дети
никогда не оставлять его без постоянного приложения к ассоциируют с пространственными, временными,
делу». Все это делает проблему закрепления и применения количественными представлениями: дальше – ближе; выше –
элементарных математических представлений на занятиях, ниже; длиннее – короче и др.
вне их в режиме дня и в быту актуальной на сегодняшний 13На занятиях по физическому воспитанию дети часто5
день. сталкиваются с количественным и порядковым счетом при
4Нужна ли крошечному малышу математика? Начальные1 построениях. Например, строятся в две, три колонны,
математические представления малышу просто необходимы. расходятся парами направо и налево, образуют круги,
Это и способность ориентироваться в пространстве и маршируют по залу по прямоугольнику, подчеркивая на
такие понятия, как размер и форма, и простейшие поворотах углы, бегут «по кругу», «в рассыпную»,
логические и арифметические операции. Без этих первых «змейкой» и т.д.). При выполнении различных видов
эталонов малыш не сможет полноценно осваивать упражнений закрепляются умения ориентироваться в
окружающий мир Математика как нельзя лучше развивает пространстве: правая и левая сторона, повороты
интеллект малыша, учит его думать и анализировать. полукругом, кругом и т.д. В различных подвижных играх
Только вот развивать детский интеллект тоже нужно с также широко используются умения детей ориентироваться
умом. И делать это лучше всего в повседневных играх и во времени и пространстве. Занятия по ознакомлению
занятиях. Этакая «естественная» математика. детей с окружающим и занятия по развитию речи также
5Математика между делом. I младшая группа – это тот5 многое дают детям в плане математического развития.
самый «математический» возраст, когда малышу очень Например, дети более точно ведут календарь природы,
важно познакомиться со свойствами предметов, осознать пользуясь знаниями о месяцах, неделях, днях. Осознав
их связь между собой, осилить основы синтеза и анализа, текучесть, длительность времени, дети замечают, как
понять простейшую житейскую логику. А что может быть долго бывает светло в разные сезоны.
лучшим материалом для нескучного обучения малыша? 14При уходе за растениями в природном уголке, на4
Конечно, игрушки. Именно кубики и мячики, пирамидки и огороде, клумбах дети измеряют рост, подсчитывают
матрешки, куколки и мягкие зверушки помогут вам легко и количество бутонов, цветков, отмечают, что бывает
весело объяснить малышу непростые понятия. Строя сначала, что потом, отмечают последовательность
башенку или домик, ребенок быстро запомнит названия действий. Во время экскурсий на природу, в парк или по
геометрических фигур, если вы будете чаще называть их. городу также закрепляется умение детей ориентироваться
6Нелогичная логика. Обучать малыша самым простым6 в пространстве. Собирая листья на участке, обращаем
логическим операциям не только можно, но и нужно. внимание детей на форму лепестков, их структуру,
Например, простейшей классификации. Чаще произносите подсчитываем их количество. Заготавливая природный
названия групп предметов, т.е. обобщающие слова. Можно материал, дети собирают и складывают десятками шишки,
поиграть в игру, где нужно разделять предметы на группы косточки или камешки. Здесь закрепляется счет групп.
в зависимости от заданного признака. Сначала можно 15Игра для ребенка – способ познания окружающего5
вырезать из картона силуэты машинок, зверюшек, овощей, Играя, он изучает цвет, форму, свойства предметов. С
фруктов и т.д. С подобным дидактическим материалом помощью игр уточняются и закрепляются представления
хорошо осваивать и счет. Универсальными будут детей о числах, об отношениях между ними, о
геометрические фигуры трех размеров и четырех цветов. геометрических фигурах, временные и пространственные
Из них можно подбирать самые разнообразные комбинации: ориентировки. Игры способствуют развитию
только фигурки с углами, без углов, одновременно любознательности, наблюдательности, сообразительности,
большие и желтые, все маленькие, не круглые и не внимания, памяти, мышления, речи, стимулируют детскую
красные и т. п. Учить считать малыша нужно на активность в них. В дидактической игре дети обучаются
конкретных предметах. И связывать счет именно с умственным действиям: анализу, синтезу, сравнению,
конкретными яблоками, мячиками, конфетами или обобщению, классификации. Дидактические игры – это
машинками. К абстрактным цифрам переходят позже. А пока различные виды лото, которые упражняют в навыках счета
самое важное для малыша - это осознание количества, и вычислений, предметное лото на форму; различные
четкое понимание, что не зависит это понятие ни от парные картинки на количество и цифры, на размеры
размеров объектов счета, ни от их формы или цвета. предметов и форму, на пространственное расположение
7Математика в движении. Заниматься математикой можно6 предметов, математические диктанты, сюжетные картинки
и во время подвижных игр. Любые знания усваиваются для узнавания времени года или части суток.
лучше и легче, если во время занятий задействуется 16Но усвоение математических представлений с помощью3
крупная и мелкая моторика ребенка. Промаршируйте с дидактических игр будет результативным только при
детьми сначала на счет «один -два», затем на счет «один максимальном участии каждого ребенка в учебно-игровой
– два – три», а после и «один – два – три – четыре». На деятельности. Нередко фронтальные формы, когда все
счет можно прыгать на двух ножках, приседать, участники игры получают одинаковые задания, а
наклоняться вперед или в стороны. Во время игры с единственный ответ озвучивает у доски только один
мячиком бросайте или катите его по полу друг другу, ребенок, становятся малоэффективными, не позволяют
называя числа. Таких подвижных игр можете найти педагогу проконтролировать индивидуальное выполнение
достаточно. детьми игровых заданий. Дети при этом имеют возможность
8Прогулка с математикой. Заниматься математикой5 незаметно для педагога копировать работу товарищей
можно и во время прогулки. Самое простое, что можно усваивают стереотипы, перестают стремиться к
придумать, - это считать определенные встреченные осознанному, самостоятельному и творческому выполнению
предметы. Чаще проговаривайте, например, такие фразы: игровых заданий.
«Посмотри, здесь стоят две красные машины и две синие. 17Преодолеть возникающий формализм в использовании9
Всего - четыре. В песочнице играют два мальчика и три дидактических игр возможно несколькими способами Способ
девочки. Всего пять детей». Так постепенно освоите и первый: использование разнообразного наглядного
состав числа. Предложите малышу на прогулке отыскивать материала, на основе которого проводится игра. Способ
«все, чего по два». Это непросто, но интересно. Во второй: введение новых вариантов заданий, материалов,
время прогулки очень удобно знакомиться с понятиями: условий игры. Способ третий: работа детей с
«толстый - тонкий», «далеко - близко» и т.д. индивидуальными карточками. Способ четвертый:
9Закрепление и применение элементарных6 организация игрового общения детей в форме игры в
математических представлений дошкольников на занятиях и парах. Способ пятый: организация игрового общения детей
в режиме дня Одна из важнейших задач воспитателя в малых группах по три-четыре человека. Способ шестой:
заключается в том, чтобы те знания, умения и навыки, организация игры со всей группой детей одновременно.
которые дети получают в процессе НОД по математике, Способ седьмой: поддержание оживленного (посильного для
использовались ими в разных жизненных условиях – на дошкольников) темпа игры, способствующего активизации
других занятиях, в играх, в быту, на прогулке. Дети действий детей. Способ восьмой: создание у детей
должны понимать, что приобретенные ими знания радостного настроения во время игры.
действительно им нужны и научились ими пользоваться. 18С помощью математических конкурсов можно решить7
Это будет способствовать дальнейшему развитию интереса целый ряд важных задач обучения: закреплять, уточнять,
детей к математике и расширению полученных знаний. проверять ранее полученные знания детей; учить
Необходимо, чтобы данный процесс был связан со всеми применять приобретенные знания в измененных или
сторонами воспитательно-образовательной работы детского жизненных ситуациях; развивать восприятие, память,
учреждения и направлен, прежде всего, на решение задач мышление, воображение, речь; формировать умение
умственного воспитания и математического развития анализировать воспринимаемый материал, выделять в нем
дошкольников. главное, обобщать его, сравнивать, делать выводы;
101 развивать сообразительность, внимание,
11Во время сервировки стола дежурные сопоставляют6 наблюдательность, быстроту мышления, память на числа;
количество приборов и число детей. На занятиях по активизировать математический словарь в речи, учить
аппликации дети убеждаются в том, что количество выражать мысли простыми и распространенными
предметов не зависит от места их расположения. Во время предложениями, связно, понятно для присутствующих.
игр на участке во время прогулки можно измерять 19Практика применения элементарных математических6
расстояние между деревьями, сравнивать разные виды представлений на занятиях, в режиме дня, в быту создает
оборудования по длине, ширине, высоте. На занятиях по достаточные условия для прочного закрепления
продуктивным видам деятельности (лепка, рисование, математических знаний, полученных каждым ребенком в
конструирование) у детей закрепляются представления о непосредственно образовательной деятельности Такая
геометрических фигурах, о форме, размерах предметов, об форма образовательного процесса: помогает ребенку
их пространственном размещении, о количестве. Упражняя приобрести прочные знания, навыки и умения;
детей в сооружении различных зданий из строительного обеспечивает развитие самостоятельности, уверенности;
материала и конструкторов, конструировании по рисункам, формирует интерес к количественной стороне
чертежам и схемам, закрепляются представления детей о действительности; оказывает положительное влияние на
геометрических фигурах и формах. Это способствует дальнейшее усвоение математического материала в школе.
развитию воображения, творчества, изобретательности, 20Спасибо за внимание!9
20 «Математика для малышей» | Математика для малышей 94
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Matematika-dlja-malyshej/Matematika-dlja-malyshej.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Математика для малышей | Тема: Обучение дошкольников | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото