Обучение дошкольников Скачать
презентацию
<<  Ознакомление детей с родным городом Как учить читать  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Обучение детей дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Обучение дошкольников»

Автор: sintyaeva_ga. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Обучение детей дошкольного возраста» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 435 КБ.

Скачать презентацию

Обучение детей дошкольного возраста

содержание презентации «Обучение детей дошкольного возраста»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Обучение детей дошкольного возраста.0 21интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать0
2Дошкольная дидактика. Я.А. Коменский «Материнская0 внимание на учебной задаче, которая становится не
школа». Цель дошкольного обучения: освоение навязанной извне, а желанной, личной целью.
разнообразных знаний об окружающем мире, нравственное Дидактические игры, воображаемая ситуация в развернутом
развитие и подготовка к школе. Предпочтение – виде.
организации чувственного познания. Ф. Фребель 22Дидактическая игра. 1 функция – совершенствование и0
разработал систему обучения в д/с вплоть до словесных закрепление знаний. Ребенок трансформирует,
объяснений воспитательницы, ответных реплик детей, преобразовывает их, учится оперировать ими в
поэтического или песенного сопровождения выполняемых зависимости от игровой ситуации. 2 функция – усвоение
действий. новых знаний и умений разного содержания. (В игре
3Дошкольная дидактика. В.Ф. Одоевский «Азбука для0 «Север, юг, восток, запад» дошкольники учатся
употребления в детских приютах», «Наука до науки. ориентироваться по компасу, использовать схемы
Книжка дедушки Иринея». Главная задача – научить детей маршрутов.).
учиться, развить их умственные способности, не стремясь 23Воображаемая ситуация в развернутом виде. Знания о0
при этом к обилию знаний. Упражнения для развития растениях – игра «Магазин цветов»; Знания о родном
умений наблюдать, сравнивать, анализировать, называть городе – игра-путешествие; О декоративно-прикладном
предметы и определять их назначение. искусстве – игра «Выставка», «Магазин сувениров»,
4Дошкольная дидактика. К.Д. Ушинский «Родное слово»,0 «Путешествие в прошлое». Загадывание и отгадывание
«Детский мир». Развитие умственных сил и речи ребенка, загадок, введение элементов соревнования (в старших
формирование умения управлять своими психическими группах), создание игровой ситуации («Покажем мишке
процессами и поведением. Н.К. Крупская. Дошк. обучение наши игрушки»; «Научим Петрушку мыть руки»; «Поможем
должно гарантировать ребенку право на образование зайчику разложить картинки»).
(познание окружающего мира, расширение кругозора, 24Словесные методы. Позволяют передавать информацию,0
накопление знаний). ставить учебную задачу, указывать пути ее решения:
5Дошкольная дидактика. В 50-х гг. А.П. Усова. Дошк.0 Рассказ педагога Беседа Вводные и обобщающие беседы
обуч. – единство образовательной, обучающей и Чтение художественной литературы.
воспитательной работы. К 60-м гг. методика музыкального 25Рассказ педагога. Знания разного содержания0
воспитания (Н.А. Метлов, Н.А. Ветлугина), обучение передаются в образной форме: о текущих событиях, о
родному языку (О.И. Соловьева), развития основных временах года, о писателях, композиторах, художниках, о
движений (А.И. Быкова), изобразительной деятельности родном городе и т.д. Интересны рассказы педагога из
(Н.П. Сакулина), формирование элементарных личного опыта «Моя первая учительница», «Как я училась
математических представлений (А.М. Леушина). читать», «Игры моего детства», «Моя любимая игрушка»,
6Дошкольная дидактика. На современном этапе0 «Мои друзья» и т.д. Демонстрация наглядного материала
появляются психолого-педагогические исследования : (предметы, их изображения).
возрастных возможностей усвоения знаний (А.В. 26Беседа. Применяется в тех случаях, когда у детей0
Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов); путей имеются некоторый опыт и знания о предметах и явлениях,
реализации развивающей функции дошк. обучения (Л.А. которым она посвящена. Развивает умения слушать друг
Венгер, Н.Н. Поддьяков); использования информационных друга, не перебивать, дополнять, не повторять то, что у
технологий (С.Л. Новоселова, Л.А. Парамонова, С.А. же было сказано, тактично и доброжелательно оценивать
Козлова, А.Н. Давидчук и др.); общения в процессе высказывания. Учит мыслить логически, высказываться
решения учебной задачи (Е.В. Субботский, Н.Я. определенно, делать выводы, обобщения, воспитывает
Михайленко, Н.А. Короткова). чувства детей, формирует отношение к событиям, о
7Процесс обучения. Специально организованная0 которых идет речь.
взаимосвязанная деятельность тех, кто обучает 27Виды бесед по содержанию. Этическая – воспитание0
(преподавание), и тех, кого обучают (учение). нравственных чувств, формирование нравственных
8Принципы обучения. Объективные закономерности,0 представлений, суждений, оценок. Темы: «О вежливости»,
исходные положения, которыми руководствуется педагог «Как вести себя дома и на улице», «О друге и дружбе»,
при отборе содержания, определении форм организации, «Моя любимая бабушка» и др. Сопровождение беседы
методов и средств обучения. чтением художественного произведения, показом
9Принципы обучения. Принцип воспитывающего обучения.0 иллюстративного материала, демонстрацией фильма.
Вырабатывается произвольность поведения, психических 28Виды бесед по содержанию. Познавательная беседа0
процессов; овладение навыками общения. Принцип определяется программой обучения и связана с
развивающего обучения требует ориентации учебного содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с
процесса на потенциальные возможности ребенка (Л.С. окружающей природой и трудом взрослых.
Выготский. ЗБР). Принцип научности. Усвоение ребенком 29Беседы по дидактическим целям. Вводная0
реальных знаний, правильно отражающих действительность. подготавливает детей к предстоящей деятельности,
10Принципы обучения. Принцип доступности. Правила по0 наблюдению. Педагог выявляет опыт детей, актуализирует
Я.А. Коменскому: переходить от изучения того, что знания, являющиеся основой для восприятия новых
близко (история родного края) к тому, что далеко объектов, явлений, вызывает интерес к деятельности.
(всеобщая история); переходить от легкого к трудному, Обобщающая проводится с целью суммирования, уточнения,
от известного к неизвестному. Принцип обучения на систематизации знаний. Приемы: рассказ педагога и
высоком уровне трудности (Л.В. Занков). Обучение детей, чтение стихотворений, слушание музыки,
сопряжено с приложением серьезных усилий. комментирование наглядного материала.
11Принципы обучения. Принцип наглядности. Переоценка0 30Чтение художественной литературы. Художественная0
наглядности может задержать развитие литература – источник знаний об окружающем мире,
словесно-логического мышления. Принцип систематичности важнейшее средство воспитания чувств ребенка, развития
и последовательности. Логическое построение содержания мышления, воображения, памяти. Требования: соответствие
и процесса обучения. Принцип осознания процесса возрасту и уровню развития детей, подготовка восприятия
обучения (И.Я. Лернер). Развитие у ребенка произведения краткой беседой, постановка
рефлексирующей позиции: как я узнал, что не знаю, как учебно-воспитательной задачи, после чтения беседа,
думал раньше, почему ошибался, что хочу знать и т.п. помогающая осознать содержание произведения. Словесные
12Модели обучения. Учебно-дисциплинарная модель –0 приемы: вопросы к детям, указание, пояснение,
авторитарный стиль. Девиз обучения «Не можешь – научим, объяснение, педагогическая оценка.
не хочешь – заставим». Личностно-ориентированное 31Требующие простой констатации известных ребенку0
взаимодействие педагога и ребенка. Цель обучения – фактов (кто?, что?, какой?, где?, когда?). Побуждающие
развитие интеллектуальных, духовных, физических детей к мыслительной деятельности, к формулировке
способностей, интересов, мотивов ребенка. умозаключений, выводов (почему?, зачем?, отчего?, с
13Наглядные методы. Наблюдение – это умение0 какой целью?). Типы вопросов (А.И. Сорокина).
всматриваться в явления окружающего мира, выделять в 32Индивидуальная Групповая (с подгруппой) Фронтальная0
них существенное, основное, замечать главное, (со всей группой). Формы организации обучения.
размышлять над увиденным, выражать мысли словом. К.Д. 33Индивидуальная форма. Соответствие задач,0
Ушинский: «Если учение имеет претензию на развитие ума содержания, методов и средств обучения уровню развития
в детях, оно должно упражнять их способность ребенка. Неэкономичность. Большие нервные затраты,
наблюдения». эмоциональный дискомфорт ребенка. В психологическом
14Требования к наблюдению. Объект наблюдения должен0 отношении ребенок всегда ближе другому ребенку. От
быть интересен для детей; Наблюдение в таких условиях, взрослого он «берет информацию», усваивает способы
которые позволяют выявить его характерные особенности; действия, а в сверстника глядит, как в зеркало: каков
Педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых я?
знаний; Полученные знания должны развиваться в 34Индивидуальная форма. Необходимы для часто болеющих0
деятельности детей (пересказ, рисование, лепка, детей, имеющих проблемы с поведением (неусидчивый,
художественный труд, игра); Наблюдение сопровождать повышенная возбудимость, импульсивность поведения и
точным словом: называть предметы, их признаки, др.), с явно выраженными способностями к той или иной
действия. деятельности (к рисованию, пению, математике и др.).
15Демонстрация (рассматривание). Демонстрация картин,0 35Групповая форма обучения. Основанием для подгруппы0
репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и т.д. является личная симпатия детей, общность их интересов,
дает ребенку наглядный образ знакомых и незнакомых но не совпадение в уровнях развития. Подгруппы должны
предметов. Картины, схемы формируют статические сидеть автономно. Тематика занятия общая для всех.
наглядные образы. Технические средства обучения 36Фронтальные занятия. Содержанием м/б музыкальные0
используются для создания динамических наглядных занятия, показ инсценировки, игра-путешествие,
образов. знакомство с произведениями искусства и т.п. Важен
16Практические методы. Упражнение Опыты и0 эффект «эмоционального воздействия и сопереживания».
экспериментирование. Моделирование. 37Экскурсия как форма обучения. Учет краеведческого0
17Упражнение. Многократное повторение ребенком0 принципа и принципа сезонности. Яркое целостное
умственных или практических действий заданного восприятие предметов и явлений. Повторные экскурсии
содержания. Выявление скрытых признаков с помощью раскрывают изменения, новые качества и свойства
элементарных опытов (превращение воды в пар, снега – в наблюдаемого объекта или явления.
воду, опыты с песком и глиной, с воском). Развивается 38Структура экскурсии. Подготовительный этап.0
наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, Намечается тема, содержание, сроки проведения.
высказывать предположения, делать выводы. Формулирует вопросы, подбирает фрагменты из
18Моделирование. Наглядно-практический метод0 стихотворений, пословицы и поговорки. Приемы и
обучения. Модель – обобщенный образ существенных средства: сообщение новых сведений, актуализация опыта
свойств моделируемого объекта (план комнаты, детей, использование произведений искусства с целью
географическая карта, глобус и др.). В основе воздействия на эмоциональную сферу ребенка.
моделирования – принцип замещения: реальный предмет 39Структура экскурсии. В ходе экскурсии ведущим0
замещается другим предметом, его изображением, условным методом является наблюдение. Вопросы: нацеливающие
знаком (Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, внимание, требующие констатации фактов (как называется,
Н.Н. Поддьяков). Камешек – конфетка, песок – кашка для какие части, какими обладает качествами и т.д.);
куклы, ребенок – папа, шофер и т.д. активизирующие мышление (для установления связей,
19Моделирование. Назначение моделей – облегчить0 отношений); стимулирующие деятельность воображения,
ребенку познание, открыть доступ к скрытым свойствам, побуждающие к творческому мышлению, к выводам,
качествам вещей, их связям. Модели обучения звуковому суждениям.
анализу слов (Л.Е. Журова), конструированию (Л.А. 40Структура экскурсии. Послеэкскурсионная работа0
Парамонова), для формирования природоведческих знаний направлена на расширение, уточнение, систематизацию
(Н.И. Ветрова, Е.Ф. Терентьева), представлений о труде знаний. Приемы: оформление материалов, принесенных с
взрослых (В.И. Логинова, Н.М. Крылова) и др. экскурсии (шишки, желуди, камни и др.), обращение к
20Условия использования моделирования.0 худ. произведениям, работа в уголке книги (оформление
Сформированность у дошкольников умений анализировать, альбомов «Наш город», «Наш парк», «Кто живет в лесу» и
сравнивать, обобщать, абстрагироваться от др.), в уголке природы (изготовление макетов, гербариев
несущественных признаков при познании предмета. и др.), организация игр, обобщающие беседы.
21Игровые методы и приемы. Вызывают повышенный0
40 «Обучение детей дошкольного возраста» | Обучение детей дошкольного возраста 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Obuchenie-detej-doshkolnogo-vozrasta/Obuchenie-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Обучение детей дошкольного возраста | Тема: Обучение дошкольников | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото