Логопед Скачать
презентацию
<<  Отчёт логопеда Логопедия  >>
Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Преемственность в коррекционной работе дошкольных и школьных логопедов
Преемственность с позиции школы
Преемственность с позиции школы
Преемственность с точки зрения детского сада
Преемственность с точки зрения детского сада
Тип ведущей деятельности
Тип ведущей деятельности
Ведущая деятельность
Ведущая деятельность
Предметно-манипулятивная деятельность
Предметно-манипулятивная деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Учебная деятельность
Учебная деятельность
Предложения
Предложения
Фото из презентации «Преемственность дошкольного и школьного логопедов» к уроку дошкольного образования на тему «Логопед»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Преемственность дошкольного и школьного логопедов» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1226 КБ.

Скачать презентацию

Преемственность дошкольного и школьного логопедов

содержание презентации «Преемственность дошкольного и школьного логопедов»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Преемственность в коррекционной работе дошкольных и0 14внимания, мыслительных операций сформированность0
школьных логопедов. зрительно-пространственного восприятия, временных
2Преемственность с позиции школы – это опора на те0 ориентировок; достаточная зрительно-моторная и
знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на слухо-моторная координация. Соответствующий возрасту
момент начала обучения. Это подразумевает организацию запас знаний об окружающем мире.
работы с учётом дошкольного понятийного и операционного 15Таким образом, модель готовности выстроена,0
уровня развития ребёнка. определены ее параметры. Но с одной стороны речевые
3Преемственность с точки зрения детского сада – это0 нарушения (первичный дефект) полностью исправлены. С
– ориентация на требования школы, формирование тех другой стороны допускаются затруднения, которые могут
знаний, умений и навыков, которые необходимы для проявиться в школе при обучении письму и чтению и
дальнейшего обучения. констатировать у ребенка «второй дефект» - дисграфию и
4Модель преемственности. Стимулирующе- мотивационный0 дислексию.
(личностный аспект ребёнка). Процессуально 16Преемственность в работе ДОУ №66 и МОУ «ООШ №2».0
-деятельностный аспект: Методы, формы, средства Обследование выпускников логопедических групп с
деятельности участников педагогического процесса. использованием речевой диагностики Т.А. Фотековой
5«Каждому возрасту соответствует определённый тип0 Индивидуальное и групповое консультирование родителей
ведущей деятельности; его изменение характеризует смену по результатам речевого обследования Посещение итоговых
возрастных периодов. В каждой ведущей деятельности и логопедических и комплексных занятий, выпускных
формируются соответствующие психологические праздников для воспитанников логопедических групп
новообразования, преемственность которых создаёт Выступление на родительском собрании для родителей
единство психического развития ребёнка (В.В. Давыдов). будущих первоклассников по теме «Речевая подготовка
Периодизация детства Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, ребёнка к школе» Подготовка методических рекомендаций
Д.Б. Эльконин. для родителей будущих первоклассников Обсуждение
6Ведущая деятельность до 1 года –0 основных направлений коррекционной работы с
непосредственно-эмоциональное общение, благодаря выпускниками логопедических групп, уточнение
которому формируется потребность в общении с другими индивидуальных особенностей детей.
людьми, психическая общность с ними, эмоциональное 17Трудности осуществления преемственности: Часто дети0
отношение к ним, а также ряд перцептивных действий. из одной логопедической группы поступают в разные
7Предметно-манипулятивная деятельность характерна7 школы, поэтому сложно проследить динамику их развития и
для ребенка от 1 года до 3 лет. Осуществляя эту установить контакт со школьными учителями-логопедами;
деятельность (первоначально в сотрудничестве с Учителя-логопеды школ не всегда имеют чёткое
взрослыми), ребенок воспроизводит общественно представление о структуре и содержании логопедической
выработанные способы действий с вещами: у него работы в ДОУ, и, напротив, учителя-логопеды ДОУ мало
возникают речь, смысловое обозначение вещей, знакомы с образовательными программами школы,
обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и организацией и содержанием работы школьных логопедов.
наглядно-действенное мышление. Центральное Следовательно, первым трудно оценить работу,
новообразование этого возраста – появление у ребенка проделанную дошкольным логопедом с данным ребёнком, а
сознания, выступающего для других в виде собственного вторым – оценить уровень готовности ребёнка к освоению
"Я". той или иной программы.
8Игровая деятельность наиболее свойственна ребенку8 18Нет отработанной системы взаимодействия дошкольных0
от 3 до 6 лет. В игре развиваются воображение и и школьных логопедов, традиций преемственности, которые
символическая функция, ориентация на общий смысл прививались бы, в том числе и в рамках работы ММО
человеческих отношений и действий, способность к учителей-логопедов. Нет взаимодействия ММО
выявлению в них моментов соподчинения и управления, а учителей-логопедов школ и учителей-логопедов ДОУ в том
также формируются обобщенные переживания и осмысленная числе по вопросам преемственности.
ориентация в них. 19Предложения: Учителям-логопедам ДОУ и ближайших к0
9Учебная деятельность характерна для детей от 6 до0 ним школ наладить личные контакты с целью обсуждения
10 лет. На ее основе у младших школьников возникает мероприятий по преемственности в работе, знакомства с
теоретическое сознание и мышление, развиваются организацией и содержанием коррекционной логопедической
соответствующие им способности (рефлексия, анализ, работы с детьми в школе и ДОУ, обмена опытом и
мысленное планирование), а также потребности и мотивы информацией о детях с речевыми недостатками.
учения. 20Учителям-логопедам ДОУ и школ включить в годовой0
10Таким образом, преемственность может быть основана0 план работы логопедической службы мероприятия по
на идее ведущей деятельности или периодизации детского преемственности. Организовать взаимодействие
развития, которая предполагает смену ведущего типа учителей-логопедов ДОУ и школ по вопросам
деятельности в зависимости от возраста и преемственности в коррекционной работе в рамках ММО.
новообразований у ребенка. 21Учителям-логопедам ДОУ заполнять карточки по0
11Основные направления ступеней образования, входящие0 выпуску на всех выпускников логопедической группы,
в модель преемственности. Самоценность каждого поступающих в школу, и подклеивать её в медицинскую
возраста: опора на достижения предыдущего этапа; карту ребёнка.
индивидуализация образования: учет способностей, 22Ф.И. ребёнка ______________________________ Дата0
интересов, темпа продвижения ребенка; развитие ребенка рождения __________ ДОУ № _____, срок обучения в
с учетом уровня достигнутого и продвижение его вперед; логопедической группе _____________________ Диагноз при
гуманизация как утверждение норм уважения к поступлении Состояние речевых и двигательных функций на
человеческой личности, доброжелательного и бережного момент выпуска. Сформировано. Не сформировано.
отношения к каждому человеку; открытость человека Недостаточно сформировано. А) звукопроизношение. Б)
изменяющемуся миру; сохранение общего физического, фонематическое восприятие. В) лексико-грамматический
психологического и психического здоровья детей. строй. Д) слоговая структура. Е) связная речь. Ж) общая
12Цель данной системы преемственности – развитие всех0 и мелкая моторика. Рекомендации
детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка ______________________________
независимо от социального положения, уровня развития, ______________________________ Примечания
материального уровня жизни. Учитель-логопед ______________________________.
13Подготовка к интегрированному обучению детей с0 23Карточка по выпуску позволит : своевременно выявить0
нарушениями речи – вопрос преемственности в работе детей, посещавших логопедические группы; облегчит
дошкольной и школьной логопедических служб Л.Н. обследование; поможет составить
Ефименкова Г.Г. Мисаренко А.В. Ястребова Л.Ф. Спирова коррекционно-развивающую программу работы с данным
Т.П. Бессонова. ребёнком (логопед школы должен обследовать устную и
14Параметры готовности к школьному обучению. умение0 письменную речь всех обучающихся начальных классов до
управлять своим поведением; выполнение требований 14 сентября; в такие сроки углубленное обследование
взрослого; участие в различной деятельности; осуществить нереально); на основе рекомендаций логопеда
достаточный уровень сформированности всех сторон речи ДОУ направить ребёнка на консультацию к психологу или
(звукопроизношение, слоговой состав слова, другим специалистам; дать рекомендации родителям и
лексико-грамматические категории, связная речь); учителям; осуществлять динамическое наблюдение за
владение навыками звукового анализа и синтеза слов; развитием и обучением ребёнка.
достаточный уровень развития памяти, произвольного
23 «Преемственность дошкольного и школьного логопедов» | Преемственность дошкольного и школьного логопедов 15
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Preemstvennost-doshkolnogo-i-shkolnogo-logopedov/Preemstvennost-doshkolnogo-i-shkolnogo-logopedov.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Преемственность дошкольного и школьного логопедов | Тема: Логопед | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Логопед > Преемственность дошкольного и школьного логопедов