Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Развитие связной речи у дошкольников Методы развития речи  >>
Коммуникация
Коммуникация
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Фото из презентации «Развитие диалогической речи» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Татьяна Львовна. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие диалогической речи» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 140 КБ.

Скачать презентацию

Развитие диалогической речи

содержание презентации «Развитие диалогической речи»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Развитие диалогической речи дошкольников.4 15и без игрового повода) ложится в основу особого1
Презентация подготовлена старшим воспитателем МДОУ № свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения
377 Головко Т.Л. других людей, превосходить их возможное поведение и на
2Художественно-эстетическое развитие. Физическое15 основе этого строить свое собственное поведение. Речь
развитие. Познавательно-речевое развитие. идет о рефлексивном мышлении. В ролевой игре заложены
Социально-личностное развитие. Художественное большие возможности для развития навыков общения, в
творчество. Физическая культура. Музыка. Здоровье. первую очередь – развития рефлексии как человеческой
Основные направления развития детей и образовательные способности осмысливать свои собственные действия,
области. Коммуникация. Познание. Чтение художественной потребности и переживания, соотнося их с действиями,
литературы. Социализация. Труд. Безопасность. потребностями и переживаниями других людей. В
3Образовательная область «Коммуникация». Основная0 способности к рефлексии таится возможность понимать,
цель: овладение конструктивными способами и средствами чувствовать другого человека.
взаимодействия с окружающими людьми. Основные 16Исходной, генетически самой ранней формой2
направления работы по развитию навыков комммункации. коммуникативной речи является диалог. Он традиционно
Задачи развитие свободного общения со взрослыми и рассматривался как обмен партнеров
детьми; развитие всех компонентов устной речи детей высказываниями-репликами. Внимание исследователей было
(лексической стороны, грамматического строя речи, сосредоточено, главным образом, на анализе диалога с
произносительной стороны речи; связной речи – точки зрения становления языковой компетенции ребенка.
диалогической и монологической форм) в различных формах Исследования О.М. Вершиной, В.П. Глуховa, О.Я. Гойхман
и видах детской деятельности; практическое овладение и др. показывают, что диалогическая форма общения
воспитанниками нормами речи. 1. Развитие словаря: способствует активизации познавательно-мыслительных
освоение значений слов и их уместное употребление в процессов. Однако современный взгляд на развитие
соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в детской диалогической речи несколько изменился. Новые
которой происходит общение. 2. Воспитание звуковой исследования в области онтолингвистики доказывают, что
культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи детский диалог чаще всего возникает не ради
и произношения. 3. Формирование грамматического строя непосредственно самого разговора, а детерминирован
речи: 3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам. потребностями совместной предметной, игровой и
падежам); 3.2. Синтаксис (освоение различных типов продуктивной деятельности и является, по сути, частью
словосочетаний и предложений); 3.3. Словообразование. сложной системы коммуникативно-деятельностного
4. Развитие связной речи: 4.1. Диалогическая взаимодействия. Таким образом, вопросы возникновения и
(разговорная) речь 4.2. Монологическая речь развития диалога целесообразно рассматривать в русле
(рассказывание). 5. Формирование элементарного становления у ребенка различных видов
осознания явлений языка и речи (различение звука и предметно-практической совместности.
слова, нахождение места звука в слове). 6. Воспитание 17С самого раннего возраста ребенка в диалог3
любви и интереса к художественному слову. вовлекает взрослый. Далее опыт речевого общения со
4Методы развития коммуниккации. Наглядные.0 взрослыми ребенок переносит в свои взаимоотношения со
Практические. Словесные. Метод непосредственного сверстниками. У старших дошкольников ярко выражена
наблюдения и его разновидности: наблюдение в природе, потребность в самопрезентации, потребность во внимании
экскурсии. Чтение и рассказывание художественных сверстника, желание донести до партнера цели и
произведений. Дидактические игры. Игры-драматизации. содержание своих действий. Одним из ведущих факторов
Заучивание наизусть. Инсценировки. Пересказ. развития речи детей в ДОУ является речевая среда,
Опосредованное наблюдение (изобразительная окружающая ребенка. Неотъемлемым фактором этой самой
наглядность): рассматривание игрушек и картин, среды является воспитатель, его речь. Она служит
рассказывание по игрушкам и картинам. Дидактические ребенку образцом, эталоном. Именно у старших ребенок
упражнения. Обобщающая беседа. Пластические этюды. учиться вести диалог, выстраивать отношения с
Рассказывание без опоры на наглядный материал. окружающими, усваивает нормы речевого этикета.
Хороводные игры. Неполноценная речевая деятельность накладывает
5По мнению А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, общение0 отпечаток на формирование у детей сенсорной,
возникает ранее других психических процессов и интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается
присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает неустойчивость внимания, ограниченные возможности его
влияние на речевое и психическое развитие ребенка, распределения. При относительно сохранной смысловой,
формирует личность в целом. логической памяти у детей снижена вербальная память,
6Итак, - общение – это обмен информацией. Цель0 страдает продуктивность запоминания. Они забывают
общения — это то, ради чего у человека возникает данный сложные инструкции, элементы и последовательность
вид активности. У ребенка количество целей общения с заданий.
возрастом увеличивается. В них включаются передача и 18Основным методом формирования диалогической речи в2
получение объективных знаний о мире, обучение и повседневном общении является разговор воспитателя с
воспитание, согласование разумных действий людей в их детьми (неподготовленный диалог). Это наиболее
совместной деятельности, установление и прояснение распространенная, общедоступная и универсальная форма
личных и деловых взаимоотношений. В зависимости от речевого общения воспитателя с детьми в повседневной
содержания, целей и средств общение можно разделить на жизни. Данный метод является самым естественным методом
несколько видов. приобщения детей к диалогу, поскольку стимулом к
7Общение – это обмен информацией. Содержание7 участию в разговоре служат коммуникативные мотивы.
общение. Когнитивное. Деятельностное. Мотивационное. Аналогичными по степени коммуникативности можно считать
Материальное. Кондиционное. и правильно организованные беседы с детьми
8Цели общения. Биологические. Социальные.3 (подготовленные разговоры). Именно поэтому беседы и
9Виды общения. Целевое. Деловое. Инструментальное.0 разговоры воспитателей с детьми рассматриваются как
Личностное. традиционные способы постоянного, каждодневного
10Влияние общения прослеживается в различных сферах0 речевого взаимодействия педагога с детьми.
психического развития ребенка: 1) в области 19В беседе педагог: 1) уточняет и упорядочивает опыт2
любознательности детей; 2) в сфере их эмоциональных детей, т.е. те представления и знания о жизни людей и
переживаний; 3) при формировании любви к взрослому и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под
дружеских привязанностей к ровесникам; 4) в сфере руководством педагога и в разнообразной деятельности в
овладения речью; 5) в сфере личности и самосознания семье и в школе; 2) воспитывает у детей правильное
детей. отношение к окружающему; 3) приучает детей
11Ребенок через общение со взрослым постепенно2 целеустремленно и последовательно мыслить, не
усваивает значение знаков. Когда ребенок еще только отвлекаясь от темы беседы; 4) учит просто и понятно
начинает говорить, он овладевает как бы лишь внешней излагать свои мысли. Кроме того, во время беседы
оболочкой языка, ему еще недоступно зрелое понимание педагог воспитывает у детей устойчивое внимание, умение
его как знаковой системы. Ребенок в разных видах слушать и понимать речь других, сдерживать
деятельности через взрослого открывает для себя связь непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не
между знаком и значением. Благодаря этому знак начинает подождав вызова, привычку говорить достаточно громко и
выступать в основной своей функции – функции замещения. отчетливо, чтобы все слышали.
Развитие речи как знаковой формы деятельности не может 20Диалог называют первичной естественной формой1
быть понятно вне его соотношения с развитием других языкового общения, классической формой речевого
форм. Знаковый смысл постигается в предметной общения. Главной особенностью диалога является
деятельности (ребенок постепенно овладевает чередование говорения одного собеседника с
функциональным назначением предметов), слово, оставаясь прослушиванием и последующим говорением другого. Важно,
одним и тем же в своем наименовании, меняет свое что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет
психологическое содержание. Слово начинает нести в себе речь, и не нуждаются в развертывании мысли и
знаковую функцию как своеобразный знак, выступающий в высказывания. Устная диалогическая речь протекает в
определенном значении и используемый для хранения и конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой,
передачи некоторой идеальной информации о том, что интонацией. Отсюда и языковое оформление диалога. Речь
лежит за пределами словесного обозначения. в нем может быть неполной, сокращенной, иногда
12У детей дошкольного возраста общение, как правило,2 фрагментарной. Для диалога характерны: разговорная
тесно переплетено с игрой, исследованием предметов, лексика и фразеология; краткость, недоговоренность,
рисованием и другими видами деятельности и обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения;
переплетается с ним. Ребенок то занят своим партнером кратковременное предварительное обдумывание. Связность
(взрослым, ровесником), то переключается на другие диалога обеспечивается двумя собеседниками. В
дела. Но даже краткие моменты общения – это целостная зависимости от целей и задач, которые ставятся и
активность, имеющаяся у детей своеобразную форму решаются в процессе общения, происходит отбор различных
существования. Поэтому как предмет психологического языковых средств. В результате создаются разновидности
анализа общение представляет собою известную единого литературного языка, называемые функциональными
абстракцию. Общение не сводится полностью к сумме стилями.
наблюдаемых разрозненных контактов ребенка с 21Официально – деловой стиль. Научный стиль.5
окружающими людьми, хотя именно в них проявляется и на Функциональные стили литературного языка. Разговорно –
основе конструируется в объект научного изучения. обиходный стиль. Газетно – публицистический стиль.
Различные виды общения обычно сочетаются друг с другом 22С литературным языком тесно связано понятие6
в повседневности. культуры речи. Под культурой речи понимается владение
13Основное и, быть может, наиболее яркое позитивное1 нормами литературного языка в его устной и письменной
влияние общения состоит в его способности ускорять ход форме. Компонеты культуры речи. Нормативный.
развития детей. Влияние общения обнаруживается не Коммуникативный. Этический.
только в ускорении обычного темпа развития ребенка, но 23Культура речи вырабатывает навыки отбора и1
и в том, что оно позволяет детям преодолеть употребления языковых средств. Выбор необходимых для
неблагоприятную ситуацию, а также способствует данной цели языковых средств – основа коммуникативного
исправлению дефектов, возникших у детей при аспекта культуры речи. В соответствии с требованиями
неправильном воспитании. коммуникативного аспекта культуры речи носители языка
14Общение ребенка со сверстниками осуществляется в1 должны владеть функциональными разновидностями языка.
игре и по поводу игры. В игре дети утверждают свои Этический аспект культуры речи предписывает знание и
волевые и деловые качества, радостно переживают свои применение правил языкового поведения в конкретных
успехи и горько страдают в случае неуспеха. В общении ситуациях. Под этическими нормами общения понимается
детей друг с другом возникают цели, которые непременно речевой этикет.
следует выполнять. Этого требуют сами условия игры. 24По мере расширения круга общения и по мере роста2
Ребенок учится благодаря включению в игровую ситуацию, познавательных интересов ребенок овладевает контекстной
на содержание с разыгрываемых действий и сюжетов. Если речью. Со временем ребенок начинает все более
ребенок не готов или не хочет быть внимательным к тому, совершенно и к месту пользоваться то ситуативной, то
что требует от него предстоящая игровая ситуация, если контекстной речью в зависимости от условий и характера
не считается с условиями игры, то он просто изгоняется общения. Особое значение для развития общения имеет
сверстниками. Потребность в общении со сверстниками, в объяснительная речь. В старшем дошкольном возрасте у
их эмоциональном поощрении вынуждает ребенка к ребенка возникает потребность объяснить сверстнику
целенаправленному сосредоточению и запоминанию. содержание предстоящей игры, устройство игрушки и
15Игра не только забава, но и многотрудное дело:1 многое другое. Объяснительная речь требует определенной
часто дети осваивают новые игры через изнурительные последовательности изложения, выделения и указания
упражнения. Как много усилий вкладывает ребенок, главных связей и отношений в ситуации, которую
добровольно отрабатывая нужные для игры действия, и все собеседник должен понять.
для того, чтобы общаться со сверстниками. В то же время 25Спасибо за внимание!1
опыт игровых и реальных взаимоотношений (по поводу игры
25 «Развитие диалогической речи» | Развитие диалогической речи 61
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-dialogicheskoj-rechi/Razvitie-dialogicheskoj-rechi.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Развитие диалогической речи | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото