Развитие речи Скачать
презентацию
<<  Связная речь дошкольников Развитие диалогической речи  >>
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Развитие связной речи у дошкольников методом наглядного моделирования
Использование приема наглядного моделирования
Использование приема наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Прием наглядного моделирования
Элементы модели
Элементы модели
Геометрические фигуры
Геометрические фигуры
Силуэтные изображения
Силуэтные изображения
Предметные картинки
Предметные картинки
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по сюжетной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Рассказы-описания по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине
Логопедическая сказка
Логопедическая сказка
Сравнительное описание предметов
Сравнительное описание предметов
Творческая сказка
Творческая сказка
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Примерные виды работ
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Скованные одной целью
Приемы работы
Приемы работы
Фото из презентации «Развитие связной речи у дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие связной речи у дошкольников» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 870 КБ.

Скачать презентацию

Развитие связной речи у дошкольников

содержание презентации «Развитие связной речи у дошкольников»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Развитие связной речи у дошкольников методом0 13смысловую нагрузку. В данном случае в качестве0
наглядного моделирования. ПМСС Центр учитель-логопед элементов модели рассказа выступают объекты природы.
Михкиева Н.Ю. Так как они, как правило, носят статичный характер,
2Особенности речевого развития детей дошкольного0 особое внимание уделяется описанию качеств данных
возраста. Дети дошкольного возраста, а тем более, объектов. Работа по таким картинам строится в несколько
имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются этапов: выделение значимых объектов картины;
недостаточно сформированным навыком построения связного рассматривание их и подробное описание внешнего вида и
высказывания. По результатам диагностики уровня свойств каждого объекта; определение взаимосвязи между
сформированности данного навыка у детей можно отметить отдельными объектами картины; объединение
следующие недостатки: связные высказывания короткие; мини-рассказов в единый сюжет.
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок 14Фрагментарное рассказывание по пейзажной картине.0
передает содержание знакомого текста; состоят из Для повышения эффективности работы по развитию навыка
отдельных фрагментов, логически не связанных между составления рассказов по картине можно порекомендовать
собой; уровень информативности высказывания очень прием фрагментарного рассказывания, когда дети сначала
низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся составляют рассказы об отдельных персонажах
своими впечатлениями от пережитых событий, но с (фрагментах) картины, а затем объединяют их в единое
неохотой берутся за составление рассказов по заданной высказывание. Картина, предложенная для составления
теме. В основном, это происходит не оттого, что знания рассказа, делится на 4 части, которые закрываются
ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что картонными прямоугольниками разного цвета. Ребенок,
он не может оформить их в связные речевые высказывания. постепенно открывая каждую из 4 частей картины,
3Одним из способов планирования связного0 рассказывает о каждом фрагменте, объединяя их в один
высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО сюжет. Работа над каждым из фрагментов проходит
МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема наглядного аналогично работе по составлению описания целой
моделирования дает возможность: самостоятельного картины. Вариативность рассказов детей достигается за
анализа ситуации или объекта; развития децентрации счет выбора ими цвета прямоугольника, который они
(умения менять точку отсчета); развития замыслов-идей открывают первым.
будущего продукта. 15Логопедическая сказка. Один из приемов обучения0
4Прием наглядного моделирования может быть0 детей связному пересказу – работа с логопедическими
использован в работе над всеми видами связного сказками. Логопедическая сказка – это текст со
монологического высказывания: Пересказ; составление сказочным содержанием, содержащий как можно большее
рассказов по картине и серии картин; описательный количество одинаковых звуков (сказки В.Волиной,
рассказ; творческий рассказ. А.Цыферова и т.п.). К данному виду сказок относятся
5Элементы модели. В ходе использования приема0 такие сказки, в тексте которых часто встречается
наглядного моделирования дети знакомятся с графическим автоматизируемый в связной речи звук или оппозиционные
способом предоставления информации - моделью. В звуки, произношение которых требует дифференциации в
качестве условных заместителей (элементов модели) могут самостоятельной речи детей. Использование в работе
выступать символы разнообразного характера: таких сказок позволяет решать наряду с задачами
6Разнообразие видов работ. Геометрические фигуры;0 овладения навыком последовательного и связного
символические изображения предметов (условные пересказа задачи автоматизации в связной речи
обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); планы и поставленных звуков. Работа с логопедической сказкой
условные обозначения, используемые в них; контрастная проходит следующим образом: логопед читает сказку
рамка – прием фрагментарного рассказывания и многие ребенку; ребенок выкладывает модель сказки (картинную
другие. или состоящую из символов-заместителей, выбирая их
7В качестве символов-заместителей на начальном этапе0 произвольно); затем ребенок отвечает на вопросы по
работы используются геометрические фигуры, своей формой содержанию сказки; логопед моделирует фрагменты сказки,
и цветом напоминающие замещаемый предмет. Например, ребенок пересказывает текст, соответствующий данному
зеленый треугольник – елочка, серый кружок – мышонок и фрагменту; ребенок пересказывает сказку по модели.
т.п. На последующих этапах дети выбирают заместители, 16Сравнительное описание предметов. В развитии навыка0
без учета внешних признаков объекта. В этом случае они составления описательных рассказов большую помощь
ориентируются на качественные характеристики объекта оказывает предварительное составление модели описания.
(злой, добрый, трусливый и т. п.). В качестве модели В процессе обучения связной описательной речи
связного высказывания может быть представлена полоска моделирование может служить средством и программой
разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш ”. анализа и фиксации закономерных свойств и отношений
8Элементами плана рассказа, составленного по0 объекта или явления. Основу описательного рассказа
пейзажной картине могут служить силуэтные изображения составляют конкретные представления, накапливаемые в
ее объектов, как явно присутствующих на картине, так и процессе исследования объекта описания. Элементами
тех, которые могут быть выделены только по косвенным модели описательного рассказа становятся
признакам. символы-заместители качественных характеристик объекта:
9В качестве символов – заместителей при0 принадлежность к родовидовому понятию; величина; цвет;
моделировании творческих рассказов используются. форма; составляющие детали; качество поверхности;
предметные картинки; силуэтные изображения; материал, из которого изготовлен объект (для неживых
геометрические фигуры. Наглядная модель высказывания предметов); как он используется (какую пользу
выступает в роли плана, обеспечивающего связность и приносит)? за что нравится (не нравится)?
последовательность рассказов ребенка. 17Творческий рассказ. Часто наглядная модель служит0
10Пересказ рассказ по сюжетной картине0 средством преодоления страха ребенка перед построением
рассказ-описание логопедическая сказка сравнительное творческих связных рассказов. Это умение противоположно
описание предметов фрагментарное рассказывание по навыку составления пересказов. Переходными упражнениями
пейзажной картине творческий рассказ творческая сказка от моделирования пересказа к составлению творческих
по силуэтным изображениям. Приемы наглядного рассказов могут быть следующие: угадывание эпизода по
моделирования связного высказывания, применение которых демонстрации действия; рассказывание по демонстрации
повышает интерес детей к данному виду деятельности. действия взрослым; Последовательность работы по
11Пересказ. Самым простым из видов связного0 формированию навыка составления связного творческого
высказывания считается пересказ. Пересказ предполагает высказывания следующая: ребенку предлагается придумать
умение выделить основные части услышанного текста, ситуацию, которая могла бы произойти с конкретными
связать их между собой, а затем в соответствии с этой персонажами в определенном месте, модель рассказа
схемой составить рассказ. В качестве плана рассказа (сказки) задается логопедом; логопед предлагает
выступает наглядная модель. Работа по развитию навыка конкретные персонажи рассказа, а пространственное
пересказа предполагает формирование следующих умений: оформление модели ребенок придумывает самостоятельно;
усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать конкретные персонажи заменяются их силуэтными
персонажи и основные атрибуты художественного изображениями, что позволяет ребенку проявить
произведения заместителями; формирование умения творчество в характерологическом оформлении героев
передавать события при помощи заместителей (предметное рассказа; ребенку предлагается составить рассказ или
моделирование); передача последовательности эпизодов в сказку по модели, элементами которой являются
соответствие с расположением заместителей, и начинается неопределенные заместители персонажей рассказа –
с рассказывания знакомых коротких сказок, типа “Репка”, геометрические фигуры, логопедом задается тема
“Колобок” и т.п. Для того чтобы научить ребенка рассказа: например, “Весенняя сказка”; и, наконец,
последовательно излагать сюжет сказки используются ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего
наглядные модели сказки. На первых порах дети учатся рассказа.
составлять модели, которые сопровождают чтение сказки 18Творческая сказка по силуэтным изображениям. Одним0
логопедом. Например, логопед рассказывает детям сказку из приемов развития навыка творческого рассказывания
“Репка”, а дети постепенно выставляют является обучение детей составлению сказок по силуэтным
символы-заместители героев сказки. На данном этапе изображениям. В качестве элементов модели ребенку
необходимо добиваться, чтобы манипулирование элементами предъявляются силуэты животных, растений, людей или
модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит природных явлений (снег, дождь и т.п.) Логопед задает
в данный момент. Элементами модели могут стать картинки начало сказки и предлагает продолжить ее, опираясь на
с изображением персонажей сказки, затем они заменяются силуэтные изображения По мере овладения навыком
символами-заместителями (силуэтные изображения или моделирования дети используют вместо развернутой
геометрические фигуры). Постепенно дети от простого предметной модели обобщенную, содержащую только
манипулирования элементами модели переходят к ключевые моменты. Происходит свертывание модели,
составлению пространственной динамичной модели, которая переход ее в заместитель. Элементами модели-заместителя
непосредственно служит планом пересказа. являются схематичные зарисовки, сделанные детьми по
12Рассказ по сюжетной картине. Значительные трудности0 ходу слушания рассказа. Количество элементов модели
возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной сначала определяется логопедом, а затем, по мере
картине. Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка усвоения навыка, самим ребенком – осуществляется
умения выделить основные действующие лица или объекты переход от подробного пересказа к краткому.
картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, Модель-заместитель служит также планом при составлении
отметить особенности композиционного фона картины, а творческого рассказа. В этом случае ребенок производит
также умение додумать причины возникновения данной действия обратные, производимым при пересказе: пересказ
ситуации, то есть составить начало рассказа, и – слушание текста - составление модели - пересказ
последствия ее – то есть конец рассказа. На практике текста по модели; творческий рассказ – составление
“рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в модели рассказа – рассказ по модели.
основном, простое перечисление действующих лиц или 19Примерные виды работ.0
объектов картины. Работа по преодолению этих 20"Скованные одной целью"- логопедический0
недостатков и формированию навыка рассказывания по материал Бардышевой Т.Ю.
картине состоит из 3-х этапов: выделение значимых для 21Представленные приемы работы позволяют повысить0
развития сюжета фрагментов картины; определение эффективность коррекции речи дошкольников, страдающих
взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый ее недоразвитием, но могут быть использованы и в работе
сюжет. с детьми, не имеющими недостатков в развитии как
13РАССКАЗ-ОПИСАНИЕ пейзажной картины. Особым видом0 средство повышения интереса к данному виду деятельности
связного высказывания являются рассказы-описания по и оптимизации процесса развития навыка связной речи
пейзажной картине. Этот вид рассказа особенно сложен детей дошкольного возраста. Постепенно овладевая всеми
для детей. Если при пересказе и составлении рассказа по видами связного высказывания с помощью моделирования,
сюжетной картине основными элементами наглядной модели дети учатся планировать свою речь. Желаем Вам успехов,
являются персонажи – живые объекты, то на пейзажных творчества и педагогического оптимизма в развитии
картинах они отсутствуют или несут второстепенную связной речи дошкольников!
21 «Развитие связной речи у дошкольников» | Развитие связной речи у дошкольников 0
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/Razvitie-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov/Razvitie-svjaznoj-rechi-u-doshkolnikov.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Развитие связной речи у дошкольников | Тема: Развитие речи | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Развитие связной речи у дошкольников