Дошкольное образование Скачать
презентацию
<<  Роль дошкольного образования Инновации дошкольного образования  >>
Василевская
Василевская
Василевская
Василевская
Особый национальный ресурс
Особый национальный ресурс
Тенденции мирового образовательного движения в дошкольном образовании
Тенденции мирового образовательного движения в дошкольном образовании
История дошкольного образования в России
История дошкольного образования в России
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Дошкольное образовательное учреждение
Дошкольное образовательное учреждение
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Изменения форм и методов взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
Изменения форм и методов взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
Развитие дошкольного образования
Развитие дошкольного образования
Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации ООП ДОУ
Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации ООП ДОУ
Примерная основная общеобразовательная программа
Примерная основная общеобразовательная программа
Требования к соотношению частей основной образовательной программы
Требования к соотношению частей основной образовательной программы
Новый подход к организации педагогического процесса
Новый подход к организации педагогического процесса
Сотрудничество и взаимодействие с родителями
Сотрудничество и взаимодействие с родителями
Фото из презентации «Развитие дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Василевская. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие дошкольного образования» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2016 КБ.

Скачать презентацию

Развитие дошкольного образования

содержание презентации «Развитие дошкольного образования»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Василевская Е.В., ФГОУ ДПО АПК и ППРО, г. Москва.4 17инициативы (в ДОУ и в семье).0
2В развитых странах раннее и дошкольное детство3 18разработка системы сетевого взаимодействия ДОУ, при0
рассматриваются как особый национальный ресурс: котором каждое образовательное учреждение выступает
Великобритания, Бельгия, Франция, Италия - отдельным ресурсом для других образовательных
правительство не участвует в финансировании раннего учреждений и для родителей детей дошкольного возраста;
образования; Австрия - финансируется государством, начато исследование особенностей развития современных
местными властями и родителями; Дания - финансируется детей; модернизации подготовки кадров для разного
правительством; Финляндия, Германия, Швеция - контингента детей в различных условиях воспитания и
правительством и локальными властями, родителями только обучения; подбор кадров на должность руководителя, так
на 10% от стоимости. как развитие детского сада во многом определяется
3Тенденции мирового образовательного движения в3 социально активной позицией заведующей, ее
дошкольном образовании: Идея гуманизации; развертывание мировоззрением и образовательным уровнем.
международной системы аккредитации дошкольных 19- изменения форм и методов взаимодействия ДОУ с1
образовательных учреждений; возрастная ритмика развития семьями воспитанников; - работа детского сада должна
личности. стать открытой и доступной для объективной оценки
4История дошкольного образования в России. последняя3 качества дошкольного образования.
треть XIX века - первый бесплатный, «народный детский 20Проект ФЦПРО 2011-2015гг. Последний (предшкольный)2
сад» и платный частный детский сад для детей год может стать обязательным для посещения ребенком
интеллигенции (1866 г., г. Санкт-Петербург); общество дошкольного образования в различных его формах. Для
содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного поддержки наиболее эффективных моделей будут выделяться
возраста (1871 г., г. Санкт-Петербург); «Декларация по субсидии.
дошкольному воспитанию» - начало государственной 21устанавливают нормы и положения, обязательные при0
системы дошкольного образования (20.11.1917 г.). реализации ООП ДОУ в части определения структуры ООП
5- открыт второй Московский государственный2 ДОУ (соотношение частей, их объема; обязательной части
университет, педагогический факультет с дошкольным ООП и части, формируемой участниками образовательного
отделением (1918 г.); первый Всероссийский съезд по процесса); учитывают особенности реализации ООП ДОУ для
дошкольному воспитанию - государственная система детей с ограниченными возможностями здоровья.
подготовки педагогов дошкольного образования (1919 г., 22Разработана примерная основная общеобразовательная0
г. Москва); 3 типа дошкольных учреждений в СССР — программа дошкольного образования «Успех». (Письмо
детские дома для детей-сирот, детские очаги, детские Департамента общего образования Министерства
сады (20-е годы XX в.); вопрос об установлении единства образования и науки РФ № 03-13 от 22.07.2010 «О
в работе всех дошкольных учреждений (1927-1928 гг.). примерной основной общеобразовательной программе
6выходит ежемесячный научно-методический журнал6 дошкольного образования» ).
«Дошкольное воспитание» (1928 г.); «Программа работы 23Программа определяет обязательную часть основной0
детского сада» (1934 г.); «Устав детского сада», общеобразовательной программы дошкольного образования
«Руководство для воспитателей детского сада» (1938 г.); детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение
типовые штаты для детских садов всех видов и ведомств воспитанниками физической и психологической готовности
(1939 г.); новый вид дошкольного образовательного к школе; является документом, на основе которого
учреждения — ясли-сад (1959 г.); комплексная программа дошкольное образовательное учреждение самостоятельно
воспитания в детском саду - единый обязательный разрабатывает, утверждает и реализует основную
документ в работе дошкольных учреждений страны (начало общеобразовательную программу дошкольного образования.
60-х гг.). 24Требования к соотношению частей основной0
7Типовая программа воспитания и обучения в детском2 образовательной программы и их объему: 1)обязательная
саду (1984 г.); «Концепция дошкольного воспитания» часть– 80%, часть, формируемая участниками
(1989); охват детей учреждениями общественного образовательного процесса – 20%; 2) части программы –
дошкольного воспитания в Российской Федерации составил направления развития детей (социально-личностное,
примерно 70% (1990 г.); «Временное положение о физическое, познавательно-речевое,
дошкольных учреждениях» (1991 г.); художественно-эстетическое) или.
8Инновационные изменения на разных уровнях5 2510 образовательных областей (Здоровье, Физическая0
организации дошкольной образовательной системы На культура, Социализация, Труд, Безопасность, Познание,
социальном уровне :трансформация «общественного Коммуникация, Чтение художественной литературы,
дошкольного воспитания» в «дошкольное образование» На Художественное творчество, Музыка). части Программы –
финансово-экономическом уровне: свертывание поддержки разделы: «Пояснительная записка», «Организация режима
дошкольной образовательной системы со стороны пребывания детей в образовательном учреждении»,
федерального бюджета На организационном уровне : «Содержание психолого-педагогической работы по освоению
смена«детского сада» разными видами и типами дошкольных детьми образовательных областей», «Содержание
учреждений На программно-методическом уровне : смена коррекционной работы», «Планируемые результаты освоения
типовой программы вариативными. детьми основной общеобразовательной программы
9Новая модель системы образования : преобразование3 дошкольного образования», «Система мониторинга
единой системы «общественного дошкольного воспитания» в достижения детьми планируемых результатов освоения
подлинную систему дошкольного образования, как Программы».
исходную, полноправную и неотъемлемую ступень общего 26Новый подход к организации педагогического0
образования. процесса, усиление требований к его содержанию, уровню
10дошкольное образовательное учреждение - тип0 и качеству, ориентацию воспитательно-образовательной
образовательного учреждения, реализующее основную работы на «жизненные ситуации» детей; обновление стиля
общеобразовательную программу дошкольного образования. и методов работы педагогического коллектива, отказ от
Определены 8 видов ДОУ, из которых новые: - детский сад излишней регламентированности педагогического процесса,
для детей раннего возраста; - детский сад для детей переход к «открытому планированию».
предшкольного возраста (старшего дошкольного) возраста. 271. Компетентностный подход в построении0
11Показатели специфики деятельности ДОУ разных видов:0 воспитательно-образовательного процесса формирование
уровень реализуемых основных образовательных программ таких характеристик личности ребенка как:
(содержание образования); направленность реализуемых самостоятельный перенос знаний и умений в новую
основных образовательных программ (приоритетное ситуацию; способность увидеть новые проблемы в знакомых
осуществление деятельности); структура групп стандартных условиях; умение увидеть и выбрать
(направленность групп, возраст детей, наполняемость альтернативные решения; умение определить
групп); условия реализации образовательных программ первоочередные проблемы и найти их правильное решение;
(кадровые, материально-технические, медико-социальные и умение комбинировать ранее известные способы решения
другие). проблемы с целью определения нового, более
12Новое в Типовом положении: четкое установление для0 рационального способа решения; умение создавать
групп каждой направленности норм общеразвивающей (п. оригинальный способ решения при известных других.
32); компенсирующей (п. 33); оздоровительной (п. 34); 282. Важные факторы в современном0
комбинированной (п. 35). воспитательно-образовательном процессе: раскрытие и
13Условия реализации образовательных программ:0 формирование у воспитанников способностей к
Кадровое обеспечение Материально-техническое самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию;
обеспечение (новые "Санитарно-эпидемиологические создание педагогом условий для «развертывания»
требования к устройству, содержанию и режиму работы в внутреннего, личностного потенциала каждого
дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", воспитанника. переосмысление роли педагога, который
утв. постановлением Главного государственного врача РФ становится в большей степени “координатором” или
от 22.07.2010 № 91; вступили в силу 01.10.2010 г.). “наставником”, чем непосредственным источником
14Главная цель образовательной политики в сфере2 информации; позиция педагога по отношению к детям
дошкольного образования – реализация права каждого изменяется и приобретает характер сотрудничества.
ребенка на качественное и доступное образование, 293. Составляющие качества дошкольного образования0
обеспечивающее равные стартовые условия для создание условий для эффективности
полноценного физического и психического развития детей, воспитательно-образовательного процесса и услуг
как основы их успешного обучения в школе. присмотра и ухода; модернизация содержания дошкольного
15Многофункциональная, развивающаяся система0 образования в соответствии с современными тенденциями
общественного дошкольного образования для детей, развития образования на федеральном и международном
воспитывающихся в условиях семьи - новые формы уровне; активизация творческого и личностного
дошкольного образования: - консультативные пункты; потенциала педагогов и управленческой культуры
служба ранней помощи; центры игровой поддержки ребенка; руководителей дошкольных образовательных учреждений.
семейный детский сад; домашний детский сад. 304.Непрерывное самообразование и саморазвитие0
16Проблемы, которые требуют решения: - ежегодно0 педагогов обеспечить понимание каждым педагогом целей,
проводить мониторинг потребности населения в услугах стоящих перед дошкольным образованием в целом; повысить
дошкольного образования; - создавать новые заинтересованность педагогических работников в
организационные модели дошкольного образования, самосовершенствовании и повышении уровня своего
особенно актуальны развивающие занятия для детей в профессионализма через повышение квалификационной
возрасте от 1,5 до 3 лет; - доступность дошкольного категории; при организации и проведении мероприятий,
образования для детей с ограниченными возможностями направленных на повышение компетентности педагогов
здоровья; - формирование здоровьесберегающей среды, использовать подгрупповые способы организации.
интеграция профилактических и оздоровительных 315. Сотрудничество и взаимодействие с родителями1
технологий в воспитательно-образовательный процесс ; активно вовлекать родительскую общественность в
17- недостаточно внимания уделяется воспитанию у0 деятельность учреждения с целью создания единого
ребенка осознанного отношения к двигательной образовательного пространства. обеспечить понимание
активности, интереса и потребности к физическому родителями (законными представителями) целей, стоящих
самосовершенствованию; - произошел разрыв между ДОУ, перед дошкольным образованием.
обеспечивающими высокое качество дошкольного 32«Работать по-старому нельзя, поэтому мы начинаем0
образования, и имеющими низкий рейтинг у населения; - новое дело, которое принесет пользу детям и позволит
важно! Самодеятельная игра – ведущая деятельность в нам самим работать творчески, делать открытия, а значит
дошкольном возрасте; - уделять больше внимания развитию - расти в личностном и профессиональном планах!».
речи ребенка, что пока еще мало учитывается в практике 33vasilevskaya@apkpro.ru.1
работы ДОУ; - поддержка детской познавательной
33 «Развитие дошкольного образования» | Развитие дошкольного образования 38
http://900igr.net/fotografii/doshkolnoe-obrazovanie/doshkolnoe-vospitanie/Razvitie-doshkolnogo-obrazovanija.html
cсылка на страницу
Урок

Дошкольное образование

33 темы
Фото
Презентация: Развитие дошкольного образования | Тема: Дошкольное образование | Урок: Дошкольное образование | Вид: Фото