Мышление Скачать
презентацию
<<  Память Структура интеллекта  >>
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
Слуховые вызванные потенциалы, отражающие привлечение селективного
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ методом корректурной
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для взрослых (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) ДЛЯ ОЦЕНКИ
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона) для оценки
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
Оценка умственной работоспо-собности по Э.Крепелину
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант)
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
3. Третий тип заданий: нахождение различных геометрических фигурок,
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
4. Всевозможные лабиринты
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
6. Задания на диагностику памяти и внимания: ребенку на короткое время
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
7. Ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
8. Задание на диагностику избирательности внимания и выполнения
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Диагностика и коррекция памяти (слева: образец диагностики методом
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Методика «Память на образы» Предназначена для изучения образной памяти
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри внимательно на этот
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Диагностика кратковременной памяти
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Внимание и память
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Исследование долговременной памяти
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Диагностика ассоциативной памяти:
Фото из презентации «Внимание и память» к уроку философии на тему «Мышление»

Автор: Виктор. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке философии, скачайте бесплатно презентацию «Внимание и память» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1685 КБ.

Скачать презентацию

Внимание и память

содержание презентации «Внимание и память»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Презентация к курсу «современные методы диагностики4 29развития мышления ребенка, его знания о мире,1
внимания и памяти». для магистрантов, 306. Задания на диагностику памяти и внимания:1
специализирующихся по «Общей психологии». ребенку на короткое время (30 секунд) предъявляется
2Соверменные методы диагностики внимания. В5 либо картинка с изображением различных предметов либо
психологии внимание определяется как процесс и настоящие предметы (какие-то вещи могут быть парными).
состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной После этого картинку убирают и ребенок по памяти должен
информации и выполнение поставленных задач. ответить на вопросы, которые касаются показанных ему
Направленность и сосредоточенность психической предметов или их изображений. После этого картинку
деятельности при внимании обеспечивает более убирают, и ребенок должен ответить на вопросы: - Какие
эффективное восприятие информации. В общем плане предметы нарисованы на картинке? - Сколько вишен ты
выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и видел на картинке? - Что ты видел, ручку или карандаш?
произвольное (избирательное, селективное). Оба вида - Сколько конфет на картинке?
внимания имеют разные функции, по-разному формируются в 317. Ответы на вопросы по картинке, описание того,1
онтогенезе, и в их основе лежат различные что на ней изображено:Ответь на вопросы: - Какие
физиологические механизмы. Экспериментальное изучение животные нарисованы на картинке? - Какие животные живут
физиологических коррелятов и механизмов внимания у нас, а какие в теплых странах? - Каких животных на
осуществляется на разных уровнях, начиная от нервной рисунке два? - Какое животное из тех, которых ты
клетки и кончая биоэлектрической активностью мозга в видишь, ходит на двух ногах? В этом задании (впрочем,
целом. Каждый из этих уровней исследования формирует как и в большинстве остальных, описанных в данном
свои представления о физиологических основах внимания. разделе методик) для более полной характеристики уровня
Нейроны новизны. Наиболее интересные факты, концентрации внимания фиксируется характер процесса
иллюстрирующие функции нейронов в механизмах внимания, рассматривания средоточенность и аблюдательность
связаны с обеспечением ориентировочные реакции. Еще в (целенаправленность, активность, заинтересованность
60-е гг. Г. Джаспер во время нейрохирургических работой и пр.).
операций выделил в таламусе человека особые нейроны — 328. Задание на диагностику избирательности внимания1
"детекторы" новизны, или внимания, которые и выполнения действия по образцу.
реагировали на первые предъявления стимулов. 33Методы современной диагностики памяти. По2
3Позднее в нейронных сетях были выделены нервные0 определению, память — это особая форма психического
клетки, получившие название нейронов новизны и отражения действительности, заключающаяся в
тождества (Е.Н. Соколов, 1995). Нейроны новизны закреплении, сохранении и последующем воспроизведении
позволяют выделять новые сигналы. Они отличаются от информации в живой системе. По современным
других характерной особенностью: их фоновая импульсация представлениям, в памяти закрепляются не отдельные
возрастает при действии новых стимулов разной информационные элементы, а целостные системы знаний,
модальности. С помощью множественных связей эти нейроны позволяющие всему живому приобретать, хранить и
соединены с детекторами отдельных зон коры головного использовать обширный запас сведений в целях
мозга, которые образуют на нейронах новизны пластичные эффективного приспособления к окружающему миру. Память
возбуждающие синапсы. Таким образом, при действии новых как результат обучения связана с такими изменениями в
стимулов импульсная активность нейронов новизны нервной системе, которые сохраняются в течение
возрастает. По мере повторения стимула и в зависимости некоторого времени и существенным образом влияют на
от силы возбуждения ответ нейрона новизны избирательно дальнейшее поведение живого организма. Комплекс таких
подавляется, так, что дополнительная активация в нем структурно-функциональных изменений связан с процессом
исчезает и сохраняется лишь фоновая активность. образования энграмм — т.е. следов памяти (термин,
Особенности импульсной активности нейронов человека при предложенный зоологом Дж. Янгом в 50-х гг.). Пронизывая
выполнении психологических проб, требующих мобилизации все стороны существования человека, память имеет разные
произвольного внимания, описаны в работах Н.П. формы и уровни проявления и функционирования. Помимо
Бехтеревой и ее сотрудников. При этом в передних традиционных способов исследования процессов, свойств и
отделах таламуса и ряде других структур ближайшей видов памяти сегодня широкое применение получили
подкорки были зафиксированы стремительные возникающие психофизиологические методы исследования.
вспышки импульсной активности, по частоте в 2-3 раза 340
превышающие уровень фона. Характерно, что описанные 35Математическое моделирование памяти. Математическое0
изменения в импульсной активности нейронов сохранялись моделирование на уровне суммарной биоэлектрической
на протяжении выполнения всего теста, и только по его активности мозга применяется и к изучению памяти.
завершении уровень активности этих нейронов возвращался Исходя из представлений об импульсном кодировании
к исходному. сигналов в памяти и цикличности нейронных процессов
4В целом в этих исследованиях установлено, что3 А.Н. Лебедев предлагает математическую модель, которая
различные формы познавательной деятельности человека, используя некоторые характеристики основного ритма
сопровождающиеся напряжением произвольного внимания, электроэнцефалограммы — альфа-ритма — позволяет
характеризуются определенным типом нейронной количественно оценить объем долговременной памяти и
активности, четко сопоставимым с динамикой некоторые другие ее характеристики.
произвольного внимания. Электроэнцефалографические Физиологическими основами памяти, согласно А.Н.
корреляты внимания. Хорошо известно, что при Лебедеву, служат пачки нейронных импульсов, способные
предъявлении стимула в энцефалограмме наблюдается циклически повторяться. Каждая пачка импульсов —
подавление (блокада) альфа-ритма, и на смену ему своеобразная "буква" универсального
приходит реакция активации. Однако этим не нейронного кода. Сколько разных пачек по числу
исчерпываются изменения электрической активности мозга импульсов в каждой, столько разных букв в нейронном
в ситуации внимания. Исследование суммарной коде. Пачки импульсов возникают друг за другом и
электрической активности при мобилизации образуют ограниченные цепочки. Это кодовые слова.
интеллектуального внимания выявило закономерные Каждой цепочке, т.е. каждому кодовому слову,
изменения в характере совместной деятельности разных соответствует свой, порождающий его ансамбль нейронов.
зон коры. При оценке степени дистантной синхронизации Представление о циклических кодах памяти оказалось
биопотенциалов было установлено, что в передних зонах также продуктивным и для теоретического расчета
левого полушария существенно по сравнению с фоном быстродействия памяти, проявляющегося в скорости
увеличивается уровень пространственной синхронизации. мнемического поиска и быстроте принятия решения в
Сходные результаты дает использование и другого ситуации выбора.
показателя, извлекаемого из энцефалограммы, — 36Биохимические исследования памяти "Молекулы0
когерентности. В ситуации ожидания стимула независимо памяти". Первые гипотезы, связывающие запечатление
от его модальности наблюдается рост когерентности в информации с биохимическими изменениями в нервной
полосе альфа-ритма, причем преимущественно в передних ткани, родились на основе широко известных в 60-е гг.
(премоторных) зонах коры. Высокие показатели дистантной опытов Г. Хидена, которые показали, что образование
синхронизации и когерентности говорят о том, насколько следов памяти сопровождается изменениями свойств РНК и
тесно взаимодействуют зоны коры, в первую очередь белка в нейронах. Выяснилось, что раздражение нервной
передних отделов левого полушария, в обеспечении клетки увеличивает в ней содержание РНК и оставляет
произвольного внимания. длительные биохимические следы, сообщающие клетке
5Изучение внимания с помощью ВП. Первые исследования0 способность резонировать в ответ на повторные действия
внимания методом ВП использовали простые поведенческие одних и тех же раздражителей. Таким образом, было
модели, например, счет стимулов. При этом было установлено, что РНК играет важную роль в механизмах
установлено, что привлечение внимания испытуемых к формирования и сохранения следов памяти. Однако в более
стимулу сопровождается увеличением амплитуды поздних работах было показано, что в консолидации
компонентов ВП и сокращением их латентности. Напротив, энграмм памяти ведущую роль играет ДНК, которая может
отвлечение внимания от стимула сопровождается снижением служить хранилищем не только генетической, но и
амплитуды ВП и увеличением латентности. Однако приобретенной информации, а РНК обеспечивает передачу
оставалось неясным, чем обусловлены эти изменения специфического информационного кода. Высказывалось даже
параметров ВП: изменением общего уровня активации, предположение, что неспособность зрелых нейронов
поддержанием бдительности или механизмами делиться имеет своей целью предотвратить разрушение
избирательного внимания. Для разведения указанных приобретенной информации, хранящейся в ДНК нейрона.
процессов необходимо было построить эксперимент таким Концепции биохимического кодирования индивидуального
образом, чтобы его организация позволяла вычленить опыта в памяти, опираются на две группы фактов: 1)
эффект мобилизации селективного внимания "в образование в мозге при обучении новых биохимических
чистом" виде. В качестве такой модели можно факторов (например, "пептидов памяти"); 2)
привести эксперименты С. Хильярда, которые получили в возможность передачи приобретенной информации
70-е гг. широкую известность. При предъявлении звуковых необученному мозгу с помощью этих факторов. Однако идея
стимулов через наушники в левое и правое ухо существования биохимических факторов, способных к
испытуемому предлагается мысленно реагировать (считать) сохранению и переносу информации, большинством
редко встречающиеся ("целевые") стимулы, исследователей воспринимается критически. В настоящее
поступающие по одному из каналов (только в правое или время считается, что гипотеза молекулярного кодирования
левое ухо). В результате получают вызванные потенциалы индивидуального опыта не имеет прямых фактических
в ответ на 4 варианта стимулов: часто встречающиеся в доказательств.
релевантном (контролируемом) и иррелевантном 37Словарь терминов. Энграмма - след, оставляемый в0
(игнорируемом) каналах и редко встречающиеся (целевые) мозге тем или иным событием (в частности, при
в том и другом каналах. В этом случае появляется научении). Хронометрия процессов переработки информации
возможность сравнивать эффекты канала и стимула, - совокупность методов измерения длительности отдельных
которые являются объектом внимания. В экспериментах стадий в процессе переработки информации на основе
такого типа, как правило, применяются очень короткие измерения физиологических показателей, в частности
интервалы между стимулами (немногим более или менее латентных периодов компонентов вызванных и
одной секунды), в результате усиливается напряженность событийно-связанных потенциалов. Холинэргические
и устойчивость избирательного внимания испытуемого к нейроны - нейроны, освобождающие в качестве медиатора
быстро чередующимся стимулам разной информационной ацетилхолин. РНК - рибонуклеиновая кислота. Содержится
значимости. как в клеточном ядре, так и в цитоплазме; одна из ее
6Слуховые вызванные потенциалы, отражающие1 форм - информационная (матричная) РНК - служит
привлечение селективного внимания к одному из каналов в носителем генетической информации, получаемой от ДНК, и
ситуации различения звуковых сигналов (700 или 300 Гц) с помощью этой информации управляет синтезом белков.
(по H. Hansen & S. Hillyard, 1982). Высоко- и Модальность - род ощущений ( например, осязание,
низкочастотные тоны предъявлялись в случайном порядке зрение, обоняние и т.д. ).
(приблизительно три раза в сек.). Испытуемые каждый раз 38Медиаторные системы. Медиаторам — химическим0
обращали внимание только на один канал, пытаясь посредникам в синаптической передаче информации —
выделить сигнальные стимулы, имевшие большую придается большое значение в обеспечении механизмов
длительность ВП в канале, к которому было привлечено долговременной памяти. Основные медиаторные системы
внимание, имели выраженную негативную волну. Эта волна головного мозга - холинэргическая и моноаминоэргическая
отчетливо выступает при вычитании ответа на сигнальный (включает норадреноэргическую, дофаминэргическую и
стимул из ответа на несигнальный - на рис. справа. серотонинэргическую) — принимают самое непосредственное
7Словарь терминов. Активация - возбуждение или2 участие в обучении и формировании энграмм памяти. Так,
усиление активности, переход из состояния покоя в экспериментально установлено, что уменьшение количества
деятельное состояние. Альфа-ритм - основной ритм норадреналина замедляет обучение, вызывает амнезию и
электроэнцефалограммы в состоянии относительного покоя, нарушает извлечение следов из памяти. Показано
с частотой в пределах 8-14 Гц и средней амплитудой в (Р.И. Кругликов, 1986), что под влиянием обучения
30-70 мкВ. Ассоциативные зоны коры - зоны, которые увеличивается количество холинорецепторов, т.е.
получают информацию от рецепторов, воспринимающих рецепторов, расположенных на теле нейрона и отвечающих
раздражение различной модальности, и от всех за обнаружение медиатора ацетилхолина. В процессе
проекционных зон. Ацетилхолин - вещество, выполняющее образования условного рефлекса повышается
роль посредника (медиатора) при передаче нервного чувствительность соответствующих нейронов к ацетилхолин
импульса с нейрона на нейрон и с нейрона на мышечное у, что облегчает обучение, ускоряет запоминание и
волокно; выполняет также функции медиатора в способствует более быстрому извлечению следа из памяти.
парасимпатической нервной системе; холинэргическая В то же время вещества, препятствующие действию
система мозга - объединения нервных клеток, в которых ацетилхолина, нарушают обучение и воспроизведение,
передача импульсов происходит с помощью медиатора вызывая амнезию (потерю памяти). Для более полного
ацетилхолина. Вызванные потенциалы - биоэлектрические знания о специфике функционирования процессов памяти
колебания, возникающие в нервных структурах в ответ на необходим переход на уровень сложных мозговых систем,
раздражение рецепторов и находящиеся в строго где многие нейроны соединены между собой
определенной временной связи с моментом предъявления морфологическими и функциональными связями. При этом
стимула. Ориентировочная реакция - (рефлекс) - вид психофизиологические исследования на здоровых людях
безусловного рефлекса, вызываемый любым неожиданным позволяют изучать процессы переработки и хранения
изменением ситуации. Синапсы - места функциональных информации, а изучение больных с различного рода
контактов, образуемых нейронами. Синхронизация - амнезиями, возникающими после повреждения мозга,
согласованность ритмов энцефалограммы по частоте или позволяют глубже проникать в тайны памяти. Память
фазе при регистрации ЭЭГ от различных зон коры больших нельзя рассматривать как нечто статичное, находящееся
полушарий или других образований мозга. Функциональная строго в одном месте или в небольшой группе клеток.
система - конкретный физиологический аппарат, механизм Память существует в динамичной и относительно
саморегуляции и гомеостаза, осуществляющий распределенной форме. При этом мозг действует как
избирательное вовлечение и объединение структур в функциональная система, насыщенная разнообразными
процесс выполнения какого-либо очередного акта связями, которые лежат в основе регуляции процессов
поведения или функции организма. памяти.
8Наряду с современными психофизиологическими0 39Наряду с новейшими методами диагностики памяти, её0
методами диагностики свойств внимания, совершенствуются процессов, свойств и видов, продолжают использоваться
традиционные методы, создаются компьютерные технологии традиционные, усовершенствованные методы, которые носят
диагностики и коррекции внимания, методики становятся характер интегративного знания о психических процессах
интегративными и многофункциональными. Распространенным человека. К таким, например, относится методика
методом диагностики устойчивости, концентрированности, «Пикторамма». Используются новые, компьютеризированные
избиратель-ности, распределения, переключения внимания варианты исследования памяти. Разработки новых и
являются корректурные пробы – специальные бланковые использование традиционных методов диагностики памяти
методики с определенным набором заданий. Ниже ориентируется на возрастные характеристики исследуемых.
представлена технология диагностики внимания методом 40Диагностика и коррекция памяти (слева: образец1
корректурной пробы, а также способ подсчета диагностики методом «ПИКТОГРАММА» (развитие); справа:
результатов, возможность графической представленности, диагностическая и коррекционная игра «БАРАБАН».
разновидности бланков для взрослых и детей. 41Методика "Пиктограмма" предназначена для3
9ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУТИВНОСТИ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ2 изучения индивидуальных особенностей памяти и мышления.
методом корректурной пробы (детский вариант). Методика рассчитана на людей не младше 14 лет. Материал
"Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу для проведения методики: карандаш, бумага, список слов
тебе картинку, на которой нарисовано много разных, для запоминания. Слова психолога: "Этот тест
знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово предназначен для изучения зрительной памяти. На листке
"начинай", ты по строчкам этого рисунка бумаги можете рисовать слова, которые я называю. Цифры
начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я и буквы рисовать нельзя." В списке для запоминания
назову. Искать и зачеркивать названные предметы 18 слов, но можно ограничиться и 10. В этот список
необходимо до тех пор, пока я не скажу слово можно добавить свои слова. Список слов и
"стоп". В это время ты должен остановиться и словосочетаний. -Веселый праздник -Тяжелая работа
показать мне то изображение предмета, которое ты увидел -Развитие -Вкусный ужин -Смелый поступок -Болезнь
последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, -Счастье -Разлука -Ядовитый вопрос -Дружба -Темная ночь
где ты остановился, и снова скажу слово -Печаль -Справедливость -Сомнение -Теплый ветер -Обман
"начинай". После этого ты продолжишь делать -Богатство -Голодный ребенок.
то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка 42Методика «10 слов» предназначена для диагностики0
заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не памяти, а также при утомлении человека. Материал для
скажу слово "конец". На этом выполнение проведения методики: лист бумаги, ручка, 10 слов для
задания завершится". запоминания. Список слов для запоминания: -Арбуз -Кисть
10ТЕХНИКА ДИАГНОСТИКИ УСТОЙЧИВОСТИ, КОНЦЕНТРАЦИИ,0 -Море -Кот -Река -Мед -Кирпич -Жук -Король -День
ПРОДУКТИВНОСТИ ВНИМАНИЯ. Оценка результатов теста При Выполнение задания: диктуется список слов, психолог на
обработке и оценке результатов определяется количество листке бумаги отмечает слова, которые произнес
предметов на рисунке, просмотренных в течение 3-5 мин испытуемый. 1 и 2 раз с повторением слов. 3, 4, 5 раз
(для детей 2,5 мин.), т.е. за все время выполнения без повторения. Через 1 час испытуемый должен
задания, а также отдельно за каждый 30-секундный воспроизвести слова. Нормы для методики: К 3-ему разу
интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по взрослый должен воспроизвести 9, 10 слов. На 4 и 5 раз
которой определяется общий показатель уровня развитости он должен воспроизвести столько же слов. Произнесение
одновременно двух свойств внимания: продуктивности и испытуемым лишних слов означает расстройство сознания.
устойчивости: S=(0.5N-2.8n)/t; S - показатель 43Методика «Опосредованное запоминание» предназначена0
продуктивности и устойчивости внимания обследованного; для изучения высшей формы памяти. 4 набора стимульного
N - количество изображений предметов на рисунках, материала-это карточки, на которых нарисованы рисунки.
просмотренных обследуемым за время работы; t - время Стимульный материал по методике (4-й набор): Это
работы; n - количество ошибок, допущенных за время карточки, на которых нарисованы: Лошадь полотенце
работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или Глобус Фужер Рубашка Собака Чернильница Велосипед
зачеркнутые ненужные изображения. Кувшин Пара носок и пара ботинок Приборы: тарелка,
11В итоге количественной обработки0 ложка, вилка, нож Комната Завод Школьная доска Зеркало
психодиагностических данных определяются по приведенной Магазин Карандаш Поднос Тарелка Стул Гусь Петух
выше формуле шесть показателей, один - для всего Складной нож Детские штанишки Забор Часы Расческа
времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные - Уличный фонарь Пейзаж 2 пера от чернильной ручки. 1.
для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, Обощение по ситуативному признаку. Уровень
переменная t в методике будет принимать значение 150 и абстрактно-логического мышления низкий. 2. Обобщение,
30. По всем показателям S, полученным в процессе конкретизация. Запоминание лучше. 3. Список слов (4-й
выполнения задания, строится график, на основе анализа набор): -дождь -собрание -пожар -горе -день -драка
которого можно судить о динамике изменения во времени -отряд -театр -ошибка -сила -встреча -ответ -праздник
продуктивности и устойчивости внимания. При построении -сосед -труд.
графика показатели продуктивности и устойчивости 44Методика «Память на образы» Предназначена для1
переводятся (каждый в отдельности) в баллы по изучения образной памяти. Методика применяется при
десятибалльной системе следующим образом: 10 баллов - профотборе. Сущность методики заключается в том, что
показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла. 8-9 баллов испытуемому экспонируется таблица с 16 образами в
- показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 течение 20 с. Образы необходимо запомнить и в течение 1
балла 6-7 баллов - показатель S находится в интервале минут воспроизвести на бланке. Инструкция: «Вам будет
от 0,75 до 1,00 балла 4-5 баллов - показатель S предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается
находится в границах от 0,50 до 0,75 балла. 2-3 балла - в том, чтобы за 20 с запомнить как можно больше
показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 образов. Через 20с. уберут таблицу, и вы должны будете
балла. 0-1 балл - показатель S находится в интервале от зарисовать или записать словесно те образы, которые
0,00 до 0,2 балла. запомнили». Оценка результатов тестирования
12На графике представлены различные зоны0 производится по количеству правильно воспроизведенных
продуктивности и типичные кривые, которые могут быть образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.
получены в результате психодиагностики внимания с 45Звери в состоянии невесомости Задание 1. Посмотри1
помощью коррекутрной пробы. Интерпретируются эти кривые внимательно на этот рисунок. Звери попали в необычную
следующим образом: Кривая №1. Это график очень ситуацию. Постарайся запомнить расположение зверей. На
высокопродуктивного и устойчивого внимания Кривая №2. запоминание дается 3 минуты.
Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания 46Исследование смысловой памяти. Рекомендуемый набор2
Кривая №3. Представляет собой график пар слов: шум – вода стол – обед мост – река рубль –
среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания Кривая копейка лес – медведь дуб – желудь дичь – выстрел рой –
№4. Является графиком среднепродуктивного, но пчела час – время гвоздь – доска.
неустойчивого внимания Кривая №5. Представляет график 47Диагностика слуховой и зрительной механической2
среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания. памяти. Возраст: младший школьный. 1) 10 чисел прочесть
13Устойчивость внимания в свою очередь в баллах0 быстро один раз. Затем попросить ребенка воспроизвести
оценивается так: 10 баллов - все точки графика на эти числа. Проверяем правильность воспроизведения.
рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам Каждое правильно названное число – 1 балл. Норма – 6
график своей формой напоминает кривую 1. 8-9 баллов - названных чисел. Набор чисел для предъявления: 13; 28;
все точки графика расположены в двух зонах наподобие 5; 9; 64; 8; 7; 9; 47; 36. 2) На листе 10 чисел,
кривой 2. 6-7 баллов - все точки графика располагаются записанных в столбик. На их запоминание дается 5
в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3. 4-5 секунд. Затем дети должны воспроизвести те числа,
баллов - все точки графика располагаются в четырех которые запомнили, в любой последовательности. Норма–
разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4 3 6-7 правильно названных чисел. Набор чисел для
балла - все точки графика располагаются в пяти зонах, а предъявления: 74 85 100 3 27 5 6 94 47 155.
его кривая похожа на график 5. Выводы об уровне 48Детские методики изучения и развития памяти.3
развития продуктивности и устойчивости внимания 10 Занятия по диагностике и тренировке памяти желательно
баллов - продуктивность внимания очень высокая, проводить с детьми дошкольного возраста в игровой
устойчивость внимания очень высокая. 8-9 баллов - форме, чтобы детям было интересно. Занятия не должны
продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания быть слишком продолжительными, чтобы ребятишки не
высокая. 4-7 баллов - продуктивность внимания средняя, уставали. Запоминание картинок и предметов (диагностика
устойчивость внимания средняя. 2-3 балла - кратковременной памяти). Разложить перед ребенком на
продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания столе 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек).
низкая. 0-1 балл - продуктивность внимания очень Дать 30 секунд, чтобы запомнить. Потом ребенок должен
низкая, устойчивость внимания очень низкая. по памяти перечислить, какие предметы (или их
14Бланк корректурной пробы для взрослых (тест1 изображения) разложены на столе. Можно попросить его
Бурдона). описать детали предметов. Как вариант данной методики:
15Бланк корректурной пробы для взрослых (тест1 изменить расположение каких-то предметов, убрать
Бурдона). (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего
16Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона).1 попросить ребенка определить, что изменилось.
17Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона).1 490
18Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)1 50Диагностика кратковременной памяти.1
ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ И РАСПРЕДЕЛЯЕМОСТИ ВНИМАНИЯ. 510
19Бланк корректурной пробы для детей (тест Бурдона)1 52Исследование долговременной памяти. В этих заданиях1
для оценки продуктивности и устойчивости внимания. также определяется запас знаний ребенка, его эрудиция.
20Оценка умственной работоспо-собности по1 53Диагностика ассоциативной памяти:1
Э.Крепелину. 54Компьютерные технологии для диагностики и развития2
21ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ (стимульный материал).1 внимания и памяти. Современные методы компьютерной
22МЕТОДИКА ГОРБОВА «КРАСНО-ЧЕРНАЯ ТАБЛИЦА» (детский1 диагностики таких психических процессов, как внимание и
вариант). память имеют комплексный, интегративный характер.
23МЕТОДИКА «ЧИСЛА И БУКВЫ» (вариант красно-черной1 Применяя одну методику, мы можем решать множество
таблицы Горбова для взрослых). задач: развитие восприятия, пространственного мышления,
24ИЗУЧЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ (детский вариант).2 логического мышления. Технологии предназначены как для
ИНСТРУКИЦЯ: "Сейчас мы поиграем с тобой в игру на общего развития интеллекта, так и для коррекции таких
внимание. Я буду тебе одну за другой показывать нарушений как: 1.Дефицит внимания. Упражнения развивают
карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам следующие свойства внимания: - Концентрацию.
будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех Концентрация внимания определяет, насколько сильно,
местах, где ты видел эти точки на карточках". интенсивно субъект может сосредоточиться на объекте, а
25Современные методы диагностики развития внимания у1 также насколько он способен сопротивляться отвлекающим
детей в возрасте от 3 до 6 лет. Задания должны быть обстоятельствам, случайным помехам. - Переключение.
яркими, красочными, а занятия по диагностике и Переключение внимания определяется скоростью
тренировке внимания желательно проводить с детьми преднамеренного перехода субъекта с одного объекта или
дошкольного возраста в игровой форме и не дольше, чем вида деятельности на другой. Плохая переключаемость
15 минут в день. 1. К первому типу методик относятся иногда может проявляться в таком широко
всевозможные задания на нахождение сходства и различий распространенном явлении, как рассеянность. -
картинок, поиск парных изображений: Распределение. Распределение внимания предполагает его
260 рассредоточение в одно и то же время на нескольких
270 объектах. Именно это свойство дает возможность
283. Третий тип заданий: нахождение различных1 совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле
геометрических фигурок, "спрятанных" на внимания. 2. Специфических нарушений школьных навыков,
картинке: эти задания хороши тем, что с ними можно таких как: - Дискалькулия - нарушение формирования
играть, раскрашивать, вырезать и т.д. 2. Ко второй навыка счета. Проявляется в виде нарушения осмысления
группе относятся задания на определение изменений, структуры числа, затруднений операций с числами,
перестановок, произошедших на картинке (что-то убрали, особенно сложными и с переходом через десяток. -
добавили, заменили либо поменяли местами - надо Дислексия - нарушение формирования навыка чтения,
указать, что изменилось): которое проявляется в неузнавании букв, в невозможности
294. Всевозможные лабиринты. Ребятишкам помладше (3-41 соотнести графическое изображение буквы с
годика) разрешается прослеживать путь карандашом либо соответствующим звуком и связанного с этим неверного
пальчиком, дети постарше должны стараться следить считывания. - Дисграфия - расстройство навыков письма.
только глазами; 5. Задания на нахождение нелепиц, Проявляется в виде неверного соотнесения звуков устной
несоответствий на картинках ("Что перепутал речи и их графического изображения.
художник?"). Здесь также диагностируется уровень
54 «Внимание и память» | Внимание и память 55
http://900igr.net/fotografii/filosofija/Vnimanie-i-pamjat/Vnimanie-i-pamjat.html
cсылка на страницу
Урок

Философия

19 тем
Фото
Презентация: Внимание и память | Тема: Мышление | Урок: Философия | Вид: Фото