Психические расстройства Скачать
презентацию
<<  Детский аутизм Нейропсихологический синдром  >>
Ранний детский аутизм
Ранний детский аутизм
Клинико-психологическая классификация
Клинико-психологическая классификация
Дети II группы с аутистическим отвержением окружающего
Дети II группы с аутистическим отвержением окружающего
Особенности познавательной сферы
Особенности познавательной сферы
Ощущения и восприятия
Ощущения и восприятия
Внимание
Внимание
Группы страхов
Группы страхов
Коррекционная работа с аутичными детьми
Коррекционная работа с аутичными детьми
Аутичный ребенок в специальной группе
Аутичный ребенок в специальной группе
Ранний детский аутизм
Ранний детский аутизм
Фото из презентации «Ранний детский аутизм» к уроку медицины на тему «Психические расстройства»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке медицины, скачайте бесплатно презентацию «Ранний детский аутизм» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1545 КБ.

Скачать презентацию

Ранний детский аутизм

содержание презентации «Ранний детский аутизм»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Ранний детский аутизм.0 12могут быть подготовлены к обучению во вспомогательной0
2В 1943г. американский клиницист Л. Каннер обобщил0 школе (при длительной коррекции – к массовой школе).
наблюдения 11 случаев и сделал заключение о 13Дети IV группы со сверхтормозимостью менее глубокий0
существовании особого клинического синдрома с типичным аутистический барьер, меньше патологии аффективной и
нарушением психического развития, назвав его «синдромом сенсорной сфер. на первом плане - неврозоподобные
раннего детского аутизма». РДА – особое расстройство расстройства: чрезвычайная тормозимость, робость,
шизофренического спектра. Но! Отличительные признаки: пугливость, усиливающее социальную дезадаптацию.
Положительная динамика; Отсутствие галлюцинаций; «а Развернутая, менее штампованная речь. сохраняют
также то, что эти дети, по-видимому, были больны с постоянство среды за счет активного усвоения
первых лет жизни» (снижение способностей не наступало поведенческих штампов, формирующих образцы правильного
после периода нормального функционирования) социального поведения, стараются быть «хорошими»,
Распространенность 4-6 (26) детей на 10 000 выполнять требования близких. Дети часто обнаруживают
новорожденных. парциальную одаренность. Могут быть подготовлены к
3Аутизм – это распространенное психическое0 обучению в массовой школе, а в небольшой части случаев
заболевание, связанное с ослаблением или полной потерей - обучаться в ней и без предварительной специальной
контактов с окружающей действительностью, глубоким подготовки.
погружением в мир исключительно личных переживаний и 14Особенности познавательной сферы. Структура0
потерей стремления к общению с внешним миром. Детский дефекта: Первичные нарушения – гиперсензитивность и
аутизм - это особая форма нарушенного психического слабость психического тонуса Вторичные нарушения –
развития с неравномерностью формирования различных аутизм и аутостимуляция Третичные нарушения – истинные
психических функций, со своеобразными невротические образования.
эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда 15Ощущения и восприятия. Повышенная сенсорная0
интеллектуальными расстройствами. ранимость => игнорирование воздействий; Человеческое
4История изучения РДА 4 этапа (Башина В. М.).0 лицо мгновенно вызывает пресыщение и желание уйти от
Донозологический период (к. XIX — н. XX веков) – контакта; В реакциях на предметы – большая полярность
отдельные упоминания о детях со стремлением к уходам и (реакция на «новизну» резкая и продолжительная, вместе
одиночеству. 2. Доканнеровский период,1940-е гг., с тем повышенная чувствительность к слабым и привычным
обсуждался вопрос о возможности выявления у детей раздражителям); Нарушение ориентировки в пространстве,
шизофрении (Сухарева, 1927). искажение целостной картины предметного мира (важен не
53. Каннеровский (1943-1970 гг.) – выход в свет0 предмет, а его сенсорные качества) Большое значение
кардинальных работ по аутизму. а) РДА – особое имеют тактильные и мышечные ощущения от собственного
состояние, с нарушениями общения, речи, моторики, тела (аутостимуляция).
которое он отнес к состояниям так называемого 16Внимание. Устойчиво несколько минут, иногда и0
«шизофренического» спектра (Л.Каннер, 1943). б) секунд. Низкий уровень активного внимания; Нарушение
Австрийский психиатр Х. Аспергер в 1944 г. описал целенаправленности и произвольности внимания;
близкое состояние у детей, назвав его аутистической Сильнейшая психическая пресыщаемость Память Хорошая
психопатией. в) Попытки выделения причины возникновения механическая память, что создает условия для сохранения
РДА: Башина В. М. и Вроно М. Ш. (1975): аутизм как следов эмоциональных переживаний Эмоциональная память
аутистическое состояние, возникающее у ребенка после стереотипизирует восприятие окружающего Воображение
приступа шизофрении. Мнухин С.С., 1947 – концепция Богатое / Патологическое В содержании фантазий
органического происхождения РДА. Putter М., 1972, и мн. переплетаются случайно услышанные ребенком сказки,
др – полиэтиологичность РДА (органические, реактивные истории, просмотренные кинофильмы и радиопередачи,
причины, последствия нарушения симбиоза между матерью и вымышленные и реальные события Патологическое
ребенком, нарушения адаптационных механизмов у незрелой фантазирование – основа для появления неадекватных
личности). страхов.
64. Послеканнеровский период (1990-е годы): РДА0 17Речь и коммуникативное поведение. Своеобразное0
неспецифический синдром разного происхождения. К отношение к речевой деятельности и своеобризие в
настоящему времени сложилось представление о двух типах становлениии экспрессивной речи Гуление запаздывает,
аутизма: классический аутизм Каннера вариант аутизма, в отсутствует или обеднено; Появление фразовой речи в
который входят аутистические состояния разного генеза 2-летнем возрасте; Не обращаются к языку жестов и
(сдр Аспергера). мимики Снижена реакция на говорящего; лучше реагирует
7Существенные различия. Уровень интеллекта. Развитие0 на шепотную речь; Несформированность коммуникативного
речи. Встречаемость. Характер отношения к близким. поведения; взгляд мимо, «сквозь» собеседника; Хорошо
Прогноз. Синдром Каннера. Синдром Аспергера. Невысокий развита «автономная» речь; Среди нарушений речи
интеллектуальный уровень или интеллектуальная возможны: Эхолалии Вычурное, скандированное
недостаточность. Нормальный или выше среднего уровень произношение Своеобразная интонация Фонетические
интеллекта. Отставание в развитии речи. Опережающее расстройства Нарушения голоса (с высокой тональностью в
(ребенок начинает говорить до появления самостоятельной конце слов, фраз) Называние себя во 2-м или 3-м лице.
ходьбы). Может наблюдаться (хотя реже) и у девочек. 18Мышление и интеллект. 55-60% -УО 15-20% - легкая0
Почти исключительно у мальчиков. Взрослый не интеллектуальная недостаточность 15-20% - нормальный
замечается. Взрослый - помеха. Чаще – переход в интеллект трудности произвольного обучения Сложности в
пограничную интеллектуальную недостаточность или символизации, переносе навыков из одной ситуации в
атипичную форму умственной отсталости. Более другую Трудно понять развитие ситуации во времени,
благоприятный (РДА как особый вариант начального этапа установить причинно-следственные зависимости
формирования аутистической (шизоидной) психопатии). Одаренность в отдельных областях Диспропорция:
8Теории происхождения аутизма. 1. Психогенная0 вербальный < невербальный интеллект.
природа аутизма Беттельхайм: теория «холодной матери» 19Эмоционально-личностная сфера. Отстает в0
2. Генетическая природа аутизма Этиологические факторы: формировании комплекс оживления Отсутствует характерное
Экзогенные (повреждающие воздействия во время для детского возраста желание понравиться, заслужить
беременности); Аутосомные рецессивные (аутизм похвалу от взрослого Снижение порога эмоционального
проявляется, если две хромосомы несут один и тот же дискомфорта в контактах с миром Склонность к фиксации
рецессивный ген – один от отца и другой от матери); на неприятных впечатлениях, с формированию страхов
Сцепленные с Х-хромосомой – ген несет женская половая Нарушение чувства самосохранения с элементами
хромосома. самоагрессии; плохо закрепляется опыт опасного контакта
93. Органическое происхождение аутизма – возможность0 с горячим и острым «Феномен тождества» => привыкает
мозговой локализации поражения 4. Нарушения к среде обитания, не умеет выделять себя из среды,
психофизиологических механизмов: Первичное снижение остро реагирует на всяческие изменения Стереотипы
витального тонуса; Нарушение уровня бодрствования; (двигательные, сенсорные, поведенческие) Сниженная
Патология восприятия Нарушения речи 5. Психологические способность с сопереживанию, не способен заражаться
теории Эмоциональные нарушения Нарушения адаптации настроением окружающих людей.
вследствие биологической недостаточности =>Аутизм – 20З группы страхов. Типичные возрастные (реакция на0
результат включения защитных и компенсаторных реальную, значимую опасность) – 28%: Боязнь остаться
механизмов, позволяющих ребенку устанавливать одному Потерять мать Незнакомой обстановки 2.
стабильные, хотя и патологические, взаимоотношения с Обусловленные гиперчувствительностью – 35%: страх
миром. (Никольская О.С.) Нарушение когнитивной сферы – бытовых шумов, зрительных, тактильных раздражений страх
источник отклонений при аутизме (теория У. Фрит) незнакомых людей, новых мест; 3. Неадекватные
(трудности в осуществлении произвольной деятельности бредоподобные, связанные с фрагментарностью
специфические способности и их высокие показатели). представлений о мире.
10Клинико-психологическая классификация (по характеру0 21Коррекционная работа с аутичными детьми.0
и степени нарушений взаимодействия с внешней средой и 22Аутичный ребенок в специальной группе. В группу0
типу самого аутизма) Дети I группы с аутистической следует принимать детей в возрасте 3—6 лет, имеющих
отрешенностью от окружающего Характеризуются наиболее симптомы раннего детского аутизма. Индивидуальные
глубокой аффективной патологией поведение носит полевой занятия проводятся 2—3 раза в неделю. Психологическое
характер (постоянная миграция от одного предмета к занятие в течение 45 минут, педагогическое -30—45
другому). Эти дети мутичны, не владеют не только минут. Средний срок такого режима занятий ребенка в
формами контакта, но и не имеют потребности в нем. не группе - 3—4 года. когда ребенок начинает учится в
овладевают навыками социального поведения. Нет и школе (массовой или вспомогательной), посещение группы
активных форм аффективной защиты от окружающего, можно ограничить до одного в 2—4 недели
стереотипных действий, заглушающих неприятные («поддерживающая» медико-психолого-педагогическая
впечатления извне почти или совсем не владеют навыками коррекция).
самообслуживания. наихудший прогноз развития В условиях 23Необходимы общие усилия!!! Комплексная0
интенсивной психолого-педагогической коррекции клинико-психолого-педагогическоя коррекция РДА может
элементарные навыки самообслуживания; они могут освоить включать следующие разделы (и, соответственно, этапы):
письмо, элементарный счет и даже чтение про себя, но их 1. Психологическая коррекция: а) установление контакта
социальная адаптация затруднена даже в домашних со взрослыми; б) смягчение общего фона сенсорного и
условиях. Варианты аутистического развития (Никольская эмоционального дискомфорта, тревоги, страхов; в)
О.С.). стимуляция психической активности, направленной на
11Дети II группы с аутистическим отвержением0 взаимодействие со взрослыми и сверстниками; г)
окружающего Характеризуются возможностью активной формирование целенаправленного поведения; д)
борьбы с тревогой и многочисленными страхами за счет преодоление отрицательных форм поведения: агрессии,
аутостимуляции положительных ощущений В поведении негативизма, расторможенности влечений. 2.
характерны манерность, стереотипность, импульсивность Педагогическая коррекция РДА: а) формирование навыков
многочисленных движений, причудливые гримасы и позы, самообслуживания; в) пропедевтика обучения (коррекция
походка, особые интонации речи. односложные речевые специфического недоразвития восприятия, моторики,
штампы-команды; малодоступны контакту, отвечают внимания, речи; формирование навыков изобразительной
односложно или молчат, иногда что-то шепчут; предельно деятельности).
тесная «симбиотическая» связь с матерью При адекватной 243. Медикаментозная коррекция РДА: поддерживающая0
длительной коррекции могут освоить навыки психофармакологическая и общеукрепляющая терапия. 4.
самообслуживания и элементарного обучения. Работа с семьей: а) психотерапия членов семьи; б)
12Дети III группы с аутистическим замещением0 ознакомление родителей с рядом психических особенностей
окружающего Характеризуются большей произвольностью в ребенка; в) составление индивидуальной программы
противостоянии своей аффективной патологии, прежде воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних
всего страхам. имеют более сложные формы аффективной условиях; г) обучение родителей методикам воспитания
защиты, проявляющиеся в формировании патологических аутичного ребенка, организации его режима, привитие
влечений, компенсаторных фантазиях развернутая речь навыков самообслуживания, подготовки к школе.
более высокий уровень когнитивного развития. менее 250
аффективно зависимы от матери При адекватной коррекции
25 «Ранний детский аутизм» | Ранний детский аутизм 0
http://900igr.net/fotografii/meditsina/Rannij-detskij-autizm/Rannij-detskij-autizm.html
cсылка на страницу
Урок

Медицина

31 тема
Фото
Презентация: Ранний детский аутизм | Тема: Психические расстройства | Урок: Медицина | Вид: Фото