Уроки обществознания Скачать
презентацию
<<  Обществознание 11 класс ФГОС по истории и обществознанию  >>
Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС общего образования
Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС общего образования
ФГОС основного общего образования по предмету «Обществознание»
ФГОС основного общего образования по предмету «Обществознание»
Фото из презентации «ФГОС по обществознание» к уроку обществознания на тему «Уроки обществознания»

Автор: романова. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке обществознания, скачайте бесплатно презентацию «ФГОС по обществознание» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 335 КБ.

Скачать презентацию

ФГОС по обществознание

содержание презентации «ФГОС по обществознание»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Федеральный государственный образовательный0 21устойчивого развития общества и природы.0
стандарт основного общего образования. Утвержден 22Требования к структуре основной образовательной0
приказом министерства образования и науки российской программы основного общего образования. Основная
федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. образовательная программа основного общего образования
2Ключевые особенности ФГОС. Стандарты первого0 реализуется образовательным учреждением через урочную и
поколения были ориентированы на решение основной задачи внеурочную деятельность с соблюдением требований
- сохранение единого образовательного пространства государственных санитарно-эпидемиологических правил и
страны, обеспечение доступности образования в пределах нормативов. Внеурочная деятельность организуется по
минимального достаточного уровня его содержания. ФГОС – направлениям развития личности (духовно-нравственное,
развивающий и прогностический инструмент модернизации физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное,
системы образования. Значительно расширяется сфера общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах,
действия и назначение образовательного стандарта. как кружки, художественные студии, спортивные клубы и
3Стандарты - конвенциональная норма, общественный0 секции, юношеские организации, краеведческая работа,
договор между семьей, обществом и государством. СЕМЬЯ научно-практические конференции, школьные научные
Личностная успешность Социальная успешность общества, олимпиады, поисковые и научные исследования,
Профессиональная успешность. ОБЩЕСТВО Безопасность и общественно полезные практики, военно-патриотические
здоровье Свобода и ответственность Социальная объединения и т. д. Формы организации образовательного
справедливость Благосостояние. ГОСУДАРСТВО Национальное процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности
единство Безопасность Развитие человеческого потенциала в рамках реализации основной образовательной программы
Конкурентоспособность. основного общего образования определяет образовательное
4Впервые. Инновационность стандартов. Стандарты-12 учреждение.
целостная система требований ко всей системе 23Основная образовательная программа основного общего0
образования. Стандарт рассматривается как конституция образования должна содержать три раздела: Целевой
школьной жизни. Основой внедрения стандартов в реальную Содержательный Организационный.
жизнь является новая организационно-экономическая 24Требования к разделам основной образовательной0
модель образования. Стандарт сконструирован как система программы основного общего образования. Включает в себя
рамочных ограничений. требования по следующим критериям: Пояснительная
5Структура ФГОС. Система требований. Требования к3 записка Планируемые результаты Система оценки
структуре основных образовательных программ Требования достижения планируемых результатов Программа развития
к результатам освоения основных образовательных универсальных учебных действий Программы отдельных
программ Требования к условиям реализации основных учебных предметов, курсов Программа воспитания и
образовательных программ. социализации Учебный план основного общего образования
6Системно-деятельностный подход. Основной результат0 Система условий реализации.
– развитие личности ребенка на основе универсальных 25Кроме этого включает такие разделы как: Требования0
учебных действий. Чему учить? обновление содержания. к условиям реализации основной образовательной
Ради чего учить? ценности образования. Как учить? программы основного общего образования Требования к
обновление средств обучения. Основная педагогическая кадровым условиям реализации основной образовательной
задача – создание и организация условий, инициирующих программы основного общего образования
детское действие. Вектор смещения акцентов нового Финансово-экономические условия реализации основной
стандарта. образовательной программы основного общего образования
7Системно-деятельностный подход как концептуальная0 Материально-технические условия реализации основной
основа ФГОС общего образования. Обеспечивает: образовательной программы основного общего образования
формирование готовности личности к саморазвитию и Психолого-педагогические условия реализации основной
непрерывному образованию; проектирование и образовательной программы основного общего образования
конструирование социальной среды развития обучающихся в Информационно-методические условия реализации основной
системе образования; активную учебно-познавательную образовательной программы общего образования.
деятельность обучающихся; построение образовательного 26ФГОС основного общего образования по предмету0
процесса с учётом индивидуальных возрастных, «Обществознание». Примерная учебная программа по
психологических и физиологических особенностей предмету определяет инвариантную (обязательную) часть
обучающихся. учебного курса и наряду с требованиями стандарта
8Принцип деятельности. Принцип непрерывности.0 является ориентиром для составления рабочих программ
Дидактические принципы построения урока в режиме для всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих
системно-деятельностного подхода. Принцип целостности. получение основного общего образования. Примерная
Принцип минимакса. Принцип психологической программа не задает последовательности изучения
комфортности. Принцип вариативности. Принцип материала и распределения его по классам. Авторы
творчества. рабочих программ и учебников могут предложить
9Особенности урока в рамках деятельностного подхода.0 собственный подход к структурированию учебного
Формулирование темы урока. Учитель сообщает учащимся. материала и определению последовательности его
Формулируют сами учащиеся. Постановка целей и задач. изучения.
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны 27Структура примерной программы по обществознанию.0
научиться. Формулируют сами учащиеся, определив границы Примерная программа основного общего образования по
знания и незнания. Планирование. Учитель сообщает обществознанию содержит следующие разделы:
учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы пояснительную записку, в которой определяются цели
достичь цели. Планирование учащимися способов обучения по данному предмету в основной школе,
достижения намеченной цели. Практическая деятельность раскрываются особенности содержания курса по
учащихся. Под руководством учителя учащиеся выполняют обществознанию на этой ступени, описывается структура
ряд практических задач (чаще применяется фронтальная курса по обществознанию и последовательность изложения
форма организации деятельности). Учащиеся осуществляют материала, требования к результатам обучения и освоения
учебные действия по намеченному плану (применяются курса, оснащенность учебной деятельности, место
групповая и индивидуальная форма организации предмета в Базисном учебном (образовательном) плане;
деятельности). Элементы сравнения. Традиционный урок. содержание курса, включающее перечень основного
Урок в режиме деятельностного подхода. изучаемого материала, распределенного по содержательным
10Осуществление контроля. Учитель осуществляет0 разделам с указанием примерного числа часов на его
контроль за выполнением учащимися практической работы. изучение; примерное тематическое планирование с
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы описанием видов учебной деятельности учащихся 5-9
самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному талону). классов и указанием примерного числа часов на изучение
Осуществление коррекции. Учитель в ходе выполнения и по соответствующего материала.
итогам выполненной работы учащимися осуществляет 28«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по0
коррекцию. Учащиеся формулируют затруднения и 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения
осуществляют коррекцию самостоятельно. Оценивание. составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом
Учитель оценивает работу на уроке. Учащиеся участвуют в году обучения составляет 1 час. При этом на долю
оценке деятельности по её результатам (самооценивание, инвариантной части предмета отводится 75% учебного
оценивание результатов деятельности товарищей). Итог времени. Место учебного предмета «Обществознание» в
урока. Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили. Базисном учебном (образовательном) плане.
Проводится рефлексия. Домашнее задание. Учитель 29Цели обществоведческого образования в основной0
объявляет и комментирует (чаще – задание одно для школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета
всех). Учащиеся могут выбирать задание из предложенных активно содействовать: воспитанию общероссийской
учителем с учётом индивидуальных возможностей. Элементы идентичности, патриотизма, гражданственности,
сравнения Традиционный урок Урок в режиме социальной ответственности, правового самосознания,
деятельностного подхода. толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
11Технологии. Информационные и коммуникативные.0 Конституции Российской Федерации; развитию личности на
Технология, основанная на создании учебной ситуации. исключительно важном этапе ее социализации — в
Технология проектного обучения. Технология, основанная подростковом возрасте, повышению уровня ее
на уровневой дифференциации обучения. духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
12Технология деятельностного метода. Этапы урока.0 становлению социального поведения, основанного на
Организующая роль учителя. 1. Мотивация к учебной уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
деятельности. Создают условия для возникновения у изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
ученика внутренней потребности включения в деятельность формированию способности к личному самоопределению,
(«хочу») и выделения содержательной области («могу»). самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
затруднения в пробном действии. Организует подготовку деятельности; формированию у учащихся целостной картины
учащихся к самостоятельному выполнению пробного общества, адекватной современному уровню знаний о нем и
учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и доступной по содержанию для школьников младшего и
навыков, достаточных для построения нового способа среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех
действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
операций. В завершении этапа создается затруднение в социальных институтах, о формах регулирования
индивидуальной деятельности учащимися, которое общественных отношений, которые необходимы для
фиксируется ими самими. 3. Выявление места и причины взаимодействия с социальной средой и выполнения
затруднения. Организует выявление учащимися места и типичных социальных ролей человека и гражданина;
причины затруднения: 1) организовывается восстановление овладению учащимися умениями получать из разнообразных
выполненных операций и фиксация места, шага, где источников и критически осмысливать социальную
возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- информацию, систематизировать, анализировать полученные
каких конкретно знаний, умений не хватает для решения данные; освоению ими способов познавательной,
исходной задачи такого класса или типа. 4. Построение коммуникативной, практической деятельности, необходимых
проекта выхода из затруднения. Организует процесс для участия в жизни гражданского общества и правового
открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной государства; формированию у учащихся опыта применения
форме обдумывают проект будущих учебных действий: полученных знаний и умений для определения собственной
ставят цель, строят план достижения цели, выбирают позиции в общественной жизни; для решения типичных
метод разрешения проблемной ситуации. задач в области социальных отношений; для осуществления
135. Реализация построенного проекта. Организует:0 гражданской и общественной деятельности, развития
обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися; межличностных отношений, включая отношения между людьми
выбор оптимального варианта, который фиксируется различных национальностей и вероисповеданий, а также в
вербально и знаково. Уточняет характер нового знания. семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней поведения и поступков других людей с нравственными
речи. Организует усвоение учениками нового способа ценностями и нормами поведения, установленными законом;
действий при решении типовых задач с их проговариванием для содействия правовыми способами и средствами защите
(фронтально, в парах или группах). 7. Самостоятельная правопорядка в обществе.
работа с самопроверкой по эталону. Организует 30Требования к результатам обучения и освоения0
самостоятельное выполнение учащимися задания на новый содержания курса по обществознанию. Личностные
способ действия и самопроверку на основе сопоставления результаты Метапредметные результаты Предметные
с эталоном. Создает, по возможности, для каждого результаты.
ученика ситуацию успеха. 8. Включение в систему знаний 31мотивированность и направленность на активное и0
и повторение. Организует выявление границ применения созидательное участие в будущем в общественной и
нового знания, повторение учебного содержания, государственной жизни; заинтересованность не только в
необходимого для обеспечения содержательной личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
непрерывности. 9. Рефлексия учебной деятельности. общества, в благополучии и процветании своей страны;
Организует оценивание учащимися собственной ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку,
уроке как направления будущей учебной деятельности, его правам и свободам как высшей ценности; на
обсуждение и запись домашнего задания. стремлении к укреплению исторически сложившегося
14Отличительные особенности ФГОС. Основная цель –0 государственного единства; на признании равноправия
развитие личности на основе УУД, освоение и познание народов, единства разнообразных культур; на
мира 3. Инновационный характер в структуре стандартов – убежденности в важности для общества семьи и семейных
это требование к условиям осуществления образования. традиций; на осознании необходимости поддержания
15Отличительные особенности ФГОС. Изменения в учебных0 гражданского мира и согласия и своей ответственности за
планах: - Изменения в образовательных областях судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
(Филология, Математика и информатика, Личностными результатами выпускников основной школы,
Общественно-научные предметы, Основы формируемыми при изучении содержания курса по
духовно-нравственной культуры народов России, обществознанию, являются:
Естественно -научные предметы, Искусство, Технология, 32Метапредметные результаты изучения обществознания0
Физическая культура и Основы безопасности выпускниками основной школы проявляются в: Умении
жизнедеятельности) - появление части, формируемой сознательно организовывать свою познавательную
участниками образовательного процесса (обязательная и деятельность (от постановки цели до получения и оценки
внеурочная деятельность) - разработка индивидуальных результата); умении объяснять явления и процессы
учебных планов. социальной действительности с научных,
16Отличительные особенности ФГОС. Изменение в0 социально-философских позиций; рассматривать их
требованиях к результатам Стандарт 2004г. Стандарт II комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
поколения знать личностные уметь метапредметные УУД перспектив; способности анализировать реальные
использовать предметные. Зун. социальные ситуации, выбирать адекватные способы
17Отличительные особенности ФГОС. Изменения в учебных0 деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
программах по предметам Предметные программы должны основных социальных ролей (производитель, потребитель и
содержать следующие разделы пояснительную записку, в др.); Овладении различными видами публичных выступлений
которой конкретизируются общие цели основного общего (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании
образования с учётом специфики учебного предмета; общую этическим нормам и правилам ведения диалога; умении
характеристику учебного предмета, курса; описание места выполнять познавательные и практические задания, в том
учебного предмета, курса в учебном плане; личностные, числе с использованием проектной деятельности на уроках
метапредметные и предметные результаты освоения и в доступной социальной практике.
конкретного учебного предмета, курса; содержание 33Познавательной Ценностно-мотивационной Трудовой0
учебного предмета, курса; тематическое планирование с Коммуникативной. Предметными результатами освоения
определением основных видов учебной деятельности; выпускниками основной школы содержания программы по
описание учебно-методического и обществознанию являются в сфере:
материально-технического обеспечения образовательного 34Характеристика содержания основного общего0
процесса; планируемые результаты изучения учебного образования по обществознанию. Структура курса и
предмета, курса. последовательность предъявления материала. В школьном
18Отличительные особенности ФГОС. Изменения в0 курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы»,
образовательных технологиях Компетентностный подход к такого, как принцип хронологии в истории, который
образованию ориентируется на самостоятельное участие диктовал бы лишь одну последовательность построения
личности в учебно-познавательном процессе. К числу курса. Образовательно-воспитательные цели данного
инновационных технологий обучения можно отнести учебного предмета могут быть достигнуты с
компьютерные, информационно-коммуникационные и использованием различных моделей построения содержания
телекоммуникационные технологии. Формированию курса для основной школы.
информационных компетенций способствует применение 355 класс. Начинать изучение содержания примерной0
интерактивного комплекса, ресурсов Интернета. программы по обществознанию как самостоятельного
19Требования ФГОС к результатам освоения основной0 учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с
общеобразовательной программы. Предметные. Личностные. того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам:
Метапредметные. Основы системы научных знаний. Опыт собственного их «социального лица» и ближайшего
«предметной» деятельности по получению, и применению социального окружения (семья, друзья). При этом особое
нового знания. Усвоенные межпредметные понятия и УУД. внимание следует уделять нравственным основам
Управление своей деятельностью, самостоятельность. межличностных отношений.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества. Работа с 36Следующая логическая ступень — формирование у0
информацией. Сравнение, анализ, обобщение, учащихся пока первичных представлений об обществе как
классификация и т.д. Внутренняя позиция школьника, динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью
самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к этой картины выступают элементарные знания о российском
решению моральных проблем. Оценка своих поступков и обществе: о его устройстве, конституционных основах, об
т.д. особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой
20В основе Стандарта лежит системно-деятельностный0 тематики должно содействовать воспитанию у учащихся
подход, который обеспечивает: Формирование готовности к патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это
саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование задачи курса 6 класса.
и конструирование социальной среды развития обучающихся 37Центральной темой в содержании курса по0
в системе образования; активную учебно-познавательную обществознанию в 7 классе выступают моральные и
деятельность обучающихся; построение образовательного правовые нормы как регуляторы общественной жизни.
процесса с учётом индивидуальных возрастных, Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики
психологических и физиологических особенностей уже осознали упорядоченность общественной жизни. Важно
обучающихся. подвести учащихся к выводу о необходимости
21Стандарт ориентирован на становление личностных0 руководствоваться установленными нормами и правилами,
характеристик выпускника («портрет выпускника основной проанализировать с ними типичные модели этических и
школы»): любящий свой край и своё Отечество, знающий правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые
русский и родной язык, уважающий свой народ, его способы поведения в них, дать опыт оценки собственного
культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий поведения и поступков других людей с
ценности человеческой жизни, семьи, гражданского нравственно-правовых позиций.
общества, многонационального российского народа, 38Более детальное и глубокое изучение основных сторон0
человечества; активно и заинтересованно познающий мир, жизни общества: экономики, политики, социальных
осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий отношений, культуры происходит в 8-9 классах. При этом
учиться, осознающий важность образования и элементы теоретических знаний сочетаются с
самообразования для жизни и деятельности, способный рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих
применять полученные знания на практике; социально российскому обществу и глобальному миру на современном
активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий этапе развития.
свои поступки с нравственными ценностями, осознающий 39Изучение содержания курса по обществознанию в0
свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный содержанием программ дополнительного образования,
диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для деятельностью детских общественных организаций,
достижения общих результатов; осознанно выполняющий реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач
правила здорового и экологически целесообразного образа этой работы выступает создание иммунитета и
жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; формирование нетерпимости к правонарушениям,
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение наркомании, другим негативным явлениям.
профессиональной деятельности для человека в интересах
39 «ФГОС по обществознание» | ФГОС по обществознание 15
http://900igr.net/fotografii/obschestvoznanie/FGOS-po-obschestvoznanie/FGOS-po-obschestvoznanie.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

83 темы
Фото
Презентация: ФГОС по обществознание | Тема: Уроки обществознания | Урок: Обществознание | Вид: Фото