Познавательная деятельность на обществознании

Уроки обществознания Скачать презентацию
<< Программа 10 класс по обществознанию		Задачи по обществознанию >>

Развитие познавательных компетенций у обучаемых	Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний	Учебно-познавательная компетенция	Познавательные процессы	Деятельностные формы учебно-познавательных компетенций
Современные технологии				Виды учебно-познавательной деятельности
Компетентностно-ориентированные задания	Функции денег	Кластер	Урок «Политический статус личности»	Кластер в начале урока
В конце урока	Работа с кейсом	Ряд шагов для создания кейса	Компетентностно-ориентированное задание	Познание
Ощущение	Процесс познания	Процесс познания	Правда	Познавательная деятельность на обществознании
Критерий истины	Парадокс познания	Парадокс познания	Область незнания	Удачи вам во всём, дорогие коллеги

Фото из презентации «Познавательная деятельность на обществознании» к уроку обществознания на тему «Уроки обществознания»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке обществознания, скачайте бесплатно презентацию «Познавательная деятельность на обществознании» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 685 КБ.

Скачать презентацию

Познавательная деятельность на обществознании

содержание презентации «Познавательная деятельность на обществознании»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	Развитие познавательных компетенций у обучаемых на	3	17	материалу.	3
	уроках обществознания. Автор: Пальцев В.Н. –		18	Ряд шагов для создания кейса. 1. Определение темы и	2
	преподаватель общественных дисциплин ГБОУ СПО МО КПК 2			вопросы исследования. 2. Выбор объекта исследования
	0 1 3 год.			«конкретной ситуации» 3. Определение контекста 4.
2	О себе: Должность: Преподаватель общественных	0		Планирование кейс-исследования, проведение сбора
	дисциплин Место работы: ГБОУ СПО МО КПК Педагогический			материала и анализа материала. 5. Поиск решений,
	стаж: 34 года.			обсуждение возможных сценариев дальнейшего развитию
3	« Учение не должно сводиться к беспрерывному	2		ситуации. 6. Описание и редактирование кейса. 7.
	накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей,			Формирование вопроса для дальнейшего обсуждения
	никому не нужной, вредной для здоровья и для			ситуации.
	умственного развития зубрёжке… Хочется, чтобы дети были		19	Компетентностно-ориентированное задание. Мотивация:	2
	путешественниками, открывателями и творцами в этом			«Оксану не захотели принять в 10-й класс родной школы,
	мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость			потому что 9-й класс она окончила с пятью тройками. А
	труда и гордиться созданным, творить красоту и радость			это для престижного лицея, в который за время её учебы
	для людей и находить в этом творении счастье» В. .А.			превратилась школа, совсем не подходит. Но Светлана
	СУХОМЛИНСКИЙ.			Ивановна, мать девочки, юрист по профессии, так не
4	Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность	5		считала. Она…».
	компетенций ученика в сфере самостоятельной		20	Вопросы, которые помогут вам найти реальный выход	4
	познавательной деятельности, включающей элементы			из создавшейся ситуации. Какое право нарушено? На
	логической, методологической, общеучебной деятельности,			основании каких нормативных документов можно
	соотнесенной с реальными познавемыми объектами.			квалифицировать нарушение права? Кем конкретно нарушено
	Хуторский Андрей Викторович.			право (персоналии, орган); Что можно (нужно) сделать
5	Познавательные процессы. Это совокупность всех	9		для его восстановления? Кто обязан это сделать?
	познавательных функций индивида: восприятие, внимание,			Инструмент проверки: 1. Грамотное оперирование нормами
	мышление, память, речь, воображение.			права 2. Умение использовать понятия. 3. Достижение
6	Деятельностные формы учебно-познавательных	7		консенсуса.
	компетенций. - Ставить цель и организовывать её		21	Схемы и таблицы (конспект урока). Теория познания.	0
	достижение, уметь пояснить свою цель; - организовывать		22	Знание — сила. Ф. Бэкон. Познание — это духовная	0
	планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей			деятельность, направленная на приобретение и развитие
	учебно-познавательной деятельности; - задавать вопросы			знания.
	к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,		23	Ощущение — отражение свойств сторон предметов или	0
	обозначать свое понимание или непонимание по отношению			явлений объективного мира, возникающее при их
	к изучаемой проблеме; - ставить познавательные задачи и			непосредственном воздействии на органы чувств.
	выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения			Восприятие — целостное отражение предметов и явлений
	наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и			при воздействии на органы чувств. Представление —
	оборудование, владеть измерительными навыками, работать			воспроизведение в сознании образа предметов и явлений
	с инструкциями; использовать элементы вероятностных и			без чувственного восприятия (на основе припоминания или
	статистических методов познания; описывать результаты,			воображения). Понятие — мысль, отражающая существенные,
	формулировать выводы; - выступать устно и письменно о			общие свойства, признаки предмета или явления. Суждение
	результатах своего исследования с использованием			— мысль, утверждающая или отрицающая что-либо через
	компьютерных средств и технологий (текстовые и			связь понятий. Процесс познания в достижении истины, в
	графические редакторы, презентации); - иметь опыт			правильном, достоверном знании об окружающей
	восприятия картины мира.			действительности Умозаключение — это вывод (следствие)
7	Современные технологии для формирования	3		из нескольких логически связанных суждений.
	учебно-познавательных компетенций. технология		24	Цель познания — в достижении истины, в правильном,	0
	проблемного и проектного обучения; развития			достоверном знании об окружающей действительности.
	критического мышления; Кейс-технологии; игровые;			Процесс познания.
	обучения в глобальном информационном сообществе и		25	Правда — это истина в отношениях между людьми.	0
	другие.			Истина — это соответствие между самой действительностью
8	Виды учебно-познавательной деятельности. Наблюдение	8		и нашими мыслями о действительности (Аристотель).
	Эксперимент Работа с книгой Систематизация знаний			Истина = правда /В науке \ В морали.
	Решение познавательных задач (проблем) Построение		26		0
	графиков.		27	Критерий истины — общественно-историческая	0
9	Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)	2		практика, т. е. деятельность людей по преобразованию
9	познавательного характера.	2		окружающего мира. Критерий истины —
10	Урок «Деньги. Функции денег». МОТИВАЦИЯ: Урок	6		общественно-историческая практика, т. е. деятельность
	начинается с выражения сочувствия к студентам, что они			людей по преобразованию окружающего мира Так как
	устали. Почему бы им не пойти домой? Родители будут			потребность в познании действительности во многом
	ругать! Это же не справедливо! Наверное, они сейчас			зародилась из практических нужд человека, то практика
	телевизор смотрят, а вас заставляют учиться! А зачем			не только критерий истины, но основа и движущая сила
	они ходят на работу? Их, наверное, тоже родители			познания.
	заставляют? Деньги? Это же просто бумага! Зачем они		28	Парадокс познания. Чем больше знаю, тем больше	0
	нужны. Источник – социальный опыт. Инструмент проверки.		28	область незнания.	0
	Речевая грамотность Использование терминов в		29	Парадокс познания Чем больше знаю, тем больше	0
	соответствии темы Использование примеров из жизни.			область незнания 1) граница незнания = 2?r1 2) граница
	Наличие собственной точки зрения по теме ответа.			незнания = 2?r2 = 2?r2(r1х 2) = 4?r1, (увеличилась в 2
	Задачная формулировка : Представить себя на месте			раза) 3) граница незнания = 2?r3 = 2?(r1 х 3) = 6?r1,
	родителей и показать зачем они работают. Для чего нужны			(увеличилась в 3 раза).
	деньги. Какую функцию они несут. Высказать свои		30	Формы познания представление понятие суждение	0
	соображения.			восприятие. Установите соответствие между формами
11	Проблемное обучение. Достоинства: развивает	11		познания и их сущностью: в каждой позиции данной в
	мыслительные способности, вызывает интерес к учению,			первом столбце, подберите соответствующую позицию из
	пробуждает творческие силы. Недостатки: не всегда можно			второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры. A.
	применять из-за характера изучаемого материала,			B. C. D. Сущность Мысль, отражающая общие и
	неподготовленности учащихся, квалификации учителя.			существенные свойства предметов, явлений, процессов.
12	В качестве проблемной ситуации на уроке можно	11		Образ объекта познания, запечатленный в памяти. Мысль,
	применять. Проблемные задачи с недостающими,			утверждающая или отрицающая что-либо о предмете,
	избыточными противоречивыми данными. Различные точки			явлении, процессе. Чувственный образ предметов, явлений
	зрения на один и тот же вопрос Противоречия			и процессов, непосредственно воздействующих на органы
	практической деятельности Проблемные задачи с заведомо			чувств.
	допущенными ошибками Поиск истины (способа, приёма,		31	Самостоятельная работа. Задания Задание 2. Решить	0
	правила решения) Пути подведения учащихся к проблемной			ситуации: Задача 1 Неработающий Иванов обратился в
	ситуации Побуждающий диалог, «экскаватор», который			орган службы занятости для регистрации его в качестве
	выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает			безработного. Орган службы занятости в регистрации в
	формулировать учебную задачу Подводящий диалог -			качестве безработного Иванову отказал, ссылаясь на то,
	логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.			что он относится к категории занятого населения,
	Применение мотивирующих приёмов «Яркое пятно»			поскольку является учредителем общественной организации
	-сообщение интригующего материала(исторических фактов,			«Свобода слова». Правомерен ли отказ Иванову в
	легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений			регистрации его в качестве безработного? Какие
	(эксперимент, наглядность), и др.			категории граждан считаются занятыми? Практическая
13	Кластер. Педагогический метод, который развивает	4		работа 3 Тема: Правовое регулирование занятости. Цель:
	вариантность мышления, способность устанавливать			научиться разрешать ситуации по теме. Источник: ФЗ «О
	всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие,			занятости населения в РФ». Методические указания.
	явление, событие). Прием кластеров предполагает: -		32	Задача 2 Орган службы занятости предложил	0
	оценку прочитанного текста с точки зрения возможности			безработному экономисту Сидорову участвовать в
	выделения в нем больших и малых смысловых единиц, -			общественных работах. Сидоров отказался от участия,
	выделение смысловых блоков и более мелких единиц,			указав, что они не соответствуют его квалификации
	графическое установление связей между ними, -			экономиста. Поскольку с момента регистрации Сидорова в
	осмысление полученной графической систематизации текста			качестве безработного прошло 4 месяца, орган службы
	(оценка полноты, обоснованности темы, определение			занятости за отказ от участия в общественных работах
	вопросов, вызывающих сомнение, требующих более			прекратил выплату пособия по безработице. Правомерны ли
	аргументированного изложения и т.д.), - умение			действия органа службы занятости? Каков порядок
	презентовать свою графическую схему текста.			привлечения граждан к общественным работам? Каков
14	Урок «Политический статус личности». Мотивация:	4		порядок приостановления, прекращения выплаты пособия
	предлагается тема урока оформленная в виде модели			по безработице? Задача 3 Орган службы занятости снизил
	Солнечной системы: звезда в центре – это наша тема,			безработному Трифонову размер пособия по безработице
	вокруг нее планеты – основные характеристики (смысловые			на 20% за отказ от двух вариантов подходящей работы на
	блоки) темы. Задача: после чтения текста дополнить			оставшийся период выплаты пособия (6 месяцев). Считая
	каждую планету – спутниками, раскрывающими смысл данных			такое решение незаконным, Трифонов обжаловал его в
	понятий. Инструмент проверки: 1) полнота раскрытия			судебном порядке. Какое решение должен вынести суд по
	темы; 2) дизайн; 3) участие каждого члена группы; 4)			спору? В каких случаях допускается снижение размера
	защита кластера; 5) умение отвечать на вопросы.			пособия по безработице и на какой срок?
15	Кластер в начале урока.	2	33	Источники.	0
16	В конце урока.	2		http://www.orenedu.ru/files/internet/profili/didakt/doc
17	Работа с кейсом. Кейс-технология – это	3		/2b/lek2_1.html
	интерактивная технология для краткосрочного обучения ,			http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm
	на основе реальных или вымышленных ситуаций,			http://michailovaolga.ucoz.ru/ http://nsportal.ru
	направленная не столько на освоение знаний, сколько на			http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
	формирование у слушателей новых качеств и умений. Одной			http://fiz.1september.ru/articlef.php?ID=200801701.
	из важнейших характеристик кейс-метода является умение		34	Удачи вам во всём, дорогие коллеги! Спасибо за	2
	воспользоваться теорией, обращение к фактическому		34	внимание!	2
34	«Познавательная деятельность на обществознании» \| Познавательная деятельность на обществознании				92