Познавательная деятельность Скачать
презентацию
<<  Познавательная деятельность учащихся Познавательный интерес  >>
Реализация метода эвристическая беседа на уроке истории (опыт)
Реализация метода эвристическая беседа на уроке истории (опыт)
В итоге своей работы получила следующие результаты:
В итоге своей работы получила следующие результаты:
В итоге своей работы получила следующие результаты:
В итоге своей работы получила следующие результаты:
Фото из презентации «Активизация познавательной деятельности» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: ПК0. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Активизация познавательной деятельности» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 141 КБ.

Скачать презентацию

Активизация познавательной деятельности

содержание презентации «Активизация познавательной деятельности»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Эвристическая беседа, как метод активизации4 17характеристику этого времени: «Видим, яко зимя хощет0
познавательной деятельности учащихся. Учитель истории быти, сердце озябло, и ноги задрожали». - В чем вы
МОУ «Первомайская СОШ» Лебедева Наталья Юрьевна. видите основную причину конфликта между патриархом и
2Школа- это мастерская, где формируется мысль2 царем ?
подрастающего поколения. Надо крепко держать ее в 18Вопросы для проведения беседы. Россия при Петре I0
руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. А. Все ли новшества, которые ввел Петр I, носили
Барбюс. положительный характер для российского народа? Россия в
3Актуальность данной работы. Кто не наблюдал, как4 1762- 1801 годах « Ну, барин, беда: буран! … Невесть и
эмоционально подросток реагирует на новый учебный так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом». А. С.
предмет, и как у многих эта реакция исчезает довольно Пушкин -Как найти путь, по которому надо идти, чтобы
быстро. Нередко у подростков снижается и общий интерес выбраться из «бурана» истории, из этой «мглы», в
к учению, к школе. Что не дает возможности которой дороги нет? Каким путем пошел Емельян Пугачев ?
удовлетворять актуальную потребность возраста - 19Дидактическая игра. Дидактическая игра является2
потребность в самоутверждении? Как поддерживать одной из уникальных форм, позволяющих сделать
устойчивость внимания? интересной и увлекательной работу учащихся на
4Актуальность данной работы . Столкнувшись с2 творческо-поисковом уровне.
проблемой низкой познавательной активности на уроках 20Дидактическая игра «Чистая доска». Цели: -9
истории я решила использовать частично-поисковый метод, активизировать учащихся - активизировать обучающую
в частности эвристическую беседу, которая позволяет функцию при опросе - поддерживать устойчивость внимания
заинтересовать учащихся, вовлечь в поисковую Учитель в разных концах школьной доски, в произвольном
деятельность. порядке, записывает вопросы. Они должны быть построены
5Цель: Активизация познавательной деятельности путем2 на материале изучаемой темы. Знакомство с правилами
использования метода эвристической беседы. игры. Задача этой игры состоит в том, чтобы к концу
6Задачи: Способствовать развитию познавательной6 урока доска оказалось чистой». Другой вариант игры,
активности школьников, интереса к предмету. может включать небольшое соревнование: какой ряд
Способствовать формированию мыслительной деятельности, поможет стереть больше вопросов. В этом случае
инициативности. Разработать методику использования необходимо отмечать, какой ряд ответил на тот или иной
проблемных вопросов и ситуаций, как форм эврестической вопрос.
беседы. Разработать банк проблемных вопросов. 21Дидактическая игра «Опрос пятерых». Цели: -11
Способствовать воспитанию у учащихся чувства развивать умение формулировать вопросы; -
национальной гордости, патриотизма, любви к своему способствовать улучшению психологического климата в
Отечеству. классе; - совершенствовать объективность контроля
7Активизация познавательной деятельности как условие3 знаний; Учитель к доске вызывает 5 человек (можно
развития мыслительной деятельности учащихся. Одним из меньше). Ученикам, сидящим на своих местах, сообщается,
важнейших методов обучения и средств активизации что каждый из них должен быть готов задать вопрос
познавательной деятельности, учащихся на уроке является стоящим у доски. Начинается «огонь по стоящим».
эвристическая беседа, проходящая в форме диалога, Названный ученик, не вставая с места, задает вопрос.
живого обмена мыслями. Отвечая на вопросы учителя, Если ученику необходимо время для обдумывания, то тогда
учащиеся делают определенные выводы, обобщения, вопрос задается следующему ученику, а предыдущий
выражают свои мысли в речи и действиях, активно собирается с мыслями. Учащийся, который задавал вопрос,
работают на уроке. К числу таких вопросов принадлежат оценивает правильность ответа и называет отметку.
следующие: «Почему?», « Откуда это вытекает?», « Как Секретарь ставит отметку у себя в списке. В конце
это проверить?», « Что является причиной?». Ответ на подсчитывает средний балл у каждого и сообщает
вопрос должен опираться на имеющуюся базу знаний, но результат. Данная форма опроса стимулирует активность
при этом не содержаться в прежних знаниях. всех учащихся, развивает интерес, как к предмету, так и
8Активизация познавательной деятельности как условие7 к занятиям. Они находятся в постоянном интеллектуальном
развития мыслительной деятельности учащихся. Наибольший напряжении, учатся задавать вопросы. При изучении
активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в нового материала ребята пользуются учебниками.
которых учащиеся -должны отстаивать свое мнение: 22Дидактическая игра «Древо познания». Цели: -8
-принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; -ставить активизировать деятельность учащихся - Учить работе с
вопросы своим товарищам; -рецензировать ответы текстом, на основе выделения главного составлять
учащихся; -находить несколько вариантов возможного вопросы. На уроке, когда изучается новый материал,
решения познавательной задачи (проблемы); ребятам даётся задание: по ходу работы с текстом
9Реализация метода эвристическая беседа на уроке3 записать на пяти листочках пять разных вопросов и
истории (опыт). Работать кувалдой можно заставить заданий к нему. После изучения материала листочки
силой, заставить думать силой нельзя! сдаются. Наиболее интересные вопросы могут быть оценены
10План. Проведение диагностики обучающихся 7 класса.4 и прикреплены к «древу познания» (которое нарисовано на
Использование проблемных ситуаций, постановка ватмане в виде обычного дерева, на ветках которого
проблемных вопросов при проведении дидактических игр. сделаны небольшие прорези со вставленными скрепками). А
Анализ результатов работы. Рефлексия. на следующем уроке, при проверке знаний, вызываемые
11Анкетирование учащихся. Анализ ответов учащихся0 учащиеся снимают любой листочек (как будто срывают
выявил следующее: вопросы 1, 10 - учащиеся практически плод), читают вопрос и отвечают на него.
единогласно отвечали, что занимаются учебной 23« Мозговой штурм». Цели: -активизировать мышление12
деятельностью с целью общего развития; на вопросы 2, 3, учащихся; - развивать умения краткого и четкого
5, 8 о наличии познавательного интереса все учащиеся изложения мыслей 1-й этап. Создание банка идей. 2-й
ответили отрицательно; на 4, 9 вопросы учащиеся давали этап. Анализ идей. 3-й этап. Обработка результатов.
ответы следующего характера: «я способен многое Организация 1. Формируются группы из 4 человек; 2.
сделать, но нет интереса», «могу учиться гораздо лучше, Учитель дает всем группам общее задание ( 5 минут). 3.
но надоело одно и то же»; на вопросы 6, 7 даны Представители от каждой группы отвечают по заданию. 4.
следующие ответы: «внешний контроль в школе важнее Обработка результатов.
внутренней оценки», «главное, не как я оцениваю себя, а 24Диспут. Диспут- это форма сотрудничества, которая2
как меня оценивает учитель»; на вопрос 11 дети используется для изучения двух различных точек зрения
отвечали, что хотят проведения уроков с использованием по какой- либо проблеме с целью установления истины (
игровых моментов, решения интересных исторических правильной точки зрения). Результативность оправдывает
задач, создания каких-либо творческих проектов. затраченное время, если диспут подготовлен хорошо.
12Проблемное изучение материала. Цели: -7 25« Диспут». Цели: - развивать логическое мышление0
способствовать активизации мышления учащихся; -формировать умение задавать вопросы - формировать
-формировать интерес к изучаемому материалу; Одним из умение отвечать в эмоционально-напряженной обстановке -
распространенных методов активизации деятельности обучать уважительному отношению к оппоненту при разных
учащихся является постановка проблем во время урока. точках зрения Алгоритм работы: Письменно делается
Эвристическая беседа является одним из методов объявление о диспуте, указывается тема, цель, время,
проблемного обучения. Педагог ставит перед учащимся место проведения. Ведущий или учитель открывает диспут.
проблему. Это можно сделать с помощью вопросов. С Знакомит участников, занимающих различные позиции.
помощью проблемной ситуации происходит мотивация для Защитники первой точки зрения в своем выступлении
работы с документальным материалом. излагают свое мнение по данной проблеме. Защитники
13Проблемная ситуация. Учащиеся должны представить3 второй точки зрения задают вопросы. После вопросов и
себя свидетелями исторического события и найти свое ответов и та и другая сторона стараются доказать
решение проблемы. Затем они переходят к изучению и неверность противоположной точки зрения. Жюри принимает
обсуждению научной значимости реального исторического решение и объявляет, какая точка зрения правильная
документа. Подводятся итоги и делаются обобщения.
14Проблемные вопросы. Проблемные вопросы позволяют4 26Повторное анкетирование учащихся. Анализ ответов7
ребятам участвовать в беседе, высказывать свое мнение: учащихся класса показал: - изменилась мотивация учения,
- Почему местом для сражения князь Дмитрий выбрал большинство учащихся на вопросы 1, 10 ответили «с целью
именно Куликово поле? - Почему археологи не нашли на получения знаний»; - на вопросы 4, 9 ребята отвечали,
Куликовом поле ни одного меча? что «хорошо знают материал, но хотели бы знать больше»;
15« Выскажи свое мнение» прием. Цели: -13 - на вопросы 6, 7 ученики дали ответ о значимости
активизировать мышление учащихся - умение точно и верно самостоятельности выбора и самоконтроля, отметили, что
формулировать ответы - умение работать с источниками «внутренний самоконтроль для них важнее внешнего»; - на
Участникам необходимо ответить на поставленные вопросы, вопросы 2, 3, 5, 8 о познавательном интересе
обосновав свое мнение. Пример: 1.« Гроза двенадцатого единогласно дали положительный ответ; - отвечая на
года настала - кто тут нам помог? Остервенение народа, вопрос 11 об изменениях в уроках истории, все учащиеся
Барклай, зима иль русский бог?» А.С.Пушкин 2. Уже много отметили, что хотят, чтобы все уроки проходили в
лет обсуждается вопрос: надо ли было Кутузову сдавать нестандартной форме или хотя бы с использованием
Москву. А как считаете вы? 3. «В чем состоит наш долг нестандартных форм работы, интересных видов
перед соотечественниками- победителями фашизма?» деятельности.
Обсуждение этой проблемы можно провести в группах. 27В итоге своей работы получила следующие результаты:10
Задание: выскажите свое мнение о том, в чем заключается 7а класс- 15 человек 8а класс на конец I четверти
долг памяти? В каких делах вы можете проявить себя? 2007г. На конец I четверти 2008г. «5»- 2 «5»- 3 «4»- 5
16« Отсроченная отгадка» прием. В начале урока я даю4 «4»- 7 «3»- 8 «3»- 5 % качества составил – 47% %
загадку ( удивительный факт), отгадка к которой будет качества составил- 67% % успеваемости составил – 100% %
открыта при работе над новым материалом. Загадку можно успеваемости составил- 100%.
дать и в конце урока, чтобы начать с нее следующее 28Заключение. В своей работе я рассмотрела приемы и6
занятие. Пример: - Вы уже рассказывали о тех бедствиях, методы по развитию познавательной активности учащихся.
которые несли людям Древней Руси княжеские усобицы и На уроках пыталась не только научить детей приемам
набеги кочевников. А какая от них была польза? эвристической беседы, но также способствовать
Попробуйте ответить на этот вопрос к концу урока. формированию мыслительной деятельности, инициативности.
17Вопросы для проведения беседы. Россия на рубеже0 Используя проблемные ситуации, вопросы на уроках
XVI- XVII веков: « Среди людей блуждали смерть и злоба, организовывала ситуации поиска. Через изучаемый
Узрев комету, дрогнула земля. И в эти дни Димитрий материал способствовала воспитанию любви к своему
встал из гроба, В Отрепьева свой дух переселя». - Как Отечеству. Данная система помогает организовать уроки
вы думаете, под впечатлением каких оценок родилось интересно, занимательно, что особенно важно для
стихотворение К.Д.Бальмонта ? Россия в XVII веке : - развития познавательной активности школьника.
Какой смысл вкладывает протопоп Аввакум в
28 «Активизация познавательной деятельности» | Активизация познавательной деятельности 135
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Aktivizatsija-poznavatelnoj-dejatelnosti/Aktivizatsija-poznavatelnoj-dejatelnosti.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Активизация познавательной деятельности | Тема: Познавательная деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Активизация познавательной деятельности