Учитель Скачать
презентацию
<<  Образ учителя в кино Культура учителя  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Аналитический отчёт учителя» к уроку педагогики на тему «Учитель»

Автор: Учитель. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Аналитический отчёт учителя» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 288 КБ.

Скачать презентацию

Аналитический отчёт учителя

содержание презентации «Аналитический отчёт учителя»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Методология составления аналитического отчета за1 10характеризуется разными типами педагогических9
межаттестационный период. Рекомендации молодым технологий: адаптивно-репродуктивными, проблемными,
педагогам. творческими, оптимальным сочетанием разных
2Структура аналитического отчета. Введение8 педагогических технологий»); -уровень информативности
Теоретические основания аналитической деятельности (уровень предъявления учебного содержания): на
педагога Анализ результатов педагогической деятельности эмпирическом уровне, на теоретическом уровне, на
Планирование деятельности на следующий период метатеоретическом уровне; -уровень оперативности
Заключение Список литературы Приложения. (уровень индивидуального стиля деятельности ребенка: по
3Структура «Введения». -Анализ образовательной6 алгоритму – по жесткому предписанию, по идее – в
ситуации; -проблемы и противоречия в деятельности научно-поисковой деятельности); -уровень креативности
педагога; -актуальность подходов к решению проблем; (уровень самореализации личности): знаниевый уровень,
-объект и предмет анализа; -цель и задачи развивающий уровень, структурный уровень (формирование
аналитического отчета. системы ценностей).
4Анализ образовательной ситуации. Раздел «Анализ2 11Теоретико-методологические основания концепции2
образовательной ситуации» содержит характеристику педагога. Эта часть работы начинается со слов : «Для
собственной образовательной ситуации педагога (работа в исследования объекта анализа мною использована
профильной школе, работа в условиях обычной школы, следующая совокупность теоретических конструкций и
наличие в школе коррекционных классов, отсутствие у идей:…». Перечисляются идеи современной философии
учащихся мотивации к учебе или, наоборот, наличие (гуманистических подход), психологии (теории
положительных мотивов к учению, наличием развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В. Давыдова;
разноуровневого подхода, работой с учениками разного личностно-ориентированного обучения; теория
уровня психического развития и т.д.). К.Р.Роджерса «свободы учения» и т.д.), частные методики
5Проблемы и противоречия в деятельности педагога. В7 (перечислить).
структурной части введения «Проблемы и противоречия в 12Подходы к анализу выделенного объекта. Из комплекса2
деятельности педагога» учитель определяет, над какой использованных психолого-дидактических и педагогических
проблемой он работал в межаттестационный период, какое теорий необходимо выбрать наиболее оптимальные для
разрешал противоречие, возникшее в его педагогической авторской концепции.
деятельности. По практическому опыту мы знаем, что с 13Здесь необходимо установить соответствие между3
выделением проблем и противоречий, с их формулированием предметом анализа (разрешение противоречия и способы
возникают затруднения, особенно у молодых учителей. его разрешения) и эффективностью деятельности.
Приводим примеры формулировки отдельных противоречий и Например, при разрешении противоречия между уровнем
проблем и способов их разрешения: -между уровнем развития учащихся и требованиями стандарта, критериями
развития учащихся и уровнем требований ГОС и разрешение будут: формы реализации, уровень содержания стандарта;
через создание адаптивного учебно-методического уровень воспитанности, развития учащихся. Критерии
комплекса; -между стандартизацией и индивидуализацией оценки (показатели эффективности педагогической
процесса обучения и разрешение через разноуровневый деятельности, представленные в объекте анализа).
процесс обучения; -между личностными потребностями 14Анализ результатов педагогической деятельности. В7
учащихся и потребностями общества через данной главе необходимо осветить следующие вопросы:
личностно-ориентированное обучение; -методики сбора и обработки информации; -результаты
6Проблемы и противоречия в деятельности педагога.7 педагогического процесса, выраженные в показателях;
-Между фронтальными и индивидуальными формами обучения -факторы, повлиявшие на данные результаты; -условия
разрешение через использование диалоговых форм педагогической деятельности, повышающие качество
обучения; -между содержанием учебной программы и образования; -выводы о соответствии результатов и цели
учебного плана и разрешение через оптимальное педагогической деятельности.
соотношение федерального, регионального и школьного 15Методики сбора и обработки информации.5
компонентов; -противоречие между учебным планом школы и -Психометрия; -социометрия; -педагогическая
индивидуальным планом учащегося и разрешение через квалиметрия; -наблюдение, эксперимент.
индивидуализированное обучение; -между обученностью 16-Квалификация; -профессионализм; -продуктивность.4
(воспитанностью) учащегося и требованиями стандарта и Результаты педагогического процесса, выраженные в
разрешение через социально-педагогический комплекс показателях.
воздействия; -между высоким и низким уровнем 17Факторы, повлиявшие на данные результаты.4
обучаемости учащихся и разрешение через разноуровневый Анализируются две группы факторов: -объективные
подход к обучению; -между педагогической практикой и (уровень психологического развития учащихся, социальный
психологической теорией и разрешение через повышение статус учащихся, материально-техническая база ОУ,
психолого-педагогической культуры учителя и учащихся. уровень содержания стандарта); -субъективные
7Объект и предмет анализа. Во введении к4 (индивидуальный стиль учителя, учебная деятельность
аналитическому отчету педагог выделяет «Объект и учащихся, уровень межличностного общения ).
предмет анализа». Объект анализа – это элемент 18Объективные ( они меньше всего зависят от педагога3
собственной образовательной ситуации педагога , например, материально-техническая база ОУ) ;
(психолого-педагогические условия мотивации обучения, субъективные ( повышение профессионального потенциала
существующий учебно-методический комплекс, переход с учителя - использование новых технологий, новых форм
линейной на концентрическую систему обучения, учебная организации учебного процесса; совершенствование
деятельность учащихся с низким уровнем психического личностного потенциала – совершенствование отношений,
развития в условиях общеобразовательной школы, новый уровень общения с учениками, родителями,
непрерывное образование в рамках общеобразовательной коллегами). Условия педагогической деятельности,
школы – вопросы преемственности и т.д.) Предмет анализа повышающие качество образования.
– это часть исследуемого объекта, обычно совпадает с 19Выводы о соответствии результатов и цели1
разрешаемым противоречием и способами его разрешения. педагогической деятельности. Подводится итог: какая
8Цель и задачи аналитического отчета. Цель – это3 часть результатов соответствует цели полностью, какая –
исследование объекта («изучить…», «осмыслить…», частично, а какая – слабо, и что переносится на
«разработать…», «создать…»). Задачи– это пути следующий период педагогической деятельности.
разрешения проблем и противоречий («создать адаптивный 20Планирование деятельности на следующий период.2
учебно-методический комплекс», «развивать диалоговую Прежде всего, вычленяются проблемы и трудности
форму обучения», «разработать авторскую модель деятельности педагога в межаттестационный период: «В
разноуровневого обучения» и т.д.). межаттестационный период мне приходилось разрешать
9Теоретические основания аналитической деятельности10 следующие противоречия… Удалось найти механизм
педагога. В данной части аналитического отчета разрешения …(указать противоречие) через…(указать
выделяются следующие структурные элементы: -описание способы разрешения). Неразрешенными остались
сущности объекта анализа; -теоретико-методологические противоречия …(сформулировать), которые обусловили
основания концепции педагога; -подходы к анализу проблемы на следующий период, отражающие полученные
выделенного предмета; -критерии оценки (показатели результаты и соответствующие выводы.
эффективности педагогической деятельности, 21Цель на следующий период. Исследование оставшегося2
представленные в объекте анализа). неизученным объекта.
10Описание сущности объекта анализа. Рекомендуется9 22Задачи на следующий период. Определяются задачи на1
начинать со слов: «В качестве объекта анализа мною следующий период (исследование предмета – основного
выбраны…(повторить из «Введения»). Характеристика направления педагогической деятельности).Например,
сущности объекта проводится по следующим параметрам: «разработка авторской технологии», «совершенствование
-уровень дифференциации по социально-психологическому своей педагогической системы», «совершенствование
признаку («в школе есть классы выравнивания»); -уровень отдельных элементов системы (программы, методов,
индивидуализации процесса обучения («в школе есть приемов, форм)» Выделяются этапы совершенствования
классы, где учатся дети разного уровня психического педагогической деятельности педагога.
развития»); -уровень вариативности («школа
22 «Аналитический отчёт учителя» | Аналитический отчёт учителя 93
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Analiticheskij-otchjot-uchitelja/Analiticheskij-otchjot-uchitelja.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Аналитический отчёт учителя | Тема: Учитель | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель > Аналитический отчёт учителя