Школы Скачать
презентацию
<<  Лоухская школа Школа Росатома  >>
Школа самоопределения
Школа самоопределения
Концептуальные положения
Концептуальные положения
Концептуальные положения
Концептуальные положения
Система обучения
Система обучения
Массовая школа
Массовая школа
Караковский
Караковский
Школа жизни
Школа жизни
Ш.А. Амонашвили
Ш.А. Амонашвили
Положения личностного подхода педагогики сотрудничества
Положения личностного подхода педагогики сотрудничества
Особенности методики
Особенности методики
Школа-парк
Школа-парк
Сахновская школа
Сахновская школа
А. А. Захаренко
А. А. Захаренко
Школа Ямбурга
Школа Ямбурга
Бондаревская Евгения Васильевна
Бондаревская Евгения Васильевна
Целостный человек культуры
Целостный человек культуры
Принципы
Принципы
Принципы
Принципы
Культурно-историческая школа
Культурно-историческая школа
Фото из презентации «Авторские школы» к уроку педагогики на тему «Школы»

Автор: майо. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Авторские школы» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 844 КБ.

Скачать презентацию

Авторские школы

содержание презентации «Авторские школы»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Авторские концепции и авторские школы воспитания.0 15Сахновская школа (А. А. Захаренко). Захаренко0
Российский Государственный Социальный Университет. Александр Антонович (02.02.1937 г. – 30.04.2002 г.) –
Выполнила: Морозова Ольга Сергеевна студентка ЛПР-В-2 украинский педагог, один из основателей педагогики
факультета иностранных языков. Москва 2012. сотрудничества, общественный деятель, директор
2Школа самоопределения (А.Н. Тубельский). Александр0 известной в Украине авторской школы в селе Сахновка на
Наумович Тубельский (2 октября 1940 — 31 мая 2007, Черкасщине, действительный член Академии педагогических
Москва) — российский деятель образования, президент наук Украины.
«Ассоциации демократических школ» (Россия), кандидат 16Сахновская школа (А. А. Захаренко).0
педагогических наук, директор «Школы самоопределения» Основополагающей идеей воспитательной системы А.А.
(школа № 734 города Москвы), Заслуженный учитель Захаренко является систематический, совместный,
Российской Федерации. созидательный, творческий, социально значимый труд.
3Школа самоопределения (А.Н. Тубельский). - Пять0 Все, что есть в школе и вокруг нее, сделано руками
уроков по одному и тому же предмету, наверное, самих ребят, их родителей и учителей. — Мама, вы куда?
выдержать очень сложно? - осторожно интересуюсь у — В школе потолки белить. — Зачем? Мы уж давно… Это
ученицы десятого класса, которую мне выделили в удивляются дети, приехавшие в гости, окончив
качестве экскурсовода. - Я сюда только год назад университет. — Да как же!? — в свою очередь удивляется
пришла, мне сначала было сложно,- объясняет она.- Потом мать. — Надо, надо помочь…
привыкла. Зато удобно делать уроки: в старой школе надо 17Сахновская школа (А. А. Захаренко). Цели0
было пять предметов готовить, а здесь только один. - воспитательной системы 1. Обучающие цели: расширение и
Учиться здесь труднее? - продолжаю разведку. Девочка на углубление знаний об отечественной и мировой культуре;
минуту задумывается. - Наверное, здесь просто формирование исследовательских умений, навыков и
интереснее. приемов сценической игры; стимулирование интереса к
4Концептуальные положения. Личностный смысл учебы0 литературе, истории, искусству в целом. 2. Развивающие
Межпредметные погружения Рефлексия Творческий экзамен цели: развитие эмоциональной сферы ребенка как основы
как открытое соревнование Культурное взаимодействие формирования подлинной культуры чувств. 3.
ребят разных возрастов и самоуправление Особое Воспитывающие цели: совершенствование навыков общения в
образовательное пространство Педагогическая разнообразных ситуациях; формирование художественного
деятельность как искусство и исследование. вкуса; воспитание культуры поведения.
5Школа самоопределения (А.Н. Тубельский). Погружение0 18Школа для всех или Школа Ямбурга (Е. А. Ямбург).0
"по Тубельскому" - это система обучения, при Евгений Александрович Ямбург (1951) — советский и
которой всю неделю или несколько дней подряд изучается российский педагог и общественный деятель. Заслуженный
один и тот же предмет. Структура учебного дня учитель РФ, доктор педагогических наук,
варьируется. Решение - что будем делать сегодня - член-корреспондент РАО, директор Центра образования №
принимается голосованием, в котором участвуют и 109 (Москва), больше известного как «Школа Ямбурга».
учитель, и ученики. Бывало, что директор принимала 19Школа для всех или Школа Ямбурга (Е. А. Ямбург).0
решение об исключении. Но все виновные пользовались Разработчик и автор адаптивной модели школы — новой
правом оспорить это решение на совете школы и... модели разноуровневой и многопрофильной
оставались в школе. общеобразовательной массовой школы с набором классов
6Массовая школа (В.А. Караковского). Владимир0 различной направленности, образовательных услуг,
Абрамович Караковский Директор Московской школы № 825. открытой, для детей самых разных возможностей и
Основатель гуманистической воспитательной способностей, вне зависимости от их индивидуальных
системысовременной массовой школы (ведущей идеей здесь психологических особенностей, здоровья, склонностей,
являетсяориентация на личность школьника, его интересы материальной обеспеченности семьи. Самый главный посыл
и способности). такого образовательного учреждения — не ребенок
7Массовая школа (В.А. Караковского). Сам Караковский0 приспосабливается к школе, а школа адаптируется под
не считает себя педагогом-новатором. Он просто делает возможности, потребности и способности ребенка.
свое дело и считает, что каждый должен поступать так 20Воспитание ребенка как человека культуры (Е. В.0
же: «У каждого должна быть своя система воспитания. Бондаревской). Бондаревская Евгения Васильевна
Нельзя навязывать всем одно». По Караковскому, стиль профессор, заведующая кафедрой педагогики
отношений детей и взрослых строится на сотрудничестве, Ростовского-на-Дону государственного педагогического
демократичности и общей заинтересованности. И университета. В настоящее время заведует кафедрой
коммунарские сборы, и дидактический театр, и аукционы педагогики РГПУ. Доктор педагогических наук, профессор,
знаний, и научные экспедиции – все это результат академик Российской академии образования, заслуженный
постоянного поиска тех дел, которые объединили бы учитель РФ. Лауреат премии правительства РФ в области
воспитателей и воспитанников в творческий образования. Награждена орденом «Трудового Красного
разновозрастный коллектив. знамени», медалью К.Д. Ушинского.
8Массовая школа (В.А. Караковского). Кодекс чести0 21Воспитание ребенка как человека культуры (Е. В.0
учеников 1-3-х классов 825-й московской школы 1. Бондаревской). В фундамент построения концепции
Главное: старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой воспитания человека культуры положен постулат: «Век
было хорошо. 2. Прежде, чем обратиться к человеку, техники уступает место веку человека, и человечество
улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с ведет творческий поиск путей перехода от техногенной
улыбки. 3. Научись радоваться не только своим успехам, цивилизации XX века к антропогенной цивилизации
но и успехам товарищей по классу. 4. Никогда никому не будущего». Исходной позицией в разработке концепции
завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и является вера в то, что реальность подобного перехода
разрушает их отношения. 5. Старайся прийти на помощь зависит от образования, от воспитания человека
товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят. 6. Если культуры, который и выступает в концепции в качестве
тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. культурно-воспитательного идеала. Другим концептуальным
Учись терпеть неприятности. Плохое скоро проходит. 7. ориентиром для автора является образ российского
Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу. общества XXI века как общества открытого,
8. И еще о главном: относись к людям так, как ты демократического, правового, с развитой структурой
хочешь, чтобы относились к тебе. общественного самоуправления, населенного
9Школа жизни (Ш.А. Амонашвили). Амонашвили Шалва0 образованными, воспитанными, культурными людьми.
Александрович (род. 8 марта 1931, Тбилиси)- академик Воспитание должно указывать человеку путь в такое
РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый общество.
и практик. Разработчик оригинальной концепции гуманной 22Воспитание ребенка как человека культуры (Е. В.0
педагогики. Гуманная педагогика ориентирована на Бондаревской). К базовым воспитательным процессам,
личность ребенка, абсолютное отрицание авторитарной, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни,
императивной (повелительной, приказной) педагогики. «Я истории, культуры, относятся: — жизнетворчество; —
- Учитель, Христос – Учитель. В чем разница между мною социализация; — культурная идентификация; —
и Христом?» Шалва Амонашвили. духовно-нравственное развитие личности; —
10Школа жизни (Ш.А. Амонашвили). Целевые ориентации •0 индивидуализация.
Способствовать становлению, развитию и воспитанию в 23Цель воспитания, как утверждает Е.В. Бондаревская,0
ребенке благородного человека путем раскрытия его — это целостный человек культуры. Ядром личности
личностных качеств. • Облагораживание души и сердца человека культуры, обеспечивающим ее целостность,
ребенка. • Развитие и становление познавательных сил является субъектность. Именно она обеспечивает единство
ребенка. • Обеспечение условий для расширенного и и меру свободы, гуманности, духовности и
углубленного объема знаний и умений. • Идеал воспитания жизнетворчества. Человек культуры — это свободная
- самовоспитание. “Ребенок живет по своим законам, личность, способная к самоопределению в мире культуры.
нельзя ему иначе жить”. Человек культуры — гуманная личность. Человек культуры—
11Школа жизни (Ш.А. Амонашвили). Концептуальные0 это духовная личность. Человек культуры — личность и
положения • Все положения личностного подхода творческая, и адаптивная.
педагогики сотрудничества. • Ребенок как явление несет 24Воспитание ребенка как человека культуры (Е. В.0
в себе жизненную миссию, которой он должен служить. • Бондаревской). Принципы: — природосообразности; —
Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в культуросообразности; — индивидуально-личностного
себе их черты - могущество и безграничность. • подхода; — ценностно-смыслового подхода; —
Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть сотрудничества.
к развитию, к взрослению и к свободе. “Стремясь познать 25Культурно-историческая школа С.Л. Выготского. Лев0
тайну детской души, педагогического мастерства и науки Семёнович Выготский (первоначальное имя — Лев Симхович
педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя Выгодский;5 (17) ноября 1896, Орша, Российская империя
и воспитателя”. — 11 июня 1934, Москва) — советский психолог,
12Школа жизни (Ш.А. Амонашвили). Особенности методики0 основатель культурно-исторической школы в психологии и
- гуманизм; - индивидуальный подход; - мастерство лидер круга Выготского.
общения; - резервы семейной педагогики; - учебная 26Культурно-историческая школа С.Л. Выготского. В0
деятельность. Учитель! Будь осторожен! Не ошибись! Не теории и практике обучения и воспитания детей с
вреди! Будь надеждой для школьника! Дари себя детям! отклонениями в развитии реализуются такие основные
Знай, к чему стремишься! Постоянно ищи в ребенке положения Л.С. Выготского: Единство законов развития
богатство его души! Будь терпелив в ожидании чуда и нормального и аномального ребенка Соотношение
будь готов для встречи с ним в ребенке! биологического и социального Учение о высших
13Школа-парк (М.А.Балабан). Балабан Милослав0 психических функциях Взаимосвязь обучения и развития
Александрович – доцент МГУ, пропагандист и координатор Актуальный уровень развития и зона ближайшего развития
международной программы EPOS (educational park of open Сложная структура дефекта Соотношение интеллекта и
studios). аффекта и др.
14Школа-парк (М.А.Балабан). Концептуальные положения0 27Культурно-историческая школа С.Л. Выготского.0
Образование рассматривается как органический процесс «Всякая функция в культурном развитии ребенка
развития - полная реализация личных потенций каждого появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва —
индивида. Интеллектуальное развитие происходит не как социальном, потом — психологическом, сперва между
усвоение чужого знания, а как естественная модернизация людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри
своего собственного опыта. Школьный класс – замкнутая ребенка как категория интрапсихическая». Л.С. Выготский
группа принудительного членства становится открытой утверждал, что необходимо другое, не биологическое,
студией свободного доступа. Учебники и программы из понимание развития высших психических функций человека.
казенных орудий внешней сортировки учащихся по Он не просто указывал на важность социальной среды для
способностям становятся полезными справочниками. развития ребенка, но стремился выявить конкретный
Пересматривается система учебных ценностей – многие механизм этого влияния. «Педагогика должна
истины быстро становятся частными мнениями. Отношения ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день
учителя с учеником строятся в режиме частного общения с детского развития».
избранным тобой человеком.
27 «Авторские школы» | Авторские школы 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Avtorskie-shkoly/Avtorskie-shkoly.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Авторские школы | Тема: Школы | Урок: Педагогика | Вид: Фото