Классный руководитель Скачать
презентацию
<<  Творческий классный руководитель Роль классного руководителя  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Деятельность классного руководителя» к уроку педагогики на тему «Классный руководитель»

Автор: Comp2. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Деятельность классного руководителя» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 156 КБ.

Скачать презентацию

Деятельность классного руководителя

содержание презентации «Деятельность классного руководителя»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Мониторинг деятельности классного руководителя.0 16деятельности классного руководителя в школе путем0
2Актуальность проведения мониторинга. Актуальность0 выработки конкретных критериев и ориентиров в
проведения мониторинга обусловлена сложив-шимися в воспитании учащихся.
последние годы неэффективными практиками деятельности 17Принцип восьмой. «Просто, быстро, эффективно».0
классных руководителей, вызванными низким статусом Мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые,
школьного воспитания в общественном сознании. В формальные процедуры диагностики деятельности классного
последнее время педагоги нашей страны стали получать руководителя, которые могут быть проведены за короткое
небольшие денежные надбавки за классное руководство. время и в то же время дадут исчерпывающую информацию о
Данное обстоятельство порождает достаточно качестве работы педагога.
противоречивую ситуацию: -с одной стороны, повышение 18Принцип девятый. Общественно-административная0
оплаты труда вызывает необходимость определить экспертиза. Мониторинг эффективности работы классного
эффективность расходования бюджетных денег, -а с другой руководителя может стать деятельностью, объединяющей
- размер повышения не может рассматриваться, как администрацию школы, родительскую общественность,
существенный в сравнении с тем объемом работы, который представителей различных служб (медика, психолога,
фактически выполняет классный руководитель. Возникает социального педагога и т.п.).
необходимость содействовать урегулированию возникающих 19Принцип десятый. Постепенное совершенствование0
противоречий и, с одной стороны, обеспечить методики мониторинга. Он исходит из убеждения о
эффективность государственных вложений в образование, а невозможности создать сразу достаточно качественный
с другой - мотивировать педагогов-воспитателей на организационно-диагностический инструментарий, поэтому
повышение качества их профессиональной деятельности. предполагается поэтапное внедрение данного средства в
3Нормативная база мониторинга деятельности классного0 практику деятельности общеобразовательных учреждений,
руководителя. Федеральный закон РФ «Об образовании» (с оптимален будет режим опытно-экспериментальной работы.
изменениями); Федеральный закон РФ «Об основных 20Функции (назначение) мониторинга. 1.0
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 3 Информационная. 2.Побудительная. 3.Формирующая.
июля 1998 г.; Концепция модернизации российского 4.Коррекционная. 5.Системообразующая.
образования на период до 2010 г.. утвержденная 6.Прогностическая.
распоряжением Правительства Российской Федерации Л. 21Организационно-методические требования. 1.0
1756-р от 29 декабря 2001 г.; Федеральная Целевая Объективность. 2. Валидность. 3. Надежность. 4.
программа развития образования на 2006-2010 го­ды, Систематичность. 5. Учет особенностей объекта изучения
утвержденная постановлением Правительства Российской и условий проведения. 6. Гуманистическая
Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803; Постановление направленность.
Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 22Этапы проведения мониторинга. I . Нормативно0
г. № 854 «О порядке предоставления в 2006 году установочный II. Диагностический III. Итогово-
финансовой помощи бюджетам субъектов Российской аналитический.
Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за 23I . Нормативно- установочный. 1.Определение0
выполнение функций классного руководителя педагогической проблемы. 2.Подготовка решения.
педагогическим работникам государственных 3.Постановка цели и задач. 4.Определение объекта и
общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации предмета изучения. 5.Определение субъектов мониторинга,
и муниципальных общеобразовательных школ»; Приказ их подготовка. 6.Структурирование критериев и
Министерства образования и науки Российской Федерации показателей.* 7.Выбор инструментария.* 8.Разработка
от 3 февраля 2006 г. № 21 «Об утверждении методических пакетов прикладных программ.
рекомендаций об осуществлении функций классного 24II. Диагностический этап 1.Отбор информации о0
руководителя педагогическими работниками состоянии и результатах воспитательного процесса,
государственных общеобразовательных учреждений полученной в результате применения диагностических
субъектов Российской Федерации и муниципальных методик. 2. Качественная и количественная обработка
общеобразовательных учреждений». полученных результатов. 3.Педагогический анализ
4Мониторинг воспитательной деятельности классного0 результатов диагностики и выявление
руководителя - это непрерывное научно обоснованное, проблем(организационных, содержательных, методических).
диагностико-прогностическое, планово-деятельностное 4.Выявление проблем. 5.Ранжирование проблем с
отслеживание деятельности классного руководителя по объяснением причин. 6.Принятие управленческих решений.
организации воспитательного процесса в целях 25III. Итогово- аналитический. 1.Определяется0
оптимального выбора воспитательных целей, задач и эффективность мероприятий, проведенных кл.
средств их решения (А.С. Белкин). руководителями в целях совершенствования
5Мониторинг предполагает. непрерывное, длительное0 воспитательного процесса в образовательном учреждении;
наблюдение за деятельностью классного руководителя. 2.Оценивается эффективность и полнота реализации
Мониторинг должен определять моменты перехода одного ее методического обеспечения воспитания; 3. Подводятся
качества в другое, корректировать, поддерживать или итоги. 4.Выявляются и анализируются изменения,
ослаблять соответствующие тенденции. происходящие в воспитательном процессе, факторы,
6Мониторинг предполагает. Научно обоснованное0 вызывающие эти изменения.
наблюдение, которое исключает житейско - бытовой подход 26Решаемые проблемы. Повышение профессионального0
к оценке деятельности классного руководителя, но мастерства педагогов инструментовка воспитательного
соответствует основным закономерностям процесса как самодеятельности школьников активизация
психолого-педагогического познания и управления работы с семьями учащихся дальнейшее развитие
педагогическими объектами и явлениями. самоуправления.
7Мониторинг предполагает. процесс отслеживания имеет0 27Инвариантный компонент деятельности классного0
диагностико-прогностическую направленность, так как руководителя включает: Обеспечение жизни и здоровья
полученная информация должна быть соотнесена на учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися
основании заранее разработанных показателей и критериев класса, контроль причин пропусков, информированность о
с определенной, заранее описанной, нормативной картиной состоянии здоровья учащихся класса, ведение
деятельности классного руководителя. Результаты документации о заболеваемости учащихся, работа с
мониторинга должны стать основой для планирования листком здоровья в классном журнале, реализация
педагогической деятельности и принятия управленческих комплекса мер по охране и укреплению здоровья,
решений. вовлечение учащихся в занятия физкультурной и
8Цель мониторинга. Получение объективной и0 спортивной деятельностью, организация горячего питания
достоверной информации о деятельности классного класса в школьной столовой, проведение инструктажей и
руководителя по организации воспитательного процесса ведение документации по технике безопасности);
для повышения эффективности воспитания. 28Обеспечение позитивных межличностных отношений0
9Принципы мониторинга. 1. Непрерывность. 2.0 между учащимися и между учащимися и учителями
Научность. 3. Воспитательная целесообразность. 4. (информированность о межличностных взаимоотношениях в
Диагностико-прогностическая направленность. 5. классе, о характере взаимоотношений учащихся класса и
Целостность и преемственность. учителей, ведущих в классе занятия, проведение
10Мониторинг призван содействовать повышению0 диагностики межличностных отношений, оперативное
эффективности работы классных руководителей. При регулирование возникающих противоречий, определение
проведении основывается на принципы: Принцип первый. задач оптимизации психологического климата в классе,
«Не навреди». Несмотря на увеличение оплаты труда за выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере
классное руководство, предлагаемый мониторинг не должен межличностных отношений, привлечение для этой работы
прибавить работы, привнести дополнительные сложности, психолого-педагогической службы);
отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике 29Содействие освоению школьниками образовательных0
классного руководителя. программ (информированность об особенностях содержания
11Принцип второй. Определение профессиональной0 образования, предусмотренного учебным планом, о
ответственности. Классный руководитель не может один проблемах и перспективах реализации образовательной
отвечать за результаты воспитания учащихся вверенного программы в ученическом классе, координация
ему класса. Поэтому он не несет единолично всю полноту деятельности учителей-предметников и родителей,
ответственности за процесс воспитания школьников. прогнозирование мониторинг успеваемости, содействие в
Другими словами: как успехи в воспитании учащихся, так разработке и реализации индивидуальных траекторий
и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены обучения, планирование и реализация работы с
деятельностью или бездействием классного руководителя. одаренными, с неуспевающими учащимися;
12Принцип третий. Сочетание инвариантной и0 304) осуществление патриотического,0
вариативной частей в деятельности классного гражданско-правового воспитания, формирование
руководителя. В деятельности классного руководителя социальной компетентности учащихся (разработка годового
имеется инвариантный компонент, определенный минимум цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма
государственных требований к деятельности. и гражданственности, расширяющих правовую и социальную
Специфические социальные, социально-психологические, компетенцию учащихся содействие в формировании опыта
морально-нравственные и другие характеристики классного гражданского поведения в процессе ученического
коллектива и учащихся, его образующих, обуславливают самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении
вариативную часть работы классного руководителя. высоких эталонов, планомерное развитие ученического
Инвариантная часть определяется следующей цитатой из самоуправления, осуществление договорных начал во
Методических рекомендаций об осуществлении функций взаимодействии классного руководителя и учащихся).
классного руководителя педагогическими работниками 31Вариативный компонент деятельности классного0
государственных общеобразовательных учреждений руководителя включает: 5) определение целей воспитания
субъектов Российской Федерации и муниципальных учащихся класса на основе учета возрастных
общеобразовательных учреждений: «Основными задачами особенностей, существующей ситуации в классе,
воспитания являются: формирование у обучающихся планирование работы с классом комплексное изучение
гражданской ответственности и правового самосознания, состояния, проблем и определение перспектив в
духовности и культуры, инициативности, воспитании и обучении учащихся класса, качественное и
самостоятельности, толерантности, способности к обоснованное целеполагание, программирование и
успешной социализации в обществе и активной адаптации планирование работы с классом, ведение отчетной
на рынке труда». документации, осуществление мониторинга эффективности
13Принцип четвертый. Оценка целесообразности и0 собственной деятельности, организация участия учащихся
адекватности процесса деятельности классного в конкурсах и соревнованиях школьного, городского,
руководителя. Особенности воспитания как явления республиканского и всероссийского уровня в соответствии
(дополнительность, отсроченность результатов и т.п.) с профильной - системообразующей деятельностью класса;
обуславливают крайнюю сложность проведения мониторинга. 326) определение зон риска для учащихся класса,0
Поэтому он может опираться в первую очередь на планирование профилакти­ ческой деятельности
процессуальные характеристики работы классного (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение
руководителя. как потенциальные нарушители дисциплины, разработка,
14Принцип пятый. Несравнимость результатов0 согласование с социальным педагогом, психологом,
воспитательной деятельности разных педагогов. Каждый администрацией школы, родительским комитетом и
ученический класс по-своему уникален. Поэтому и реализация комплекса профилактических мер, привлечение
сравнивать успехи классного руководителя гимназического к профилактическим мероприятиям широкого круга
класса школы и класс социально неблагополучный участников, использование возможностей различных
достаточно проблематично, так как и цели, и темп организаций).
реализации воспитательных задач будут существенно 33Мониторинг осуществляет администрация школы0
отличаться. Объектом сравнения могут быть только (заместитель директора по ВР), заполняя на каждого
адекватность целей воспитания ситуации, сложившейся в классного руководителя специальный бланк (см. бланк
классе, соответствие планов целям и т.п. №1). При оценивании используется следующая шкала:
15Принцип шестой. «Не проверять, а помогать».0 высокий уровень - 3 балла, средний уровень - 2 балла,
Комплекс мер по проведению мониторинга деятельности низкий уровень - 1 балл.
классного руководителя должен быть ориентирован в 340
первую очередь не на контроль за деятельностью 35Деятельность классного руководителя может быть0
классного руководителя, а на содействие классному оценена следующим образом: Низкий уровень эффективности
руководителю в решении возникающих проблем в сфере - 23-32 балла, уровень эффективности ниже среднего -
профессиональной деятельности. 33-41 балл, средний уровень эффективности - 42-50
16Принцип седьмой. «Вооружить новым инструментом».0 баллов, уровень эффективности выше среднего - 51-59
Мониторинг должен быть нацелен на нормирование баллов, высокий уровень эффективности - 60-69 баллов.
35 «Деятельность классного руководителя» | Деятельность классного руководителя 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Dejatelnost-klassnogo-rukovoditelja/Dejatelnost-klassnogo-rukovoditelja.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Деятельность классного руководителя | Тема: Классный руководитель | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Классный руководитель > Деятельность классного руководителя