Стандарты Скачать
презентацию
<<  ФГОС ФГОС и ФГТ  >>
Образовательная область ФГТ «Социализация»
Образовательная область ФГТ «Социализация»
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
ФГТ
Фото из презентации «ФГТ» к уроку педагогики на тему «Стандарты»

Автор: user202. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «ФГТ» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 3837 КБ.

Скачать презентацию

ФГТ

содержание презентации «ФГТ»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Турченко В.И., к.п.н., профессор кафедры дошкольной0 13Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям0
педагогики и психологии ГОУ ВПО Магнитогорский разнообразные, ка­сающиеся непосредственно их сведения
государственный университет Охримова М.В., технический (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и
редактор. т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,
2Образовательная область ФГТ «Социализация».0 говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними
3Образовательную область «Социализация» авторы ФГТ0 изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за
относят к новым, появившимся в последнее время. Задачи столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
психолого – педагогической работы, связанные с Формировать начальные представления о человеке.
социализацией, решаются во всех действующих Формировать первичные гендерные представления (мальчики
образовательных программах, но задачи структурно сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья.
неоформлены, что приводит к «размытости» направления Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять
социально-личностного развития детей, его вторичности умение называть их имена. Детский сад. Через вовлечение
по отношению к познавательно-речевому и физическому детей в жизнь группы продолжать формировать чувство
развитию. общности, значимости каждого ребенка для де­тского
4Цели и задачи образовательной области0 сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и
«Социализация». Освоение первоначальных представлений родителей) к посильному участию в оформлении группы,
социального характера, включение детей в систему созданию ее символики и традиций. Знакомить с
социальных отношений развитие игровой деятельности традициями детского сада. Знакомить с права­ми (на
приобщение к элементарным принятым нормам и правилам игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми обязан­ностями (самостоятельно кушать, одеваться,
формирование гендерной, семейной, гражданской убирать игрушки и др.) де­тей в группе. Напоминать
принадлежности, патриотических чувств, чувства имена и отчества работников детского сада (музыкальный
принадлежности к мировому сообществу. руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
5Интеграция содержания образовательной области0 воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и
«Социализация» с содержанием других образовательных детьми, прощаться с ними. Родная страна. Дать первые
областей. «Коммуникация» (развитие свободного общения представления о родной стране (название родного города,
со взрослыми и детьми в части формирования первичных поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями
ценностных представлений, представлений о себе, семье, (иг­рушками) народных мастеров. Побуждать детей
обществе, государстве, мире, соблюдение элементарных рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в
общепринятых норм и правил поведения); «Познание» парке, сквере, детском городке).
(формирование целостной картины мира и расширение 140
кругозора в части представлений о себе, семье, 15Интегративные качества, формируемые в0
гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире); образовательной области «Социализация». В ФГТ
«Труд» (формирование представлений о труде, профессия, планируемые результаты освоения детьми основной
людях труда, желание трудиться, устанавливать общеобразовательной программы дошкольного образования
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе подразделяется на итоговые и промежуточные. Таких
трудовой деятельности); «Безопасность» (формирование интегративных качеств всего девять (личностные,
основ безопасности собственной жизнедеятельности в физические, интеллектуальные). В программе «Успех»
семье и обществе, а также безопасности окружающего определены проявления качеств, сформированных в
мира); «Физическая культура» (развитие игровой процессе реализации образовательной области
деятельности в части подвижных игр с правилами). «Социализации». Для ребенка 4-х лет это следующие
60 проявления: любознательный, активный. Проявляет интерес
7Примеры интеграции образовательной области0 к социальной стороне действительности, Задает вопросы о
«Социализация» с другими образовательными областями себе, о родителях, о том что было, когда он еще не
примерная основная общеобразовательная программа родился. Проявляет интерес к совместным играм со
«Успех». По задачам и содержанию психолого- взрослыми и детьми. Эмоционально отзывчивый. Проявляет
педагогической работы «Физическая культура» (развитие сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам
игровой деятельности в части подвижных игр с правилами литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов,
и других видов совместной двигательной деятельности с сопереживает им. Адекватно откликается на радостные и
детьми и взрослыми). «Труд»(формирование представлений печальные события в семье в детском саду. Радостно
о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, откликается на предложения поиграть. Овладевший
устанавливать взаимоотношения со взрослыми и средствами общения и способами взаимодействия со
сверстниками в процессе трудовой деятельности). По взрослыми и сверстниками. Откликается на предложения
средствам организации оптимизации образовательного общения. Обнаруживает попытки установления вербальных и
процесса и «Физическая культура» (использование невербальных контактов в разных видах деятельности.
подвижных игр и физических упражнений для реализации Участвует в коллективных играх устанавливая
образовательной области «Социализация»). положительные взаимоотношения на основе соблюдения
«Безопасность», «Коммуникация» (использование элементарных моральных норм и правил поведения.
сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как 16Способный управлять своим поведением и планировать0
средства реализации указанных образовательных свои действия на основе первичных ценностных
областей). представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
8«Чтение художественной литературы» (использование0 нормы. Имеет отдельные нравственные представления.
художественных произведений для формирования первичных Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых
ценностных представлений, представлений о себе, семье и людей. В речи данные представления выражает словами
окружающем мире). «Познание»(использование (хороший – плохой, добрый – злой). Обнаруживает
дидактической игры как средства реализации способность действовать по указанию взрослых и
образовательной области «Познание»). «Художественное самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и
творчество» (использование продуктивных видов запретов. В практике общения самостоятельно совершает
деятельности для обогащения содержания, закрепления нравственно направленные действия (утешает). Способный
результатов освоения области «Социализация»). решать интеллектуальные и личностные задачи.
«Безопасность» (формирование основ безопасности Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого
собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а не сложные образцы социального поведения в играх, в
также безопасности окружающего мира). Коммуникация повседневной жизни. Умеет играть на темы из окружающей
(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в жизни и по мотивам литературных произведений с
части формирования первичных ценностных представлений, двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию.
представлений о себе, семье, обществе, государстве, Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий,
мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм используя предметы и игрушки. В театрализованных и
и правил поведения). «Познание» (формирование целостной режиссерских играх умеет последовательно отражать
картины мира и расширение кругозора в части игровые действия, передает не сложные эмоциональные
представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, состояния, используя средства выразительности. Имеющий
социуме,государстве, мире. первичные представление о себе, семье, мире, обществе,
9Пример реализации образовательной области0 природе. Положительно оценивает себя. Знает свое имя,
«Социализация» в ООП «От рождения до школы» (4-й год возраст, пол. Относит себя к членам семьи и группы
жизни). Содержание образовательной области детского сада. Называет близких родственников, город,
"Социализация" направлено на до стижение страну, в которой живет.
целей освоения первоначальных представлений социального 17Формы и методы психолого-педагогической работы по0
характера и включения детей в систему социальных реализации задач образовательной области
отношений через решение следующих задач: развитие «Социализация». В программе «Успех» предлагаются для
игровой деятельности детей; приобщение к элементарным этой цели игровые упражнения, игры, чтение, беседы,
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со наблюдение, педагогические ситуации, экскурсии,
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); праздники. Выделяется группа праздников, особо значимых
формирование гендерной, семейной, гражданской для социализации: День защиты детей, 8 марта,
принадлежности, патриотических чувств, чувства Международный день семьи, День России, Всемирный день
принадлежности к мировому сообществу", Развитие приветствий, День строителей, Международный день
игровой деятельности Поощрять участие детей в инвалидов. В русле программы «Детство» имеется
совместных играх. Развивать интерес к раз­личным видам технология В.А. Деркунской по развитию игры. Это
игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по обобщенный педагогический опыт, изюминки использования
2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать игры в укрепления здоровья (sms здоровья, научи
умение соблюдать в ходе игры элемен­тарные правила. В умываться…). В руководстве сюжетно-ролевыми играми
процессе игр с игрушками, природными и строительными автор предлагает темы современности (оптовый рынок,
материала­ми развивать у детей интерес к окружающему человек-паук, Шрек), приемы – иллюстрации, вопросы,
миру. подведение итогов, город «Игралия»,
10Сюжетно-ролевые игры Способствовать возникновению0 игры-фотографирования. Л.С. Римашевская (программа
игр на темы из окружающей жизни, по мотивам «Детство») разработала технологию развития навыков
литературных произведений (потешек, песенок, сказок, сотрудничества у старших дошкольников. Автор предлагает
стихов); обогащению игрового опыта посредством начать с диагностики (диагностические ситуации, беседы
объединения отдельных дейст­вий в единую сюжетную с детьми и воспитателями). Технология развития
линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре сотрудничество разворачивается как трехэтапное решение
с игрушками не­сколько взаимосвязанных действий усложняющихся задач взаимодействия педагога и детей.
(готовить обед, накрывать на стол, кормить). Первый этап – обогащение представлений о партнере по
Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя деятельности, развитие отдельных умений осуществления
действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, сотрудничества. Второй этап включает три ступени по
врач - больной); в индивидуальных играх с овладению моделями сотрудничества
игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за (совместно-индивидуальная, совместно-последовательная,
игрушку. Показывать детям способы ролевого поведения, совместно-взаимодействующая). Совместно-индивидуальная
используя обучаю­щие игры. Поощрять попытки детей модель это принятие общей цели в паре или подгруппе.
самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной Автор предлагает использовать «говорящих куколок»,
роли; дополнять игровую обстановку недостающими которые рассказывают детям о последовательности своих
предметами, игрушками. Усложнять, обогащать действий предлагают выполнить задание в паре или
предметно-игровую среду за счет использования предметов подгруппе. Используется карточки на которых схематично
полифункционального назначения и увеличения количества отражены моменты сотрудничества.
игрушек Учить детей использовать в играх строительный Совместно-последовательная модель сотрудничество это
материал (кубы, бруски, пластины), простейшие принятие не только принятие общей цели, но и
деревянные и пластмассовые конструкто­ры, природный последовательное выполнение действий детьми (как на
материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать производственном конвейере. Совместно-взаимодействующая
с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить модель сотрудничество это дети вначале работают в парах
из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). или подгруппах, а затем осуществляется взаимодействие
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с между ними для достижения общего результата. Автор
другом в непро­должительной совместной игре. Подвижные предлагает занимательные истории отражающие механизм
игры Развивать активность детей в двигательной модели сотрудничества (ресторан «Рафаэлло», Сапоги
деятельности. Организо­вывать игры со всеми детьми. скоробеги, пять братьев.
Поощрять игры с каталками, автомобилями, 18О.В. Солнцева (программа «Детство») отмечает, что0
11тележками, велосипедами; игры, в которых0 изменилась игровая субкультура дошкольников, иными
развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, стали роли и сюжеты. В технологии автора получили
шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно развитие идеи в отношении творческих игр детей о
вводить игры с более сложными правилами и сменой видов сочетании прямых и косвенных способов руководства.
движений. Театрализованные игры Пробуждать интерес Автор рекомендует начинать с наблюдения за играми
детей к театрализованной игре, создавать условия для ее детей, выявление игровых умений и интересов; предлагает
проведения. Формировать умение следить за развитием обогащать представление детей (экскурсии, беседы,
действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, чтение, мультфильмы, предметно-игровую среду. Автор
созданных силами взрос­лых и старших детей. Развивать ратует за педагогическое сопровождение игры, а за не
умение имитировать характерные действия персонажей руководство. Игровая позиция воспитателя (интерес к
(птички летают, козленок скачет), передавать играм детей, рефлексия, эмпатия, креативность).
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, Воспитатель использует позицию партнера, режиссера,
жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения соигрока. Координатора. Педагогическое сопровождение
настольных кукол. Учить сопро­вождать движения простой включает: регулярную диагностику, игровую позицию,
песенкой. Вызывать желание действовать с элементами сочетающую прямые и косвенные способы взаимодействия в
костюмов (шапочки, во­ротнички и т. д.) И атрибутами игре, поэтапное изменение тактики педагогического
как внешними символами роли. Развивать стремление сопровождения (от педагога партнера к педагогу
импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. координатору, к педагогу наблюдателю), отбор содержание
Вызывать желание выступать перед куклами и игр на основе интереса, индивидуальный подход к детям,
сверстниками, обус­траивая место для выступления. создание современной предметной игровой среды. Автор
Дидактические игры Закреплять умение подбирать предметы подробно освещает педагогическое сопровождение
по цвету и величине (большие, средние и маленькие творческих игр от 2 до 7 лет.
шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из 190
умень­шающихся по размеру колец, чередуя в определенной 200
последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку 21Литература. 1) Детство. Примерная основная0
из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). общеобразовательная программа дошкольного образования.
12В совместных дидактических играх развивать умение0 Переработано в соответствии с федеральными
выполнять посте­пенно усложняющиеся правила. приобщение государственными требованиями / под ред. А.Г.
к элементарным общепринятым нормам и правилам Гогоберидзе. – СПб «Детство-Пресс», 2011 2) От рождения
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том до школы. Примерная основная общеобразовательная
числе моральным) Закреплять навыки организованного программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.
поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать Вераксы. – М., 2010. 3) Деркунская, В.А. Воспитываем,
формировать элементарные представления о том, что обучаем, развиваем дошкольников в игре / В.А.
хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования Деркунская. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать 4) Мониторинг в детском саду. Примерная основная
условия для нравственного воспитания детей. Поощрять общеобразовательная программа дошкольного образования /
попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. под. ред. А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: «Детство- пресс»,
Создавать игровые ситуации, способствующие формированию 2011. 5) Федеральные государственные требования к
внимательного, забот­ливого отношения к окружающим. структуре основной общеобразовательной программы
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. дошкольного образования / дошкольное воспитание. 2010.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, – №4. 6) Римашевская Л.С. Технология развития навыков
умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки сотрудничества у старших дошкольников / Л.С.
хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости Римашевская. – М., Центр педагогического образования,
(учить здороваться, прощаться, благода­рить за помощь). 2007. 7) Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры / О.В.
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, Солнцева. – СПб.: Речь., М.: Сфера, 2010. 8) Сушкова И.
книгами, по­могать друг другу. Формировать уважительное Образовательная область «Социализация» в Примерной
отношение к окружающим. основной общеобразовательной программе дошкольного
13Формирование гендерной. семейной. гражданской0 образования «Успех» / И. Сушкова // дошкольное
принадлежности. патриотических чувств, чувства воспитание. – 2011. - № 5. 9) Скоролупова О., Федина Н.
принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Образовательные области основной общеобразовательной
Продолжать формировать элементарные представления о программы дошкольного образования и их интеграция //
росте и развитии ребенка, изменении его социального дошкольное воспитание. – 2010. - №7.
статуса в связи с началом посещения детского сада.
21 «ФГТ» | ФГТ 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/FGT/FGT.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: ФГТ | Тема: Стандарты | Урок: Педагогика | Вид: Фото