Универсальные учебные действия Скачать
презентацию
<<  Развитие УУД Средства формирования УУД  >>
Слагаемые профессиональной готовности работников
Слагаемые профессиональной готовности работников
Фото из презентации «Формирование УУД во внеурочной деятельности» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: User. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Формирование УУД во внеурочной деятельности» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 184 КБ.

Скачать презентацию

Формирование УУД во внеурочной деятельности

содержание презентации «Формирование УУД во внеурочной деятельности»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Презентационный материал к семинару «Особенности0 16объекта, выраженного в знаках 4. Обнаружение не0
построения программ по внеурочной деятельности» отдельных фактов, а их сочетания (Лихачёв). -
Возможности внеурочного времени для формирования у Определить объект понимания; - выделить смысловые
детей универсальных учебных действий 2011г. части; - перевести смысловые части в тезис; -
2Предназначение УУД: • обеспечивают преемственность0 озаглавить тезис.
всех ступеней образовательного процесса; • обеспечивают 17Реально данные в человеческой культуре виды0
целостность содержания образования. коммуникации: а) когда целью коммуникативного акта
3Группы УУД. Личностные. Регулятивные. Знаково-0 является передача константной информации; б) когда
символические. Коммуникативные. Познавательные. целью коммуникационного акта является выработка
4Значение отдельных видов УУД. • Личностные0 информации (Ю.М.Лотман).
универсальные учебные действия обеспечивают 18Логическая структура работы с текстом (В.Левин).0
ценностно-смысловую ориентацию учащихся • 1.Учитель спрашивает о чем рассказ и получает набор
Знаково-символические универсальные действия, поверхностных суждений. 2. Учитель заставляет
обеспечивают конкретные способы преобразования учебного усомниться в том, что великий русский писатель написал
материала • Коммуникативные действия обеспечивают рассказ только ради того, чтобы читатели еще раз
социальную компетентность и учет позиции других людей • услышали и так всем известные наставления: «нельзя
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся брать без разрешения», «надо признаваться в плохом
своей учебной деятельности. поступке» и тому подобное. 3. Предлагает проверить
5Личностные УУД. Действие смыслообразования.0 версию понимания детей, обращаясь к тексту и исследуя
Действие нравственно-этического оценивания. Виды УУД по его: "Если бы Л.Н. Толстой хотел нас научить не
группам. делать того, что сделал Ваня в рассказе, он бы
6Знаково- символические УУД. Освоение системы0 изобразил героя несимпатичным, неприятным. Таков ли
социально принятых знаков и символов, существующих в получился Ваня?«.
современной культуре. Преобразование модели. 194. Учитель помогает восстановить образ семьи и Вани0
Моделирование. Понимание. Виды УУД по группам. используя прием деформации текста. 5. Учитель помещает
7Регулятивные УУД. Волевая саморегуляция.0 детей в ситуацию, описанную в рассказе, они как бы
Целеполагание. Планирование. Оценка. Прогнозирование. вступают в взаимодействие с Ваней и его родителями.
Коррекция. Контроль. Виды УУД по группам. Учитель помогает им совершить поступок и оценить в себе
8Коммуникативные УУД. Планирование учебного0 способность быть великодушными и сильными. Ученики
сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение с переживают реальный опыт доброго участия. 6. Дети
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. рефлексируют новые версии понимания рассказа.
Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Управление 20Педагогические задачи при работе с текстом.0
поведением партнера. Виды УУД по группам. Организовать "остановку". Совместно с детьми
9Познавательные УУД. Логические. Общеучебные.0 вылепить образ, деятельностный образ-ситуацию,
Сравнение. Классификация. Выделение позн. цели. Поиск описанную в рассказе, со всеми действующими в ней
информации. Опознание объектов. Обобщение. людьми. 3. Создать условия, в которых дети выработают
Структурирование знаний. Выбор способов решения задач. личное отношение к произведению. 4. Позволить учащимся
Анализ. Доказательство. Контроль и оценка процесса. выразить свой опыт, свое новое понимание произведения.
Смысловое чтение. Синтез. Подведение под понятие. 21• Безруких М.М. и др. «Все цвета, кроме черного». -0
Речевое развитие. Решение проблем. Сериация. Вывод М.: Вентана-Граф, 2007. • Крюкова С.В. , Слободянник
следствий. Действие со знаково-символическими Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». -
средствами. Установление аналогий. М.: Генезис, 2005. • Слободянник Н.П. «Уроки общения» .
10Суть программы внеурочной деятельности заключается0 /Формирование эмоционально- волевой регуляции у
в закреплении и развитии УУД средствами организации учащихся начальной школы: 60 конспектов занятий:
ребёнком своего жизненного пространства. Цель практическое пособие. / - М.: Айрис-пресс, 2004. • Гин
разработки программы: определить когда ( в соответствии С. Развивающие курсы «Мир логики», «Мир фантазии», «Мир
с учебной программой, каким образом (формы и методы) воображения», «Мир человека» . - М.: Вита-Пресс, 2001;
учитель будет закреплять (развивать) с ребенком 2006. • Начальные курсы по экономике в системе Л.В.
определенное универсальное действие. Занкова и Эльконина- Давыдова : «Дом в Обычном
11Организация внеурочной деятельности в соответствии0 переулке», «Белка и компания». • Савенкова А.И. Курс «Я
с требованиями ФГОС. Принципы: 1. Универсальное учебное – исследователь». - Самара: Издательский дом «Федоров»,
действие (УУД) – элемент преемственности урочной и Учебная литература. • Гин А. Задачки-сказки кота
внеурочной деятельности; Следствие 1: внеурочная Потряскина. /Пособие по ТРИЗ в начальной школе . - М.:
деятельность, реализуемая в рамках 5 оплачиваемых часов Вита-Пресс, 2002. • И другие.
не может быть внеучебной; Следствие 2: формы внеурочной 2222. Слагаемые профессиональной готовности0
деятельности должны быть направлены на закрепление, работников образования, обусловленные требованиями ФГОС
развитие УУД (примеры форм разработаны); Следствие 3: общего образования. Компетентности, обусловленные
содержание занятий по программе дополнительного требованиями к условиям реализации основных
образования, реализуемой в рамках 5 часов, также должно образовательных программ (Т3). Компетентности,
быть ориентировано на формирование, закрепление УУД. обусловленные требованиями к результатам освоения
12Организация внеурочной деятельности в соответствии0 основных образовательных программ (Т1). Компетентности,
с требованиями ФГОС. Принципы: 2. Во внеурочное время обусловленные требованиями к структуре основных
учащийся, преимущественно, осваивает УУД, позволяющие образовательных программ (Т2). 22.
ему осваивать новые социальные и духовно-нравственные 23В соответствии с Т1 при разработке программ0
практики; Следствие 1: к системе оценивания - необходимо учитывать следующие особенности: Требования
результатами освоения УУД являются умения учащегося к результатам освоения основной обра- зовательной
действовать в новых социальных и духовно-нравствен- ных программы определяют планируемые результаты начального
практиках (диагностика сформированности общего образования Планируемые результаты являются не
духовно-нравственной культуры школьника разработана); только сос- тавной частью, но и системообразующим
13Схема организации и оплаты внеурочной деятельности.0 основа -нием основной образовательной программы
Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. начального общего образования Требования к результатам
Внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность. задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и
Внеурочная деятельность. Источники оплаты. Источники предмет- ных результатов на ступени начального общего
оплаты. Источники оплаты. Источники оплаты. Источники образования.
оплаты. Муниципальный бюджет (по усмотрению 24Планируемые результаты как системообразующая основа0
муниципалитета) + n. Муниципальный бюджет (по планирования и организации внеучебной деятельности. 1R.
усмотрению муниципалитета) + n. Дополнительное R2. R3. R4. Rn. Организация работы с книгой.
образование. Учебная. Учебная. Досуговая. Досуговая. Организация работы над проектом. Включение учащегося в
ставки педагогов ДО. Краевые субсидии при наличии учебную деятельность. Взаимодействие учащегося с
обоснования 1 час - на ребёнка 5 часов - на учителя в учителем. Организация работы с учебно-лабораторным
неделю. ставки ГПД, оплата за классное руководство. оборудованием. 24. 24.
14В программе важно различать направленность разных0 25В соответствии с Т2 при разработке программ0
её блоков: организация внеурочных занятий по выбору необходимо учитывать следующие особенности: Соотношение
учащихся (указать формы занятий – кружки, факультативы урочной и внеурочной деятельности; содержание и объемы
– и классы, в которых введены эти часы); занятия внеурочной деятельности; направления внеурочной
нетрадиционными видами и формами учебной деятельности деятельности в образовательном учреждении, в том числе
(указать виды и формы внеурочной деятельности ); работу по духовно-нравственному воспитанию и развитию;
требование индивидуально-коррекционной работы с технологию оценки результатов внеурочной деятельности.
одаренными детьми или обучающимися с ОВЗ (по отдельным 26Программа формирования универсальных учебных0
предметам); другое. действий у обучающихся на ступени начального общего
15«Снимаем фильм» (включает форму «Сценарий»)0 образования является основой разработки рабочих
«Образовательная экспедиция», «Расписание каникул» - программ отдельных учебных предметов. Сформированность
планирование; «Коллективное творческое дело», «Музей универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
класса», «Гость» (может включать форму «Интервью») начального общего образования должна быть определена на
«Стол находок» – здесь ребёнок находит решение своих этапе завершения обучения в начальной школе. Программа
проблемы, трудностей «Студия» – здесь учащийся формирования универсальных учебных действий в период
демонстрирует и научает тому, что может сам «Ритуал обучения в начальной школе разрабатывается
взросления» – традиция отмечать новый социальный опыт, образовательным учреждением самостоятельно. Цель
приобретённый детьми «Соавтор» – здесь ребёнок разработки программы: определить когда и каким образом
приобретает опыт понимания художественного текста. учитель будет обучать ребенка определенному учебному
Именно в своём понимании он становится соавтором действию.
писателя «Образовательная встреча» – здесь ученик 27Деятельностный подход. Основная педагогическая0
пользуется своим правом по лучить консультативную задача – создание и организация условий, инициирующих
помощь педагога или психолога. Нетрадиционные формы детское действие. Чему учить? обновление содержания.
внеурочной деятельности (носят событийный характер). Как учить? обновление средств обучения. Ради чего
16Методология понимания (смыслопорождения). Процесс0 учить? ценности образования. Становление ученического
понимания. 1. Проникновение в глубинные смыслы. 2. сообщества, формирование универсальных способов
Способность раскрывать универсум знаков. 3. Умение действий. Основной результат – развитие личности
выделить «непонятные» места (Бахтин). Этапы понимания ребенка на основе учебной деятельности. Вектор смещения
1. Семантизирующий (распознавание знаков) 2. акцентов нового стандарта.
Когнитивный (изучение знаков) 3. Распредмечивание
27 «Формирование УУД во внеурочной деятельности» | Формирование УУД во внеурочной деятельности 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Formirovanie-UUD-vo-vneurochnoj-dejatelnosti/Formirovanie-UUD-vo-vneurochnoj-dejatelnosti.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Формирование УУД во внеурочной деятельности | Тема: Универсальные учебные действия | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование УУД во внеурочной деятельности