Контроль Скачать
презентацию
<<  Педагогическая диагностика во ФГОС Педагогический контроль  >>
Обратная связь
Обратная связь
Функции оценки
Функции оценки
Функции оценки (С.Е.Шишов
Функции оценки (С.Е.Шишов
Ориентация на успех
Ориентация на успех
Обсуждение ошибок
Обсуждение ошибок
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Фото из презентации «Контрольно-оценочная деятельность в школе» к уроку педагогики на тему «Контроль»

Автор: cashest. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Контрольно-оценочная деятельность в школе» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 183 КБ.

Скачать презентацию

Контрольно-оценочная деятельность в школе

содержание презентации «Контрольно-оценочная деятельность в школе»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Контрольно-оценочная деятельность в образовательном0 25б) воспитать разумное отношение к возможным ошибкам.0
процессе (проектирование и совершенствование). Ученик, выполнив к.р., сообщает об этом учителю.
Серебрякова Людмила Алексеевна, доцент кафедры Учитель, поверхностно просмотрев работу, ставит на ней
профессионального образования и социального управления, свою подпись и выдает ученику эталон для проверки.
кандидат педагогических наук. 26Алгоритм оценочной деятельности. 4. Ученик,0
2Концепция учебной деятельности школьников0 сопоставляя своё решение с выданным эталоном, выявляет
В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина. Компоненты учебной различия в способах решения и ответах. 5. Выявив
деятельности: Понимание учащимися учебной задачи различия, ученик определяет, в чьём решении допущена
Осуществление учебных действий Осуществление ими ошибка, указав это на полях. 6. Ученик, проверив по
действий контроля и оценки. эталону свою работу, сообщает об этом учителю. 7.
3Этапы образовательного процесса. Мотивационный0 Учитель просит ученика назвать номера заданий, в
Операционально-познавательный Контрольно-оценочный которых допущены ошибки (либо учеником, либо учителем).
(Л.М. Фридман). Место темы в системе уроков, 27Алгоритм оценочной деятельности. 8. Обсуждение5
формулировка цели и задач изучения нового материала, ошибок, допущенных учеником или учителем. Учитель
определение минимального объема ЗУН, содержание д.з. обязан в каждом случае обосновать, почему то или иное
Освоение ЗУН, способов действий. Обобщение изученного несовпадение в решении задачи он считает ошибкой.
материала, контроль и оценка учебной работы каждого Ученик обязан так же убедительно доказать, что учитель
ученика. допустил в своём решении ошибку, а не просто
4С.Д. Месяц. Структура человеческой деятельности (в0 констатировать несовпадение результатов.
условиях различных способов обучения): Целеполагание и 28Алгоритм оценочной деятельности. 9. В процессе0
планирование. Деятельность, направленная на достижение совместного обсуждения намечается план последующих
цели. Оценка полученного результата. Коррекция цели действий ученика: приступить к следующей теме, сделать
и/или деятельности. работу над ошибками, решить задачи из другого варианта,
5С.Д. Месяц. ГСО: Учитель: ставит цели, планирует0 вернуться к изучению материала. 10. Как результат
работу, организует деятельность и оценивает полученные совместной оценочной деятельности м. б. выставлена
учащимися результаты, вносит изменения в цели их отметка по одному из вариантов: ученик ставит себе
деятельности. Систематическая совместная содержательная отметку и учитель соглашается; учитель ставит, а ученик
оценочная деятельность невозможна в условиях ГСО. соглашается; ученик ставит, а учитель корректирует;
Ученик отстранен от участия в названных выше видах учитель ставит – ученик корректирует. 11. Критерии, по
деятельности. которым выставляется отметка, учитель сообщает
6С.Д. Месяц. Вывод: в условиях ГСО учитель,0 ученикам. Отметка ниже четверки выставляется
независимо от количества учеников в классе, карандашом.
взаимодействует с классом как с одним усредненным 29Алгоритм оценочной деятельности. Критерий –0
учеником. ученика невозможно привлечь к целеполаганию, признак, на основании которого производится оценка,
организации, оценке и коррекции (фантомный дуэт: живой определение или классификация чего-либо; мерило
учитель и усредненный абстрактный безмолвный ученик). Критерий – качественный или количественный показатель,
Условный рефлекс: ошибка – наказание - страх. на основании которого можно оценить результат Критерии
7С.Е.Шишов: Мониторинг в системе «ученик – учитель»0 – зависимые переменные характеристики, которые являются
предполагает совокупность непрерывных контролирующих наиболее адекватными для решения проблем.
действий, позволяющих наблюдать и корректировать (по 30Алгоритм оценочной деятельности. Выводы: Методика0
мере необходимости) продвижение ученика от незнания к эталонов способствует формированию и развитию
знанию Гузеев В.В.: « с точки зрения науки управления критичности детского мышления; Утверждает, что рождение
никакой кибернетический процесс не может быть страха перед ошибками определяется не слабостью
регулируемым без обратной связи и оценки». ученика, а именно отстраненностью от оценочной
8Б.Г.Ананьев: «Без оценки их, тем более педагогом в0 деятельности как слабого, так и сильного ученика;
педагогическом процессе, человек не может действительно Степень страха может зависеть от умственных сил
осознать свой собственный поступок во всех его связях и ребёнка.
последствиях, во всех его объективных результатах. 31Основные определения (А.А.Остапенко): Оценка4
Отсутствие оценки является поэтому самым худшим видом состояния – оценка, позволяющая сравнивать ЗУН ученика
оценки, поскольку это воздействие не ориентирующее, а с нормативами и ЗУН других учеников. Оценка развития -
дезориентирующее, не положительно стимулирующее, а оценка, выставляемая за позитивное изменение состояния
депрессирующее объект, заставляющее человека строить ЗУН ученика в сравнении с их прежним сотоянием.
собственную самооценку не на основе объективной оценки, Вычитательная оценка – это оценка ЗУН ученика,
в которой отражены действительные его знания, а на предполагающая полное усвоение ЗУН и не предоставляющая
весьма субъективных истолкованиях намеков, полупонятных ученику право выбора выполняемого задания.
ситуаций, поведения педагога и учеников». 32Основные определения (А.А.Остапенко): Накопительная9
9Управление деятельностью учеников. Успешное0 (кумулятивная) оценка – оценка ЗУН ученика,
управление деятельностью учеников основано на предполагающая возможность выбора учеником
непрерывном получении информации по каналам обратной определенного количества заданий из большего количества
связи об успешности продвижения каждого ученика; «…мы предлагаемых. Статическая оценка - оценка ЗУН ученика,
будем понимать под обратной связью только получение выставляемая один раз и не предполагающая возможности
сведений о ходе управляемого процесса» (Талызина пересдать на более высокий балл. Динамическая оценка -
Н.Ф.,1975, с.49). оценка ЗУН ученика, предполагающая возможность
10Управление деятельностью учеников. Обратная связь –8 пересдачи и повышения оценки.
о соответствии фактических результатов деятельности ее 33Основные определения (А.А.Остапенко): Текущая6
конечным целям Конечные цели всегда не соответствуют оценка – оценка, выставляемая ученику за освоение
планируемым ! Задача : определить степень, направления единичного (фрагментарного, эпизодического,
и причины отклонения. элементарного) знания, умения или навыка. Обязательная
11Управление деятельностью учеников. В обучении0 оценка – выставляемая ученику обязательно. Добровольная
операция соотнесения фактических результатов и заданных оценка - выставляемая ученику по его просьбе или
целей, стандартов, норм, эталонов называют проверкой желанию. Оценка базового уровня - оценка ЗУН ученика,
Интерпретация и отношение к фактическому результату – входящих в ГОС. Оценка повышенного уровня - оценка ЗУН
ОЦЕНКА (процесс оценивания в вербальной форме – в виде ученика, выходящих за пределы ГОС.
развернутого оценочного суждения) Зафиксированный в 34Основные положения и правила оценивания0
баллах результат оценки (уровень обученности) называют Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): 1. Оценка
ОТМЕТКОЙ. базового уровня обязательная, а оценка повышенного
12Оценочное суждение включает: Наиболее типичные0 уровня – добровольная. 2. Итоговая оценка формируется
ошибки в деятельности ученика; Стимулирование интереса из текущих. Итоговыми оценками являются четвертные
к учению – открытие перспектив его развития; (триместровые, семестровые), полугодовые и годовые. 3.
Обеспечение согласия обучающегося с выставляемой ему Текущие оценки делятся на текущие обязательные оценки
отметкой (адекватность оценки и самооценки его базового уровня и текущие добровольные оценки
познавательным возможностям). повышенного уровня. Текущая обязательная оценка – это
13С.Д. Месяц (Школьные технологии, №4, 2003). «ОЦЕНКА0 вычитательная, динамическая оценка состояния, а текущая
– это процесс сравнения чего-либо с образцом, с так добровольная – накопительная, статическая оценка
называемым эталоном» (например, эталонная контрольная развития.
работа, с которой можно сравнить ученическую); «ОТМЕТКА 35Основные положения и правила оценивания0
– это цифровое выражение оценки, её завершающий, Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): 4. Выставляемая
одномоментный акт» (но необязательный); ОЦЕНКУ отличают в журнал текущая добровольная оценка м. б. только
содержательность, развернутость, направленность, хорошей или отличной и может влиять на итоговую оценку
отметка же мало информативна. только положительно (в сторону повышения). Добровольная
14Функции оценки (Абасов З.А., «Завуч», №8 , 2004):5 текущая оценка ниже хорошей м. б. сообщена только
Обучающая Воспитательная Ориентирующая – воздействие на ученику конфиденциально по его просьбе. В число
осознание процесса умственных действий (процесса добровольных текущих оценок входят: а) результаты
познания); участия ученика в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях
15Функции оценки (Абасов З.А.): Стимулирующая –0 и т.п.; б) отзывы на творческие работы. Эти оценки
воздействие на аффективно-волевую сферу посредством могут подтверждаться соответствующими сертификатами и
переживания успеха или неуспеха, формирование составляют индивидуальный портфель достижений ученика
притязаний и намерений, поступков и отношений, (портфолио).
катализатор (или ингибитор темпов умственных 36Основные положения и правила оценивания0
процессов); Диагностическая – непрерывное отслеживание Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): 5. Учитель
достижений учащихся и причин отклонения от заданных обязан перед началом изучения курса (раздела курса)
целей, своевременная их корректировка; Формирование у ознакомить учащихся с обязательным образовательным
учащихся адекватной самооценки как личностного минимумом, количеством обязательных оценок,
образования, внутреннего фактора, регулирующего учебную соответствующих этому минимуму, формами контроля и
деятельность; Мотивационная; Повышение статуса критериями оценивания. 6. Учитель обязан перед началом
учащегося, изменение межличностных отношений в классном изучения курса (раздела курса) ознакомить учащихся с
коллективе. возможностями и условиями получения добровольных
16Функции оценки (С.Е.Шишов): Соотнесение (роль5 текущих оценок повышенного уровня.
индикатора результатов учебной деятельности) 37Основные положения и правила оценивания0
Мотивационная Управление психическими процессами Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): 7. Учитель
развития обучающихся. обязан перед началом изучения курса (раздела курса)
17Способы оценивания деятельности учащихся:0 ознакомить учащихся с количеством итоговых оценок и
Рейтинговая система – сравнение достижений учащегося с установить крайний срок их выставления. Как правило,
достижениями других учеников данного класса путем крайний срок выставления четвертных (триместровых,
подсчета баллов за выполненные учеником виды семестровых) и полугодовых оценок – последний день
деятельности Набранные баллы суммируются, и учащиеся очередных каникул. 8. До установленного срока
ранжируются по величине суммы Недостатки: ...? выставления итоговой оценки в классный журнал учитель
18Способы оценивания деятельности учащихся:0 самостоятельно может выставлять только отличные оценки,
Дескриптивная (описательная) оценочная система – более низкие оценки выставляются по согласованию с
сравнение результатов, достигнутых школьником, с его учащимися. В установленный срок выставления итоговой
прошлыми успехами с помощью развернутой вербальной оценки выставляются все текущие оценки, кроме
характеристики, в которой подчеркиваются достижения несданных.
ученика. 38Основные положения и правила оценивания0
19Способы оценивания деятельности учащихся:0 Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): 9. Текущую
Аналоговая система – папка достижений (portfolio обязательную оценку ниже отличной ученик может
assessment) – слежение за успехами учащихся пересдавать один раз в срок, согласованный с учителем.
осуществляется путем накопления его лучших работ Повторная пересдача возможна только с разрешения
(сочинений, рефератов, решений разнообразных задач, учителя. 10.Итоговая оценка не может быть: -отличной,
альбомов и т. д.). если не выставлены >0,1 текущих обязательных оценок;
20Некоторые претензии к традиционной системе0 -хорошей, если не выставлены >0,25 текущих
оценивания (групповой способ обучения). обязательных оценок; -выставлена вообще, если не
«Состязательность» малая информативность, грубость выставлены более трети обязательных оценок. Сроки и
шкалы произвольность норм и критериев, их закрытость условия пересдачи итоговой оценки устанавливаются
метод «вычитания», завышенные ожидания неоправданное директором ОУ или его заместителем по УР в
использование фактора времени. индивидуальном порядке.
21Эффективная система оценивания: общие требования.0 39Основные положения и правила оценивания0
использование З-х типов шкал: индивидуализированной Ш.технологии, №1, 2004 (А.А.Остапенко): Приемы
(текущее оценивание в ходе обучения) критериальной диагностики учебного процесса: Контрольные и
(промежуточное, рубежное оценивание, итоговое) самостоятельные работы Диктанты, изложения и сочинения
нормативной (в ситуациях отбора) «модель обеспечения Различные виды устных и письменных опросов (устный
качества» открытость требований, норм, критериев опрос у доски, фронтальный опрос, магнитофонный и тихий
прозрачность процедур реалистичность требований. опросы, взаимоопрос, «метод цепочки», опрос по
22Эффективная система оценивания: общие требования.9 карточкам) Рефераты и другие творческие работы (модели,
Ориентация на успех поощрение, а не наказание фиксация статьи, буклеты, видеофильмы, театральные постановки
сильных сторон накопительная оценка становление Задания с выбором ответа (тесты).
самооценки поддержка инновационных процессов. 40Портфолио. См. слайды Т.Новиковой.0
23Ориентация на конечный результат соотнесение0 41Моделируем систему школьной оценки.1
содержания курса, требований к его освоению с 42Приемы диагностики и технологии обучения.9
результатами «на выходе» (в т.Ч. - С содержанием и Технология учебных циклов (Г.Г. Левитас и др.)
формой проверочных заданий) разделение обязательного и Интегральная технология В.В.Гузеева Технология
повышенных уровней освоения, выделение «главного» программированного обучения Когнитивная технология.
интерпретация обязательного уровня требований. Диктант и взаимоопрос, специально сконструированная
Эффективная система оценивания: общие требования. система задач Система задач, построенная на основе 3-х
24Эскиз методики совместной оценочной деятельности:0 уровневой таксономии Письменные задания с выбором
методика эталонов. Принципы Ш. Амонашвили: любой живой ответа Выбор индивидуальной модели обучения и уровня
человек может ошибаться; оценочная деятельность сложности заданий.
выступает как способ познания; при составлении 43Требования к источнику информации обратной связи.11
эталонного решения, учитель преднамеренно закладывает Объективность Точность Полнота Достаточность
ошибки; количество преднамеренных ошибок не должно Систематизированность (структурированность)
противоречить здравому смыслу; учителем в эталоне Оптимальность обобщения Оперативность (своевременность)
решаются задачи обязательного уровня. Доступность при возможно более точном определении ЦЕЛИ
25Алгоритм оценочной деятельности. Учитель готовит на0 диагностирования ! (А.Н.Майоров, Мониторинг в
отдельных листах бумаги решение каждого варианта образовании, СПб., 1998).
контрольной работы, так называемые эталоны. Роль 44Спасибо за внимание!2
эталона: а) привлечь учащихся к оценочной деятельности;
44 «Контрольно-оценочная деятельность в школе» | Контрольно-оценочная деятельность в школе 74
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-shkole/Kontrolno-otsenochnaja-dejatelnost-v-shkole.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Контрольно-оценочная деятельность в школе | Тема: Контроль | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Контрольно-оценочная деятельность в школе