Нравственное воспитание Скачать
презентацию
<<  Нравственное воспитание Нравственное воспитание подростков  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Нравственное воспитание детей» к уроку педагогики на тему «Нравственное воспитание»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Нравственное воспитание детей» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 72 КБ.

Скачать презентацию

Нравственное воспитание детей

содержание презентации «Нравственное воспитание детей»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1«Нравственное воспитание школьников в ОУ и семье».0 20Проведении творческого отчёта способствует сплочению0
Нравственность – совокупность норм поведения человека в классного коллектива, улучшение семейного климата,
обществе; духовные качества, проявляющиеся в этом взаимопонимания, развивает креативные способности
поведении. учащихся, учит на практике овладению различными формами
2В современном обществе признаны такие феномены как:0 этикета, способствует нравственному поведению.
Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Труд, 21Педагогическая поддержка школьников. Поэтапную0
Культура. модель педагогической поддержки как
3Воспитательные технологии. Осуществление0 ценностно-ориентированной стратегии воспитании
целенаправленного воздействия на школьников должно школьников. На первом этапе классный руководитель
происходить в условии их активного участия в акцентирует внимание ребят на нравственной проблеме,
воспитательной работе. Воспитательные технологии нужно требующей осмысления. Второй этап связан с поиском
выбирать с учётом поощрения активности детей, их собственного понимания нравственной проблемы. На этом
самостоятельности и заинтересованности. Яркий пример этапе классный руководитель ориентирует учащихся на
тому - проектная деятельность. Нравственное воспитание гуманистические нравственные ценности. Третий этап –
происходит в единстве со становлением школьной системы диалогический, направлен на поиск своей позиции среди
самоуправления. сверстников (прав ли я? Как должно?). На этом этапе
4Ведущие идеи модели нравственного воспитания:0 ученик имеет свою нравственную позицию среди других,
Приоритетом воспитательной системы является воспитание сравнивает её, реализуя тем самым нравственные
нравственных ценностей как ядра личности; ценности. Четвёртый этап – рефлексивный, связан с
гуманистическая направленность воспитания – основа анализом совместной деятельности по решению
воспитания нравственных ценностей школьников; нравственной проблемы. Роль классного руководителя
воспитание нравственных ценностей «пронизывает» всю ограничивается предоставлением ученикам самим
деятельность классного руководителя. определиться в своём отношении к нравственной ценности.
5Компоненты воспитательной системы:0 22Создание в классе воспитывающей среды. В0
ценностно-целевой; субъект-субъектный; Содержательный; деятельности классного руководителя как организатора
процессуально-коммуникативный; диагностико – воспитательного процесса решались следующие задачи по
результативный; рефлексивно-управленческий. организации воспитывающей среды: Создание и развитие
6Ценностно-целевой компонент. Главными целями0 ученического коллектива; Организация взаимодействия
воспитательной системы являются: создание единой учителей, входящих в малый педагогический коллектив,
воспитательной направленности в становлении и развитии работающий с классом по воспитанию нравственных
личности школьников по воспитанию нравственных ценностей; Взаимодействие с внеклассными и внешкольными
ценностей; удовлетворение национальных культурных воспитательными организациями заведениями;
запросов через систему нравственных оценок, поисков и Взаимодействие с родителями учащихся; Создание
поступков учащихся; воспитание потребностей к воспитывающей предметной среды, которая позволяет,
нравственному саморазвитии и самоактуализации. Главная которая позволяет целесообразно оснастить
характеристика нравственных ценностей – ориентация на воспитательный процесс.
добро (во благо). 23Пассионарность классного руководителя. Важным0
7Процессуальные цели: Приобщение учащихся к0 компонентом благоприятного эмоционального фона создания
общечеловеческим нравственным ценностям и ценностям условий развития нравственных ценностей является
национальной культуры; Повышение роли ученического пассионарность классного руководителя: умение увлекать
самоуправления в планировании, организации и анализе за собой; зажечь и поддерживать в учениках интерес к
жизнедеятельности в школьном коллективе; Участие различным видам деятельности; «заразить» его
родителей в подготовке и проведении ключевых нравственными идеями, устремлениями. В этом случае
воспитательных дел для перспективного развития учащихся возникает целостное единство классного руководителя и
и классного коллектива. учащихся, создаётся культурное пространство для
8Задачи воспитательной системы класса. Развитие0 реализации целей.
детей на основе принципов гуманизма, 24Принципы семейного воспитания. Дети должны расти и0
личностно-ориентированного воспитания; развитие воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и
духовно-нравственных ценностей и утверждение их в счастья; Родители должны понять и принять своего
сознании и поведении школьников через духовное ребёнка таким, каков он есть, и способствовать развитию
возрождение народных обычаев, семейных традиций; в нём лучшего; Воспитательные воздействия должны
создание условий для нравственного самовыражения строиться с учётом возрастных, половых и индивидуальных
личности; развитие и динамика становления субъект - особенностей; Диалектическое единство искреннего,
объектных отношений между членами классного сообщества; глубокого уважения к личности и высокой
педагогическая поддержка личности; построение отношений требовательности к ней должно быть положено в основу
на основе добра, справедливости, гуманности, признание системы семейного воспитания; Личность самих родителей
индивидуальности каждого члена коллектива. – идеальная модель для подражания детей; Воспитание
9Субъект – субъектный компонент. включает в себя0 должно строится с опорой на положительное в растущем
взаимодействие следующих субъектов: классного человеке; Оптимизм и мажор – основа стиля и тона
руководителя, учащихся класса, родителей и значимых общения с детьми в семье.
взрослых (администрацию, учителей-предметников, 25Объективные факторы развития ребёнка в семье.0
психолога, социального педагога, библиотекаря и др.) Природно-экологические условия жизни семьи – ускоряют
Особое место в воспитательной системе уделяется или замедляют физический рост, созревание, влияют на
классному руководителю. Он разрабатывает цели, здоровье ребёнка; Территориально-поселенческое
прогнозирует результат, осуществляет индивидуальный расположение семьи – жизнь в городском или сельском
подход. регионе, удалённость или близость социокультурных
10Функции классного руководителя в воспитании0 центров влияет на содержание контактов детей и
нравственных ценностей: Изучение приоритетных жизненных родителей, меняет ритм, частоту и качество их духовного
ценностей и ориентиров и нравственных ценностей; и душевного взаимодействия; Этническая принадлежность
Введению в практику тренинговых часов саморазвития с семьи – определяет способы взаимодействия детей и
целью изучения учащимися собственных волевых качеств, взрослых, обычаи и традиции в воспитании и отношениях;
нравственных убеждений; Изучение с учащимися традиций и Материально-бытовые условия жизни семьи – дают
обычаев народов мира, своей страны, традиций своей возможность удовлетворить потребности, социальные
семьи, школы; Выпуск школьных газет, постановка ожидания, ролевые притязания её членов.
спектаклей, посещение театров, музеев, выставок, 26Субъективные факторы развития ребёнка в семье.0
обеспечивающих встречу учащихся с нравственными Время рождения и место в ряду других детей – первенец,
ценностями своего народа; Организация фестивалей, младший, старший, единственный – влияет на образ Я
концертов, демонстрирующих примеры нравственности, ребёнка; Структура семьи – наличие одного или обоих
образы освоения и преобразования нравственной культуры; родителей, старшего поколения других родственников –
Демонстрация родителям культурного потенциала класса и определяет статус или роль ребёнка в семье; Нормы и
школы; Демонстрация талантов учащихся (концерты, образцы поведения членов семьи – закладывают привычки и
творческие отчёты, вечера, дни открытых дверей и т.д.). стереотипы детского поведения, отношения к себе и
11Задачи и основные направления в деятельности0 другим; Формы внутрисемейного общения и проведения
классного руководителя. изучение личности учащихся, их досуга – определяют коммуникативность ребёнка, развитие
склонностей с целью оказания помощи и поддержки в его творческих способностей; Деятельность и атмосфера в
нравственном саморазвитии и самоопределении; создание семье – трудовая, нравственная, интеллектуальная –
гуманистической атмосферы в классе как условия влияют на способы действия, общения ребёнка с другими
воспитания нравственных ценностей учащихся. людьми; Детское имя – его выбор и использование
Индивидуальная работа с учащимися и родителями; близкими – закрепляет определённый образ Я, образ
Организация эффективной коллективной деятельности; поведения ребёнка в настоящем и будущем. Опыт детства
Организация воспитывающей среды и оказания самих родителей – переживания, общение и деятельность в
педагогической поддержки; Взаимодействие со всеми собственном детстве – почти зеркально отражается на
субъектами воспитательной системы класса и школы. воспитании ребёнка;
12Субъекты. Учащиеся класса являются полноправными0 27Задачи семейного воспитания в контексте0
субъектами, жизнедеятельности классного сообщества. нравственно-духовного становления личности ребёнка.
Своеобразие классной воспитательной системы во многом Сохранение здоровья ребёнка , поддержка его
обусловлено индивидуальными особенностями, возрастом природно-естественных сил; Забота о самореализации
учащихся. Родители. Они принимают активное участие в природно-энергетического потенциала, задатков,
построении модели класса, в составлении плана склонностей ребёнка (развитие творческой воли,
воспитательной работы, в событийной деятельности способностей, стремления к творческой деятельности.);
класса. Четвёртый компонент - включение других значимых Помощь в комфортной социализации ребёнка (забота о его
взрослых. Наиболее плодотворным типом взаимодействия социальном статусе, образовании, нравственном
классного руководителя, учителей-предметников, учащихся достоинстве, соблюдении гражданских прав и
и родителей по воспитанию нравственных ценностей обязанностей); Формирование опыта
является сотрудничество, которое предполагает, опору на эмоционально-нравственных отношений (развитие
лучшие стороны друг друга; гуманные, доброжелательные и добросердечности, отзывчивости, ответственности);
доверительные взаимоотношения; Трудовое воспитание, помощь в выборе профессии
13Содержательный компонент. . Содержательный0 (развитие трудолюбия, стремления к самостоятельному и
компонент выполняет следующие функции: Ориентирующую ответственному труду, поддержка в профессиональном
(обучение учащихся пониманию смысла человеческого выборе); Забота об общекультурном и информационном
существования); Субъектно-личностную, основанную на развитии, обеспечение социальной компетентности ребёнка
выявлении ценностей существования себя и других людей; (развитие интеллекта, ума, сознания, способов
Операционную – создание своей роли, понимание и самоорганизации поведения); Половое воспитание,
осознание исторического прошлого и будущего; Духовную – подготовка детей к самостоятельной семейной жизни
ориентация на духовно-нравственные общечеловеческие (поддержка желания к продолжению рода, умение вести
ценности, нормы и правила в поведении и поступках. домашнее хозяйство, помощь родным).
14Содержание программы по воспитанию нравственных0 28Методы активного воздействия на нравственное0
ценностей. «Нравственные корни», «Нравственные основы развитие личности: Информационно-символические;
коммуникации»; «Я – человек, но какой?»; «Воспитание Разъяснительно-распорядительные; Стимулирующе –
гражданина»; «Слагаемые нравственной культуры». побудительные; Действенно – практические.
15Процессуально – коммуникативный компонент. Формы и0 29Информационно-символические. Имя, которое дают0
методы воспитательного воздействия; отношения взрослых ребёнку при рождении и которое чаще всего используют в
и детей в классном сообществе; внешние и внутренние общении с ним; Жесты, мимика родителей в отношении к
связи коммуникации, влияющих на развитие нравственных поступкам и действиям ребёнка и других людей; Слово –
ценностей. Психологические тренинги, тренинги информация о людях и их поступках; Совместное
психологического роста, деловые, ролевые, размышление; Обсуждение и оценка житейских событий и
коммуникативные игры, практикумы, нравственные поступков; Прояснение проблемы; Обсуждение плана
ситуации, часы развития и общения, составление предстоящих действий; Взаимоанализ результатов общения.
воспитательных проектов и т.Д. Отдельные воспитательные 30Разъяснительно-распорядительные: Рассказ; Беседа;0
дела в более крупные - тематические программы, Диалог; Внушение; Побуждение к самостоятельному
коллективно-творческие дела. действию; Требование; Пример-опора, пример-поддержка;
16Диагностико – результативный компонент. включает0 Приказ; Контроль за ролевым поведением; Запрет;
формы, методы и приёмы изучения нравственных ценностей; Отрицательная оценка-осуждение поступка ребёнка.
критерии и показатели эффективности результатов. 31Стимулирующе – побудительные: Пример взрослых в0
Критерии усвоения нравственных ценностей школьниками: поступках и нравственных действиях; Положительная
Создания «нравственного лица» класса; Развитость оценка и поощрение успехов; Сочувствие, сопереживание в
нравственных стимулов, поступков и поведения; трудном положении; Духовная поддержка нравственных
Развитость нравственного сознания; Отношение к действий и стремлений ребёнка; Взаимоанализ поступков;
нравственным ценностям; Формирование жизненной позиции. Принятие на себя ответственности за своё поведение.
В соответствии с избранными критериями подбираются 32Условия успешного семейного воспитания: Успешность0
диагностические методики, позволяющие получить семейного воспитания проявляется в индивидуальном
достаточно достоверную информацию. развитие ребёнка: Его физической культуры; Культуры
17Рефлексивно-управленческий компонент. включает в0 общения с близкими людьми; Культуры домохозяйства и
себя критерии и показатели эффективности управления быта; Культуры труда и досуга; Культуры адекватного
воспитательной системой класса по воспитанию ценностей полоролевого поведения; Культуры общения; Культуры
на основе рефлексивного управления. В рефлексивном самоорганизации.
управлении обязательными считаются: понимание учащимися 33Действенно – практические: Содействие - помощь –0
цели деятельности и значимости её для себя (для чего, сотрудничество; «Нравственное закаливание» (упражнение
во имя чего я это делаю); знание способов действия в разных видах социально-ролевого поведения).
выполненного задания, рефлексивная остановка (так ли я 34Успешное становление личности ребёнка в семье0
это делаю). Содержание рефлексивного управления достигается, если родители. Последовательно
включает в себя целенаправленное побуждение к удовлетворяют базовые потребности ребёнка: помогают
самоанализу на основе нравственных ценностей, осознание ребёнку сохранять душевное равновесие, бодрость духа,
ответственности за свои поступки. ритм активной жизни, оберегают от стрессов; внимательно
18Взаимодействие классного руководителя с семьёй0 относятся к тем мыслям, радостям и тревогам, которыми
ученика. Поклассное просвещение родителей; Родительские ребёнок хочет поделиться с ними; находят в себе силы
лектории в микрогруппах; Тематические конференции; уважать ребёнка и его достоинство несмотря ни на что,
Школьный лекторий по нравственным проблемам; не позволяют себе жестоких слов и грубых действий в
Индивидуальные консультации; Читательские конференции; отношении ребёнка, всегда способны найти в нём то, за
Творческие конференции. что стоит похвалить, сказать слова любви и признания;
19Программа бесед с родителями: Особенности0 признают право ребёнка на самостоятельный выбор
психофизиологического развития учеников и учёт этих ребёнка, самостоятельные решения, самостоятельные
особенностей в семейном нравственном воспитании; Острые действия; помогают ему, насколько это возможно, стать
проблемы переходного возраста. Темы: «Семья и духовное счастливым от его собственных достижений в жизни, в
развитие ребёнка», «Психология юношеской дружбы и деятельности, в общении с людьми.
любви», «Родители – советчики, родители – мои друзья», 35Специальные знания. Психологические знания,0
«Роль семьи в формировании нравственных ценностей позволяющие познать сложности развития ребёнка на том
детей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы»; или ином этапе, понять его индивидуальность, узнать
Темы, определяемые тактикой воспитательной работы отличительные особенности, выявить психологический
классного руководителя по воспитанию нравственных смысл своих ошибок; педагогическое знание – о путях,
ценностей. Например, «Материальные и духовные ценности формах, способах и средствах эффективного воздействия
в жизни человека», «Новое поколение выбирает на ребёнка; общая эрудиция родителей, их умение стать
нравственный образ жизни»; Темы, определяемые для ребёнка вначале источником сведений об окружающем
психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в мире, а впоследствии надёжным проводником в мире знаний
классе: «Нравственная позиция человека в сложных и человеческих отношений.
жизненных ситуациях», «Честь и достоинство девушки 36Педагогическая техника: Чувствительность к0
(юноши)»; «Нравственное здоровье общества зависит от растущему ребёнку как что-то особенное в своей жизни,
нашего уважения к детству, а детей к нам», «Как быть настроенным на него всей душой, сопереживать ему,
воспитать чуткость у старшеклассника»; Темы, связанные относиться как к равному участнику общения. Такое
с проблемами воспитания. Например, «Проблема взаимодействие с ребёнком базируется на принципах
нравственной социализации старшеклассников», «Значение гуманистической педагогики: Обладание коммуникативной
семьи в развитии мыслительной деятельности детей», Роль способностью, предусматривающей расположение к людям,
семьи в развитии положительной Я – концепции», «Роль доброжелательность, обеспечивающее успешную реализацию
семьи в проявлении детской агрессивности и сохранении внутреннего созвучия мыслей и эмоций во взаимодействии
нравственного здоровья», «Профилактика нервных с ребёнком; Развитые перцептивные способности:
заболеваний в раннем юношеском возрасте». зоркость, наблюдательность, внимание; Интуиция;
20Родительские собрания в виде творческого отчёта.0 Диагностические и прогностические способности; Эмпатия;
Организация творческого отчёта осуществляется в 5 Способность к режиссуре; Способность к использованию
этапов: Первый этап – целевой; Второй этап – выбор разнообразных способов взаимодействия; Способность к
формы проведения творческого отчёта; Третий этап – активному воздействию на другого человека; Развитые
подготовительный; Четвёртый этап – личностные качества: внимание, воображение, логическое
творческо-реализационный; Пятый этап – результативный. мышление.
36 «Нравственное воспитание детей» | Нравственное воспитание детей 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nravstvennoe-vospitanie-detej/Nravstvennoe-vospitanie-detej.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Нравственное воспитание детей | Тема: Нравственное воспитание | Урок: Педагогика | Вид: Фото