Школы Скачать
презентацию
<<  Школа 53 Лоухская школа  >>
Проблемы при реализации ФГОС НОО
Проблемы при реализации ФГОС НОО
Фото из презентации «Особенности сельской школы» к уроку педагогики на тему «Школы»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности сельской школы» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1109 КБ.

Скачать презентацию

Особенности сельской школы

содержание презентации «Особенности сельской школы»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Особенности организации образовательного процесса в0 22разновозрастной группе, где ведется обучение детей из0
сельской школе. Л.В.Байбородова Зав. кафедрой разных классов и по разным образовательным учебным
педагогических технологий Ярославского государственного программам, а в данный момент и по разным стандартам.
педагогического университета им.К.Д.Ушинского, доктор 4.Организация разносторонней внеурочной деятельности
педагогических наук, профессор. детей, если в школе обучаются менее 40-50 учащихся, при
2Особенности сельской школы определяются:0 этом школа удалена от районного центра. 5.Оптимальное,
Удаленностью от районных и городских центров; продуктивное использование образовательных и социальных
экономикой и перспективами села, состоянием местного ресурсов села при организации образовательного
производства; численностью учащихся; особенностями процесса. 6. Расширение сферы социальных связей ребенка
культурного, исторического наследия, природного для обеспечения его успешной социализации и др.
окружения ближайшего социума. 23Организация учебной деятельности. 1.Формирование0
3Общие тенденции, характеризующие современную0 временных и постоянных разновозрастных групп в
сельскую школу: Сокращение числа учащихся и переход малочисленной и малокомплектной школе с учетом:
ряда школ из полнокомплектных в разряд малочисленных и -оптимального возрастного диапазона детей; -специфики
малокомплектных; принятие сельской школой на себя предмета; -особенностей содержания ученого материала;
дополнительных функций – экономической, социальной и -количества учащихся в классах (оптимально 10-12
моральной защиты детей; усиление влияния школы на школьников в группе). 2. Организация обучения в
сохранение и развитие села; усиление влияния состояния разновозрастных группах учащихся с учетом следующих
местного производства на судьбу сельской школы. принципов: -интеграции и дифференциации задач,
4Специфика сельского социума. социокультурная среда0 содержания, форм совместной деятельности детей в
села консерва-тивна, устойчива и традиционна; разновозрастных группах; -взаимообучения детей;
целостность национального самосоз-нания, внутреннее -педагогизации учебной деятельности обучающихся;
духовное богатство, уважительное отношение к Родине и -регулирования взаимодействия детей разного возраста и
природе; ограниченность опыта общения детей; др.
5Специфика сельского социума. Развитие народного0 24Организация учебной деятельности. 3.Организация0
искусства; низкий уровень образования и культуры самостоятельной работы учащихся в малочисленных
сельского населения; ограниченность возможностей для классах, обучение по индивидуальным планам и
культурного роста; природная среда приближена к людям, программам. 4. Гибкое планирование учебного процесса,
включена в жизнь и быт людей. предусматривающее мобильную перестройку
6Проблемы организации образовательного процесса.0 образовательного процесса в зависимости от содержания
загруженность учащихся бытовым трудом; занижение учебного материала предметов, возможности интеграции
требований детей к своему развитию и образованию; учебной и внеурочной деятельности детей по учебному
низкий уровень социально-психологической помощи и предмету, использования ресурсов интернет и учебного
поддержки учащихся в связи с отсутствием в большинстве телевидения, проведения занятий вне школы и др. 5.
школ специалистов, социально-психологической службы и Организация дистанционного обучения на базе ресурсных
большой загруженностью учителей; отсутствие в школ при отсутствии кадров и для поддержки учителей
большинстве сел специалистов учреждений ДО, что малокомплектных школ. 6. Проведение ряда занятий на
затрудняет удовле-творение образовательных потребностей базе опорных школ или ресурсных центров.
детей и родителей; 25Модели организации внеурочной деятельности школа0
7Проблемы организации образовательного процесса.0 продленного дня — единая комплексная программа
Необходимость организации психолого-педагогической и внеурочной деятельности; школа полного дня — единая
социальной поддержки разных категорий детей, в том программа воспитывающей деятельности в урочное и
числе с особыми потребностями и проблемами в развитии внеурочное время; школа-комплекс — объединение
при отсутствии специалистов коррекционных учреждений на субъектов воспитания для реализации образовательного
селе, психологов, социальных педагогов и других процесса на основе единой программы; ассоциация школ —
специалистов; ограниченность, обедненность социальных объединение ресурсов школ МР и субъектов воспитания МР
контактов школьников, что затрудняет успешность их на основе комплексной программы нескольких учреждений;
социализации; большая степень ответственности сельской социально-педагогический комплекс.
школы за организацию летнего отдыха детей, планирование 26Модели по уровню связей образовательного учреждения0
каникулярного времени школьников; ограниченный доступ со средой. А) школа использует собственные ресурсы для
учащихся и педагогов к некоторым информационным организации внеурочной деятельности сельских
источникам, сложность посещения культурных и школьников; б) школа привлекает специалистов из других
образовательных центров региона и др. образовательных учреждений, учреждений дополнительного
8Благоприятные условия организации образовательного0 образования, специалистов различных организаций; в)
процесса. Тесные связи школы и социума, педагогов и школа объединяет свои ресурсы с ресурсами других
семьи, всех участников образовательного процесса; учреждений или организаций для проведения внеурочной
систематическое освоение обучающимися опыта деятельности детей, взаимно используя кадровые и
практического сельскохозяйственного труда; материальные ресурсы друг друга.
непосредственная близость детей к живой природе, тесное 27Организация внеурочной деятельности. Школа0
взаимодействие с окружающим миром; возможность районного центра, где имеются культурные и спортивные
интеграции средств учебной и внеучебной деятельности; учреждения, ПУ, действующие предприятия и другие школы.
значение в воспитании детей общественного мнения селян, Таких сельских школ немного и у них есть возможность
местных традиций. ориентироваться на модели с высоким уровнем
9Положительные стороны малочисленности. Возможность0 интеграционных процессов и связи с окружающей средой.
индивидуализации образовательного процесса, Школы такого типа близки по условиям финансирования
проектирования индивидуального образовательного внеурочной деятельности к городским и могут выбирать те
маршрута, программы, плана; интенсивность межличностных модели, где возможно привлечение специалистов к
и деловых контактов между педагогами и учащимися; организации внеурочной работы, организация кружков на
возможность каждому ребенку проявить себя в общем деле, базе этих учреждений.
объединиться, договориться о единстве действий; 28Организация внеурочной деятельности. Школа0
благоприятные условия для сотрудничества, организации поселковая, где есть действующий
совместной деятельности и общения, творчества педагогов спортивно-оздоровительный или культурный центр и можно
и детей, старших и младших; привлекать специалистов этих учреждений и использовать
10Положительные стороны малочисленности. Знание0 их базу. В этом и предыдущем случае могут быть созданы
личностных особенностей, бытовых условий жизни друг школа полного дня, школа-комплекс, школа-клуб и др.
друга, отношений в семьях способствует установлению 29Организация внеурочной деятельности. Школы0
доброжелательных и доверительных отношений между малочисленные, в т. ч. малокомплектные, удаленные от
взрослыми и детьми, формируется атмосфера многодетной районных и культурных центров, но расположенные на
семьи; реальность развития школьного и детского небольшом расстоянии друг от друга. Возможно: а)
самоуправления; возможность коллективной выработки создание ресурсного центра на базе одной из сельских
решений, доступность каждому ребенку и родителю принять школ для организации внеурочной деятельности учащихся
участие в обсуждении школьных проблем. нескольких близлежащих школ, где отсутствуют кадровые и
11Малочисленность контингента детей. Малокомплектные0 материальные возможности для полноценной воспитательной
школы учебная деятельность детей организуется в работы; б) организация внеурочной деятельности в
разновозрастных группах, объединяющих одновременно ассоциации сельских школ, где внеурочное время детей
более двух классов. организуется по единой программе на базе опорной школы
12Особенности малокомлектной школы. Создание0 или на базе всех школ, в зависимости от ресурсов каждой
разновозрастных групп для организации учебной и школы и ее социума.
внеурочной деятельности детей; одновременное обучение 30Малочисленные и малокомплектные школы, удаленные от0
детей по нескольким образовательным программам; культурно-образовательных центров, других школ могут
необходимость организации самостоятельной деятельности рассчитывать только на собственные возможности и
детей; мобильность и высокий уровень импровиза-ции при ресурсы ближайшего социума. Варианты построения
организации образовательного процесса; высокий уровень внеурочной деятельности сельских школьников: -
интеграции средств учебной и внеурочной деятельности проведение различных ключевых дел, охватывающих всех
детей и др. детей и предоставляющих возможность участвовать
13Проблемы сельских детей в сравнении с городскими.0 учащимся в различных видах внеурочной деятельности на
Низкий уровень организаторских и коммуникативных этапе подготовки и проведения этих дел; - создание
умений, неуверенность в своих силах, повышенная творческого коллектива при наличии
тревожность, неадекватная самооценка, конформизм, педагога-специалиста, местного умельца, увлеченного
низкий уровень мотивации учения, самостоятельности в человека, объединяющего весь школьный коллектив, а
принятии решений, трудности в общении с новыми людьми и возможно и жителей, совместным и индивидуальным
затруднения при адаптации в новых условиях. творчеством в различных видах деятельности; -
14Проблемы при реализации ФГОС НОО.0 проведение проблемно-тематических дней на основе
15Кадровое обеспечение.0 интеграции средств учебной и внеурочной деятельности
16Кадровое обеспечение.0 детей; - создание детской общественной организации,
17Финансовое и материально-техническое обеспечение.0 которая предусматривает включение детей в различные
18Информационное обеспечение.0 виды деятельности; - организация внеурочной
19Организационное обеспечение.0 деятельности детей через общешкольные дела, кружки,
20Нормативно-правовое обеспечение.0 руководителями которых являются учителя, жители,
21Научно-методическое обеспечение.0 родители и др.
22Организационно-педагогические проблемы. 1.0 31Развитие социальных связей сельских школьников.0
Удовлетворение образовательных потребностей детей и Использование возможностей самой школы; развитие
родителей при отсутствии культурно-образовательных взаимодействия детей и родителей; использование внешней
центров на селе, специалистов дополнительного среды школы.
образования, психолого-педагогического сопровождения. 32Спасибо за внимание! Кафедра педагогических0
2.Преодоление излишней опекаемости и подавления детей в технологий ЯГПУ им. К.Д.Ушинского pedtechno@mail.ru.
малочисленном классе. 3.Организация учебного процесса в
32 «Особенности сельской школы» | Особенности сельской школы 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Osobennosti-selskoj-shkoly/Osobennosti-selskoj-shkoly.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Особенности сельской школы | Тема: Школы | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Школы > Особенности сельской школы