Проектная деятельность Скачать
презентацию
<<  Проектная технология на уроках Проектная деятельность учащихся в школе  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Проектная деятельность учеников» к уроку педагогики на тему «Проектная деятельность»

Автор: Людмила. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектная деятельность учеников» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 81 КБ.

Скачать презентацию

Проектная деятельность учеников

содержание презентации «Проектная деятельность учеников»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Проектная деятельность с учащимися на уроке и во0 12самостоятельность его выполнения.0
внеурочной деятельности. Булганина Людмила Владимировна 13Критерии оценки проекта (продолжение). 11.Эстетика0
Учитель английского языка МОУ «Средняя оформления результатов проведенного проекта.
общеобразовательная школа №1. г. Усть-Илимск 2007 г. 12.Практическое использование проектного изделия.
2Актуальность. Личностно-ориентированный подход0 13.Качество записей и наглядных материалов.
вносит существенные изменения во все компоненты системы 14.Использование знаний из других наук и учебных
обучения: цели, содержание, принципы, технологии предметов. 15.Доказательность принимаемых решений,
обучения и в организацию учебно-воспитательного умение аргументировать свои заключения, выводы.
процесса. Обучение иностранному языку признается 16.Полнота знаний по теме. 17.Оригинальность решения
приоритетным направлением в обновлении образования. проекта. 18.Культура речи. 19.Привлечение знаний из
Процессы обновления в сфере обучения предоставляют других областей. 20.Языковая грамотность. 21.Умение
педагогам право и возможность самостоятельного выбора пользоваться информационными технологиями.
методов и приемов обучения. Одной из ведущих тенденций 14Для оценивания работ в презентации Power Point0
современной методики обучения иностранным языкам можно использовать следующие критерии: Степень
является использование таких современных технологий реализации проекта. Степень реализации проекта. Степень
обучения, как обучение в сотрудничестве, метод реализации проекта. Степень реализации проекта. Степень
проектов, информационные технологии. реализации проекта. Степень реализации проекта. Степень
3Метод проектов. Метод проектов нашёл широкое0 реализации проекта. Степень реализации проекта.
применение во многих странах мира главным образом Владение технологией Power Point. Владение технологией
потому, что он позволяет органично интегрировать знания Power Point. Владение технологией Power Point. Итоговая
учащихся из разных областей при решении одной проблемы, оценка. Итоговая оценка. Итоговая оценка.
даёт возможность применить полученные знания на Характеристика проекта. Характеристика проекта.
практике, генерируя при этом новые идеи. Отличительной Характеристика проекта. Характеристика проекта.
особенностью метода проектов от традиционного подхода Характеристика проекта. Критерии оценки. Критерии
является то, что учебный процесс строится не в логике оценки. Критерии оценки. Интересный. Оригинальный.
учебного предмета, а в логике деятельности, имеющий Творческий. Познавательный. Хорошо иллюстрированный.
личностный смысл для ученика, что повышает его Соответствие отобранных фактов выбранной теме. Логика и
мотивацию к учению. Комплексный характер деятельности в последовательность изложения материала. Умение
проектном обучении создаёт условия для представить работу на устной защите.
сбалансированного развития основных физиологических и 15Практика показала высокую эффективность внедрения0
психологических функций школьников. Допустимость проектной технологии в учебно-воспитательный процесс,
выполнения проекта в индивидуальном темпе создаёт так как работа над проектом и его последующая защита
возможности для развития личности учащихся, перед аудиторией стимулирует внутреннюю познавательную
способствует повышению личной уверенности у каждого мотивацию, способствует: Формированию навыков поисковой
участника проектного обучения. и исследовательской деятельности; получению хороших
4Основные требования к использованию метода проектов0 предметных знаний вследствие упорной работы над
по Е.С. Полат: Наличие значимой в исследовательском, решением проблемы, многократных обсуждений и защиты
творческом плане проблемы/задачи, требующей своей позиции; повышению активности и самостоятельности
интегрированного знания, исследовательского поиска для учащихся; овладению умениями организовать, спланировать
ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная и осуществить решение возникших задач; осознанию
значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная учеником ценностей совместного труда; повышению
(индивидуальная, парная, групповая) деятельность стремление к рефлексии и коллективному анализу
учащихся. Структурирование содержательной части проекта выполненной работы; развитию позитивной внутренней
(с указанием поэтапных результатов). Использование мотивации к изучению иностранных языков; эстетическому
исследовательских методов, предусматривающих воспитанию; формированию высокой информационной и общей
определенную последовательность действий. культуры будущих специалистов современного
5Дидактическая типология проектов. По виду0 информационного общества.
деятельности. По предметно-содержательной области. По 16Литература. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод0
характеру координации. По характеру контактов. По проектов при обучении учащихся двум иностранным
количеству участников. По продолжительности проведения. языкам.// ИЯШ 2002, №1, с.5-11. Бешенков А.К.,Бычков
Исследовательские; творческие; ролево-игровые; А.В., КазакевичВ.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения
информационные; практико-ориентировочные. Монопроекты; технологии. Ч.5.4. Сущность и методика реализации
межпредметные проекты. Проекты с открытой, явной учебных проектов. М.: Дрофа, 2003. Бим Л.И., Сафонова
координацией; проекты со скрытой координацией. В.В., Щепилова А.В. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании
Внутренние; региональные; международные. Личностные; иностранного языка в условиях введения Федерального
парные; групповые. Краткосрочные; средней компонента государственного стандарта общего
продолжительности; долгосрочные. образования.// ИЯШ 2004, №5, с.2-12. Болтнева О.Ю.
6Выполнение проектов предполагает создание0 Театральные проекты в преподавании английского языка
конкретного продукта, который может представлять англоязычной культуры. // ИЯШ 2001, № 4, с. 74-79.
различные формы документирования: Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка.// ИЯШ
7К наиболее популярным видам INTERNЕT-проектов можно0 1998, № 2. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Обучение
отнести: Свободную переписку; информационный обмен; реальному общению по экологической тематике на
электронные встречи; обмен локальными решениями английском языке в условиях международного
проблемы; проведение совместных наблюдений; подготовку экологического проекта.//ИЯШ 2002, № 5, с. 11-16.
совместных публикаций; создание баз данных; выпуск Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап
электронных газет; разработка виртуальных экскурсий и подготовки к участию в международных экологических
путешествий; организация виртуальных школьных музеев; проектах.// ИЯШ 2002, № 4, с.3-10, 22. Венедиктова С.А.
организация деятельности web-студий; социальные Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого
проекты. языка.// ИЯШ 2002, № 1, с.11-14. Гальскова Н.Д.
8Задачи. Способствовать повышению личной уверенности0 Современная методика обучения иностранным языкам.
у каждого участника проектного обучения, его Пособие для учителя.// Москва, АРКТИ 2004. Григорьева
самореализации и рефлексии. Развивать у учащихся Е.Я. Французский язык. Книга для учителя к учебнику
осознание значимости коллективной работы для получения французского языка для 10-11 классов
результата, роли сотрудничества, совместной общеобразовательных учреждений// Москва «Просвещение»
деятельности в процессе выполнения творческих заданий; 2001, с.22-25. Голубева И.В. Педагогический проект
вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. областного конкурса «Франция в народных костюмах». //
Развивать исследовательские умения (анализировать ИЯШ 2004, № 4, с.108-110. Девяткина Г.В. Проектирование
проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять учебно-технологических игр.// Школьные технологии1998,
отбор необходимой информации из литературы, проводить № 4, с.121-125. Душеина Т.В. Проектная методика на
наблюдения практических ситуаций, фиксировать и уроках иностранного языка.// ИЯШ 2003, № 5.
анализировать их результаты, строить гипотезы, 17ЛИТЕРАТУРА. (продолжение). Конышева А.В.0
осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы). Современные методы обучения английскому языку. Минск,
Приобретение учащимися умений критически разбираться в ТетраСистемс, 2005. Коптюг Н.М. Интернет-проект как
различных проблемах, логически связывать и сопоставлять дополнительный источник мотивации учащихся.// ИЯШ 2003,
изученный материал с другими школьными дисциплинами. № 3. Лукьянчикова М.С. Опыт литературного e-mail
9Проблемы. Сочетание метода проектов с классно –0 проекта.// ИЯШ 2003, №1, с. Мамукина Г.И. Создание
урочной системой. (Проектная деятельность наиболее мультимедийного проекта на немецком языке в средней
эффективна, если её удаётся связать с программным школе.// ИЯШ 2001, № 4, с. Мишина Г.С. Из опыта работы
материалом, значительно расширяя и углубляя знания с международными e-mail проектами.// ИЯШ 2000, № 4,
ребят в процессе работы над проектом. Внеурочная с.54-57. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной
деятельность занимает при этом значительное место). методике.// ИЯШ 2002, № 1, с.18-21. Новожилова Н.В.
Руководство проектом, ведь при использовании метода Использование Интернет-технологий в исследовательской
проектов меняется роль учителя на разных этапах деятельности учителей и учащихся. // Завуч. 2003, № 8,
выполнения проекта. Учитель выступает в роли с.118-125. Павленко И.Н. Использование проектной
консультанта, помощника, наблюдателя, источника методики в обучении детей старшего дошкольного
дополнительной информации, координатора, организатора возраста. //ИЯШ 2003, № 5, с.57-58. Полат Е.С. Метод
сотрудничества. Таким образом, учитель при общем проектов на уроках иностранного языка. //ИЯШ 2000 , №
руководстве проектом должен уметь выполнять разные 2, с.3-10. Полат Е.С. Метод проектов на уроках
функции или совмещать их. В этом заключается сложность иностранного языка. //ИЯШ 2000 , № 3, с.3-9. Полат Е.С.
руководством проектом. Интернет на уроках иностранного языка. //ИЯШ 2001 , №
10Один из важных вопросов - оценка проекта, ведь0 2, с. 14-19. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного
творчество оценить очень сложно. Проблема в том, что языка. //ИЯШ 2001 , № 3, с. 5-12. Полат Е.С. Интернет
способы оценки проекта вступают в противоречие с во внеклассной работе по иностранному языку. //ИЯШ
официальной процедурой выставления оценки за работу 2001, № 5, с. 4-10. Савенков А.И. Творческий проект или
ученика. Критерии оценки могут отличаться и как провести самостоятельное исследование.// Школьные
варьироваться в зависимости от вида и цели проекта, технологии 1998, №4, с. 144-148.
возраста его участников. 18ЛИТЕРАТУРА. (продолжение). Сиденко А.С. Метод0
11Способы и критерии оценки проекта. Таблица 1.0 проектов: история и практика применения. // Завуч.
Способы оценки. Оценка учителя (А). Средняя оценка 2003, № 6, с.96-111. Сокова Г.А. Из опыта использования
одноклассников (В). Самооценка автора проекта (С). проектной методики на уроках английского языка в 7
Итоговая оценка D = (А+В+С):3. классе. //ИЯШ 2002 , № ,4 с.53-55. Соловова Е.Н.
12Критерии оценки проекта. 1.Соответствие отобранных0 Подготовка учителя иностранного языка с учетом
фактов и явлений выбранной теме. 2.Логика и современных тенденций обновления содержания
последовательность их изложения. 3.Самостоятельность и образования.// ИЯШ 2001, № 4, с.8-11. Тамбовкина Т.Ю.
адекватность выбора средств. 4.Значимость и Развитие профессиональной автономии у будущих учителей
актуальность выдвинутых проблем, их адекватность иностранного языка с использованием метода проектов.
изучаемой тематике. 5.Умение представить результаты //ИЯШ 2000 , № 5, с.63-67. Теслина О.В. Проектные формы
проведенных исследований на устной защите проекта. работы на уроке английского языка. //ИЯШ 2002 , № 3,
6.Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и с.41-46. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении
аргументированность ответов каждого члена группы. английскому языку. //ИЯШ 2002 , № 3, с.46-48. Чанилова
7.Характер общения и взаимопомощи участников проекта. Н.Г. Использование проектной методики на уроках
8.Активность каждого участника проекта в соответствии с немецкого языка. //ИЯШ 2000, № 4, с.62-65. Щукина Н.М.
его индивидуальными возможностями. 9.Соответствие Опыт работы гимназии по вовлечению старших школьников в
содержания доклада проделанной проектной деятельности. выполнение иноязычных интегративных проектов. //ИЯШ
10.Умение объяснить научные основы проекта, 2002 , № 4, с.63-70.
18 «Проектная деятельность учеников» | Проектная деятельность учеников 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Proektnaja-dejatelnost-uchenikov/Proektnaja-dejatelnost-uchenikov.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Проектная деятельность учеников | Тема: Проектная деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Проектная деятельность учеников