Учитель Скачать
презентацию
<<  Модель современного учителя Учитель как профессия  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Профессиональная подготовка учителей» к уроку педагогики на тему «Учитель»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональная подготовка учителей» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 73 КБ.

Скачать презентацию

Профессиональная подготовка учителей

содержание презентации «Профессиональная подготовка учителей»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Качество подготовки учителя. Д.п.н., профессор Л.В.0 29учителя.0
Шкерина. 30Основные этапы инновационного педагогического0
2Основные положения. Современные контексты0 процесса (Опираясь на взгляды В.А. Сластенина, Н.Р.
обновления качества образования Стратегия и тактика Юсуфбековой, С.В. Кузьмина и др. ). Инициация
России в обновлении качества образования Критерии нововведения и принятие решения о необходимости
качества подготовки учителя Инновационная реализации инновационной педагогической деятельности;
педагогическая деятельность Необходимые условия теоретическое обоснование и проработка инноваций на
становления и развития инновационной педагогической основе психолого-педагогического анализа,
деятельности студента. прогнозирование развития и результатов инновационного
36. Основные этапы инновационного педагогического0 педагогического процесса; организационная работа (поиск
процесса 7. Специфика инновационной педагогической сторонников инновационной идеи, создание новых
деятельности преподавателя предметника 8. Трудности структур, способствующих освоению новшества и т.П.);
вовлечения в инновационную педагогическую деятельность Анализ состояния образовательного процесса и
9. Критерии готовности к инновационной педагогической прогнозирование его результатов после нововведения;
деятельности 10. Структурные компоненты инновационной внедрение.
педагогической деятельности 11. Функциональная 31Специфика инновационной педагогической деятельности0
структура кафедры. преподавателя предметника. Ориентация на поиск нового в
4Современные контексты обновления качества0 целях, содержании, технологическом обеспечении учебного
образования. Социально-экономический; Научный; процесса; гуманистическая природа и направленность на
Социокультурный; Политический; Научно-гуманитарный развитие личностных и социальных компетентностей
(уровень развития психологии, педагогики, акмеологии и будущего учителя; творческий характер; форма
др.). организации - опытно-экспериментальная работа.
5Стратегия и тактика России в обновлении качества0 32Трудности вовлечения в инновационную педагогическую0
образования. Закон об образовании; Закон о высшем и деятельность. Обусловлены рядом противоречий между
послевузовском профессиональном образовании; недостаточными психолого-педагогической подготовкой
Национальная доктрина образования в Российской преподавателя-предметника и установкой на приобретение
Федерации до 2025 Концепция модернизации российского современных знаний в этой области и необходимостью их
образования на период до 2010 г. (2002 г.); Концепция продуктивного использования в инновационной
профильного обучения на старшей ступени общего педагогической деятельности; между трудностями освоения
образования (2002 г.); Федеральная целевая программа инновационной педагогической деятельности и
развития образования; Программа модернизации необходимостью решения новых педагогических задач;
педагогического образования. между традиционным пониманием качества подготовки
6Приоритеты и меры по реализации стратегической0 студента в процессе обучения отдельным дисциплинам и
линии в предстоящее десятилетие. модернизации необходимостью формирования нового качества предметной
образования ( получили развитие основные принципы подготовки будущего учителя на компетентностном уровне.
образовательной политики и цели модернизации 33Критерии готовности к инновационной педагогической0
образования); изменение содержания и технологии деятельности. Осознание необходимости в инновационной
образования (компетентностный подход; индивидуальная деятельности; потребность и готовность к изучению
образовательная траектория для дальнейшего инновационного педагогического опыта, обмену опытом;
профессионального, карьерного и личностного роста; эмоционально-волевая готовность к включению в
использование современных ИКТ; участие российских инновационную педагогическую деятельность и приобщению
студентов и выпускников образовательных учреждений в студентов к этой деятельности; технологическая
системе международного непрерывного образования и др.); готовность к инновационной деятельности; способность к
обеспечение качества образовательных услуг (обеспечение профессиональной рефлексии и оценке своего опыта как
объективности, достоверности и прозрачности процедур инновационной педагогической деятельности.
оценки деятельности научных и научно-педагогических 34Структурные компоненты инновационной педагогической0
кадров). деятельности. Мотивационный; креативный;
7Практика обновления качества образования начинается0 технологический; рефлексивный.
в педагогических вузах и ссузах, где готовят учителя и 35Проблема. Далеко не все преподаватели в нужной мере0
воспитателя для дошкольных образовательных учреждений, знакомы с основами вузовской психологии и педагогики, и
начальной и средней общеобразовательной школ. тем более - с ее современными теориями, а так же
8Критерии качества подготовки учителя. Полнота0 методическими и технологическими новациями.
овладения предметной компетентностью; полнота овладения 36В определении готовности кафедры к реализации0
ключевой компетентностью; полнота овладения базовой инновационной педагогической деятельности один из
педагогической компетентностью; готовность к реализации традиционных критериев качества ее работы - уровень
инновационной педагогической деятельности. подготовленности кадров - приобретает некоторое новое
9Структура и полнота компетентности. В структуре0 содержание.
компетентности, мы выделяем три ее аспекта: 37Наряду с традиционными параметрами особое значение0
когнитивный, праксеологический и аксиологический. Под имеют: Наличие среди преподавателей кафедры докторов и
«полнотой компетентности» понимаем полноту проявления кандидатов педагогических наук (специалистов в области
субъектом всех аспектов компетентности в объеме вузовской теории и методики обучения, профессионального
принятых структурных единиц каждого из них. Отметим, обучения); наличие преподавателей, имеющих квалификацию
что такие структурные единицы выделены нами в «преподаватель высшей школы»; наличие
монографии «Динамическая модель качества подготовки педагогов-новаторов, имеющих авторские методики и
учащихся общеобразовательной школы с позиций технологии; регулярность повышения квалификации
компетентностного подхода», Красноярск, 2007. преподавателей кафедры в области решения актуальных
10Полнота предметной компетентности (компетентность в0 проблем высшего педагогического и общего образования.
области преподаваемых дисциплин); 38Методическая работа кафедры на этапе вхождения в0
11Ключевая компетентность. Представляет совокупность0 инновационную педагогическую деятельность: - Обогащение
частных компетентностей (коммуникативная, содержания обучения как предмета учебно-познавательной
информационная, организационная, исследовательская, деятельности студентов; - поиск (разработка), освоение
инновационная, экономическая, политическая, и внедрение соответствующих новым целям и содержанию
социально-личностная). Это компетентности, которые образовательных технологий; - разработка учебных и
востребованы многими специальностями и не являются узко учебно-методических пособий нового поколения,
профессиональными. Они необходимы каждому культурному обеспечивающих предмет и организацию
человеку для успешной жизнедеятельности; учебно-познавательной деятельности студентов на
12Базовая педагогическая компетентность. Методическая0 компетентностном уровне, способствующих формированию и
и технологическая компетентности здоровьесберегаю-щего развитию инновационной педагогической деятельности
обучения, воспитания и развития учащихся на основе будущего учителя.
традиционных ресурсов. 39Функциональная структура кафедры. Инновационное0
13Готовность к реализации инновационной0 ядро; научно-методический семинар; методическая
педагогической деятельности. Сегодня выпускник комиссия; группа мониторинга.
педагогического вуза не готов к решению таких 40Группы должны состоять из специалистов:0
профессиональных задач в силу того, что традиционная Компетентных не только в предметной области, но и в
образовательная среда педвуза слабо ориентирована на психолого-педагогической; знающих основные направления
его подготовку к инновационной педагогической обновления общеобразовательной и высшей школы;
деятельности. осознающих необходимость и понимающих суть обновления
14Противоречие. Студент – будущий учитель, как0 качества педагогического образования; владеющих
правило, находится в традиционной образовательной современными перспективными образовательными
среде, основанной преимущественно на технологиями и имеющих опыт их использования; владеющих
предметно-знаниевой парадигме, где основной целью опытом инновационной педагогической деятельности в
образовательного процесса является формирование области предметной подготовки будущего учителя.
предметных знаний студентов, все компонен-ты среды 41Инновационное ядро кафедры (группа новаторов) :0
ориентированы исключительно на эту цель. В таких Изучает имеющийся опыт инновационной работы по
условиях студент педагогического вуза не получает обновлению качества высшего профессионального
нужной в настоящее время, как теоретической подготовки образования; адаптирует имеющийся опыт инновационной
в области педагогических инноваций, так и необходимого работы к условиям педагогического вуза, кафедры и
опыта учебной деятельности в инновацион-ной апробирует его в образовательном процессе; знакомит
образовательной среде. всех членов кафедры с изученным опытом инновационной
15Но. выпускник педагогического вуза, ставший0 деятельности в вузах; разрабатывает научно-методические
учителем-предметником, в конкретной общеобразовательной подходы создания инновационного технологического
школе должен уже сегодня реализовать обучение сопровождения образовательного процесса кафедры; ведет
по-новому. Разрешение данного противоречия является инновационную педагогическую деятельность, направленную
одной из актуальных задач отечественного образования, в на обновление качества предметной подготовки будущего
том числе и педагогических вузов, имеющих высокий учителя и вовлечение студентов в эту деятельность;
научно-педагогический потенциал. распространяет свой инновационный опыт на кафедре.
16Социокультурные «вызовы». В условиях конкуренции,0 42Основные функции группы новаторов по вовлечению0
существующей и на рынке педагогического труда, более других членов кафедры в инновационную педагогическую
востребованными являются молодые специалисты, имеющие деятельность. Образовательная функция (обогащает знания
не только высокие знания в предметной области и опыт и опыт преподавателей); мотивационная функция
традиционной педагогической деятельности, но и (способствует осознанию необходимости и развитию
потребность, и готовность к инновационной потребности в инновациях); организационная функция
педагогической деятельности, способствующей решению (систематизирует свой инновационный опыт и инициирует
актуальных задач школы в области модернизации общего его изучение и использование другими членами кафедры).
образования. 43Научно-методический семинар кафедры. Основной0
17Современное традиционное педагогическое образование0 задачей семинара является повышение инновационного
не реализует такой подготовки выпускников по ряду потенциала кафедры на основе изучения актуальных
причин, в том числе: аспектов инновационной работы кафедры и школы по
18не достаточно конструктивны решения на уровне0 обновлению предметной подготовки будущего учителя и
Министерства по тиражированию, внедрению и развитию учеников, ее методологических, теоретических и
инновационного педагогического опыта педуниверситетов методических проблем и опыта инновационной деятельности
всей России по разработке и внедрению принципиально преподавателей-предметников и учителей.
новых педагогических систем, обеспечивающих подготовку 44Основные функции кафедрального научно-методического0
учителя на уровне, отвечающем современным требованиям семинара. Организационная (регулярная и систематическая
личности, общества и государства; не достаточны работа преподава-телей и студентов по изучению
инициатива и последовательность действий самих различных аспектов педагогических инноваций в
педагогических вузов по обновлению образовательного предметной подготовке будущего учителя и учащихся
процесса, развитию инновационной образовательной среды, общеобразовательной школы); образовательная (изучение
обеспечивающей формирование будущего учителя, готового теории и практики педагогических иннова-ций,
к решению новых профессиональных задач на основе теоретических основ и опыта обновления качества
использования инновационного педагогического опыта и предметной подготовки будущего учителя и ученика с
реализации своих педагогических инноваций; позиций компетентностного подхода); методологическая
19В профессорско-преподавательской среде имеет место0 (обогащение опыта преподавателей и студентов в выборе
излишний профессиональный консерватизм, который методологии педагогического исследования; в ходе
выражается в понимании большинством преподавателей семинара генерируются идеи, высвечиваются новые подходы
качества подготовки будущего учителя исключительно как к обновлению качества предметной подготовки);
определенной суммы предметных знаний и умений студентов информационно-коммуникационная (способствует
и неприятии других, не менее актуальных в настоящее непосредственному и опосредованному
время результатов образования (целеустремленность, профессионально-педагогическому общению преподавателей
организованность, инициативность, креативность, и студентов, расширению их информационного
потребность и готовность к самообразованию, умение пространства).
работать в коллективе и т.П.). 45Методическая комиссия кафедры. Основная задача0
20Инновационная педагогическая деятельность.0 комиссии состоит в определении главных направляющих
Инновация – целенаправленное изменение в векторов инновационной работы кафедры по обновлению
функционировании системы; педагогическая инновация - качества предметной подготовки будущего учителя.
инновация в образовании, предполагающая введение нового 46Методическая комиссия осуществляет следующие виды0
в цели, содержание, методы, формы и технологии обучения деятельности: Рассматривает предложения по внедрению
и воспитания, организацию педагогического процесса; инноваций в образовательный процесс кафедры; принимает
инновационная педагогическая деятельность - аргументированные решения о целесообразности внедре-ния
деятельность, реализующая педагогическую инновацию от в образовательный процесс представленных инновационных
ее научного воплощения до реализации на практике. пред-ложений и вырабатывает методические рекомендации
21С этих позиций под педагогической инновацией будем0 по их использованию; изучает опыт учебно-методической
понимать инновацию в образовании, предполагающую работы и пед. Исследований препо-давателей кафедры и
введение нового в цели, содержание, методы, формы и студентов и принимает решения и рекомендации по
технологии обучения и воспитания, в организацию целесообразности его распространения; вырабатывает
педагогического процесса. методические рекомендации по использованию иннова-ций в
22Исходя из того, что. Наиболее эффективное усвоение0 образовательном процессе кафедры и проводит подготовку
деятельности субъектом происходит в процессе данной к обсуждению соответствующих вопросов на заседании
деятельности. кафедры; определяет приоритеты и формирует план издания
23В качестве одного из основных методологических0 и приобретения учебных и учебно-методических пособий,
постулатов исследования организационно-методических способствующих внедрению инноваций в образовательный
условий предметной подготовки будущего учителя, нами процесс.
принято следующее утверждение: становление и развитие 47Основные функции методической комиссии:0
инновационной педагогической деятельности студента – Аналитическая (на основе анализа имеющихся материалов
будущего учителя – в процессе его предметной подготовки выделяет главные векторы педагогических инноваций на
наиболее эффективно, если он в процессе этой подготовки кафедре); экспертная (дает оценку целесообразности
включен в такую деятельность как «субъект обучаемый», внедрения в образовательный процесс кафедры той или
как «субъект учащийся» и как «субъект обучающий». иной педагогической инновации); коррекционная (вносит
24Студент - «субъект обучаемый». Реализует свою0 обоснованные изменения в рассматриваемые методические
учебную деятельность по приобретению знаний в продукты); организационная (определяет регламент
предметной области в условиях инновационной опытно-экспериментальной работы по внедрению
педагогической деятельности преподавателя – педагогических инноваций в образовательный процесс
предметника. кафедры).
25Студент - «субъект учащийся». В процессе предметной0 48Группа мониторинга. Основная задача этой группы:0
подготовки занимается самообразованием, самостоятельно отслеживание результатов инновационной работы
ставит новые задачи-проблемы и приобретает новые знания преподавателей кафедры и студентов по обновлению
в предметных и других областях; применяет различные качества предметной подготовки будущего учителя.
способы получения новых знаний и их использования в 49Основные направления деятельности группы0
решении задач-проблем; самостоятельно решает мониторинга. Разработка методики измерения и оценивания
учебно-исследовательские и научно-исследовательские результатов инновационной работы преподавателей
задачи на основе конструирования и использования кафедры; проведение совместно со студентами измерения и
нетрадиционных методов. оценивания результатов педагогических инноваций в
26Студент - «субъект обучающий». Знакомится с0 процессе предметной подготовки будущего учителя;
педагогическими инновациями преподавателя-предметника создание при активном участии студентов электронной
непосредственно в процессе обучения, рефлексирует, базы данных мониторинга; прогнозирование динамики
оценивает их эффективность для себя и возможность результатов проводимых педагогический инноваций;
использования в будущей профессиональной деятельности; подготовка аналитических материалов для принятия
решает квазипрофессиональные задачи на основе управленческих решений.
использования педагогических инноваций. 50Основные функции группы мониторинга в инновационной0
27Условия становления и развития инновационной0 работе кафедры. Управленческая (реализует регулярное
педагогической деятельности студента. Инновационность измерение, оценивание динамики, прогнозирование
образовательного процесса; вовлеченность студента в результатов педагогических инноваций); информационная
инновационный образовательный процесс как учащегося и (обеспечивает гласность результатов мониторинга на
как будущего учителя. каждом его этапе); образовательная (мониторинг все еще
28Для обеспечения инновационности процесса предметной0 не является реальным компонентом системы управления в
подготовки необходимо: Во-первых, определить цели традиционной высшей школе, а входит в ряд
инновационной педагогической деятельности кафедры, т.е. инновационных; внедрение мониторинга в образовательный
получение образовательного результата как комплекса процесс кафедры несет образовательный эффект как для
ключевых, предметных и профессионально-педагогических преподавателей так и для студентов).
компетентностей будущего учителя, что соответствует 51Управление развитием инновационной педагогической0
критериальным требованиям. деятельности на кафедре по обозначенной схеме является
29Во-вторых, кафедре необходимо определить и решить0 коллегиальным и демократическим, что способствует
организационно-методические задачи по внедрению позитивному решению объективно и субъективно трудных
инноваций в образовательный процесс, направленных на проблем педагогических инноваций.
обеспечение такого качества подготовки будущего 52Спасибо за внимание.0
52 «Профессиональная подготовка учителей» | Профессиональная подготовка учителей 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Professionalnaja-podgotovka-uchitelej/Professionalnaja-podgotovka-uchitelej.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Профессиональная подготовка учителей | Тема: Учитель | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель > Профессиональная подготовка учителей