Педагог Скачать
презентацию
<<  Имидж современного педагога Стандарт профессиональной деятельности педагога  >>
Стандарт
Стандарт
Необходимость наполнения профессионального стандарта
Необходимость наполнения профессионального стандарта
Фото из презентации «Профессиональный стандарт педагога» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: СЕРГЕЙ. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональный стандарт педагога» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 109 КБ.

Скачать презентацию

Профессиональный стандарт педагога

содержание презентации «Профессиональный стандарт педагога»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Проект профессионального стандарта педагога.0 28Часть пятая: профессиональные компетенции педагога0
2Стандарт это -. Зачем нужен профессиональный10 дошкольного образования (воспитателя). 1. Знать
стандарт педагога. Инструмент реализации стратегии специфику дошкольного образования и особенности
образования в меняющемся мире. Инструмент повышения организации образовательной работы с детьми раннего и
качества образования и выхода отечественного дошкольного возраста. 2. Знать общие закономерности
образования на международный уровень. Объективный развития ребенка в раннем и дошкольном детстве;
измеритель квалификации педагога. Средство отбора особенности становления и развития детских
педагогических кадров в учреждения образования. Основа деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. 3. Уметь
для формирования трудового договора, фиксирующего организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды
отношения между работником и работодателем. деятельности: предметно-манипулятивную и игровую,
3Необходимость наполнения профессионального5 обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и
стандарта педагога новыми компетенциями: Работа с самостоятельную деятельность дошкольников. Педагог
одаренными учащимися. Работа в условиях реализации дошкольного образования должен:
программ инклюзивного образования. Преподавание 29Часть пятая: профессиональные компетенции педагога1
русского языка учащимся, для которых он не является дошкольного образования (воспитателя). 4. Владеть
родным. Работа с учащимися, имеющими проблемы в теорией и педагогическими методиками физического,
развитии. Работа с девиантными, зависимыми, социально познавательного и личностного развития детей раннего и
запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими дошкольного возраста. 5. Уметь планировать,
серьезные отклонения в поведении. реализовывать и анализировать образовательную работу с
4Стандарт должен: Соответствовать структуре6 детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с
профессиональной деятельности педагога. Не превращаться ФГОС дошкольного образования (ФГТ). 6. Уметь
в инструмент жесткой регламентации деятельности планировать и корректировать образовательные задачи
педагога. Избавить педагога от выполнения (совместно с психологом и другими специалистами) по
несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения результатам мониторинга, с учетом индивидуальных
своих прямых обязанностей. Побуждать педагога к поиску особенностей развития каждого ребенка раннего и/или
нестандартных решений. Соответствовать международным дошкольного возраста. Педагог дошкольного образования
нормам и регламентам. Соотноситься с требованиями должен:
профильных министерств и ведомств, от которых зависят 30Часть пятая: профессиональные компетенции педагога1
исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п. дошкольного образования (воспитателя). 7. Реализовывать
5Характеристика стандарта. Профессиональный стандарт2 педагогические рекомендации специалистов (психолога,
педагога – рамочный документ, в котором определяются логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми,
основные требования к его квалификации. испытывающими трудности в освоении программы, или
Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена детьми с особыми образовательными потребностями. 8.
региональными требованиями, учитывающими Участвовать в создании психологически комфортной и
социокультурные, демографические и прочие особенности безопасной образовательной среды, обеспечивая
данной территории . безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их
6Характеристика стандарта. Профессиональный стандарт2 здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие
педагога может быть также дополнен внутренним ребенка в период пребывания в образовательной
стандартом образовательного учреждения (по аналогии со организации. Педагог дошкольного образования должен:
стандартом предприятия), в соответствии со спецификой 31Часть пятая: профессиональные компетенции педагога1
реализуемых в данном учреждении образовательных дошкольного образования (воспитателя). 9. Владеть
программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и методами и средствами анализа психолого-педагогического
т.п.). Профессиональный стандарт педагога является мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения
уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в детьми образовательных программ, степень
дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей сформированности у них необходимых интегративных
школе. качеств детей дошкольного возраста, необходимых для
7Характеристика стандарта. Профессиональный стандарт2 дальнейшего обучения и развития в начальной школе. 10.
педагога отражает структуру его профессиональной Владеть методами и средствами психолого-педагогического
деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. просвещения родителей (законных представителей) детей
В соответствии со стратегией современного образования в раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать
меняющемся мире, он существенно наполняется партнерское взаимодействие с ними для решения
психолого-педагогическими компетенциями, призванными образовательных задач. Педагог дошкольного образования
помочь учителю в решении новых стоящих перед ним должен:
проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным 32Часть пятая: профессиональные компетенции педагога1
качествам учителя, неотделимым от его профессиональных дошкольного образования (воспитателя). 11. Владеть
компетенций, таких как: готовность учить всех без ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для
исключения детей, вне зависимости от их склонностей, планирования, реализации и оценки образовательной
способностей, особенностей развития, ограниченных работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Педагог
возможностей. дошкольного образования должен:
8Профессиональный стандарт педагога выполняет3 33Профессиональные требования к учителям-2
функции, призванные: Преодолеть технократический подход предметникам. Структура. Общие положения (задачи,
в оценке труда педагога. Обеспечить координированный образовательный результат, роль учителя и др.)
рост свободы и ответственности педагога за результаты Требования к учителю (Учитель должен) Профессиональные
своего труда. Мотивировать педагога на постоянное компетенции повышающие мотивацию к обучению и
повышение квалификации. формирующие математическую (лингвистическую) культуру.
9Область применения. Сфера. Дошкольного. Начального.12 На данный момент, учитывая особое место и роль в общем
Общего среднего. Образования. Профессиональный стандарт среднем образовании таких предметов, как математика и
педагога может применяться: При проведении аттестации русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для
педагогов. При приеме на работу в общеобразова-тельное всех без исключения выпускников школ разработаны
учрежде-ние на должность «педагог». Региональными проекты профессиональных стандартов учителя математики
органами испол-нительной власти, осуществляющи-ми и информатики, учителя русского языка.
управление в сфере образова-ния. Самими 34Икт-компетентности. Приложение 1 к Проекту.0
образова-тельными орга-низациями, в случае Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное
предостав-ления им соот-ветствующих пол-номочий. использование общераспространенных в данной
10Цель применения. Определять необходимую4 профессиональной области в развитых странах средств ИКТ
квалификацию педагога, которая влияет на результаты при решении профессиональных задач там, где нужно, и
обучения, воспитания и развития ребенка. Обеспечить тогда, когда нужно. В профессиональную педагогическую
необходимую подготовку педагога для получения высоких ИКТ-компетентность входят: Общепользовательская
результатов его труда. Обеспечить необходимую ИКТ-компетентность. Общепедагогическая
осведомленность педагога о предъявляемых к нему ИКТ-компетентность. Предметно-педагогическая
требованиях. Содействовать вовлечению педагогов в ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную
решение задачи повышения качества образования. ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой
11Содержание профессионального стандарта педагога.5 деятельности). В каждый из компонентов входит
Часть первая: обучение. Часть вторая: воспитательная ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении
работа. Часть третья: развитие (личностные качества и применять ресурсы ИКТ.
профессиональные компетенции, необходимые учителю для 35Психолого-педагогические требования к квалификации1
осуществления развивающей деятельности). Часть учителя. Приложение 2 к Проекту. Для эффективного
четвертая: профессиональные компетенции педагога, выполнения указанной трудовой функции учителю
отражающие специфику работы в начальной школе. Часть необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из
пятая: профессиональные компетенции педагога психологии личности, возрастной и педагогической
дошкольного образования (воспитателя), отражающие психологии, определяющих результаты образовательного
специфику работы на дошкольном уровне образования. процесса, степень развития метапредметных компетенций,
12Часть первая: обучение. 1. Иметь высшее0 уровень и показатели социализации личности, ее
образование. Педагогам, имеющим среднее специальное развития, в т.ч. следующие:
образование и работающим в настоящее время в дошкольных 36Психолого-педагогические требования к квалификации11
организациях и начальной школе, должны быть созданы учителя. Приложение 2 к Проекту. Гражданская и
условия для его получения без отрыва от своей социальная идентичность. Уважение прав и свобод
профессиональной деятельности. 2. Демонстрировать личности. Система ценностей личности. Образцы и нормы
знание предмета и программы обучения. 3. Уметь просоциального поведения, в том числе в виртуальной и
планировать, проводить уроки, анализировать их поликультурной среде. Показатели стадий и параметры
эффективность (самоанализ урока). 4. Владеть формами и кризисов возрастного и личностного развития. Развитие
методами обучения, выходящими за рамки уроков: коммуникативной компетентности обучающихся.
лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Формирование системы регуляции поведения и деятельности
Педагог должен: обучающихся. Формирование и становление учебной
13Часть первая: обучение. 5. Использовать специальные1 мотивации и системы универсальных учебных действий.
подходы к обучению, для того чтобы включить в Особенности освоения и смены видов ведущей
образовательный процесс всех учеников: со специальными деятельности. Формирование детско-взрослых сообществ.
потребностями в образовании; одаренных учеников; Становление картины мира.
учеников, для которых русский язык не является родным; 37Методы оценки выполнения требований0
учеников с ограниченными возможностями и т.д. 6. Уметь профессионального стандарта педагога. Итоговая оценка
объективно оценивать знания учеников, используя разные профессиональной деятельности педагога производится по
формы и методы контроля. 7. Владеть ИКТ-компетенциями результатам обучения, воспитания и развития учащихся.
(приложение 1 к Стандарту). Педагог должен: Производя такую комплексную оценку, необходимо
14Часть вторая: воспитательная работа. 1. Владеть0 учитывать уровни образования, склонности и способности
формами и методами воспитательной работы, используя их детей, особенности их развития и реальные учебные
как на уроке, так и во внеклассной деятельности. 2. возможности. Так, в оценке работы педагога с
Владеть методами организации экскурсий, походов и сохранными, способными учащимися в качестве критериев
экспедиций. 3. Владеть методами музейной педагогики, могут рассматриваться высокие учебные достижения и
используя их для расширения кругозора учащихся. 4. победы в олимпиадах разного уровня. По отношению к
Эффективно регулировать поведение учащихся для учащимся, имеющим особенности и ограниченные
обеспечения безопасной образовательной среды. Педагог возможности, в качестве критериев успешной работы
должен: педагогами совместно с психологами могут
15Часть вторая: воспитательная работа. 5. Эффективно1 рассматриваться интегративные показатели,
управлять классами, с целью вовлечения учеников в свидетельствующие о положительной динамике развития
процесс обучения и воспитания, мотивируя их ребенка. (Был – стал.).
учебно-познавательную деятельность. Ставить 38Методы оценки выполнения требований0
воспитательные цели, способствующие развитию учеников, профессионального стандарта педагога. Профессиональная
независимо от их происхождения, способностей и деятельность педагога дошкольного образования
характера, постоянно искать педагогические пути их оценивается только комплексно. Высокая оценка включает
достижения. 6. Устанавливать четкие правила поведения в сочетание показателей динамики развития интегративных
классе в соответствии со школьным уставом и правилами качеств ребенка, положительного отношения ребенка к
поведения в образовательной организации. 7. Оказывать детскому саду и высокой степени активности и
всестороннюю помощь и поддержку в организации вовлеченности родителей в решение образовательных задач
ученических органов самоуправления. Педагог должен: и жизнь детского сада. Интегративные показатели оценки
16Часть вторая: воспитательная работа. 8. Уметь1 деятельности педагога преобладают и в начальной школе.
общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и 39Методы оценки выполнения требований0
принимая их. 9. Уметь находить (обнаруживать) профессионального стандарта педагога. Оценивая
ценностный аспект учебного знания и информации и профессиональные качества педагога, необходимо
обеспечивать его понимание и переживание учащимися. 10. обеспечить обратную связь с потребителями его
Уметь проектировать и создавать ситуации и события, деятельности. В качестве таких потребителей выступают
развивающие эмоционально-ценностную сферу сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка
ребенка(культуру переживаний и ценностные ориентации деятельности учителя выходит за узкие ведомственные
ребенка). Педагог должен: рамки и требует закрепления организационных форм и
17Часть вторая: воспитательная работа. 11. Уметь1 соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего
обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные общественное участие в этой процедуре.
возможности различных видов деятельности ребенка 40Методы оценки выполнения требований0
(учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной профессионального стандарта педагога. Оценка
и т.д.). 12. Уметь строить воспитательную деятельность соответствия требованиям, предъявляемым к учителю,
с учетом культурных различий детей, половозрастных и может быть проведена посредством внутреннего аудита,
индивидуальных особенностей. 13. Уметь создавать в включающего анализ планов и отчетов, посещение
учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) проводимых им уроков, или в иной форме. Сбор данных для
детско-взрослые общности учащихся, их родителей и оценивания может быть осуществлен посредством
педагогов. Педагог должен: результативного опроса, выслушивания, наблюдений и
18Часть вторая: воспитательная работа. 14. Уметь1 анализа документов, записей и данных. Внутренние
поддерживать конструктивные воспитательные усилия аудиторы образовательного учреждения должны назначаться
родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать из числа наиболее уважаемых и авторитетных учителей
семью к решению вопросов воспитания ребенка. 15. Уметь данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам
сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с и методам проведения аудитов. Объем и частота
другими педагогами и специалистами в решении проведения внутреннего аудита в отношении конкретного
воспитательных задач (задач духовно-нравственного учителя устанавливаются самой образовательной
развития ребенка). 16. Уметь анализировать реальное организацией, исходя из ее политики в области повышения
состояние дел в классе, поддерживать в детском качества образовательных услуг. Результаты внутренних
коллективе деловую дружелюбную атмосферу. Педагог аудитов должны учитываться при проведении
должен: государственной аттестации учителя и присвоении ему
19Часть вторая: воспитательная работа. 17. Уметь1 соответствующей категории.
защищать достоинство и интересы учащихся, помогать 41Введение стандарта. Шаг первый Широкое обсуждение0
детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или профессионального стандарта педагога всеми
неблагоприятных условиях. 18. Поддерживать уклад, заинтересованными сторонами: педагогами,
атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой администраторами всех уровней, экспертным сообществом,
положительный вклад. Педагог должен: профсоюзами, родителями учащихся и самими учениками.
20Часть третья: развитие (Личностные качества и0 Цель обсуждения: Анализ и учет общественного мнения,
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для сбор и систематизация замечаний и предложений по
осуществления развивающей деятельности). 1. Готовность усовершенствованию профессионального стандарта учителя,
принять разных детей, вне зависимости от их реальных достижение широкого консенсуса, на базе которого будет
учебных возможностей, особенностей в поведении, принят окончательный вариант документа. Уже на стадии
состояния психического и физического здоровья. обсуждения считаем целесообразным запустить
Профессиональная установка на оказание помощи любому государственно-общественный механизм управления
ребенку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять внедрением профессионального стандарта учителя. С этой
разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями целью создана общественная ассоциация «Профессиональный
их развития. 3. Способность оказать адресную помощь стандарт учителя – 2013».
ребенку своими педагогическими приемами. 42Введение стандарта. Общественная ассоциация5
21Часть третья: развитие (Личностные качества и1 «Профессиональный стандарт учителя – 2013». Задачи
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для ассоциации: Общественный контроль на всех этапах
осуществления развивающей деятельности). 4. Готовность обсуждения, апробации и внедрения профессионального
к взаимодействию с другими специалистами в рамках стандарта учителя. Мониторинг ситуации на местах.
психолого-медико-педагогического консилиума. 5. Умение Оказание информационной, правовой, методической и иной
читать документацию специалистов (психологов, поддержки тем образовательным организациям, которые
дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять готовы в качестве пилотных проектов руководствоваться в
совместно с другими специалистами программу своей деятельности профессиональным стандартом учителя.
индивидуального развития ребенка. 7. Владение Оказание аналогичной поддержки тем педагогическим вузам
специальными методиками, позволяющими проводить и центрам повышения квалификации учителей, которые в
коррекционно-развивающую работу. 8. Умение отслеживать связи с внедрением профессионального стандарта учителя
динамику развития ребенка. готовы менять образовательные стандарты его подготовки
22Часть третья: развитие (Личностные качества и1 и переподготовки.
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для 43Введение стандарта. Общественная ассоциация3
осуществления развивающей деятельности). 9. Умение «Профессиональный стандарт учителя – 2013». Задачи
защитить тех, кого в детском коллективе не принимают. ассоциации: Обеспечение сетевого взаимодействия
10. Знание общих закономерностей развития личности и педагогов, образовательных организаций, органов
проявления личностных свойств, психологических законов управления образованием, руководствующихся в своей
периодизации и кризисов развития, возрастных деятельности профессиональным стандартом педагога.
особенностей учащихся. 11. Умение использовать в Своевременное информирование органов власти и
практике своей работы психологические подходы: управления о нарушениях прав педагогов и
культурно-исторический, деятельностный и развивающий. образовательных организаций вследствие ошибочных
12. Умение проектировать психологически безопасную и трактовок положений профессионального стандарта
комфортную образовательную среду, знать и уметь педагога. Разработка перечня должностей (профессий)
проводить профилактику различных форм насилия в школе. работников образования, для которых необходимы
23Часть третья: развитие (Личностные качества и1 профессиональные стандарты национального уровня
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для (педагог-психолог, дефектолог – специальный педагог,
осуществления развивающей деятельности). 13. Умение осуществляющий свои функции в массовой образовательной
(совместно с психологом и другими специалистами) организации, тьютор – педагог и др.).
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение 44Введение стандарта. Шаг второй Запуск пилотных0
образовательных программ начального и среднего общего проектов, в которые добровольно входят территории,
образования, в том числе программ дополнительного образовательные организации, педагогические вузы и
образования. 14. Владение элементарными приемами центры переподготовки учителей, заявляющие о готовности
психодиагностики личностных характеристик и возрастных в своей деятельности руководствоваться профессиональным
особенностей учащихся, осуществление совместно с стандартом педагога. Цель пилотных проектов: Отработка
психологом мониторинга личностных характеристик содержания регионального дополнения профессионального
ребенка. 15. Умение (совместно с психологом и другими стандарта педагога и внутренних стандартов
специалистами) составить психолого-педагогическую образовательных организаций, подготовка соответствующей
характеристику (портрет) личности учащегося. документации. Изменение стандартов подготовки и
24Часть третья: развитие (Личностные качества и1 переподготовки учителя.
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для 45Введение стандарта. Шаг третий Полномасштабное0
осуществления развивающей деятельности). 16. Умение введение профессионального стандарта педагога к
разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы сентябрю 2014 года.
развития с учетом личностных и возрастных особенностей 46Термины и определения применительно к педагогу.0
учащихся. 17. Умение формировать и развивать 47Квалификация педагога – отражает уровень0
универсальные учебные действия, образцы и ценности профессиональной подготовки учителя и его готовность к
социального поведения, навыки поведения в мире труду в сфере образования. Квалификация учителя
виртуальной реальности и социальных сетях, навыки складывается из его профессиональных компетенций.
поликультурного общения и толерантность, ключевые 48Профессиональная компетенция – способность успешно0
компетенции (по международным нормам) и т.д. действовать на основе практического опыта, умения и
25Часть третья: развитие (Личностные качества и1 знаний при решении профессиональных задач.
профессиональные компетенции, необходимые педагогу для 49Профессиональный стандарт педагога - документ,0
осуществления развивающей деятельности). 18. Владение включающий перечень профессиональных и личностных
психолого-педагогическими технологиями (в том числе требований к учителю, действующий на всей территории
инклюзивными), необходимыми для работы с различными Российской Федерации.
учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, 50Региональное дополнение к профессиональному0
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, стандарту - документ, включающий дополнительные
дети-сироты, дети с особыми образовательными требования к квалификации педагога, позволяющие ему
потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с выполнять свои обязанности в реальном социокультурном
девиациями поведения, дети с зависимостью. 19. Умение контексте.
формировать детско-взрослые сообщества, знание их 51Внутренний стандарт образовательной организации -0
социально-психологических особенностей и документ, определяющий квалификационные требования к
закономерностей развития. 20. Знание основных педагогу, соответствующий реализуемым в данной
закономерностей семейных отношений, позволяющих организации образовательным программам.
эффективно работать с родительской общественностью. 52Ключевые области стандарта педагога - разделы0
26Часть четвертая: профессиональные компетенции0 стандарта, соответствующие структуре профессиональной
педагога, отражающие специфику работы в начальной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие
школе. 1. Учитывать своеобразие социальной ситуации ребенка.
развития первоклассника в связи с переходом ведущей 53Профессиональная ИКТ-компетентность -0
деятельности от игровой к учебной, целенаправленно квалифицированное использование общераспространенных в
формировать у детей социальную позицию ученика. 2. данной профессиональной области в развитых странах
Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где
учебных действий) до уровня, необходимого для обучения это необходимо.
в основной школе. 3. Обеспечивать при организации 54Аудит - систематический, независимый и0
учебной деятельности достижение метапредметных документируемый процесс получения свидетельств аудита и
образовательных результатов как важнейших их объективного оценивания в целях установления степени
новообразований младшего школьного возраста. Педагог выполнения требований. Внутренний аудит - аудит,
начальной школы должен. осуществляемый самой организацией или другой
27Часть четвертая: профессиональные компетенции1 организацией от ее имени для внутренних целей.
педагога, отражающие специфику работы в начальной Например, внутренний аудит может быть проведен для
школе. 4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в подтверждения результативности системы менеджмента или
социальной ситуации развития младшего школьника, к оценки квалификации работников, а также оценки
общению в условиях повышенной степени доверия детей соответствия предъявляемым к ним профессиональным
учителю. 5. Уметь реагировать на непосредственные по требованиям. Внешний аудит - аудит, проводимый
форме обращения детей к учителю, распознавая за ними независимой от образовательной организации стороной.
серьезные личные проблемы. Нести ответственность за Внешний аудит может быть осуществлен надзорными
личностные образовательные результаты своих учеников. органами или организациями, представляющими интересы
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников потребителей.
неравномерность индивидуального психического развития 55Инклюзивное или включенное образование – термин,0
детей младшего школьного возраста, а также своеобразие используемый для описания процесса обучения детей с
динамики развития учебной деятельности мальчиков и особыми потребностями в общеобразовательных (массовых)
девочек. Педагог начальной школы должен. школах.
55 «Профессиональный стандарт педагога» | Профессиональный стандарт педагога 89
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Professionalnyj-standart-pedagoga/Professionalnyj-standart-pedagoga.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Профессиональный стандарт педагога | Тема: Педагог | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Профессиональный стандарт педагога