Список программ Скачать
презентацию
<<  Программа «Радуга развития» «Мир деятельности» Петерсон  >>
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Желаем успехов
Фото из презентации «Программа «Югорский трамплин»» к уроку педагогики на тему «Список программ»

Автор: ЦРР "Улыбка". Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Программа «Югорский трамплин»» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2607 КБ.

Скачать презентацию

Программа «Югорский трамплин»

содержание презентации «Программа «Югорский трамплин»»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Дистанционная консультация «планирование0 12Второй фактор — воображаемые события, описываемые в0
педагогического процесса по программе «Югорский художественном произведении, которое воспитатель читает
трамплин». Сетевого взаимодействия педагогов ДОУ района детям. Это столь же мощный темообразующий фактор, как и
по работе «Югорский трамплин». Мишина Г.Ю. Шалаева М.В. реальные события. Третий фактор — события, специально
. «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих
2философия программы «Югорский трамплин». В1 задач). Это внесение в группу предметов, ранее
программе присутствует гуманистическая идея о праве неизвестных детям, с необычным эффектом или
ребенка на собственный путь развития, не выходящий при назначением, вызывающих неподдельный интерес и
этом за пределы нормы и представление об образовании исследовательскую активность («Что это такое? Что с
как о реальной жизни, а не о подготовке к ней. этим делать? Как это действует?»). Четвертый фактор —
Представляет собой так называемую «рамочную программу». события, происходящие в жизни возрастной группы,
Она не содержит ни конспектов занятий, ни определенных «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся
тематизмов, ни определенной предметной какое-то время интереса. 0412.2013.
последовательности или логики, по которой, с точки 13Планирование. Шаг первый ВЫБОР ТЕМЫ Шаг второй0
зрения авторов программы, имеет смысл двигаться ПЛАНИРОВАНИЕ Планирование с детьми: Выявление известных
педагогу в образовательном процессе. детям фактов и сведений Составление «паутинки» Выбор
3«Три кита» программы. Цель: развитие таких0 проектов Составление письма родителям Планирование
способностей у ребенка, которые были бы востребованы в педагогом: Определение ключевого содержания Постановка
быстро меняющемся мире: Постоянно учиться Критично образовательных задач Продумывание проектов и видов
мыслить, умение делать выбор и нести ответственность деятельности Подбор средств и материалов Определяют,
Ставить и решать проблемы Заботиться о людях, обществе, какая помощь нужна от родителей Договариваются о
стране, окружающей среде Быть творческим, проявлять распределении обязанностей Шаг третий РЕАЛИЗАЦИЯ
изобретательность. Конструктивизм (дети конструируют ПРОЕКТОВ.
или строят свое собственное понимание мира) 14проект «Слон» (для детей 5—6 лет). Отправной точкой0
Индивидуализация образовательного процесса выбора данного проекта, его началом может явиться
(индивидуализация приводит возрастные особенности, интерес одного или нескольких детей к какому-либо
способности, интересы и потребности ребенка в экзотическому животному. На утреннем сборе воспитатель
соответствие с процессом освоения знаний. Центры интересуется, что дети уже знают об этом животном и
активности дают возможность самостоятельно хотят ли узнать о нем побольше, обсуждает с ними, как и
индивидуализировать учебно-воспитательный процесс, в каких центрах активности это можно сделать. МОДЕЛЬ
исходя из собственных навыков и интересов). Участие ТРЕХ ВОПРОСОВ. Что мы знаем о слоне? Что хотим узнать о
семьи (участие всех семей приветствуется во всем слоне? Как нам это сделать? Слон большой (Аня Е.).
многообразии его форм). Основные ценности программы Умеют ли слоны плавать? (Ира К.). Сходить в библиотеку.
«Югорский трамплин»: Качество Коллективизм Нарисовать сказку (Гриша ). У слона есть хобот (Гриша
Предоставление возможностей Сотрудничество Обучение Н.). Почему у слона большие уши? (Наташа). Написать
Забота о здоровье Поддержка Различия Непрерывность. письмо в передачу «В мире животных» (Игорь ). В жаркой
4принципы, которые отличают программу «Югорский8 он живёт стране (Ира С.). Для чего слону хобот? (Аня
трамплин» от всех других: Организация развивающей Е.). Расспросить родителей (Аня Е.). У него большие
среды. Проектно-тематическое (или интегрированное) уши, Он бананы любит кушать (Наташа). Где живут слоны?
обучение. Участие семьи в образовании детей. (Гриша Н.). В энциклопедии про животных узнать(Ира К.).
Особенности планирования работы с детьми. 15Паутинка. В результате педагог вместе с детьми0
5Тщательно продуманная среда сама побуждает детей к0 формулирует название нового проекта — «Слон». Затем он
исследованию, проявлению инициативы и творчества. Среда записывает все предложения детей о том, что они хотели
служит для реализации самостоятельных замыслов ребенка, бы сделать по реализации проекта в разных центрах
саморазвитию, а не обеспечению деятельности педагога активности. Далее идет планирование проекта на основе
при организации им занятий. Организация развивающей программных требований.
среды. 04.12.2013. 16Слон. Паутинка. Грамота. Строительство. Кулинария.0
6Особенности организации работы в центрах4 Песок и вода. Открытая площадка. Центр искусств.
активности. Каждый центр активности - это маленькая Математика. Настольные игры.
творческая лаборатория, в которой подготовленные 17В первую очередь, педагог определяет ключевое0
материалы стимулируют самостоятельное познание сложных (базовое) содержание проекта. Обратившись к разделу
явлений, закономерностей и просто весёлых и полезных «Развитие экологической культуры детей», он обозначает
действий. Материалы в центрах, всегда «избыточно круг представлений, которые должны быть сформированы у
достаточны», то есть, их столько и такого вида, что детей о среде обитания этого животного, его
разные дети найдут себе дело по интересам и по особенностях, образе жизни. Задачи на неделю В активный
способностям без непосредственного присутствия словарь Наши устремления по Игры в круге отношению к
взрослых. Это всегда «открытые материалы» - что бы с отдельному ребёнку Дни рождения Текущее наблюдение.
ними ни делали дети, всё будет полезным, развивающим, 18Из содержания темы проекта вытекает необходимость0
успешным и правильным. Центры активности - место работы подбора соответствующего иллюстративного материала,
детей, поэтому в них всегда много материалов художественной литературы. Очень хорошо, если есть
изготовленных или находящихся в стадии изготовления, возможность организовать экскурсию в зоопарк или
демонстрирующих их успехи и достижения. Значительная посещение цирка. Воспитатель берет себе на заметку,
часть материалов в центрах регулярно сменяется, так как что, помимо новых знаний об этом экзотическом животном,
они всегда отражают содержание темы, которой живёт необходимо создать условия для развития у детей
группа. эмоционально положительного отношения к нему. Определив
7Особенности организации работы в центрах7 таким образом педагогические задачи для реализации
активности. Если взрослые хотят чему-либо научить проекта, педагог переходит к более подробному его
детей, продвинуть их в каком-либо умении, они планированию. Обратившись к разделу «Развитие игровой
подготавливают специальные материалы, карточки по деятельности», он планирует, какие игры можно
математике. Каждый день работают практически все центры организовать по данному проекту. Это может быть игра в
- их количество напрямую не зависит от количества «цирк», «зоопарк», зоологическое лото, «Волшебный
взрослых и ориентировано только на потребности и мешочек» и др. Педагог отбирает соответствующие
интересы детей. В работе центров не существует материалы, игры, атрибуты, игрушки для того, чтобы
планомерного передвижения детей, так как необходимости поместить их в Центре игры. С целью речевого развития
прохождения каждого ребёнка через каждый центр нет. детей воспитатель подбирает художественную литературу
Задача и ответственность взрослых - подготовить для чтения в Центре литературы, например: сказку Р.
«стартовую» среду в центрах - материалы, рабочие места, Киплинга «Слоненок», стихотворение К. Чуковского
а также умело рассказать, «презентовать» детям то, что «Телефон», басню И. Крылова «Слон и моська», рассказ А.
их ждёт в разных центрах. Выбор центра- обязательная Куприна «Девочка и слон». Помимо этого он должен иметь
процедура с использованием технологии выбора, которой в виду, что дети могут захотеть сами изготовить книжку
заканчивается утренний сбор. На доске выбора ребенок про слона. Для развития детей в изобразительной
фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных деятельности в Центре искусств педагог планирует
обозначений, фото и т.д. Выбор центра - за детьми. разместить разные материалы и средства: карандаши,
Время, проводимое в каждом из центров, может быть краски, фломастеры, бумагу различных форматов,
разным у каждого ребенка. пластилин, глину, природный материал и пр. Для
8Это то, что уникально именно для данного4 изготовления рисунков и поделок как по образцу, так и
дошкольного сообщества, что возникло из его по собственному замыслу детям помогут разнообразные
потребностей и интересов. Проектно-тематическое (или изображения слонов, которые воспитатель сможет
интегрированное) обучение. Это глубокое, интенсивное, подобрать: фотографии, репродукции, выразительные
длительное изучение детьми совместно с педагогами и при скульптуры, игрушки. Их тоже размещают в Центре
их поддержке какой-либо проблемы или вопроса. Отличие искусств.
проектно-тематического планирования обучения 19Для развития детей в театрализованной деятельности0
блочно-тематического в том, что исследуемая проблема педагог может остановиться на стихотворении К.
или область знания не похожи ни на одну другую тему из Чуковского «Телефон», подобрать для просмотра
программы или учебника, готовой методической мультфильмы, например, «33 попугая», «Откуда у слоненка
разработки. Это то, что возникло в конкретном длинный нос» и др. Лучше заранее продумать, какие
сообществе под названием «группа… детского сада №…». театральные атрибуты и костюмы для этого понадобятся.
9Тема. Проект. «ТЕМА» и «ПРОЕКТ». Коллаж, макет,8 Нужно также учесть, что дети могут выразить желание
книга. «Дома», «Игрушки», «Транспорт». Спектакль, принять участие в изготовлении персонажей кукольного
фотоколлаж. «Дружба», «Мои права», «Удовольствия». это театра и деталей костюмов для будущей постановки. Для
набор сведений и фактов об изучаемом предмете или развития детей в конструктивной деятельности
явлении, выделяемая на основе наблюдений познавательных предоставляет Центр строительства. Педагогу следует
потребностей и интересов детей и реализуемая в проектах снабдить его разнообразным строительным материалом,
и видах деятельности. Тема – это постижение нового. конструкторами, бросовым материалом и т.д. При этом он
специально организованный педагогом и выполняемый должен продумать возможные варианты сюжетов, которые
детьми комплекс действий, завершающийся созданием можно предложить детям для развертывания конструктивной
творческих работ. Проект – осуществление замысла. деятельности. Например: Кто хочет построить для слонов
10Самостоятельно конструировать образовательную6 вольер? Как перевезти слона из Африки в зоопарк? Какую
деятельность Анализировать и принимать решения Работать поделку можно сделать из бросового материала? и пр. Для
в команде, в том числе и с детьми Участие специалистов развития у детей умственной деятельности педагог
в планировании и подготовке к совместной деятельности с подбирает соответствующие материалы, которые можно
детьми Работа специалистов ассистентами в Центрах сравнить по величине, форме, размеру. К примеру,
активности. Реализация проектно-тематического подхода разновеликие фигурки слонов и других животных, следы
требует от педагога следующих умений: ног, вырезанные из бумаги или картона, большого слона и
11Учет факторов при выборе темы в образовательном2 маленького слоненка и т.п. Таким образом педагог
процессе. Первый фактор. Второй фактор. Третий фактор. последовательно планирует свою деятельность: определяет
Четвертый фактор. Реальные события, происходящие в ключевое содержание проекта, выделяет образовательные
окружающем и вызывающие интерес детей. воображаемые задачи, выбирает методы их реализации, подбирает
события, описываемые в художественном произведении, средства и материалы.
которое воспитатель читает детям. Это столь же мощный 20ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ0
темообразующий фактор, как и реальные события. события, Группа___________ Тема недели__________. Центры
специально «смоделированные» воспитателем (исходя из активности. Центры активности. Центры активности.
развивающих задач). Это внесение в группу предметов, Центры активности. Центры активности. Центры
ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или активности. Центры активности. Центры активности. Дни
назначением, вызывающих неподдельный интерес и недели. Дни недели. Утренний сбор. Утренний сбор.
исследовательскую активность («Что это такое? Что с Индивидуализация в подгруппе и с отдельным ребёнком.
этим делать? Как это действует?»). События, Изменения в развивающей среде. Понедельник. Вторник.
происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» Среда. Четверг. Пятница. Грамота. Искусства и ремёсла.
детей и приводящие к удерживающимся какое-то время Драматизация ,семья. Строительство. Математика.
интереса. Настольные игры. Наука. Песок и вода. Открытая
12Учет факторов при выборе темы в образовательном0 площадка.
процессе. Первый фактор — реальные события, 21Желаем успехов!1
происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей
21 «Программа «Югорский трамплин»» | Программа «Югорский трамплин» 41
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Programma-JUgorskij-tramplin/Programma-JUgorskij-tramplin.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Программа «Югорский трамплин» | Тема: Список программ | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Список программ > Программа «Югорский трамплин»