Познавательная деятельность Скачать
презентацию
<<  Познавательный интерес Познавательное развитие  >>
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Теоретические основания проблемы развития познавательного интереса
Познавательный интерес (Г
Познавательный интерес (Г
Содержательно- деятельностный компонент
Содержательно- деятельностный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Эмоционально- оценочный компонент
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Уровни развития познавательного интереса младших школьников
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Принципы тьюторского сопровождения
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп
Фото из презентации «Развитие познавательного интереса» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: Пользователь. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательного интереса» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 3396 КБ.

Скачать презентацию

Развитие познавательного интереса

содержание презентации «Развитие познавательного интереса»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Теоретические основания проблемы развития0 24Многообразие и вариативность образовательных0
познавательного интереса младших школьников. Факультет предложений. Реализация образовательных предложений в
образовательных инноваций КОИПКРО. качестве ресурсов для построения индивидуальной
2Познавательный интерес (Г.И.Щукина). Познавательный2 образовательной программы.
интерес -избирательная направленность, включающую в 25Критерии открытости образовательного пространства.0
себя мотивационный, содержательно-деятельностный и 1. Критерии, соответствующие первому показателю -
эмоционально-оценочный компонент, возникающую при критерии многообразия и вариативности образовательных
включении младших школьников в лично значимую для них предложений: само образовательное предложение должно
деятельность. ??? иметь явно выраженный адресный характер (то есть быть
3Компонентный состав познавательного интереса. ???2 направлено на определенную возрастную, социальную и
Мотивационно-стимулирующий компонент: мотивы учения т.п. аудиторию). вводится количественный индекс
предмета (почему школьник учится); показатель развития неоднородности образовательных предложений (различие по
- наличие широких познавательных мотивов; личностная содержанию, способам работы, формам реализации
значимость изучения предмета (субъективная значимость); образовательных предложений). Минимальным индексом
показатель развития - наличие самостоятельной точки многообразия являются три неоднородных образовательных
зрения на приобретение знаний в данной предметной предложения, так как это количество уже предполагает
области, сочетаемой с внутренней мотивацией. осознанность выбора того или иного образовательного
4Содержательно- деятельностный компонент. ???2 предложения, в отличие от второго, где можно выбирать
Обученность по предмету (наличие определенных знаний, одно предложение просто на оппозиции к другому. 2.
умений и навыков); показатель - наличие потребности Критерии, соответствующие второму показателю -
получить и применить знания по предмету в различных реализации образовательных предложений в качестве
условиях; особенности предпочтения различных ресурсов для построения индивидуальной образовательной
компонентов учебной деятельности (форма, содержание или программы. Вводится количественный показатель
процесс предстоящей деятельности); показатель – осознанных выборов тех или иных образовательных
предпочтение учеником проблемного содержания и процесса предложений. Осознанность выбора проявляется через два
поиска решения вопроса или проблемы; преобладающий критерия: инициативность — то есть самостоятельность в
характер поисковой деятельности (репродуктивный или осуществлении выбора определенной образовательной
продуктивный); показатель – преобладание услуги; целенаправленность - то есть обоснование
творческо-продуктивной деятельности; познавательная необходимости выбора определенной образовательной
активность (воспроизводящая, интерпретирующая и др.); услуги для построения индивидуальной образовательной
показатель – наличие высокого уровня кратковременной и программы.
долговременной памяти, устойчивого внимания, 26Составляющие целей образования. Частный0
логического мышления, сочетаемые со стремлением ученика (внутренний) заказ - то есть осмысленный ответ самого
удовлетворить свой познавательный запрос с помощью человека (ученика, его родителей - как потенциальных
различных источников; познавательная самостоятельность; заказчиков на образовательные услуги для своих детей)
показатель – самостоятельное действие и преодоление на вопрос: «Чему и зачем он намерен учиться?». Заказ
трудностей без посторонней помощи. государства – то есть установление четких приоритетов в
5Эмоционально- оценочный компонент. Эмоции (как2 содержании обучения в соответствии с осмыслением тех
переживает учение младший школьник); показатель – качеств и того потенциала, который нужен в современном
наличие позитивных эмоций от поглощенности и государстве от каждого человека, в нем проживающего.
«захваченности» познавательной деятельностью; рефлексия 27«В российском образовании произойдет довольно6
(взгляд на свою деятельность со стороны); показатель – крупное событие. В школах появится еще одна должность –
наличие у учащегося способности объяснять как свои тьютор… Это - не классный руководитель. Этот педагог
успехи, так и неудачи внутренними причинами. ??? собирает вокруг себя детей из разных классов, но с
6Уровни развития познавательного интереса младших2 общими интересами» член-корреспондент РАН, ген.
школьников. Очень низкий Средний Высокий директор "Издательство Просвещение" Александр
(личностно-творческий). ??? Кондаков 17 мая 2008.
7Отношения взаимодействия и взаимовлияния. ???2 28В систему Российского образования вводится новая1
Определенная ситуация развития (конкретная форма должность -.
отношений, в которые вступает ребенок со взрослым в 29Тьютор – от латинского tutor – «защитник,0
данный период); основной или ведущий тип деятельности покровитель, страж; опекун, попечитель» – произошло от
(типы деятельности, которые характеризуют определенные глагола tueor – «смотреть, надзирать». Его вариант с
периоды детского развития – учебная деятельность для приставкой intueor – «всматриваться», в новейших языках
младшего школьника по Д.Б.Эльконину); основные слово интуиция.
психические новообразования (они присутствуют в каждом 30Оксфорд.1
периоде – от отдельных психических процессов до свойств 31Королевский колледж. Кембридж.1
человека). 32Индивидуализация в образовании : исторический0
8Исходные моменты развития познавательного интереса.2 аспект. 12 век – первые британские университеты :
Положительная мотивация и положительное отношение Профессор процесс обучения, тьютор процесс
младшего школьника к учению как социально значимой индивидуализации.
деятельности; возрастание интеллектуальной активности, 33Индивидуализация. Индивидуальный подход.0
стремление к решению интеллектуальных задач, 34Индивидуальный подход в образовании. Содержание. 1.11
обогащающих ученика новыми знаниями и способами работы. 2. 3.
??? 35Индивидуализация в образовании : методологический15
9Психологические новообразования, характерные для2 аспект. 1. 2. 3. Содержание 1. Содержание 2. Содержание
данного возраста. Произвольность и осознанность всех 3.
психических процессов, их внутреннее опосредование, 36Индивидуальный подход. Индивидуализация.4
которое происходит благодаря усвоению системы научных 37Учитель. Ученик.1
понятий (Д.Б.Эльконин); рефлексия, осознание своих 38Тьюторское сопровождение – это сопровождение0
собственных изменений в результате формирования учебной процесса индивидуализации в открытом образовании.
деятельности (И.Ю.Кулагина). ??? Тьютор – педагог, который работает с принципом
10Средства развития познавательного интереса.2 индивидуализации и сопровождает построение
Разработка специфической системы средств развития индивидуальной образовательной программы. Д.п.н.,
интересов для каждого этапа обучения, учитывающих профессор каф. педагогики МПГУ Т.М. Ковалева.
особенности данного возрастного этапа; взаимодействие 39Типы тьюторских практик.0
учительских и ученических способов работы с 40Тьюторская практика дистанционного образования0
познавательным интересом; взаимодействие учителя и (информационный контекст). В системе дистанционного
ученика (тьюторское сопровождение познавательного образования обосновывается главная цель открытого
интереса). ??? образования, которая заключается в умении жить в
11Педагогическая помощь. Сотрудничество.0 информационном обществе и использовать все его
Педагогическая поддержка. Тьюторское сопровождение. возможности. Моделью открытого образования в данном
12Отличительная характеристика тьюторского2 случае является сама модель использования человеком
сопровождения познавательного интереса. ??? 1) информационных технологий, и именно под эту задачу
cопровождение деятельности младшего школьника со начинает работать тьюторское сопровождение, помогая
стороны учителя-тьютора; 2) использование системы своему подопечному выстраивать обучение, используя
способов развития познавательного интереса на каждом навыки работы в Интернет-среде.
этапе работы с познавательным интересом (способы, как 41Тьюторская практика открытого образования0
для учителя, так и для ученика); 3) осуществление (социальный контекст). В этом случае главной целью
«спирали» практики в развитии познавательного интереса открытого образования является умение жить в мире, где
(выявление и фиксация – представление познавательного сосуществуют на паритетных началах разные культуры,
интереса – рефлексия и планирование нового опыта – присутствуют разные логики и разные типы мышления.
выявление и фиксация – и т.Д.). Основными качествами при этом становятся толерантность,
13Педагогическая ситуация как форма использования2 коммуникативность как умение слушать собеседника,
тьюторского сопровождения в учебном процессе. понимать другую точку зрения и строить диалог, умение
Нахождение для школьника новых способов преодоления работать в группе и т.д.
разрыва между знанием и незнанием средствами 42Тьюторская практика как сопровождение0
тьюторского сопровождения. ??? индивидуальной образовательной программы
14Принципы тьюторского сопровождения. ???2 (антропологический контекст). Главная цель открытого
Индивидуализации, что означает направленность на образования в этом случае - научить человека
организацию деятельности с учетом личностных максимально использовать различные ресурсы для
особенностей и запросов, интересов учащихся; построения своей образовательной программы. Именно он,
непрерывности – предполагает обеспечение а никто другой, являясь заказчиком на свое образование,
последовательного, цикличного, своевременного сам проектирует содержание своего образования и сам
содействия младшим школьникам в развитии несет за это риски и ответственность, обладая в
познавательного интереса; гибкости – способствует конечном итоге тем или иным уровнем образованности.
включению в деятельность тьюторских способов работы с Тьюторская практика в этом антропологическом контексте
интересом, в соответствии с индивидуальными реализует, в первую очередь, сопровождение всего
потребностями и интересами; открытости – позволяет процесса проектирования и построения подопечным своей
субъектам взаимодействия реагировать на необходимость образовательной программы, начиная от работы с его
освоения новых социальных ролей, смену позиций, первичным познавательным интересом, углублением этого
осуществление подготовки не только к конкретному, но и интереса за счет образовательных исследований или
запасным вариантам реализации. проектов, специальной работы по формированию этого
15Функции тьюторского сопровождения как средства2 проекта, как образовательного, и до тьюторского
развития познавательного интереса. ??? Диагностическая, консультирования в области профессиональных
направленная на сбор данных о предпочтениях, интересах образовательных программ.
и намерениях учащихся, их склонностях, сильных и слабых 43Этапы тьюторского сопровождения. Диагностический0
сторонах; проектировочная, направленная на выявление Проектировочный Реализационный Аналитический.
ресурсов и возможностей для преодоления имеющихся у 440
учащихся проблем, и предусматривает подбор необходимых 450
способов и процедур тьюторского сопровождения 46Учитель Задает нормы: содержание, маршрут, темп.0
познавательного интереса; реализационная, направленная Психолог работает с развитием психических процессов.
на оказание помощи при решении возникающих затруднений Тьютор работает с познавательным интересом,
и проблем; аналитическая, направленная на анализ и сопровождает реализацию индивидуального образования
коррекцию процесса и результатов развития программ. Классный руководитель организует
познавательного интереса младших школьников. взаимодействие школьников, объединенных в классе.
16Задача учителя-тьютора. ??? Оказание помощи2 47Назначение тьютора. Помощь ребенку в создании0
младшему школьнику в фиксации, реализации и осознании образа самого себя, концепции личности, а также в
познавательного интереса: выявление индивидуальных осознании собственной уникальности Помощь учащемуся в
проблем учеников, связанных с познавательным интересом; осознании своих образовательных и профессиональных
обучение младших школьников способам работы с интересов, составлении ресурсной карты для их
познавательным интересом; совместный анализ способов и реализации, выработке ИОП Обеспечение индивидуального
ресурсов, использованных во время работы; организация предметного движения в разных областях научного знания
рефлексии учащимся своей деятельности. Работа с индивидуальными учебными стилевыми
17? Выбор способов тьюторского сопровождения,7 характеристиками помощь учащимся в освоении технологий
обеспечивающих выявление, реализацию и осмысление (а не суммы знаний), обеспечивающих возможность
личного познавательного интереса младшим школьником, самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе
создающих условия для самореализации и саморазвития. образовательного процесса; Развитие индивидуальной
??? Ориентировочный этап Цель - фиксация социальной активности самого ребенка.
познавательного интереса, создание позитивной 48Предполагаемый результат тьюторского сопровождения.0
атмосферы: психологический комфорт, устранение боязни Достижение каждым учащимся своего собственного образа
неправильного ответа, варажения собственного мнения. (личностного, профессионального и т.д.) Определение
Мотивационный этап Цель - организация сбора и анализа своего пути в образовании, понимание своего заказа к
информации по теме, работа с познавательным вопросом: образованию, принятие ответственности за свое будущее.
выбор интересующей темы, сужение и расширение темы, 49Обучение. Образование.0
выбор проекта решения. Формирующий этап Цель - 50Обучение - целенаправленное, поступательное ведение0
организация презентации интереса, выбор формы обучающегося, процесс освоения знаний. Образование
презентации, её анализ. –самобразование самого себя, проект своей будущей
18Тьюторское сопровождение как дидактическое средство2 жизни, задание для подопечного открытого
развития познавательного интереса младших школьников образовательного пространства.
обеспечит приобретение познавательным интересом 51Открытое образование. Индивидуа- лизация.0
следующих качественных характеристик: Устойчивости Тьюторское сопровождение.
познавательного интереса (длительность, осознанный 52Сфера образования: индивидуализация и тьюторское0
выбор); глубины (выход в проектную или сопровождение. - Дошкольное образование; - школьное
исследовательскую позицию на основании познавательного образование; - высшее образование; - повышение
интереса), обеспечит адекватный уровень готовности квалификации и профессионализация; - открытое
ребенка начальной школы к обучению в средней школе. ??? образование; - управление. (,
19Направления деятельности. ??? 1) экспериментальная2 53Индивидуализация в среднем образовании:0
проверка технологии тьюторского сопровождения методический аспект. Начальная школа: От стихийных
познавательного интереса младших школьников на основе познавательных интересов к устойчивым.
педагогических ситуаций; 2) определение эффективности 54Индивидуализация в среднем образовании:0
данной технологии посредством выявления динамики методический аспект. Подростковая школа:
развития познавательного интереса; 3) анализ, сравнение «окультуривание» познавательных интересов
и обобщение результатов контрольных срезов (проектирование, исследование, творческая
(констатирующего и формирующего) в экспериментальных и деятельность).
контрольных группах, подведение итогов опытно- 55Индивидуализация в среднем образовании:0
экспериментальной работы. методический аспект. Старшая школа: Профильное обучение
20Понятие «тьютор». Функции и модель деятельности0 как дальнейшая реализация познавательных интересов.
тьютора. 56Составление программы обр.деятельности. Выбор0
21Открытое образовательное пространство. Закрытое4 предметов для изучения. В какой последовательности, в
образовательное пространство. какие сроки, какими средствами будет реализована обр.
22Принципы открытого образования.0 программа.
23Открытое образование Преодоление школьного0 57Индивидуальный образовательный маршрут.0
контекста. Создание образовательного пространства, Индивидуальная образовательная программа. Составление
предоставляющего веер возможностей в выборе программы обр.деятельности. Индивидуальный учебный
образовательного маршрута. Закрытое образование план. Выбор предметов для изучения. В какой
Существует определенный путь, которым надо провести последовательности, в какие сроки, какими средствами
ученика. Заранее известен и тот образ, к которому надо будет реализована обр. программа. Конструирование.
его привести. Проектирование. Прогнозирование.
24Показатели открытого образовательного пространства.0
57 «Развитие познавательного интереса» | Развитие познавательного интереса 83
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Razvitie-poznavatelnogo-interesa/Razvitie-poznavatelnogo-interesa.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Развитие познавательного интереса | Тема: Познавательная деятельность | Урок: Педагогика | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие познавательного интереса