Учитель года Скачать
презентацию
<<  Учитель года Санкт-Петербург Учитель года  >>
Конкурс педагогического мастерства
Конкурс педагогического мастерства
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ I этапа конкурса педагогического мастерства
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ I этапа конкурса педагогического мастерства
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ I этапа конкурса педагогического мастерства
ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ I этапа конкурса педагогического мастерства
Иванова Юлия Александровна
Иванова Юлия Александровна
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА»
Смолина Альбина Анатольевна
Смолина Альбина Анатольевна
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ
Бозик Есения Ивановна
Бозик Есения Ивановна
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО»
Попова Светлана Викторовна
Попова Светлана Викторовна
Проект «Комнатные растения»
Проект «Комнатные растения»
Проект «Комнатные растения»
Проект «Комнатные растения»
Проект «Комнатные растения»
Проект «Комнатные растения»
Карабасова Эльвира Викторовна
Карабасова Эльвира Викторовна
Проект «Чудеса морские»
Проект «Чудеса морские»
Гаврилова Светлана Юрьевна
Гаврилова Светлана Юрьевна
Проект «УЧИМСЯ ЖИТЬ ДРУЖНО»
Проект «УЧИМСЯ ЖИТЬ ДРУЖНО»
Абрамова Галина Борисовна
Абрамова Галина Борисовна
Концептуальное обоснование педагогического опыта
Концептуальное обоснование педагогического опыта
Исходя их качественного состава группы, 12 девочек и 6 мальчиков,
Исходя их качественного состава группы, 12 девочек и 6 мальчиков,
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Проект «МЫ И КУКЛЫ»
Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость, несущие свет
Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость, несущие свет
Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость, несущие свет
Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость, несущие свет
Фото из презентации «Воспитатель года 2010» к уроку педагогики на тему «Учитель года»

Автор: q. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Воспитатель года 2010» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1230 КБ.

Скачать презентацию

Воспитатель года 2010

содержание презентации «Воспитатель года 2010»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Конкурс педагогического мастерства. «Воспитатель0 22«Семейный турнир», «Страна чудес» и др.0
года – 2010». 23«Страна чудес» является моей творческой0
2Положение о конкурсе. Утверждено приказом комитета0 разработкой. Цель её состоит в создании атмосферы
образования Администрации Новгородского муниципального праздника, организации конкурсно-игровой деятельности,
района от 25 .02.2010 № 138 Положение о районном объединяющей детей, родителей и педагогов и
конкурсе педагогического мастерства “Воспитатель года - направленной на раскрытие индивидуальных особенностей
2010” I. Общие положения 1.1. Настоящее Положение всех участников процесса. Обдумывая модель своей
подготовлено и реализуется в соответствии с Положением работы, пришла к интересному сравнению, которое, хочу
об областном конкурсе педагогического мастерства описать образно, через основную идею: «Представьте себе
«Воспитатель года-2010». 1.2. Районный конкурс Калейдоскоп: трубочка, внутри которой разноцветные
педагогического мастерства “Воспитатель года – 2010» стеклышки складываются в яркие узоры. И кто бы в нее не
(далее - Конкурс) проводится комитетом образования посмотрел, каждый видит чудесную завораживающую
Администрации Новгородского муниципального района, картинку. Прелесть калейдоскопа в том, что: стеклышки
Новгородской районной организацией Профсоюза работников неизменны, а узоры получаются разные, и все
народного образования Российской Федерации при участии прекрасные». Причем же тут модель
комитетов профсоюза, образовательных учреждений, психолого-педагогического сопровождения? Дело в том,
реализующих основную общеобразовательную программу что в моей работе главное – это ребенок. И для меня это
дошкольного образования, заинтересованных организаций и не просто субъект изучения, нуждающийся в помощи и
спонсоров. 2. Цели и задачи Конкурса 2.1. Конкурс поддержке. В первую очередь, это тот самый волшебный
проводится в целях привлечения внимания органов узор, который всегда разный, но каждый раз уникальный и
государственной власти и органов местного восхищающий своей красотой. Вот и свою задачу как
самоуправления, широкой научной и педагогической педагога-психолога, я вижу в том, чтобы всем, кто
общественности, средств массовой информации к проблемам взаимодействует с ребенком (родителям, педагогам,
развития дошкольного образования в современных сверстникам), и конечно, ему самому, раскрыть этот
социально-экономических условиях, формирования принцип. Я хочу (и выстраиваю в соответствии с этим
позитивного общественного мнения о профессии свою педагогическую деятельность), чтобы отношение к
педагогического работника дошкольного образовательного ребенку, его воспитание и обучение, развитие
учреждения, утверждения приоритетов дошкольного основывалось на «взгляде на ребенка в калейдоскоп»,
образования в обществе. т.е. учитывая многообразие и красоту его
32.2. Основными задачами Конкурса являются: -0 индивидуальности, неповторимости. В связи с этим, я
публичное представление опыта работы педагогических уделяю большое внимание чувственному восприятию
работников муниципальных образовательных учреждений ребенка, пытаюсь увидеть мир его глазами, понять его
Новгородского района, реализующих основную радости и переживания, открыть природу его возможностей
общеобразовательную программу дошкольного образования; и трудностей, их ограничивающих. Для этого
- выявление, поддержка и поощрение талантливых, целенаправленно наблюдаю его в разных условиях,
творчески работающих педагогических работников системы приглашаю его в среду, где ему легче раскрыться (в
дошкольного образования, умеющих отстаивать свою кабинет, группу, семью), и «иду за ним»: предоставляю
профессиональную и гражданскую позиции, стимулирование свободу действий. Все для того, чтобы « не мешать
их исследовательской деятельности; - выявление и стеклышкам складываться в узоры», и помогать окружающим
поддержка инновационных методов, средств и технологий увидеть их красоту. Интересно то, что сами дети смотрят
дошкольного образования; - развитие творческой на мир «в калейдоскоп». И по-моему, если мы
инициативы, повышение профессионального мастерства действительно хотим помочь им, то должны последовать их
педагогических работников системы дошкольного примеру. Результатами своей педагогической деятельности
образования; - формирование положительного (совместной с педагогическим коллективом, в котором я
общественного мнения о современном педагогическом работаю, живу, творю) считаю: - партнерское
работнике системы дошкольного образования, повышение взаимодействие ДОУ и семьи; - открытие Семейных клубов;
престижа его труда; - распространение лучших образцов - создание галереи семейной газеты «Мой папа самый
профессионального опыта педагогических работников лучший» - конспекты игровых занятий с детьми
системы дошкольного образования Новгородского дошкольного возраста; - повышение уровня ключевых
муниципального района. 3. Организация Конкурса 3.1. компетентностей воспитанников детского сада. В своей
Организационно-методическое обеспечение и проведение педагогической деятельности считаю важным
Конкурса осуществляет оргкомитет Конкурса. Состав взаимодействие с участниками
оргкомитета утверждается комитетом образования воспитательно-образовательного процесса, которое
Администрации Новгородского муниципального района. 3.2. помогает достигать поставленной цели.
К полномочиям оргкомитета относятся: - определение 24Проект «ПАПОЙ БЫТЬ КРУТО».0
порядка, места и даты проведения финала Конкурса, 25Попова Светлана Викторовна. учитель-логопед, вторая0
перечня конкурсных мероприятий и критериев оценивания квалификационная категория МАДОУ № 20 «Детский сад
конкурсных заданий; - установление требований к общеразвивающего вида», п. Панковка.
оформлению и экспертизе материалов, представляемых 26Анкета. Ф.И.О. Попова Светлана Викторовна Дата0
участниками Конкурса; - утверждение состава жюри рождения 01.11.1980г. Образование высшее, НовГУ им.
Конкурса; - разработка сценариев проведения конкурсных Я.Мудрого, по программе логопедия с дополнительной
мероприятий и церемонии награждения; - установление специальностью Олигофренопедагогика, 2009г. Звания не
порядка информационного сопровождения организации и имею Награды не имею Творческие интересы вне
проведения Конкурса; - определение порядка педагогической деятельности Разведение цветов Чтение
финансирования конкурсных мероприятий. художественной литературы Шитьё.
44. Этапы проведения Конкурса 4.1. Районный конкурс0 27Концептуальное обоснование педагогического опыта. В0
педагогического мастерства «Воспитатель года – 2010» настоящее время цель моей педагогической деятельности –
проводится в три этапа. 4.2. Первый этап проводится с 1 внедрение в образовательный процесс «метода проектов».
марта по 15 марта 2010 года в образовательных Я познакомилась с методом проектов три года назад:
учреждениях, реализующих основную общеобразовательную изучила большое количество литературы, познакомилась с
программу дошкольного образования. Участниками первого этапами проектирования, использовала на практике модель
этапа Конкурса являются педагогические работники трех вопросов, как один из приемов технологии
образовательных учреждений Новгородского муниципального проектирования , участвовала в работе семинара
района, реализующих основную общеобразовательную «Реализация метода проектов в ДОУ», внесла коррективы в
программу дошкольного образования (далее - реализацию метода проектов со своими воспитанниками.
образовательные учреждения). Критериями для выдвижения Метод проектов – это педагогическая технология,
на участие во втором этапе Конкурса является высокий стержнем которой является самостоятельная деятельность
профессиональный уровень педагогического работника детей: исследовательская, познавательная, продуктивная,
(представления методических объединений), общественное в процессе которой ребенок познает окружающий мир и
признание (мнение родителей, коллег, общественных воплощает новые знания в реальные продукты. «Все, что я
организаций, управляющих советов и др.), личное познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я
согласие. 4.2.1. Победители первого этапа Конкурса могу эти знания применить» - вот основной тезис
являются участниками второго этапа конкурса современного понимания метода проектов, который я часто
педагогического мастерства. 4.3. Второй этап - районный использую в своей педагогической деятельности. Реализуя
- проводится с 15 марта по 30 марта 2010 года комитетом метод проектов на практике, я придерживаюсь взглядов
образования Администрации Новгородского муниципального педагогов и психологов (Л.С. Киселева, Т.А. Данилиной и
района в соответствии с положением о районном конкурсе др.): 1. Метод проектов – способ организации
педагогического мастерства «Воспитатель года – 2010». образовательного процесса, основанный на взаимодействии
Победитель второго этапа Конкурса (участник, занявший I педагога и ребенка, способ взаимодействия с окружающей
место) получает рекомендацию жюри для участия в третьем средой, поэтапная практическая деятельность по
(областном) этапе Конкурса. 4.4. Третий этап – достижению поставленной цели. Наше дошкольное
областной - проводится в два тура с 1 апреля по 19 мая учреждение работает по «Программе воспитания и обучения
2010 года. 5. Порядок проведения районного этапа в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой. В своей
Конкурса 5.1. Участниками второго районного этапа работе мы используем комплексно-тематическое
Конкурса являются победители первого этапа конкурса планирование образовательного процесса. В ходе
педагогического мастерства «Воспитатель года-2010» 5.2. реализуемого проекта учитываем темы перспективного
Участники первого этапа до 20 марта 2010 года тематического планирования, предусмотренные программой.
представляют в комитет образования Администрации Это позволяет достигать высоких результатов в развитии
Новгородского муниципального района следующие документы ключевых компетентностей ребенка дошкольного возраста.
и материалы (на бумажном и электронном носителях): - 2. Метод проектов как один из методов интегрированного
заявление по форме согласно приложению к настоящему обучения дошкольников, основывается на интересах детей,
Положению; - анкету участника Конкурса: фамилия, имя, предполагает самостоятельную активность воспитанников в
отчество, дата рождения, место работы, должность, разных видах деятельности. Действуя самостоятельно,
образование, педагогический стаж, звания, награды, дети моей группы научились разными способами находить
квалификационная категория, творческие интересы вне информацию об интересующих их предметах и явлениях
педагогической деятельности; - две фотографии участника (чтение книг, просмотр видеофильмов, экскурсии, общение
Конкурса во время образовательного процесса; - с окружающими людьми и т.д). Результатом педагогической
электронную версию фотографии участника Конкурса деятельности считаю результаты детей: - У детей
(портрет); - концептуальное обоснование основной идеи сформировалось представление, что источником информации
своего педагогического опыта (краткое изложение (не является окружающий мир. - Приступая к изучению новой
более полутора страниц) идей с учётом современных темы, дети достаточно легко называют предполагаемый
тенденций); - образовательный тематический проект на источник информации, знаний. - Умеют использовать
свободную тему (цель, описание содержания и форм полученные знания для создания новых объектов
работы, предусматривающих познавательную активность и деятельности. - Дети делятся своими впечатлениями,
самостоятельность детей, включение в реализацию проекта событиями, происходящими в их жизни. Умеют выразить
родителей воспитанников и специалистов образовательного свою точку зрения, не бояться высказывать свои
учреждения; описание ресурсов, необходимых для предложения. - Участвуя в реализации проектов, дети
реализации проекта; ожидаемый результат; способ ощущают себя значимыми в группе сверстников, видят свой
представления результатов проекта); - рекомендацию жюри вклад в общее дело, радуются успехам, общему и своему
первого этапа Конкурса. результату.
55.3. С 22 до 26 марта 2010 года на сайте комитета0 283. Метод проектов я рассматриваю как особый0
образования Администрации Новгородского муниципального механизм взаимодействия с семьей. Прежде чем приступить
района в рубрике «Воспитатель года – 2010» размещаются к работе с детьми по методу проектов, я провела
следующие материалы участников второго этапа Конкурса: просветительскую работу с родителями. Познакомила их с
- анкета участника Конкурса; - две фотографии педагога инновационной технологией, методом проектов, раскрыла
во время образовательного процесса; - концептуальное преимущества и целесообразность использования его с
обоснование основной идеи педагогического опыта; - детьми дошкольного возраста. На первых порах работы не
образовательный тематический проект. 5.4. Критериями все родители активно включались в реализацию проектов,
оценки являются: творческая инициатива участника ссылались на занятость и нехватку времени. Но позже они
Конкурса, его аналитические, проектировочные поняли, как это важно для самого ребенка, сколько новой
способности, владение инновационными методами, информации он получает, причем часто он добывает эту
средствами и технологиями дошкольного образования, информацию самостоятельно, обращаясь к взрослому или
владение информационно-коммуникационными технологиями и сверстнику, как к источнику информации. Искать,
др. 5.5. Во втором этапе членами жюри осуществляется находить, делать, творить вместе, разве это не
анализ проведения участниками Конкурса конкурсных личностно-ориентированный подход? В своей
мероприятий в образовательных учреждениях и участия в педагогической деятельности я стремлюсь привлечь именно
педагогической мастерской «Детский сад XXI века», родителей, членов семьи ребенка. На данном этапе
которая состоится 30 марта 2010 года (МАДОУ № 19 (сегодня) родители и другие члены семей наших
«Детский сад комбинированного вида» п. Панковка). воспитанников активно включаются в работу по
5.5.1. Участникам Конкурса предоставляется возможность реализуемым в группе, детском саду проектам. Часто,
продемонстрировать практическую реализацию вечерами родители задерживаются в нашей группе: что-то
образовательного тематического проекта в виде мастерят с детьми, записывают рассказы своих малышей,
презентации. Члены жюри Конкурса выставляют обсуждают интересующие их вопросы с педагогами,
персональную оценку действиям участника Конкурса по участвуют в организации и проведении разных
практической реализации образовательного тематического мероприятий. Родители, участвуя в реализации проекта, в
проекта. Критериями оценки являются организаторские, моей группе, нашем детском саду являются не только
коммуникативные и рефлексивные способности участника источниками информации, реальной помощи и поддержки
Конкурса. 5.5.2. В ходе педагогической мастерской ребенку и мне в процессе работы над проектом, но так же
участники Конкурса обосновывают и защищают свои взгляды являются непосредственными участниками образовательного
на дошкольное образование, способы разрешения имеющихся процесса, обогащают свой непедагогический опыт,
проблем в дошкольном образовании, роль и место испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от
педагогического работника дошкольного образования в совместных и личных достижений, успехов ребенка. детей
системе образования. Время, отводимое на выступление, - группы. 4. Использование метода проектов в работе с
5-10 минут. Члены жюри Конкурса оценивают общую дошкольниками способствует повышению самооценки
эрудицию участников Конкурса, глубину и неординарность ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя
педагогического мышления, владение риторикой, опыт значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее
реализации гуманистических отношений в работе с детьми, дело, радуется своим успехам. Я считаю, внедрение в
родителями, коллегами. Для участия в работе образовательный процесс такой технологии как метод
педагогической мастерской приглашаются все конкурсанты проектов, способствует развитию свободной творческой
второго этапа. 5.6. Оргкомитет, путем голосования, личности, делает образовательный процесс дошкольного
выявляет победителя (I место) и призёров (II, III учреждения открытым для активного участия детей,
место) районного этапа Конкурса. родителей и других членов семьи. Давайте вместе
6ПРИГЛАШАЕМ поддержать Конкурсантов II этапа0 использовать метод ПРОЕКТОВ в группе, детском саду,
конкурса педагогического мастерства «Воспитатель школе, районе, городе, стране!!!
года-2010» 30.03.2010г. в 10.00. в МАДОУ № 19 29Проект «Комнатные растения».0
п.Панковка оргкомитет. 6. Подведение итогов Конкурса 30Карабасова Эльвира Викторовна. воспитатель, высшая0
6.1. Участник Конкурса, занявший первое место, квалификационная категория МАДОУ № 22 «Детский сад
признаётся его победителем. 6.2. Победитель Конкурса комбинированного вида», п. Пролетарий.
выдвигается для участия в областном конкурсе 31Анкета. Ф.И.О. Карабасова Эльвира Викторовна Дата0
педагогического мастерства “Воспитатель года - 2010”. рождения 19 декабря 1974 г. Образование среднее
6.3. Победителю и призёрам Конкурса вручаются Почётные специальное, Новгородское педагогическое училище Звания
грамоты комитета образования Администрации не имею Награды не имею Творческие интересы вне
Новгородского района и ценные призы. Участникам второго педагогической деятельности Увлекаюсь цветоводством
(районного) этапа Конкурса вручаются дипломы участников Могу создавать изумительные икебаны из различного
Конкурса. 7. Пропаганда хода и результатов Конкурса природного материала Часто путешествую по просторам
7.1. С целью обеспечения принципов открытости и родного края с мужем и дочерью Люблю совершать вечерние
гласности Конкурса оргкомитет предоставляет информацию прогулки со своим домашним питомцем – собакой и многое
о Конкурсе всем образовательным учреждениям, другое.
реализующим основную общеобразовательную программу 32... Если хочешь научить меня чему-то, позволь мне0
дошкольного образования. 7.2. Для пропаганды идти медленно, Дай мне приглядеться, Потрогать и
результатов конкурса оргкомитет обеспечивает выпуск и подержать в руках. Послушать... Понюхать. И, может
распространение информационных материалов, быть, попробовать на вкус. О, сколько всего я смогу
видеозаписей, публикации работ победителей, внесение найти самостоятельно. Только, пожалуйста, не торопи
описания опыта в банк методического кабинета комитете меня! Концептуальное обоснование педагогического опыта.
образования Администрации Новгородского муниципального 33Каждому человеку хочется реализовать себя в жизни,0
района. 8. Финансирование Конкурса 8.1.Финансовое раскрыть свои способности, почувствовать себя
обеспечение награждения победителей и участников полноценным участником событий, а не пассивным
Конкурса и другие расходы, связанные с подготовкой и наблюдателем. Клубок серьезных социальных и
проведением областного этапа Конкурса, производятся политических проблем, стремительная динамика
областной организацией Профсоюза работников народного современной жизни требуют от нас, педагогов, поиска
образования, спонсорами согласно утвержденной смете. новых эффективных методов и подходов в работе с детьми.
7ПОЗДРАВЛЯЕМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ I этапа конкурса2 Педагогические исследования показывают, что главная
педагогического мастерства «Воспитатель года-2010». проблема образования – потеря живости, притягательности
Буланова Марина Николаевна, учитель-дефектолог МАДОУ № процесса познания детьми. Из практики видно, что в
3 Ильина Юлия Валерьевна, воспитатель МАДОУ № 7 последние годы увеличилось число старших дошкольников,
Карманова Наталья Валерьевна, учитель-логопед МАДОУ № 7 не желающих идти в школу, а младшие дети перестали быть
Ермолаева Елена Викторовна, воспитатель МАДОУ № 9 «почемучками». Это свидетельствует о том, что у детей
Иванова Ольга Владимировна, воспитатель МАДОУ № 12 снижена мотивация, направленная на познание окружающего
Иванова Юлия Александровна, воспитатель МАДОУ № 14 мира. В рамках разных форм методической работы,
Митрухова Надежда Геннадьевна, воспитатель МАДОУ № 15 Программы развития ДОУ, наш педагогический коллектив
Смолина Альбина Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 19 находился в поиске такого образовательного процесса,
Бозик Есения Ивановна, педагог-психолог МАДОУ № 20 который бы обеспечивал развитие у детей инициативы и
Попова Светлана Викторовна, учитель-логопед МАДОУ № 20 самостоятельности в деятельности, в общении, в
Карабасова Эльвира Викторовна, воспитатель МАДОУ № 22 исследовании, в изучении разнообразных источников
Гусева Алевтина Ивановна, воспитатель МАДОУ № 28 информации. Решить эту проблему мне и педагогическому
Касимова Лидия Александровна, воспитатель МАДОУ № 29 коллективу помогает проектный метод. Я обратилась к
Юрченко Ирина Михайловна, воспитатель МАДОУ № 35 истории педагогики и узнала, что бельгийский ученый
Гаврилова Светлана Юрьевна, воспитатель дошкольных Овид Декроли в 1907 году основал в Брюсселе
групп Трубичинской ООШ Абрамова Галина Борисовна, учебно-воспитательное учреждение «Школа для жизни через
воспитатель дошкольных групп «Ермолинская СОШ». жизнь», где он совершенствовал уже испытанные им методы
8Приветствуем участников II этапа конкурса0 обучения и разрабатывал новые, в совокупности
педагогического мастерства «Воспитатель года -2010». получившие название «Метод Декроли». В основу метода
Иванова Юлия Александровна , воспитатель МАДОУ № 14 положены идеи знаменитого американского педагога Дж.
Смолина Альбина Анатольевна, воспитатель МАДОУ № 19 Дьюи о необходимости учета и использования в
Бозик Есения Ивановна, педагог-психолог МАДОУ № 20 педагогической практике интересов ребенка,
Попова Светлана Викторовна, учитель-логопед МАДОУ № 20 проявляющихся в его деятельности с
Карабасова Эльвира Викторовна, воспитатель МАДОУ № 22 жизненно-практической установкой, поэтому систему
Абрамова Галина Борисовна, воспитатель дошкольных групп Декроли часто называют «бельгийским методом проектов».
МАОУ «Ермолинская СОШ» Гаврилова Светлана Юрьевна, Считаю важным убеждение доктора психологических наук,
воспитатель дошкольных групп МАОУ Трубичинская ООШ профессора Н. Веракса о том, что основной целью
«ДУМАЙ, ДЕРЗАЙ, ТВОРИ!» с этим девизом, коллеги, желаем проектного метода является развитие свободной,
Вам быть впереди!!! самостоятельной, творческой личности ребенка. Также
9Иванова Юлия Александровна. воспитатель, I0 теоретической основой представленного мною опыта стали
квалификационная категория МАДОУ № 14 «Детский сад труды Е.Евдокимовой «Технология проектирования в ДОУ»,
комбинированного вида», д. Подберезье. С.Киселевой «Проектный метод в деятельности дошкольных
10Анкета. Ф.И.О. Иванова Юлия Александровна Дата0 учреждений». В ходе реализации проектов я убедилась в
рождения 26.07.1980 г. Образование высшее, НовГУ им. Я. том, что создается единое образовательное пространство,
Мудрого факультет педагогики и психологии развития где участники воспитательно-образовательного процесса
ребенка, 2002 г. Звания не имею Награды не имею (родители, педагоги, дети) учитывают интересы,
Творческие интересы вне педагогической деятельности склонности и потребности, слабые и сильные стороны
люблю отдыхать на природе; рыбачить увлекаюсь новинками ребенка и опираются на них; формируется субъективная
оформления домашнего интерьера; нравится собирать позиция в различных видах деятельности. А дети мои
большие панно из пазлов. становятся инициативными, самостоятельными деятелями. И
11Концептуальное обоснование педагогического опыта.0 им просто безумно интересно творить, действовать,
Современная система дошкольного образования развивается познавать мир!
как открытая, вариативная, ориентированная на 34Огромную помощь в разработке тематических проектов0
предоставление качественных образовательных услуг мне оказали методические пособия Л.В.Свирской «Дорогой
семьям, имеющим детей дошкольного возраста. На первый малокомплектный», «Утро радостных встреч» и др. Они
план выдвигаются проблемы обеспечения новых подходов к научили меня организации проектной деятельности,
организации педагогической деятельности детского сада, основанной на равноправном и равнозначном участии обеих
его взаимодействия с семьей, делается акцент на сторон в выборе содержания и в планировании действий,
эффективность процессов социализации, индивидуализации познакомили с технологией проведения утреннего сбора
развития личности дошкольника. Я считаю основной целью детей. Вместе с детьми мы разработали творческие
своей педагогической работы – воспитать из каждого образовательные проекты: «Мы Пролетарцы», «Моя семья»,
ребенка социально зрелую личность, готовую к «Цветы на фарфоре», «Книга своими руками», «Мамы разные
самоопределению, способную к адаптации и самореализации нужны, мамы разные важны» , «Чудеса морские» и др. В
на каждой ступени своего развития. Для достижения цели ходе реализации проектов я убедилась в том, что
поставила перед собой следующие задачи: охранять и действительно создается единое образовательное
укреплять физическое и психическое здоровье детей, их пространство, где участники
эмоциональное благополучие; развивать творческие воспитательно-образовательного процесса (дети,
способности детей через приобщение к общечеловеческим родители, педагоги), учитывают интересы, склонности и
ценностям; обеспечивать преемственность между сферами потребности, слабые и сильные стороны ребенка и
социального становления ребенка: семья - детский сад – опираются на них; формируется субъективная позиция в
школа. различных видах деятельности. Дети моей группы стали
12В качестве ориентиров для организации моей0 инициативными, самостоятельными деятелями. И им просто
педагогической деятельности выступают безумно интересно познавать самостоятельно, вместе со
научно-методические рекомендации и информационные мной, другими детьми и взрослыми, достигать
материалы «Оценка результативности и качества поставленной цели. Внедрение метода проектов в
дошкольного образования» С. В. Никитиной, Н. Г. воспитательно-образовательный процесс помогло мне не на
Петровой, Л. В. Свирской, в которых раскрывается словах, а на деле реализовать деятельностный подход в
понятие качества дошкольного образования в современных обучении и воспитании дошкольников, способствовало
условиях, к достижению которого стремится весь наш успешному проявлению ключевых компетентностей у детей
педагогический коллектив. В своей практической работе (см. Журнал динамики достижений воспитанников группы).
реализую компетентностный подход построения 35Проект «Чудеса морские».0
воспитательно-образовательного процесса. Считаю, что 36Гаврилова Светлана Юрьевна. воспитатель дошкольных0
ключевые компетентности наиболее органичны дошкольному групп, высшая квалификационная категория МАОУ
возрасту, так как именно в этот период времени у детей Трубичинская основная общеобразовательная школа.
закладываются основы способности жить в обществе, а 37Анкета. Ф.И.О. Гаврилова Светлана Юрьевна Дата0
значит понимать и принимать его правила, учиться рождения 14.04.1971г. Образование высшее, ГОУ НовГУ
общаться и самостоятельно учиться. Именно в дошкольном «Менеджмент в организации», 2009г. Звания не имею
возрасте ребенок получает все необходимые механизмы для Награды не имею Творческие интересы вне педагогической
приобретения ключевых компетентностей – он развивается деятельности Люблю путешествовать Вязать на спицах.
в деятельности в условиях непосредственного общения с 38Концептуальное обоснование педагогического опыта.0
разными людьми, во взаимодействии с различными Формирование личности начинается с детства. Как
объектами и предметами. Компетентность, как личностная указывают педагоги и психологи: Л.И.Божович,
характеристика, включает в себя имеющиеся у ребенка А.В.Вологодский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев старший
знания, опыт их приобретения и использования, дошкольный возраст – это особо ответственный период в
особенности действий, отношение к деятельности и психическом развитии ребенка, когда закладываются
действительности и проявляется как успешная основные личностные механизмы деятельности и поведения,
результативная деятельность в конкретной ситуации. характерологические особенности человека: у ребенка
13Целенаправленный систематический сбор информации о0 возникают первые представления об окружающей
достижениях, интересах, предпочтениях детей позволяет действительности, формируется устойчивая структура
мне оценить актуальное состояние и динамику развития мотивов, зарождаются новые социальные потребности,
каждого ребенка и группы в целом. Результаты фиксирую в (потребность в признании сверстников, в уважении
журнале достижений, детских портфолио, анализирую и взрослого). Ребенок усваивает определенную систему
учитываю при формировании подгрупп детей, в социальных ценностей, моральных норм и правил поведения
планировании, при разработке индивидуальных в обществе. Как воспитать ребенка счастливым человеком,
образовательных маршрутов для каждого ребенка. Мой уверенным в себе, успешно решающим жизненные проблемы,
основной принцип взаимодействия с детьми – педагогика приятным в общении, богатым дружескими и деловыми
сотрудничества, доброжелательное отношение к ребенку. связями, любимым близкими людьми, друзьями? Несомненно,
Совместная деятельность позволяет нам лучше понять друг этот вопрос волнует всех педагогов, и меня в том числе.
друга, установить доверительные отношения. В Не всегда дети могут легко наладить общение, ведь
педагогической работе с детьми использую метод способность общаться со сверстниками и взрослыми – это
проектной деятельности, который основан на понимании проявление коммуникативных способностей,
роли личности ребенка в системе дошкольного индивидуально-психологических особенностей личности.
образования. Метод проектов актуален и очень Психическое развитие ребенка начинается с общения, оно
эффективен, даёт ребёнку возможность формирует человека как личность, дает ему возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания, приобрести определенные черты характера, интересы,
развивать творческие способности и коммуникативные привычки, склонности, усвоить нормы и формы
навыки. В процессе работы над проектом расширяются нравственного поведения, определить цели жизни и
знания детей об окружающем мире, стимулируется их выбрать средства их реализации. Наблюдая процесс
познавательная активность, развивается творчество. общения детей в группе, я пришла к выводу, что у детей
Результатами своего педагогического опыта считаю: - не достаточно хорошо сформированы коммуникативные
овладение технологией проектного метода для навыки. Группа многочисленна и в ней есть всякие дети:
стимулирования субъектной позиции ребенка в разных умеющие общаться, уважающие товарищей, но есть и
видах деятельности; - обогащение педагогического опыта несдержанные, среди них зачастую возникают споры,
по моделированию предметно-развивающей среды в группе; некоторые дети выражают свое недовольство партнерами по
- повышение уровня начальных ключевых компетентностей игре или общению с помощью драк. Неумение видеть и
воспитанников; - активное участие в конкурсах и воспринимать сверстника, его переживания, желания,
выставках, организуемых в ДОУ. проблемы – основной источник трудных взаимоотношений в
14Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА».0 детском коллективе. Не секрет: многие дети настолько
15Смолина Альбина Анатольевна. воспитатель, высшая0 сосредоточены на себе, на своем «я», что сверстник для
квалификационная категория МАДОУ № 19 «Детский сад них лишь фон их жизни. Интерес представляет только
комбинированного вида», п. Панковка. собственная персона. Задача взрослых – научить
16Анкета. Ф.И.О. Смолина Альбина Анатольевна Дата0 дошкольников навыкам общения. Для детей старшего
рождения 25.12.1971 г. Образование высшее, дошкольного возраста эта проблема особо актуальна, так
Талдыкурганский педагогический институт, по как они будущие первоклассники, и им необходимо
специальности математика и информатика,1994г. IV курс, адаптироваться в реальных условиях современной школы:
НовГУ им. Я. Мудрого , по программе логопедия с заводить новых друзей, выступать публично. И наша
дополнительной специальностью олигофренопедагогика задача – вооружить дошкольников необходимыми приемами
Звания не имею Награды не имею Творческие интересы вне общения, отвлечь внимание ребенка от фиксированности на
педагогической деятельности в свободное время осваиваю собственном «Я», от сосредоточенности на отношении к
прикладные компьютерные программы – Adobe Photoshop, себе сверстников, обратить внимание на товарищей вне
Windows Movie Maker, Carell Draw; люблю читать книги в контекста взаимоотношений.
стиле фэнтази и иронические детективы; люблю кататься 39В своей педагогической деятельности считаю0
на велосипеде и на машине; пробовать разные новые эффективным использование в практике интегрированных
рецепты блюд; люблю бывать на даче с семьей и многое, занятий. Основные принципы организации интегрированных
многое другое. занятий: наглядность, сознательность и активность,
17Концептуальное обоснование педагогического опыта.0 доступность, научность, учет возрастных и
Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание любви к индивидуальных особенностей детей, систематичность и
родному краю, к родной культуре, к родному городу, к последовательность, прочность усвоения знаний, связь
родной речи – задача первостепенной важности, и нет теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в
необходимости это доказывать. Но как воспитать эту процессе обучения; вариативный подход. ОСНОВНЫЕ
любовь? Она начинается с малого – с любви к своей ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ : в рамках
семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь реализуемого проекта: Сочетание обучения с развитием
к родному переходит в любовь к своему государству, к навыков общения. Проект реализовывался на протяжении
его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко двух лет, участвовали дети, педагоги и родители групп:
всему человечеству». В наше время проблема старшей и подготовительной к школе группе. Для
патриотического воспитания детей не утратила своей реализации проекта использовала следующие методы:
актуальности, а наоборот, приобрела новое значение Наглядный метод чтение художественной литературы,
-сегодня существует множество концепций, технологий, экскурсии, моделирование сказок, дидактические игры,
парциальных программ, в которых представлено в разных наблюдения и др. Словесный метод художественная
формулировках и объёмах гражданское, патриотическое литература, беседы, с элементами диалога, проведение
воспитание. Программа «Детство» ( В. И. Логинова, Т. И. разнообразных видов игр, составление рассказов, разбор
Бабаева, Н. А. Ноткина и др), которая разработана житейских ситуаций, проведение викторин, праздников.
авторами с позиций гуманистической педагогики, Практический метод Организация продуктивной
личностно-ориентированного подхода к развитию и деятельности, экскурсии, изготовление с детьми
воспитанию ребенка-дошкольника предусматривает наглядных пособий. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
приобщение его к общечеловеческим ценностям, введение родительские собрания в интерактивных формах: «КВН»,
ребенка в окружающий мир путем его взаимодействия с «Викторины» и др.; открытые показы
различными сферами бытия и культуры. В программе воспитательно-образовательного процесса:
представлены произведения устного народного творчества, интегрированные занятия с детьми старшего дошкольного
народные игры, декоративно-прикладное искусство России, возраста; проведение совместных мероприятий: дошкольные
но не содержится системного подхода к формированию у группы и начальная школа: спортивные эстафеты и
детей чувства патриотизма. Поэтому перед педагогом соревнования; интеллектуальные игры- викторины и
стоит задача поиска новых путей в реализации конкурсы детского творчества и др.; индивидуальные
современных целей и задач с учетом изменившейся консультации специалистов: педагога-психолога,
политики государства в образовании, важными учителя-логопеда; информационные стенды для родителей,
направлениями которой, согласно современным папки-передвижки, выставки детских работ.
требованиям, являются повышение качества дошкольного 40Основные направления педагогической деятельности по0
образования, ориентация на общедоступность, разделу «Социально-личностное развитие воспитанников»:
адаптивность системы к уровням и особенностям детей. 1 направление. Положительный образ «Я». Блок «Это – Я».
Важным представляется передача ребенку не только 2 направление. Способность к восприятию другого
совокупности ЗУНов по определенным разделам программы, человека. Блок «Я и другие», «Развитие эмоциональной
но и становление субъектной позиции у детей, сферы». 3 направление. Умение устанавливать контакты и
формирование их начальных компетентностей. Одной из действовать в различных коммуникативных ситуациях. Блок
форм организации образовательного процесса разрешающей «Один и вместе». 4 направление. Анализ положительных и
возникшие противоречия и отвечающей необходимым отрицательных сторон поведения. Блок «Я и моя семья». В
требованиям, стала для меня технология проектного рамках реализуемого проекта использовала игры: НА
метода, главной положительной стороной которой, на мой РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ: «Моё настроение» и др., в
взгляд, является политика «ненавязывания» деятельности ходе которых решались задачи развития детей и задачи
ребенку, а ориентация на его потребности и интересы. педагогической деятельности: развивать умение
18Наблюдения за детьми показали, что наиболее0 распознавать эмоциональный настрой сверстников,
близкими и значимыми для них являются темы, входящие в взрослых НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ: ,
круг интересов «Моя семья». Дети всегда охотно развивать умение инициировать общение, выражать словами
рассказывают о проведенных выходных, о любимых книжках, свои мысли, чувства, желания, результаты,
домашних животных – таким образом проявляя свою аргументировать свою точку зрения ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ,
активность, которая и является одной из предпосылок для НАПРАВЛЕННЫЕ НА СПЛОЧЕННОСТЬ, СОТРУДНИЧЕСТВО: ,
становления субъектности и формирования начальных развивать отношения, построенные на равноправии или
компетентностей. С учетом наблюдений и интересов детей готовности конструктивно решать проблемы; воспитывать
появилась возможность смоделировать и реализовать чувство заинтересованности в достижении общей цели;
проект «Моя Родина – Россия», направленный на ИГРЫ, НАПРВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ СПОСОБАМ
формирование предпосылок нравственно-патриотического ОБЩЕНИЯ: формировать умение считаться с другими. ИГРЫ,
воспитания в рамках одной группы и показать через малое НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ КОНФЛИКТНОСТИ: развивать
большое – зависимость между деятельностью одного социально - коммуникативные навыки и умения мирно
человека и жизнью всех людей, место одного поселка и разрешать конфликты; регулировка поведения в коллективе
города в системе государства. Каждый ребенок на этом и расширение поведенческого репертуара у детей. ИГРЫ,
пути набирал свой, непохожий на другие багаж знаний – у НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО
одних детей это огромная копилка, содержание которой ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ: развивать умение проявлять
будет востребовано в дальнейшем обучении, у других – интерес друг к другу и свое отношение к другим;
это маленькая копилочка, в которой умещаются доступные, 41Проект «УЧИМСЯ ЖИТЬ ДРУЖНО».0
приобретенные собственным трудом, и от этого еще более 42Абрамова Галина Борисовна. воспитатель дошкольных0
ценные знания. Очевидной остается важность и значимость групп, высшая квалификационная категория МАОУ
участия родителей в проектной деятельности, но одной из «Ермолинская средняя общеобразовательная школа».
актуальных проблем на сегодняшний день остается 43Анкета. Ф.И.О. Абрамова Галина Борисовна Дата0
проблема вовлечения родителей в педагогический процесс, рождения 16.09.1962г. Образование средне-специальное,
так как только принимая непосредственное участие, внося Новгородский педкласс при средней школе № 1, 1981г.
посильную лепту, родители могут стать активными Звания не имею Награды не имею Творческие интересы вне
участниками деятельности, поэтому использовались новые педагогической деятельности Чтение художественной
формы работы с родителями, предоставление возможности литературы Вязание Цветоводство.
им самим участвовать в обучении детей – вносить 44Концептуальное обоснование педагогического опыта.0
предложения, задавать вопросы и способы достижения 45Реализуя разнообразные формы и методы в0
целей. образовательном процессе, используя новые современные
19Проект «МОЯ РОДИНА –РОССИЯ!».5 технологии дошкольного образования, а также
20Бозик Есения Ивановна. педагог-психолог, высшая0 взаимодействие с членами семьи и специалистами ДОУ, в
квалификационная категория МАДОУ № 20 «Детский сад группе раннего и младшего возраста можно добиться
общеразвивающего вида», п. Панковка. положительных результатов достижений детей. В частности
21Анкета. Ф.И.О. Бозик Есения Ивановна Дата рождения0 в декабре 2009 года по результатам мониторинга,
07.10.1982г__ Образование высшее, НовГУ им. Я.Мудрого, проводимого в дошкольных группах, в группе у моих
психолог, по специальности психология, 2004г. Звания не воспитанников были получены следующие результаты: 1.
имею Награды не имею Творческие интересы вне Социальная компетентность – 60%: А) дети принимают
педагогической деятельности Хореография Театр. различные социальные роли и действуют в соответствии с
22Концептуальное обоснование педагогического опыта. В0 ними; Б) инициируют разговор, поддерживают его; В)
докладе Государственного совета РФ о развитии анализируют действии и поступки других. 2.
образования указано на необходимость обеспечения Коммуникативная компетентность – 60%: А) выражают
открытости образования как государственной общественной словами свои мысли, чувства, желания; Б) задают
системы. «Активными субъектами образовательной политики вопросы. 3. Деятельностная компетентность – 60%: А)
должны стать все граждане России, семья и родительская ставят цель, отбирают средства для ее осуществления; Б)
общественность, федеральные и региональные институты договариваются о совместных действиях; В) корректируют
власти, органы местного самоуправления, действия других. 4. Информационная компетентность –
профессионально-педагогическое сообщество, научные, 72%: А) называют источник знаний. 5. Здоровье
культурные, коммерческие и общественные институты». В сберегающая компетентность – 75%: А) осмысленно
настоящее время особое место в дошкольном образовании пользуются предметами личной гигиены; Б) проявляют
занимает проектирование. Наш педагогический коллектив активность в выбранных видах двигательной активности;
рассматривает метод проектов как особый механизм В) осознают пользу движений; Г) излучают
взаимодействия семьи и ДОУ. Его использование в жизнерадостность, обнаруживают внутренний покой.
психолого-педагогической практике позволило решить Повысить уровень достижений стало возможным благодаря
наилучшим образом, как актуальные задачи развития использованию в моей педагогической деятельности метода
ребенка, так и задачи педагогической деятельности. проектов, который позволяет стимулировать субъективную
Благодаря «методу проектов» в нашем детском саду в позицию ребенка в разных видах деятельности.
сентябре 2009 года был создан Семейный клуб 46Исходя их качественного состава группы, 12 девочек0
«Супермама», а также в феврале 2010 года активно и 6 мальчиков, интересов детей была выбрана следующая
вовлечены в образовательный процесс отцы детей, открыт тема проекта «Мои куклы». Основной задачей было-
клуб «Суперпапа». Я считаю, что такая форма работы привлечь каждого ребенка , родителей к тематическому
позволяет избежать сопротивления, привлечь внимание к проекту поддержать устойчивый интерес к выбранной теме.
нужным проблемам и работе педагога-психолога в целом. В результате проведенной работы по реализации проекта,
Данные мероприятия являются методом косвенного дети познакомились с различными видами кукол. Узнавая
психолого-педагогического воздействия и носят новое, дети научились выражать свое отношение к
развлекательно- просветительский характер. К тому же происходящему, решать самые различные познавательные
хорошо известно, что лучше воспринимается тот материал, задачи, помогать друг другу. В процессе совместной
который приносит удовольствие. В реализации данного работы над проектом у детей сформировалась активность и
направления психолого-педагогической практики отправной самостоятельность. Участие воспитателя и родителей в
точкой в моей работе являются: * запрос субъектов создании и реализации проекта улучшило микроклимат в
образовательного процесса (детей, родителей, педагогов, группе и дошкольном учреждении в целом. Повысилась
администрации ДОУ); * анализ педагогических ситуаций, компетентность родителей в области воспитания детей.
результаты диагностики, наблюдений за проявлениями Сетевая паутинка проекта «Мы и куклы». Формы работы:
ключевых компетентностей детей дошкольного возраста. Занятия Сюжетно-ролевые игры Дидактические игры. Чтение
Для решения поставленных задач: приобщение родителей к художественной литературы. Совместная творческая
участию жизни группы, детского сада; поддержание деятельность детей и взрослых. Словотворчество.
воспитательной работы в семье; оказание Экскурсия. Результаты проектной деятельности: Альбом Мы
психолого-педагогической помощи; повышение и куклы» Совместные работы: «Коврик для куклы»;
педагогической культуры родителей; организация «Портреты куклы». Куклы глиняные, пластилиновые,
совместной деятельности детей в рамках досуговой бумажные, тряпичные. Д/и «Кукла наряжается».
занятости детей и взрослых, мною подобраны и 47Проект «МЫ И КУКЛЫ».0
используются следующие формы работы: индивидуальные 48Вы - добрые феи, ведущие в знания, Дарящие радость,0
беседы, лекции, семинары, психолого-педагогические несущие свет. Надежд Вам счастливых, Большого
стенды, «уголки педагога-психолога» в группах, памятки признанья, И новых находок, и новых побед!!! Март
для родителей, выступления на психолого-педагогических 2010г. Благодарим педагогов новгородского
консилиумах, педсоветах и родительских собраниях, а муниципального района за участие в конкурсе
также проведение психолого-педагогических акций: педагогического мастерства «воспитатель года -2010»!
48 «Воспитатель года 2010» | Воспитатель года 2010 7
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Vospitatel-goda-2010/Vospitatel-goda-2010.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Воспитатель года 2010 | Тема: Учитель года | Урок: Педагогика | Вид: Фото