Воспитательная система Скачать
презентацию
<<  Воспитательная система школы Воспитательная система в классе  >>
Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина
Концепция воспитательной системы модель выпускника как гражданина
Индивидуально-групповой компонент
Индивидуально-групповой компонент
Ценностно-ориентационный компонент
Ценностно-ориентационный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Функционально-деятельностный компонент
Моделирование воспитательной системы класса
Моделирование воспитательной системы класса
Фото из презентации «Воспитательная система класса» к уроку педагогики на тему «Воспитательная система»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Воспитательная система класса» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 261 КБ.

Скачать презентацию

Воспитательная система класса

содержание презентации «Воспитательная система класса»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Воспитательная система класса в0 20проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения0
учебно-воспитательном процессе школы. 1. общечеловеческих ценностей: «Земля», «Отечество»,
2Воспитать человека – значит воспитать у него0 «Семья», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» и
перспективные пути. А.С. Макаренко. 2. другие; систематизация воспитательных дел и мероприятий
3Цель: Поиск путей совершенствования воспитательной0 по направлениям, связанным с развитием таких
системы школы и мотивация педагогов на моделирование и потенциалов личности ребенка, как познавательный,
построение воспитательных систем класса. 3. ценностный, коммуникативный; формирование годового
4Задачи: Смоделировать новые подходы к0 круга традиционных дел в классе. 20.
совершенствованию системы воспитания в школе путем 21Функционально-деятельностный компонент. Класс может0
активизации деятельности классных руководителей; выполнять следующие функции: образовательную;
проанализировать воспитательную работу классных воспитательную, содействующую нравственному становлению
руководителей начальной и основной средней школы; личности школьника; защитную, связанную с
содействовать формированию у учителей научно психологической защитой ребенка от негативных влияний
обоснованных представлений о сущности, характерных среды; компенсирующую – создание дополнительных условий
чертах и основных компонентах воспитательной системы для развития творческих способностей детей, их
класса и процессе ее создания; определить пути и самореализации; интегрирующую и корректирующую, при
способы освоения педагогами технологии моделирования соблюдении определенных условий класс может
воспитательной системы в классе. 4. интегрировать и корректировать различные влияния,
5Воспитательная система -. Это способ организации0 которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне
жизнедеятельности и воспитания членов классного его. 21.
сообщества, представляющий собой целостную и 22Функционально-деятельностный компонент. Успешность0
упорядоченную совокупность взаимодействующих реализации функции зависит от целесообразной и
компонентов и способствующих развитию личности и эффективной деятельности классного руководителя.
коллектива. 5. Ведущие роли классного руководителя: контроль;
6При создании концепции воспитательной системы0 проводник по стране знаний; нравственный наставник;
класса необходимо учитывать: Интересы, способности, носитель культуры; социальный педагог; старший товарищ;
потребности школьников; возможности, творческий фасилитатор – оказывающий помощь учащемуся в
потенциал педагогического коллектива; самопознании, самоопределении, самореализации. 22.
заинтересованность большинства родителей в результатах 23Функционально-деятельностный компонент. Тип0
образования и воспитания. 6. воспитательной системы, вид самостоятельной
7Концепция воспитательной системы модель выпускника0 деятельности оказывают влияние на выбор форм и способов
как гражданина. Патриот образованный человек свободная, организации самоуправления в классе. 23.
культурная, гуманная, способная к саморазвитию 24Пространственно-временной компонент.0
личность. 7. Эмоционально-психическая, духовно-нравственная и
8Отличительный признак воспитательной системы. 8.0 предметно-материальная среда; связи и отношения
9Основные принципы воспитательной системы.0 классного сообщества с другими общностями детей и
Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом взрослых; место и роль класса в воспитательном
ребенке; глубокое знание и понимание потребностей пространстве образовательного учреждения. 24.
ребенка; приоритет нравственности в общественной жизни; 25Диагностико-аналитический компонент. Критерии0
знание права и уважение к нему, строгое соблюдение прав эффективности воспитательной системы; методы и приемы
ребенка; всемерное развитие культуры, образования. 9. изучения результативности воспитательной системы; формы
10Основные компоненты воспитательной системы класса.0 и способы анализа, оценки и интерпретации полученных
10. результатов. 25.
11Индивидуально-групповой компонент. Классный0 26Диагностико-аналитический компонент. «Мерилом»0
руководитель; учащиеся класса; родители учащихся; эффективности функционирования классной воспитательной
педагоги и другие взрослые, которые участвуют в системы могут быть признаны следующие критерии:
воспитательном процессе и жизнедеятельности классного воспитанность учащихся; защищенность и комфортность
коллектива. 11. ребенка в классе; удовлетворенность учащихся и их
12Индивидуально-групповой компонент. Самой0 родителей жизнедеятельностью в классе; сформированность
значительной и важной составной частью этого компонента классного коллектива; репутация класса; проявление
являются учащиеся класса. 12. индивидуальности («лица») классной общности. 26.
13Ценностно-ориентационный компонент. Цели и задачи0 27Диагностико-аналитический компонент. В качестве0
воспитания; перспективы жизнедеятельности классного методов изучения результативности воспитательной
сообщества; принципы построения воспитательной системы системы класса в соответствии с названными критериями
и жизнедеятельности класса. Ценностно-смысловое ядро целесообразно использовать такие методики, как: тест
системы. 13. Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»; методика
14Ценностно-ориентационный компонент. Различают три0 М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся, методики
основные цели: идеальная цель – идеал, к которому других авторов; методика Б.П. Битинаса «Диагностика
стремиться общество, школа, педагог; результатная цель ценностных отношений школьника»; тест А.А. Андреева
– прогнозируемый результат, выраженный в желаемом «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;
образе выпускника и который планируется достичь за методика эмоционально-символической аналогии (СКЭСА)
определенный промежуток времени; процессуальная цель – А.Н. Лутошкина; методика социально-психологической
это проектируемое состояние воспитательного процесса, самоаттестации коллектива (СПСК) Р.С. Немова. 27.
необходимое для формирования желаемых качеств 28Основные компоненты воспитательной системы класса.0
выпускника. 14. Индивидуально-групповой Ценностно-ориентационный
15Ценностно-ориентационный компонент. Идеальная цель0 Функционально-деятельностный Пространственно-временной
– воспитание всесторонне и гармонично развитой Диагностико-аналитический Наличие у классного
личности. 15. руководителя представлений о сущности и компонентах
16Ценностно-ориентационный компонент. Процессуальные0 воспитательной системы класса позволят ему более
задачи: 1) использовать воспитательные возможности осознанно и результативно осуществлять деятельность по
народных праздников и обрядов для приобщения учащихся к моделированию и построению системы воспитания учащихся
ценностям русской национальной культуры; 2) ввести в в классном коллективе. 28.
учебное расписание уроки общения и развития для 29Основные направления классного руководителя со0
формирования коммуникативной культуры учащихся; 3) своими коллегами, учащимися и их родителями по
способствовать повышению роли ученического моделированию и построению воспитательной системы
самоуправления в планировании, организации и анализе класса. 29.
жизнедеятельности в классе; 4) обеспечить участие 30Основные направления классного руководителя со0
родителей в подготовке и проведении ключевых своими коллегами, учащимися и их родителями по
воспитательных дел в классе и т.п. 16. моделированию и построению воспитательной системы
17Ценностно-ориентационный компонент. При разработке0 класса. 30.
результатной цели необходимо соблюдать требования, 31Основные направления классного руководителя со0
предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной своими коллегами, учащимися и их родителями по
деятельности. Они должны быть направлены на развитие моделированию и построению воспитательной системы
личности, формирование его интеллектуального, класса. 31.
нравственного, коммуникативного, эстетического и 32Моделирование воспитательной системы класса. Это0
физического потенциалов, овладение практическими очень сложный и длительный процесс, так как
навыками и умениями, способами творческой деятельности, происходящие изменения в жизни общества, школы, класса,
приемами и методами самопознания и саморазвития. 17. педагога, ребенка обуславливают внесение корректив в
18Ценностно-ориентационный компонент. Воспитать0 первоначально созданную модель. 32.
человека - значит воспитать у него перспективные пути. 33План работы по моделированию воспитательной системы0
А.С. Макаренко Перспективы могут быть следующими: класса. 33.
близкая – поход; дискотека; праздник именинников; 34Концепция воспитательной системы класса. Краткая0
посещение театра, концерта, выставки; экскурсия; психолого-педагогическая характеристика класса. Цель и
средняя – коллективное творческое дело; победа или задачи воспитательной системы класса. Перспективы и
участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая принципы жизнедеятельности классного коллектива.
поездка; далекая – успешно завершить обучение в школе; Механизм функционирования и построения воспитательной
стать образованными и воспитанными личностями; оставить системы класса (вид деятельности, годовой круг
в школе добрый след в виде установления традиции или традиционных дел в классе, самоуправление в классном
вклада в обустройство школьного здания и прилегающей коллективе, основные внутренние и внешние связи и
территории и т.д. 18. отношения членов классного сообщества, этапы
19Функционально-деятельностный компонент. Формы и0 становления и развития воспитательной системы).
методы организации совместной деятельности и общения; Критерии и способы изучения эффективности
основные функции воспитательной системы; самоуправление воспитательной системы класса. 34.
жизнедеятельностью классного сообщества. 19. 35Вывод. Применение системного подхода позволит0
20Функционально-деятельностный компонент. Формы и0 сделать педагогический процесс более целенаправленным,
методы организации деятельности и общения - управляемым и, самое важное, эффективным. Роль
социально-педагогические проекты: разработка и воспитательной системы каждого класса важна для
осуществление целевых (тематических) программ «Учение», общеобразовательной системы школы. 35.
«Общение», «Досуг», «Здоровье» и других; объединение
35 «Воспитательная система класса» | Воспитательная система класса 0
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Vospitatelnaja-sistema-klassa/Vospitatelnaja-sistema-klassa.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

134 темы
Фото
Презентация: Воспитательная система класса | Тема: Воспитательная система | Урок: Педагогика | Вид: Фото