История психологии Скачать
презентацию
<<  Средневековая психология История психологии  >>
История становления педагогической психологии
История становления педагогической психологии
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
Педагогическая психология
К.Д. Ушинский
К.Д. Ушинский
П.Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев
С.Т. Шацкий
С.Т. Шацкий
Э. Мейман
Э. Мейман
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
Б. Скиннер
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
С.Л. Рубинштейн
Фото из презентации «Развитие педагогической психологии» к уроку психологии на тему «История психологии»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке психологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие педагогической психологии» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 470 КБ.

Скачать презентацию

Развитие педагогической психологии

содержание презентации «Развитие педагогической психологии»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1История становления педагогической психологии.1 9столетий, ориентируясь и используя результаты2
2Педагогическая психология представляет собой5 психологических, психофизических экспериментальных
междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, исследований. Второй этап (с конца XIX в. до середины
основывающегося на знании общей, возрастной, социальной XX в.).
психологии, психологии личности, теоретической и 10Этот период представлен: в работах А.Л.Нечаева,6
практической педагогики. Она имеет собственную историю А.Вине и Б.Анри, М.Оффнера, Э.Меймана, В.Л.Лайя; в
становления и развития, анализ которой позволяет понять исследованиях Г.Эббингауза, Ж.Пиаже, А.Валлона,
сущность и специфику предмета ее исследования. Дж.Дьюи, С.Фрэне, Э. Клапереда; экспериментальное
3Весь путь становления и развития педагогической4 изучение особенностей поведения научения (Дж.Уотсон,
науки может быть представлен тремя большими периодами Э.Толмен, Э.Газри, К.Халл, Б.Скиннер); развития детской
(этапами): первый этап (с середины XVII в. и до конца речи (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, П.П.Блонский, Ш.К.Бюлер,
XIX в.) второй этап (с конца XIX в. до середины XX в.) В.Штерн и др.); развитие специальных педагогических
третий этап (с 50-х годов XX в. и по сей день). систем Вальдорфской школы, школы М. Монтессори также
4Первый этап (с середины XVII в. и до конца XIX в.)10 оказали большое влияние на формирование этой отрасли
- общедидактический. Этот период представлен именами: психологической науки.
Яна Амоса Коменского (1592-1670), Жан-Жака Руссо 11Э. Мейман. В Германии возникла лаборатория Э.4
(1712-1778), Иоганна Песталоцци (1746-1827), Иоганна Меймана, в которой для решения учебных и воспитательных
Гербарта (1776-1841), Адольфа Дистервега (1790-1866), задач использовались приборы и методики, созданные в
К.Д. Ушинского (1824-1870), П.Ф. Каптерева (1849-1922). лабораториях университетов. В 1907 г. Мейман публикует
Вклад этих педагогов-мыслителей в развитие книгу «Лекции по экспериментальной психологии», где
педагогической психологии определяется прежде всего дает обзор работ по экспериментальной дидактике.
кругом тех проблем, которые они рассматривали: связь 12Дж. Селли. Известный детский психолог. Занимался2
развитая, обучения и воспитания; творческая активность вопросами экспериментального изучения типологических
ученика, способности ребенка и их развитие, роль особенностей школьников и в 1898 г. опубликовал работу
личности учителя, организация обучения и многие другие. «Очерки по психологии детства».
5К.Д. Ушинский. Написал работу «Человек как предмет4 13А. Бинет. Основал при одной из школ Парижа2
воспитания», которая сыграла большую роль в становлении экспериментальную детскую лабораторию. В лаборатории
педагогической психологии - опыт педагогической изучались физические и душевные способности ребенка, а
антропологии, в которой предложена целостная концепция также методы преподавания учебных дисциплин. Совместно
развития человека. Ребенок стоит в центре воспитания и с Т.Симоном А.Бине создал методику отбора детей в
обучения, причем решающее значение отводится специальные школы для умственно отсталых, основой
воспитанию. Психолого-педагогические проблемы памяти, которой стал метод тестов.
внимания, мышления, речи в процессе обучения выступают 14Данный этап характеризуется формированием особого1
в качестве предметов специального анализа и задачи психолого-педагогического направления — педологии
развития. По К.Д. Ушинскому, развитие речи, слова (Дж.М. Болдуин, Э.Киркпатрик, Э.Мейман, М.Я. Басов,
ребенка, связанное с развитием его мышления, есть П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.), в котором
условие формирования его представлений, понятий, комплексно на основе совокупности психофизиологических,
личности в целом. анатомических, психологических и социологических
6П.Ф. Каптерев. Один из основателей педагогической4 измерений определялись особенности поведения ребенка в
психологии. Само понятие «педагогическая психология», целях диагностики его развития. Другими словами, в
по свидетельству исследователей, вошло в научный оборот педагогическую психологию как бы с двух строи входили
с появлением в 1877 г. книги Каптерева «Педагогическая объективные методы измерения, сближая ее с
психология».Он ввел в научный обиход современное естественными науками.
научное понятие «образование» как совокупности обучения 15Основанием для выделения третьего этапа развития2
и воспитания, связи деятельности педагога и учеников. педагогической психологии служит создание целого ряда
Там же были рассмотрены педагогические проблемы собственно психологических теорий обучения, т.е.
учительского труда и подготовки учителя, проблемы разработка теоретических основ педагогической
эстетического развития и воспитания и многие другие. психологии. Третий этап (с 50-х годов XX в. и по сей
7С.Т. Шацкий. Разработал целостную концепцию3 день).
гуманизации и демократизации воспитания в процессе 16Б. Скиннер В 1954 г. выдвинул идею9
социализации человека. Ему принадлежит одна из моделей программированного обучения. Л.Н. Ланда В 60-х годах
педагога, в которой соединены обобщенные требования к сформулировал теорию алгоритмизации программированного
его личности и профессиональной компетентности как к обучения. П.Я. Гальперин В 50-е годы появились первые
субъекту социально-педагогической деятельности. публикации, в которых излагались исходные позиции
8Первый предпосылочный этап характеризовался, с1 теории поэтапного формирования умственных действий,
одной стороны, доминированием механистических впитавшей в себя основные достижения и перспективы
представлений И. Ньютона, эволюционных идей Ч. Дарвина, педагогической психологии.
ассоциативным представлением психической жизни, 17С.Л. Рубинштейн В «Основах психологии» дал7
сенсуализмом Дж. Локка,— развиваемым с древних времен развернутую характеристику учения как усвоения знаний.
учением о том, что основу психической жизни составляют Г.А. Китайгородская Метод активизации резервных
чувственные впечатления. С другой стороны, это этап возможностей личности группового сплочения. Г.К.
преимущественно умозрительных, логических построений, Лозанов Новое направление в педагогической психологии —
основанных на наблюдений, анализе и оценке суггестопедии, суггестологии. Его основой является
педагогической действительности. управление педагогом неосознаваемыми обучающимися
9В этот период педагогическая психология начала2 психическими процессами восприятия, памяти с
оформляться в самостоятельную отрасль, аккумулировав использованием эффекта гипермнезии и суггестии.
достижения педагогической мысли предшествующих
17 «Развитие педагогической психологии» | Развитие педагогической психологии 67
http://900igr.net/fotografii/psikhologija/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii/Razvitie-pedagogicheskoj-psikhologii.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Фото
Презентация: Развитие педагогической психологии | Тема: История психологии | Урок: Психология | Вид: Фото
900igr.net > Презентации по психологии > История психологии > Развитие педагогической психологии