Социализация Скачать
презентацию
<<  Процесс социализации Процесс социализации личности  >>
1
1
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска, теоретического
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
Процессы воспитания и социализации протекают параллельно и в то же
"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен
"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, - социализированный человек должен
Социализация как адаптация к определенным социальным условиям
Социализация как адаптация к определенным социальным условиям
Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное
Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и участниками
Другой наглядный пример
Другой наглядный пример
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
Сопоставление возможных вариантов социализации личности позволяет
? Возникает следующий вопрос:
? Возникает следующий вопрос:
? Возникает следующий вопрос:
? Возникает следующий вопрос:
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом
Основная школа
Основная школа
Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная
Что же происходит, если из года в год молчит эта благополучная
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Как создать ситуацию успешности
Целеустремленность
Целеустремленность
Работоспособность
Работоспособность
Работоспособность
Работоспособность
Работоспособность
Работоспособность
Почему
Почему
Умение планировать деятельность
Умение планировать деятельность
Умение планировать деятельность
Умение планировать деятельность
Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,
Из-за того, что задача обучить планированию ставилась несвоевременно,
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Есть качества личности, которые наиболее успешно развиваются в
Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации
Для них готовность к принятию самостоятельных решений в ситуации
Когда решаются задачи
Когда решаются задачи
Когда решаются задачи
Когда решаются задачи
Меняется смысл учебной деятельности:
Меняется смысл учебной деятельности:
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Решение частных и целевых задач развития личности, которые могут быть
Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной
Гуманитарные предметы способны влиять на развитие нравственной
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Образовательная область «Технология» создает условия актуализации
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Информационные технологии, экономические знания, овладение
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя
Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о
Анализ состояния семейной сферы в России свидетельствует о
Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности
Создание каждому ребенку,подростку ситуации успешности
«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть
«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть
Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он
Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был человек, которому он
Если он не встретит такого в организованном воспитательном
Если он не встретит такого в организованном воспитательном
Следующая функция по управлению процессом социализации личности -
Следующая функция по управлению процессом социализации личности -
Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного
Поэтому перестройка самоощущения воспитанника, создание благоприятного
Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с
Особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на
С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по
С другой стороны, воспитание предполагает предотвращение или, по
Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на
Вновь проявляется корректировочная функция воспитания, направленная на
Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под
Проявляется явление интеграции воспитательного потенциала вокруг и под
Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение
Воспитательным центром в микрорайоне становится учреждение
Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда
Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день посвящения в члены отряда
В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного
В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение дополнительного
67
67
67
67
68
68
68
68
Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное
Становясь подобным «центром кристаллизации», воспитательное
Задания
Задания
Фото из презентации «Социализация личности» к уроку психологии на тему «Социализация»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке психологии, скачайте бесплатно презентацию «Социализация личности» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2600 КБ.

Скачать презентацию

Социализация личности

содержание презентации «Социализация личности»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
11.0 39Когда решаются задачи... Важно учитывать, что...10
2Два мира есть у человека: Один, который нас творил,5 Организации воспитательной деятельности, выдвижения
Другой, который мы до века Творим по мере наших сил актуальных и перспективных задач развития личности, Они
Н.А.Заболоцкий. 2. решаются всеми средствами и всеми субъектами
3Содержание. 4 - 8. 1. Новые подходы к воспитанию в0 образовательного процесса, всем стилем деятельности
условиях гуманизации образования. 2. Сущность и образовательного учреждения. 39.
особенности процесса социализации. Две формы 40Меняется смысл учебной деятельности: Выдвинутая на3
социализации. 9 - 23. 3. Приоритетные качества современном этапе цель образования – развитие личности
личности, способствующие самореализации и не означает, что воспитание оказывается более значимым
самоактуализации в современных социально- экономических по сравнению с обучением. Усвоение знаний мы
условиях. 24 - 39. 40 - 46. 4. Воспитание в процессе воспринимаем теперь не как цель, а как одно из средств,
обучения. 47 - 61. 5. Приоритетные функции воспитания. причем ведущее средство развития личности. 40.
6. Центры кристаллизации позитивного опыта гуманной 41Все эти направления перестройки процесса усвоения6
педагогики. 62 - 69. 11. Общие выводы. 70 - 71. знаний становятся средствами развития личности. С
12.Задания. 72 - 73. 74 - 75. 13. Источники информации. монологических методов к диалогу и полилогу,
3. 3. активизация учащихся, благодаря использованию
4Модернизация системы образования в России на пороге0 интерактивных форм организации учебного процесса,
XХI века ориентирована на реализацию принципов предоставление права выбора уровня достижений и способа
гуманизации и гуманитаризации. Это определяет выполнения задания, дифференциация и профилизация
принципиально новый подход к пониманию сущности и содержания образования на завершающем этапе –. 41.
содержания воспитательной деятельности. 4. 42Решение частных и целевых задач развития личности,2
5Целью образования в соответствии с новыми подходами5 которые могут быть решены на том или ином этапе общего
становится развитие личности. 5. образования, зависит и от реализации потенциальных
6воспитание как целенаправленный процесс управления4 воспитательных возможностей каждой образовательной
развитием личности (Л.И.Новикова, В.А.Караковский, области: Естественно-математический цикл формирует
Н.Л.Селиванова). В современных концепциях мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует единую
воспитательной деятельности можно встретить несколько модель мира, развивают экологическую культуру личности.
определений сути воспитания: воспитание как создание 42.
условий для развития личности (С.И.Григорьев, Б.Т. 43Гуманитарные предметы способны влиять на развитие0
Лихачев). воспитание как управление процессом нравственной культуры личности, структуру ценностей и
социализации личности (А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн). потребностей учащихся. 43.
воспитание как процесс психолого-педагогической 44Образовательная область «Технология» создает0
поддержки развития личности (О.С.Газман). 6. условия актуализации знаний по основам наук в
7Все названные трактовки отражают главную идею1 предметной социальной деятельности, благодаря чему
воспитания – приоритет развития актуальных и формируется культура труда, организаторские способности
потенциальных возможностей личности, ее способностей и и поисковая активность личности. 44.
потребностей, готовности к самопознанию, 45Информационные технологии, экономические знания,0
самореализации. 7. овладение иностранными языками обеспечивают
8Идеи управления развитием личности,2 функциональную грамотность будущего специалиста в любой
психолого-педагогической поддержки личностного роста, сфере деятельности, самореализацию и
обеспечения объективных и субъективных условий для конкурентоспособность личности в современных
развития воспитанников близки и понятны педагогам и в социально-экономических условиях. 45.
той или иной мере реализуются в практике образования. В 46Предметы эстетического цикла формируют человека1
то же время восприятие содержания воспитания как культуры, расширяя кругозор, творческий потенциал
управления процессом социализации личности, на наш личности и формируя способность подходить к явлениям
взгляд, еще не в полной мере освоено практическими действительности и искусства с эстетической мерой.
работниками образования и нуждается в теоретическом Следовательно, на процесс активной социализации влияет
обосновании. 8. целостный образовательный процесс, и если мы в данном
9Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска,6 случае вычленяем задачи воспитания по управлению
теоретического обоснования и определения путей процессом социализации личности, то при этом исходим из
реализации на практике. Каковы функции воспитания по сущности воспитания как целенаправленного процесса
управлению процессом социализации личности? Возможно ли развития личности. 46.
влияние воспитания на процесс социализации, если это 47Первая функция - компенсация недостатков первичной3
такие непохожие процессы? Что конкретно может социализации. Как известно, первичная социализация
обеспечить воспитание, чтобы социализация была успешной осуществляется в семье. Именно здесь складываются
и позитивной? Каково соотношение, взаимосвязь процессов первые представления о мире, о добре и зле, здесь
воспитания и социализации индивида? 9. ребенок осознает себя. Сопоставление особенностей
10Процессы воспитания и социализации протекают8 процесса социализации и возможностей воспитания
параллельно и в то же время независимо друг от друга. позволяет определить конкретные функции воспитательной
Проблема: как обеспечить влияние процесса воспитания на деятельности по управлению позитивной социализацией
процесс социализации личности? Общее между этими учащихся. 47.
процессами - они направлены на становление личности, 48Анализ состояния семейной сферы в России0
обретение человеком своего места в жизни, пути свидетельствует о неблагополучии, о сложностях
социального и профессионального самоопределения. 10. первичной социализации детей. В условиях
11Но по своей сущности эти процессы различны.7 социально-экономической нестабильности растет уровень
Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не тревожности, агрессивности, конфликтности как среди
хотим, явления действительности в политической, взрослых, так и среди детей. 48.
социальной, культурной сфере не оставляют нас 49По данным МВД Российской Федерации. Около 7009
равнодушными, мы не можем"отгородиться" от тысяч. Около 2 млн. Детей в возрасте до 14 лет. Не
них. Главная характеристика процесса воспитания - это случайно сегодня борьба с беспризорностью,
целенаправленный процесс. Воспитание - дискретный, т.Е. безнадзорностью детей, забота о детстве выдвинута
Прерывный процесс, потому что осуществляется в семье, правительством на уровень государственных задач особой
дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, социальной значимости. По данным Международного
творческом коллективе учреждения дополнительного молодежного фонда. В настоящее время социальных сирот.
образования и т.Д. Социализация - процесс непрерывный, Участились случаи ухода подростков из семьи. Ежегодно
Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными подвергаются насилию в семье. Участились случаи
субъектами воспитания. Социализация осуществляется всю суицида*. 49.
жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального 50Целые группы несовершеннолетних становятся6
состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни. «жертвами неблагоприятных условий социализации». По
11. данным Международного молодежного фонда, социализация
12Мы можем представить себе, что. Реально ли это? Но4 детей, подростков, молодежи в семье переживает острый
воздействие социальной среды, социальных условий он кризис: Развод и размолвки между родителями - это
испытывает всегда. На каком-то этапе человек не трагедия для ребенка, причина тревожности, дискомфорта,
испытывает воспитательных воздействий ( имея в виду чувства отчужденности. В этих условиях компенсаторная
именно воспитательное воздействие, а не функция воспитания предполагает прежде всего
самовоспитание), Как же может воспитание компенсацию недостатка семейного тепла благодаря
целенаправленно влиять на стихийный, непрерывный гуманизации позиции педагога. Неблагоприятно действует
процесс социализации? 12. на социализацию детей и переживаемая нами девальвация
13В настоящее время социализация все чаще7 самого института семьи. Принятие ребенка таким, как он
определяется как двусторонний процесс. А.В.Мудрик. С есть. Понимание причин его замкнутости или
одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя агрессивности как защитной реакции на неблагополучие
в определенную социальную среду. С другой стороны, в отношений. 50.
процессе социализации он воспроизводит систему 51Создание каждому ребенку,подростку ситуации0
социальных связей за счет активного вхождения в среду. успешности. А для этого - включение ребенка, подростка
Иными словами, человек в процессе социализации не в ту деятельность, которая позволит ему
только обогащается опытом, но и реализует себя. Так, на самореализоваться, почувствовать себя значимым для
длительном этапе общего образования формируется других. Особенно актуальным становится тезис
целостное представление о мире, науке и ценностях Л.И.Новиковой: создать каждому «эффект старшего друга»,
общества, т.е. формируется социальный опыт: опыт не обязательно это должен быть старший по возрасту. 51.
познания, отношений и деятельности. 13. 52«Эффект старшего друга» состоит в том, что у0
14В этом ведь состоит принцип гуманитаризации: Не4 каждого должен быть человек, с кем он может
случайно мы ратуем сегодня за то, чтобы из школы знаний посоветоваться, кому готов открыть душу. Хорошо, если
преобразовать ее в школу развития и самоопределения таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей,
личности. Обеспечить такой уровень мотивации учебной близких родственников, учителей, руководителей
деятельности, когда учебный материал воспринимается как творческого коллектива, кто-нибудь из одноклассников.
лично значимый. Но если приобретенный опыт не 52.
способствует жизненному и профессиональному 53Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был0
самоопределению личности, знания остаются мертвым человек, которому он доверяет, может поделиться
капиталом. 14. сокровенным. По мере взросления дети отдаляются от нас,
15"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, -2 взрослых, закрываются, уходят в свой внутренний мир,
социализированный человек должен быть способен потому что не уверены, что мы можем их правильно
противостоять если не обществу, то тем или иным понять. 53.
жизненным обстоятельствам. Однако мы встречаем людей, 54Если он не встретит такого в организованном0
полностью социализированных, фактически растворившихся воспитательном пространстве, он будет искать его в
в социуме, но не готовых и не способных к той неформальном общении, будет искать свою нишу, где он
активности, которая нужна для противостояния среде, будет принят. И этот контакт может оказаться
воздействия на нее, возможно более полной неблагоприятным для его позитивной социализации. За
самореализации в процессе социализации». 15. последние десятилетия наблюдается постоянный рост
16Социализация как адаптация к определенным3 наркомании и токсикомании в детской подростковой среде.
социальным условиям. Социализация - не адаптация к 54.
среде, а интеграция в определенную среду. Это не 55Следующая функция по управлению процессом0
противоречащие друг другу формулировки, а социализации личности - предупреждение или коррекция
характеристика двух разных форм социализации: адаптации детских комплексов: Ребенок, подросток неуверен в себе
и интеграции, которые, как подчеркивает А.В.Мудрик, из-за неуспешности в учебной деятельности; испытывает
зависят от характера взаимодействия индивида с дискомфорт из-за недоброжелательного отношения
социальной средой. 16. сверстников, Неудовлетворенности своим внешним обликом
17Социализация в форме адаптации представляет собой4 (слишком маленький, очень высокий, толстый,
пассивное приспособление к социальной среде. И пока медлительный и т.П.). Все это и вызывает детские
среда стабильна, человек чувствует себя вполне комплексы и может привести к формированию выученной
комфортно в ней. Однако изменения среды, ее беспомощности, препятствовать самоактуализации и
нестабильность могут привести к дискомфорту личности, самоутверждению личности. 55.
неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным 56Поэтому перестройка самоощущения воспитанника,0
трагедиям. 17. создание благоприятного нравственно-психологического
18Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и4 климата в первичном коллективе, создание каждому
участниками глобального процесса социализации всего ситуации успешности и принятия окружающими – условие
нашего общества в связи с кардинальными переменами влияния воспитания на позитивную социализацию. 56.
исторических, политических и социально-экономических 57Особую значимость приобретают функции воспитания,0
условий. 18. связанные с открытостью, синергетичностью
19Другой наглядный пример. Информационные технологии4 воспитательной системы, основанные на взаимодействии с
все настойчивее входят в нашу жизнь, в том числе и в социальной средой. Связь с социумом предполагает две
образовательный процесс. Но замечено, что чем старше разнонаправленные функции воспитания. С одной стороны,
педагоги, решившие овладеть компьютерной техникой, тем связь с социальным окружением предполагает активное
труднее им это дается. Слишком ново, непривычно, вплоть использование потенциальных возможностей социальной
до того, что боятся, как бы не ту кнопку нажать! А наши среды для обогащения воспитательного пространства.
дети "с компьютером на ты" и с интересом Воспитание в данном случае осуществляет функцию
осваивают всемирную паутину, открывая для себя расширения социального опыта детей. 57.
internet. 19. 58- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает5
20Интеграция как форма взаимодействия индивида с5 влияние на становление структуры ценностей, помогает
социальной средой предполагает его активное вхождение в самоопределиться и освоить опыт гуманных отношений в
социум, Когда человек готов к принятию самостоятельных межличностном взаимодействии. 58.
решений в ситуации выбора, Когда он способен влиять на 59С другой стороны, воспитание предполагает0
среду, изменяя ее или изменяя самого себя. Различия предотвращение или, по крайней мере, нивелировку
между социализацией в форме адаптации и интеграции возможного влияния негативных факторов социальной
особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы среды. Это влияние проявляется не только в
специалистов тех профессий, активный период распространении наркомании, проституции в молодежной
деятельности которых ограничен возрастом. 20. среде, не только в росте преступности в подростковой
21Сопоставление возможных вариантов социализации3 среде, но и в массированном воздействии средств
личности позволяет сделать принципиальный вывод о том, массовой информации на неокрепшие души детей и
что когда мы говорим, что … Цель образования – развитие подростков. Причем воздействие подчас прямо
личности, 21. противоположное тем целям, которые выдвигает
22В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве13 воспитательная система образовательного учреждения. 59.
цели воспитание всесторонне развитой, гармонической 60Вновь проявляется корректировочная функция0
личности. И к какому выводу пришли? Говоря о воспитания, направленная на обеспечение нравственной
всестороннем, гармоническом развитии личности, мы имели устойчивости личности к влиянию негативных факторов
в виду. А не личность, не учитывали целостность среды. Российская молодежь все активнее выступает
процесса развития личности. Была еще одна причина против роста наркомании в стране. Фото Дениса
несостоятельности выдвинутой тогда цели. Что это идеал, Тамаровского (НГ-фото). 60.
к которому стоит стремиться, но вряд ли можно 61Мы стремимся развивать доброжелательность и3
достигнуть. 22. сострадание, отзывчивость и милосердие, терпимость к
23? Возникает следующий вопрос: Теперь мы можем6 другому мнению, к другой культуре, толерантность как
конкретизировать цель воспитания как развитие личности, проявление нравственной ценности. Некоторые
готовой к социализации в форме интеграции. Что именно телепередачи как будто специально рассчитаны на
надо развивать ? Какие характеристики личности утверждение прямо противоположных установок на
необходимы для активного взаимодействия с социальной бездуховность, эгоцентризм, унижение окружающих,
средой ? Какие характеристики личности в современных стремление отвергнуть все и всех, кто может помешать в
условиях наиболее востребованы ? 23. достижении эгоистической цели. Даже детские передачи,
24В 1988 году на конференции по проблемам личности3 популярные мультфильмы не лишены сцен жестокости и
физиологом Ротенбергом В.С. было введено понятие насилия. 61.
«выученной беспомощности.» и «поисковой активности». 62Что может противопоставить воспитательная8
Нередко феномен выученной беспомощности мы наблюдаем и деятельность? Не унижая, не критикуя низменные, с нашей
в наши дни. Он проявляется в неспособности людей найти точки зрения, пристрастия, предпочтения учащихся,
выход из неблагоприятной ситуации, в стремлении Приобщить их ко всему богатству народной, национальной
обвинять окружающих, руководителей, власть в своих культуры, истинным образцам художественного творчества,
бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе При этом приобретает значение принцип регионализации,
самих. 24. проявляющийся в опоре на трудовые и художественные
25Основная школа. Начальная школа. Можно реально10 народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к
увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной народной педагогике. Только в этом случае мы воспитаем
школы формирует у определенной части школьников феномен не потребителей искусства, а ценителей, трансляторов,
«выученной беспомощности». Дети из начальной школы, где хранителей и создателей культурных ценностей.
учителя, как правило, хорошо знают своих питомцев и Расширяется кругозор учащихся и поощряется вдумчивое,
умеют дойти до каждого, переходят в основную школу. избирательное отношение к тому, что преподносит
Учителя. Учитель. Ученики. 25. социальная действительность. 62.
26Основная школа. Сильные. Ученики. Средние. Учителя.15 63Проявляется явление интеграции воспитательного0
Слабые. Проблемы. Большое число учеников в классе. потенциала вокруг и под влиянием определенных «центров
Экономические трудности вынуждают учителя брать кристаллизации» Таким центром кристаллизации может
непомерную часовую нагрузку. В этих условиях даже самые стать воспитательное пространство школы, и довольно
умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на часто общеобразовательная школа становится своеобразным
сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых культурным центром на селе, в небольшом населенном
слабых. И в каждом классе формируется «благополучная» пункте. 63.
середина, успевающая на твердую тройку. 26. 64Воспитательным центром в микрорайоне становится1
27Что же происходит, если из года в год молчит эта7 учреждение дополнительного образования, организуя
благополучная середина? Они отвыкают работу по месту жительства, удовлетворяя разнообразные
говорить,появляется страх вызова к доске, страх интересы и потребности детей и взрослого населения. 64.
экзамена. Формируется феномен выученной беспомощности, 65Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день5
который в данном случае проявляется в неуверенности в посвящения в члены отряда “Надежда”, перед лицом своих
своих силах, боязни высказывать свое товарищей, поверивших в меня, ОБЕЩАЮ: Всегда и во всем
мнение,застенчивости, чувстве недееспособности, быть достойным представителем отряда, объединившего в
снижении мотивации учебной деятельности. И теперь уже своих рядах многие поколения. Через всю жизнь пронести
требуется особая забота педагога, чтобы создать им в сердце главные ценности “Надежды” - трепетное
ситуацию успешности, включить в ту деятельность, где отношение к окружающим меня людям, их мыслям и
они смогут проявить себя, почувствовать себя значимыми интересам, к родному Отечеству, к окружающей природе и
для других, поверить в себя, испытать радость Миру на Земле. Вносить крупицу своего творчества в
проявления собственной активности. 27. каждое дело, в котором я участвую. Никогда не задирать
28Как создать ситуацию успешности ? Итак,прежде7 носа, ибо мой успех - результат работы многих, ибо то,
всего, развить в ученике поисковую активность, которая чего я достиг сегодня - малая доля того, что мне
проявляется… в познавательной и творческой активности, предстоит сделать для людей в будущем. 65.
в самостоятельном поиске источников необходимой 66В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение0
информации, в готовности к принятию решений в ситуации дополнительного образования - картинная галерея
выбора. 28. «Метаморфоза». На базе галереи дети осваивают приемы
29Целеустремленность и настойчивость в достижении5 художественной обработки материалов, приобщаясь к
цели. Целеустремленность и настойчивость в достижении традициям народного творчества; встречаются с мастерами
цели немыслимы без ценностной установки, предполагающей декоративно-прикладного искусства; удовлетворяют свои
ответственность за нравственно ценный выбор средств потребности в творчестве, общении, самореализации.
достижения цели. Работоспособность и готовность к Здесь проходят праздники, конкурсы, олимпиады детского
самостоятельным решениям в ситуации выбора. Целевые творчества, встречи с деятелями культуры и искусства,
ориентиры, которые определяют содержание и приезжающими из других городов. 66.
направленность всего процесса воспитания. 29. 6767.0
30Имея в виду эти целевые установки, важно определить5 6868.0
частные воспитательные задачи, которые наиболее успешно 69Становясь подобным «центром кристаллизации»,2
могут быть решены на определенном возрастном этапе, воспитательное пространство. Создает условия для
средствами конкретной деятельности. С учетом развития индивидуальных способностей каждого,
индивидуальных особенностей детей. С учетом сложившейся самоопределения, самоутверждения в социокультурном
ситуации в отношениях между ними и между учащимися и пространстве, тем самым способствуя позитивной
педагогами. 30. социализации подрастающего поколения. 69.
31Целеустремленность. а задает вопросы: «Зачем мы это0 70Таким образом, Целевой установки на обеспечение10
будем делать?», «Для чего?», "Для кого?" и готовности к позитивной социализации в форме
т.п. Это качество формируется уже в раннем детстве, в интеграции; 1. • Определении общих и частных
дошкольном учреждении, в начальной школе, благодаря воспитательных задач с учетом психологических
тому, что педагог, воспитатель не ограничивается тем, особенностей возрастного развития, потенциальных
что называет цель предстоящей деятельности, 31. возможностей различных образовательных областей и сфер
32Работоспособность. — Это качество ведь тоже не0 деятельности, сложившихся ситуаций педагогического
сразу развивается. Причем есть ряд характеристик, от взаимодействия; Гуманизации позиции педагога,
которых зависит работоспособность, которые могут быть способного с уважением и оптимистической позицией
сформированы только у дошкольников или младших принять ребенка, проявить симпатию, создать
школьников. 32. благоприятный нравственно-психологический климат в
33Почему? Усидчивость, старательность, аккуратность,0 коллективе; 2. 3. 70.
стремление доводить начатое до конца. - Если эти 71Таким образом, Выполнении функций компенсации6
качества не развиваются на этапе начальной школы, вряд недостатков первичной социализации; коррекции детских
ли их удастся развить позже. 33. комплексов; расширения воспитательного пространства на
34Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание11 основе связи с социальной средой; обеспечения
ее продолжить? Причины могут быть разные: При всех этих нравственной устойчивости воспитанников к влиянию
вариантах необходима психолого-педагогическая негативных факторов социальной среды; 4. Возвышении
поддержка: Не сформированы необходимые умения, навыки; потребностей и структуры ценностей на основе воспитания
Возникло затруднение. Не хватает волевых усилий, Не бережного отношения к истории, культуре и традициям
ясна цель деятельности. Не хватает усидчивости; Помочь народа, стремления быть ценителем, хранителем,
в освоении нужных приемов деятельности и т.Д. Повысить создателем и транслятором культурных ценностей. 5. 71.
интерес, Авансировать успех, Вот это и будут частные, 72Задания. 72.3
ситуативные воспитательные задачи, поддерживающие 73Задания. 73.3
потребность достижения успеха, учитывающие потребность 74Использован материал из следующих источников: Из0
детей этого возраста в одобрении, в положительной жизни разновозрастного отряда подростков «Надежда»
оценке сверстников и взрослых. 34. Восточного округа г. Москвы. 2. Материалы картинной
35Умение планировать деятельность? Почему не удается4 галереи «Метаморфозы» г. Нефтеюганска, УДОД г.
ни в 1, ни во 2 классе сформировать такое важное Новгорода, Новгородского района Новгородской области и
качество, как. Потому что у детей этого возраста Московской области. 3. Материалы летнего лагеря
предметно-образный характер мышления, а планирование, Международного молодежного Центра Януша Корчака. 4.
прогнозирование требует развитого логического мышления. Материалы, найденные в сети Интернет и в педагогических
Этот тип мышления развивается позже, и научиться журналах. 74.
составлять план деятельности, ответа могут учащиеся к 75Рекомендуемая литература. 1. Мудрик А.В. Социальная0
окончанию начальной школы, а еще успешнее в 5, 6 педагогика, М., Академия, 2000. 2. Караковский В.А.,
классе. 35. Новикова Л.И., Селинова Н.Л. Воспитание? Воспитание…
36Из-за того, что задача обучить планированию2 Воспитание! Теория и практика воспитательных систем.
ставилась несвоевременно, наши старшеклассники, как М., Новая школа, 1996. 3. Корчак Я. Как любить ребенка,
правило, сначала пишут сочинение, а потом составляют М., Политиздат,1990. 4. Демакова И.Д. Пространство
его план. 36. детства: проблемы гуманизации, Ижевск, «Странник»,
37Есть качества личности, которые наиболее успешно3 1992. 5. Воспитатели и дети: источники роста/ под ред.
развиваются в подростковом возрасте: Развитие этих В.А.Петровского, М., АО «Аспект-Пресс», 1994. 6.
качеств совпадает с потребностью подросткового Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве
возраста. 37. времени детства, М., Флинта, 1997. 75.
38Для них готовность к принятию самостоятельных0 76Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего1
решений в ситуации выбора особенно значима. А вот поколения! Пусть каждый день и каждый час Вам новое
старший подростковый и младший юношеский возраст добудет: Пусть будет добрым ум у Вас, А сердце мудрым
характеризуются процессом индивидуализации, стремлением будет С.Маршак. Зарецкая И.И., Сологуб В.А. 76.
познать себя, свои потенциальные возможности, Академия повышения квалификации и переподготовки
способностью определить путь жизненного и работников образования МО РФ.
профессионального самоопределения. 38.
76 «Социализация личности» | Социализация личности 256
http://900igr.net/fotografii/psikhologija/Sotsializatsija-lichnosti/Sotsializatsija-lichnosti.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Фото
Презентация: Социализация личности | Тема: Социализация | Урок: Психология | Вид: Фото