Социализация личности

Социализация Скачать презентацию
<< Процесс социализации		Процесс социализации личности >>

Фото из презентации «Социализация личности» к уроку психологии на тему «Социализация»

Автор: . Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке психологии, скачайте бесплатно презентацию «Социализация личности» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 2600 КБ.

Скачать презентацию

Социализация личности

содержание презентации «Социализация личности»

Сл	Текст	Эф	Сл	Текст	Эф
1	1.	0	39	Когда решаются задачи... Важно учитывать, что...	10
2	Два мира есть у человека: Один, который нас творил,	5		Организации воспитательной деятельности, выдвижения
	Другой, который мы до века Творим по мере наших сил			актуальных и перспективных задач развития личности, Они
	Н.А.Заболоцкий. 2.			решаются всеми средствами и всеми субъектами
3	Содержание. 4 - 8. 1. Новые подходы к воспитанию в	0		образовательного процесса, всем стилем деятельности
	условиях гуманизации образования. 2. Сущность и			образовательного учреждения. 39.
	особенности процесса социализации. Две формы		40	Меняется смысл учебной деятельности: Выдвинутая на	3
	социализации. 9 - 23. 3. Приоритетные качества			современном этапе цель образования – развитие личности
	личности, способствующие самореализации и			не означает, что воспитание оказывается более значимым
	самоактуализации в современных социально- экономических			по сравнению с обучением. Усвоение знаний мы
	условиях. 24 - 39. 40 - 46. 4. Воспитание в процессе			воспринимаем теперь не как цель, а как одно из средств,
	обучения. 47 - 61. 5. Приоритетные функции воспитания.			причем ведущее средство развития личности. 40.
	6. Центры кристаллизации позитивного опыта гуманной		41	Все эти направления перестройки процесса усвоения	6
	педагогики. 62 - 69. 11. Общие выводы. 70 - 71.			знаний становятся средствами развития личности. С
	12.Задания. 72 - 73. 74 - 75. 13. Источники информации.			монологических методов к диалогу и полилогу,
	3. 3.			активизация учащихся, благодаря использованию
4	Модернизация системы образования в России на пороге	0		интерактивных форм организации учебного процесса,
	XХI века ориентирована на реализацию принципов			предоставление права выбора уровня достижений и способа
	гуманизации и гуманитаризации. Это определяет			выполнения задания, дифференциация и профилизация
	принципиально новый подход к пониманию сущности и			содержания образования на завершающем этапе –. 41.
	содержания воспитательной деятельности. 4.		42	Решение частных и целевых задач развития личности,	2
5	Целью образования в соответствии с новыми подходами	5		которые могут быть решены на том или ином этапе общего
5	становится развитие личности. 5.	5		образования, зависит и от реализации потенциальных
6	воспитание как целенаправленный процесс управления	4		воспитательных возможностей каждой образовательной
	развитием личности (Л.И.Новикова, В.А.Караковский,			области: Естественно-математический цикл формирует
	Н.Л.Селиванова). В современных концепциях			мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует единую
	воспитательной деятельности можно встретить несколько			модель мира, развивают экологическую культуру личности.
	определений сути воспитания: воспитание как создание			42.
	условий для развития личности (С.И.Григорьев, Б.Т.		43	Гуманитарные предметы способны влиять на развитие	0
	Лихачев). воспитание как управление процессом			нравственной культуры личности, структуру ценностей и
	социализации личности (А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн).			потребностей учащихся. 43.
	воспитание как процесс психолого-педагогической		44	Образовательная область «Технология» создает	0
	поддержки развития личности (О.С.Газман). 6.			условия актуализации знаний по основам наук в
7	Все названные трактовки отражают главную идею	1		предметной социальной деятельности, благодаря чему
	воспитания – приоритет развития актуальных и			формируется культура труда, организаторские способности
	потенциальных возможностей личности, ее способностей и			и поисковая активность личности. 44.
	потребностей, готовности к самопознанию,		45	Информационные технологии, экономические знания,	0
	самореализации. 7.			овладение иностранными языками обеспечивают
8	Идеи управления развитием личности,	2		функциональную грамотность будущего специалиста в любой
	психолого-педагогической поддержки личностного роста,			сфере деятельности, самореализацию и
	обеспечения объективных и субъективных условий для			конкурентоспособность личности в современных
	развития воспитанников близки и понятны педагогам и в			социально-экономических условиях. 45.
	той или иной мере реализуются в практике образования. В		46	Предметы эстетического цикла формируют человека	1
	то же время восприятие содержания воспитания как			культуры, расширяя кругозор, творческий потенциал
	управления процессом социализации личности, на наш			личности и формируя способность подходить к явлениям
	взгляд, еще не в полной мере освоено практическими			действительности и искусства с эстетической мерой.
	работниками образования и нуждается в теоретическом			Следовательно, на процесс активной социализации влияет
	обосновании. 8.			целостный образовательный процесс, и если мы в данном
9	Вот те вопросы, которые требуют раздумья, поиска,	6		случае вычленяем задачи воспитания по управлению
	теоретического обоснования и определения путей			процессом социализации личности, то при этом исходим из
	реализации на практике. Каковы функции воспитания по			сущности воспитания как целенаправленного процесса
	управлению процессом социализации личности? Возможно ли			развития личности. 46.
	влияние воспитания на процесс социализации, если это		47	Первая функция - компенсация недостатков первичной	3
	такие непохожие процессы? Что конкретно может			социализации. Как известно, первичная социализация
	обеспечить воспитание, чтобы социализация была успешной			осуществляется в семье. Именно здесь складываются
	и позитивной? Каково соотношение, взаимосвязь процессов			первые представления о мире, о добре и зле, здесь
	воспитания и социализации индивида? 9.			ребенок осознает себя. Сопоставление особенностей
10	Процессы воспитания и социализации протекают	8		процесса социализации и возможностей воспитания
	параллельно и в то же время независимо друг от друга.			позволяет определить конкретные функции воспитательной
	Проблема: как обеспечить влияние процесса воспитания на			деятельности по управлению позитивной социализацией
	процесс социализации личности? Общее между этими			учащихся. 47.
	процессами - они направлены на становление личности,		48	Анализ состояния семейной сферы в России	0
	обретение человеком своего места в жизни, пути			свидетельствует о неблагополучии, о сложностях
	социального и профессионального самоопределения. 10.			первичной социализации детей. В условиях
11	Но по своей сущности эти процессы различны.	7		социально-экономической нестабильности растет уровень
	Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не			тревожности, агрессивности, конфликтности как среди
	хотим, явления действительности в политической,			взрослых, так и среди детей. 48.
	социальной, культурной сфере не оставляют нас		49	По данным МВД Российской Федерации. Около 700	9
	равнодушными, мы не можем"отгородиться" от			тысяч. Около 2 млн. Детей в возрасте до 14 лет. Не
	них. Главная характеристика процесса воспитания - это			случайно сегодня борьба с беспризорностью,
	целенаправленный процесс. Воспитание - дискретный, т.Е.			безнадзорностью детей, забота о детстве выдвинута
	Прерывный процесс, потому что осуществляется в семье,			правительством на уровень государственных задач особой
	дошкольном учреждении, общеобразовательной школе,			социальной значимости. По данным Международного
	творческом коллективе учреждения дополнительного			молодежного фонда. В настоящее время социальных сирот.
	образования и т.Д. Социализация - процесс непрерывный,			Участились случаи ухода подростков из семьи. Ежегодно
	Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными			подвергаются насилию в семье. Участились случаи
	субъектами воспитания. Социализация осуществляется всю			суицида*. 49.
	жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального		50	Целые группы несовершеннолетних становятся	6
	состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни.			«жертвами неблагоприятных условий социализации». По
	11.			данным Международного молодежного фонда, социализация
12	Мы можем представить себе, что. Реально ли это? Но	4		детей, подростков, молодежи в семье переживает острый
	воздействие социальной среды, социальных условий он			кризис: Развод и размолвки между родителями - это
	испытывает всегда. На каком-то этапе человек не			трагедия для ребенка, причина тревожности, дискомфорта,
	испытывает воспитательных воздействий ( имея в виду			чувства отчужденности. В этих условиях компенсаторная
	именно воспитательное воздействие, а не			функция воспитания предполагает прежде всего
	самовоспитание), Как же может воспитание			компенсацию недостатка семейного тепла благодаря
	целенаправленно влиять на стихийный, непрерывный			гуманизации позиции педагога. Неблагоприятно действует
	процесс социализации? 12.			на социализацию детей и переживаемая нами девальвация
13	В настоящее время социализация все чаще	7		самого института семьи. Принятие ребенка таким, как он
	определяется как двусторонний процесс. А.В.Мудрик. С			есть. Понимание причин его замкнутости или
	одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя			агрессивности как защитной реакции на неблагополучие
	в определенную социальную среду. С другой стороны, в			отношений. 50.
	процессе социализации он воспроизводит систему		51	Создание каждому ребенку,подростку ситуации	0
	социальных связей за счет активного вхождения в среду.			успешности. А для этого - включение ребенка, подростка
	Иными словами, человек в процессе социализации не			в ту деятельность, которая позволит ему
	только обогащается опытом, но и реализует себя. Так, на			самореализоваться, почувствовать себя значимым для
	длительном этапе общего образования формируется			других. Особенно актуальным становится тезис
	целостное представление о мире, науке и ценностях			Л.И.Новиковой: создать каждому «эффект старшего друга»,
	общества, т.е. формируется социальный опыт: опыт			не обязательно это должен быть старший по возрасту. 51.
	познания, отношений и деятельности. 13.		52	«Эффект старшего друга» состоит в том, что у	0
14	В этом ведь состоит принцип гуманитаризации: Не	4		каждого должен быть человек, с кем он может
	случайно мы ратуем сегодня за то, чтобы из школы знаний			посоветоваться, кому готов открыть душу. Хорошо, если
	преобразовать ее в школу развития и самоопределения			таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей,
	личности. Обеспечить такой уровень мотивации учебной			близких родственников, учителей, руководителей
	деятельности, когда учебный материал воспринимается как			творческого коллектива, кто-нибудь из одноклассников.
	лично значимый. Но если приобретенный опыт не			52.
	способствует жизненному и профессиональному		53	Тем более важно, чтобы у подростка, юноши был	0
	самоопределению личности, знания остаются мертвым			человек, которому он доверяет, может поделиться
	капиталом. 14.			сокровенным. По мере взросления дети отдаляются от нас,
15	"В идеале, - отмечает А.В.Мудрик, -	2		взрослых, закрываются, уходят в свой внутренний мир,
	социализированный человек должен быть способен			потому что не уверены, что мы можем их правильно
	противостоять если не обществу, то тем или иным			понять. 53.
	жизненным обстоятельствам. Однако мы встречаем людей,		54	Если он не встретит такого в организованном	0
	полностью социализированных, фактически растворившихся			воспитательном пространстве, он будет искать его в
	в социуме, но не готовых и не способных к той			неформальном общении, будет искать свою нишу, где он
	активности, которая нужна для противостояния среде,			будет принят. И этот контакт может оказаться
	воздействия на нее, возможно более полной			неблагоприятным для его позитивной социализации. За
	самореализации в процессе социализации». 15.			последние десятилетия наблюдается постоянный рост
16	Социализация как адаптация к определенным	3		наркомании и токсикомании в детской подростковой среде.
	социальным условиям. Социализация - не адаптация к			54.
	среде, а интеграция в определенную среду. Это не		55	Следующая функция по управлению процессом	0
	противоречащие друг другу формулировки, а			социализации личности - предупреждение или коррекция
	характеристика двух разных форм социализации: адаптации			детских комплексов: Ребенок, подросток неуверен в себе
	и интеграции, которые, как подчеркивает А.В.Мудрик,			из-за неуспешности в учебной деятельности; испытывает
	зависят от характера взаимодействия индивида с			дискомфорт из-за недоброжелательного отношения
	социальной средой. 16.			сверстников, Неудовлетворенности своим внешним обликом
17	Социализация в форме адаптации представляет собой	4		(слишком маленький, очень высокий, толстый,
	пассивное приспособление к социальной среде. И пока			медлительный и т.П.). Все это и вызывает детские
	среда стабильна, человек чувствует себя вполне			комплексы и может привести к формированию выученной
	комфортно в ней. Однако изменения среды, ее			беспомощности, препятствовать самоактуализации и
	нестабильность могут привести к дискомфорту личности,			самоутверждению личности. 55.
	неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным		56	Поэтому перестройка самоощущения воспитанника,	0
	трагедиям. 17.			создание благоприятного нравственно-психологического
18	Мы живем во время перемен, являемся свидетелями и	4		климата в первичном коллективе, создание каждому
	участниками глобального процесса социализации всего			ситуации успешности и принятия окружающими – условие
	нашего общества в связи с кардинальными переменами			влияния воспитания на позитивную социализацию. 56.
	исторических, политических и социально-экономических		57	Особую значимость приобретают функции воспитания,	0
	условий. 18.			связанные с открытостью, синергетичностью
19	Другой наглядный пример. Информационные технологии	4		воспитательной системы, основанные на взаимодействии с
	все настойчивее входят в нашу жизнь, в том числе и в			социальной средой. Связь с социумом предполагает две
	образовательный процесс. Но замечено, что чем старше			разнонаправленные функции воспитания. С одной стороны,
	педагоги, решившие овладеть компьютерной техникой, тем			связь с социальным окружением предполагает активное
	труднее им это дается. Слишком ново, непривычно, вплоть			использование потенциальных возможностей социальной
	до того, что боятся, как бы не ту кнопку нажать! А наши			среды для обогащения воспитательного пространства.
	дети "с компьютером на ты" и с интересом			Воспитание в данном случае осуществляет функцию
	осваивают всемирную паутину, открывая для себя			расширения социального опыта детей. 57.
	internet. 19.		58	- Все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает	5
20	Интеграция как форма взаимодействия индивида с	5		влияние на становление структуры ценностей, помогает
	социальной средой предполагает его активное вхождение в			самоопределиться и освоить опыт гуманных отношений в
	социум, Когда человек готов к принятию самостоятельных			межличностном взаимодействии. 58.
	решений в ситуации выбора, Когда он способен влиять на		59	С другой стороны, воспитание предполагает	0
	среду, изменяя ее или изменяя самого себя. Различия			предотвращение или, по крайней мере, нивелировку
	между социализацией в форме адаптации и интеграции			возможного влияния негативных факторов социальной
	особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы			среды. Это влияние проявляется не только в
	специалистов тех профессий, активный период			распространении наркомании, проституции в молодежной
	деятельности которых ограничен возрастом. 20.			среде, не только в росте преступности в подростковой
21	Сопоставление возможных вариантов социализации	3		среде, но и в массированном воздействии средств
	личности позволяет сделать принципиальный вывод о том,			массовой информации на неокрепшие души детей и
	что когда мы говорим, что … Цель образования – развитие			подростков. Причем воздействие подчас прямо
	личности, 21.			противоположное тем целям, которые выдвигает
22	В предшествующие десятилетия выдвигали в качестве	13		воспитательная система образовательного учреждения. 59.
	цели воспитание всесторонне развитой, гармонической		60	Вновь проявляется корректировочная функция	0
	личности. И к какому выводу пришли? Говоря о			воспитания, направленная на обеспечение нравственной
	всестороннем, гармоническом развитии личности, мы имели			устойчивости личности к влиянию негативных факторов
	в виду. А не личность, не учитывали целостность			среды. Российская молодежь все активнее выступает
	процесса развития личности. Была еще одна причина			против роста наркомании в стране. Фото Дениса
	несостоятельности выдвинутой тогда цели. Что это идеал,			Тамаровского (НГ-фото). 60.
	к которому стоит стремиться, но вряд ли можно		61	Мы стремимся развивать доброжелательность и	3
	достигнуть. 22.			сострадание, отзывчивость и милосердие, терпимость к
23	? Возникает следующий вопрос: Теперь мы можем	6		другому мнению, к другой культуре, толерантность как
	конкретизировать цель воспитания как развитие личности,			проявление нравственной ценности. Некоторые
	готовой к социализации в форме интеграции. Что именно			телепередачи как будто специально рассчитаны на
	надо развивать ? Какие характеристики личности			утверждение прямо противоположных установок на
	необходимы для активного взаимодействия с социальной			бездуховность, эгоцентризм, унижение окружающих,
	средой ? Какие характеристики личности в современных			стремление отвергнуть все и всех, кто может помешать в
	условиях наиболее востребованы ? 23.			достижении эгоистической цели. Даже детские передачи,
24	В 1988 году на конференции по проблемам личности	3		популярные мультфильмы не лишены сцен жестокости и
	физиологом Ротенбергом В.С. было введено понятие			насилия. 61.
	«выученной беспомощности.» и «поисковой активности».		62	Что может противопоставить воспитательная	8
	Нередко феномен выученной беспомощности мы наблюдаем и			деятельность? Не унижая, не критикуя низменные, с нашей
	в наши дни. Он проявляется в неспособности людей найти			точки зрения, пристрастия, предпочтения учащихся,
	выход из неблагоприятной ситуации, в стремлении			Приобщить их ко всему богатству народной, национальной
	обвинять окружающих, руководителей, власть в своих			культуры, истинным образцам художественного творчества,
	бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе			При этом приобретает значение принцип регионализации,
	самих. 24.			проявляющийся в опоре на трудовые и художественные
25	Основная школа. Начальная школа. Можно реально	10		народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к
	увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной			народной педагогике. Только в этом случае мы воспитаем
	школы формирует у определенной части школьников феномен			не потребителей искусства, а ценителей, трансляторов,
	«выученной беспомощности». Дети из начальной школы, где			хранителей и создателей культурных ценностей.
	учителя, как правило, хорошо знают своих питомцев и			Расширяется кругозор учащихся и поощряется вдумчивое,
	умеют дойти до каждого, переходят в основную школу.			избирательное отношение к тому, что преподносит
	Учителя. Учитель. Ученики. 25.			социальная действительность. 62.
26	Основная школа. Сильные. Ученики. Средние. Учителя.	15	63	Проявляется явление интеграции воспитательного	0
	Слабые. Проблемы. Большое число учеников в классе.			потенциала вокруг и под влиянием определенных «центров
	Экономические трудности вынуждают учителя брать			кристаллизации» Таким центром кристаллизации может
	непомерную часовую нагрузку. В этих условиях даже самые			стать воспитательное пространство школы, и довольно
	умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на			часто общеобразовательная школа становится своеобразным
	сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых			культурным центром на селе, в небольшом населенном
	слабых. И в каждом классе формируется «благополучная»			пункте. 63.
	середина, успевающая на твердую тройку. 26.		64	Воспитательным центром в микрорайоне становится	1
27	Что же происходит, если из года в год молчит эта	7		учреждение дополнительного образования, организуя
	благополучная середина? Они отвыкают			работу по месту жительства, удовлетворяя разнообразные
	говорить,появляется страх вызова к доске, страх			интересы и потребности детей и взрослого населения. 64.
	экзамена. Формируется феномен выученной беспомощности,		65	Обещание члена отряда “Надежда” Я, в день	5
	который в данном случае проявляется в неуверенности в			посвящения в члены отряда “Надежда”, перед лицом своих
	своих силах, боязни высказывать свое			товарищей, поверивших в меня, ОБЕЩАЮ: Всегда и во всем
	мнение,застенчивости, чувстве недееспособности,			быть достойным представителем отряда, объединившего в
	снижении мотивации учебной деятельности. И теперь уже			своих рядах многие поколения. Через всю жизнь пронести
	требуется особая забота педагога, чтобы создать им			в сердце главные ценности “Надежды” - трепетное
	ситуацию успешности, включить в ту деятельность, где			отношение к окружающим меня людям, их мыслям и
	они смогут проявить себя, почувствовать себя значимыми			интересам, к родному Отечеству, к окружающей природе и
	для других, поверить в себя, испытать радость			Миру на Земле. Вносить крупицу своего творчества в
	проявления собственной активности. 27.			каждое дело, в котором я участвую. Никогда не задирать
28	Как создать ситуацию успешности ? Итак,прежде	7		носа, ибо мой успех - результат работы многих, ибо то,
	всего, развить в ученике поисковую активность, которая			чего я достиг сегодня - малая доля того, что мне
	проявляется… в познавательной и творческой активности,			предстоит сделать для людей в будущем. 65.
	в самостоятельном поиске источников необходимой		66	В Нефтеюганске возникло оригинальное учреждение	0
	информации, в готовности к принятию решений в ситуации			дополнительного образования - картинная галерея
	выбора. 28.			«Метаморфоза». На базе галереи дети осваивают приемы
29	Целеустремленность и настойчивость в достижении	5		художественной обработки материалов, приобщаясь к
	цели. Целеустремленность и настойчивость в достижении			традициям народного творчества; встречаются с мастерами
	цели немыслимы без ценностной установки, предполагающей			декоративно-прикладного искусства; удовлетворяют свои
	ответственность за нравственно ценный выбор средств			потребности в творчестве, общении, самореализации.
	достижения цели. Работоспособность и готовность к			Здесь проходят праздники, конкурсы, олимпиады детского
	самостоятельным решениям в ситуации выбора. Целевые			творчества, встречи с деятелями культуры и искусства,
	ориентиры, которые определяют содержание и			приезжающими из других городов. 66.
	направленность всего процесса воспитания. 29.		67	67.	0
30	Имея в виду эти целевые установки, важно определить	5	68	68.	0
	частные воспитательные задачи, которые наиболее успешно		69	Становясь подобным «центром кристаллизации»,	2
	могут быть решены на определенном возрастном этапе,			воспитательное пространство. Создает условия для
	средствами конкретной деятельности. С учетом			развития индивидуальных способностей каждого,
	индивидуальных особенностей детей. С учетом сложившейся			самоопределения, самоутверждения в социокультурном
	ситуации в отношениях между ними и между учащимися и			пространстве, тем самым способствуя позитивной
	педагогами. 30.			социализации подрастающего поколения. 69.
31	Целеустремленность. а задает вопросы: «Зачем мы это	0	70	Таким образом, Целевой установки на обеспечение	10
	будем делать?», «Для чего?», "Для кого?" и			готовности к позитивной социализации в форме
	т.п. Это качество формируется уже в раннем детстве, в			интеграции; 1. • Определении общих и частных
	дошкольном учреждении, в начальной школе, благодаря			воспитательных задач с учетом психологических
	тому, что педагог, воспитатель не ограничивается тем,			особенностей возрастного развития, потенциальных
	что называет цель предстоящей деятельности, 31.			возможностей различных образовательных областей и сфер
32	Работоспособность. — Это качество ведь тоже не	0		деятельности, сложившихся ситуаций педагогического
	сразу развивается. Причем есть ряд характеристик, от			взаимодействия; Гуманизации позиции педагога,
	которых зависит работоспособность, которые могут быть			способного с уважением и оптимистической позицией
	сформированы только у дошкольников или младших			принять ребенка, проявить симпатию, создать
	школьников. 32.			благоприятный нравственно-психологический климат в
33	Почему? Усидчивость, старательность, аккуратность,	0		коллективе; 2. 3. 70.
	стремление доводить начатое до конца. - Если эти		71	Таким образом, Выполнении функций компенсации	6
	качества не развиваются на этапе начальной школы, вряд			недостатков первичной социализации; коррекции детских
	ли их удастся развить позже. 33.			комплексов; расширения воспитательного пространства на
34	Чем объяснить потерю интереса к работе, нежелание	11		основе связи с социальной средой; обеспечения
	ее продолжить? Причины могут быть разные: При всех этих			нравственной устойчивости воспитанников к влиянию
	вариантах необходима психолого-педагогическая			негативных факторов социальной среды; 4. Возвышении
	поддержка: Не сформированы необходимые умения, навыки;			потребностей и структуры ценностей на основе воспитания
	Возникло затруднение. Не хватает волевых усилий, Не			бережного отношения к истории, культуре и традициям
	ясна цель деятельности. Не хватает усидчивости; Помочь			народа, стремления быть ценителем, хранителем,
	в освоении нужных приемов деятельности и т.Д. Повысить			создателем и транслятором культурных ценностей. 5. 71.
	интерес, Авансировать успех, Вот это и будут частные,		72	Задания. 72.	3
	ситуативные воспитательные задачи, поддерживающие		73	Задания. 73.	3
	потребность достижения успеха, учитывающие потребность		74	Использован материал из следующих источников: Из	0
	детей этого возраста в одобрении, в положительной			жизни разновозрастного отряда подростков «Надежда»
	оценке сверстников и взрослых. 34.			Восточного округа г. Москвы. 2. Материалы картинной
35	Умение планировать деятельность? Почему не удается	4		галереи «Метаморфозы» г. Нефтеюганска, УДОД г.
	ни в 1, ни во 2 классе сформировать такое важное			Новгорода, Новгородского района Новгородской области и
	качество, как. Потому что у детей этого возраста			Московской области. 3. Материалы летнего лагеря
	предметно-образный характер мышления, а планирование,			Международного молодежного Центра Януша Корчака. 4.
	прогнозирование требует развитого логического мышления.			Материалы, найденные в сети Интернет и в педагогических
	Этот тип мышления развивается позже, и научиться			журналах. 74.
	составлять план деятельности, ответа могут учащиеся к		75	Рекомендуемая литература. 1. Мудрик А.В. Социальная	0
	окончанию начальной школы, а еще успешнее в 5, 6			педагогика, М., Академия, 2000. 2. Караковский В.А.,
	классе. 35.			Новикова Л.И., Селинова Н.Л. Воспитание? Воспитание…
36	Из-за того, что задача обучить планированию	2		Воспитание! Теория и практика воспитательных систем.
	ставилась несвоевременно, наши старшеклассники, как			М., Новая школа, 1996. 3. Корчак Я. Как любить ребенка,
	правило, сначала пишут сочинение, а потом составляют			М., Политиздат,1990. 4. Демакова И.Д. Пространство
	его план. 36.			детства: проблемы гуманизации, Ижевск, «Странник»,
37	Есть качества личности, которые наиболее успешно	3		1992. 5. Воспитатели и дети: источники роста/ под ред.
	развиваются в подростковом возрасте: Развитие этих			В.А.Петровского, М., АО «Аспект-Пресс», 1994. 6.
	качеств совпадает с потребностью подросткового			Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве
	возраста. 37.			времени детства, М., Флинта, 1997. 75.
38	Для них готовность к принятию самостоятельных	0	76	Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего	1
	решений в ситуации выбора особенно значима. А вот			поколения! Пусть каждый день и каждый час Вам новое
	старший подростковый и младший юношеский возраст			добудет: Пусть будет добрым ум у Вас, А сердце мудрым
	характеризуются процессом индивидуализации, стремлением			будет С.Маршак. Зарецкая И.И., Сологуб В.А. 76.
	познать себя, свои потенциальные возможности,			Академия повышения квалификации и переподготовки
	способностью определить путь жизненного и			работников образования МО РФ.
	профессионального самоопределения. 38.
76	«Социализация личности» \| Социализация личности				256