Социализация Скачать
презентацию
<<  Социализация детей и подростков Семейная социализация  >>
Фотографий нет
Фото из презентации «Социализация школьника» к уроку психологии на тему «Социализация»

Автор: Bazarovi. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке психологии, скачайте бесплатно презентацию «Социализация школьника» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 76 КБ.

Скачать презентацию

Социализация школьника

содержание презентации «Социализация школьника»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Социализация школьника. Базарова Е.Г.,0 27терпит неудачу и, опасаясь критики со стороны,0
ст.преподаватель кафедры педагогики и психологии объявляет, что переоценил свои возможности; самообман -
РИКУиО. 1. встречается в тех ситуациях, когда человек совершает
2Социализация - интеграция человека в систему0 выбор между двумя целями, альтернативными линиями
социальных отношений, в различные типы социальных поведения и, несмотря на ценность отвергнутого
общностей (группа, социальный институт, социальная варианта, утверждает, будто бы у него не было выбора.
организация); усвоение человеком элементов культуры, 27.
социальных норм и ценностей, на основе которых 28В процессе социализации у человека формируется0
формируются качества личности; формирование готовности определенная модель поведения. В этой модели поведения
к реализации индивидом совокупности социальных ролей, может быть преобладающим либо просоциальное поведение,
их освоение. «Социализация - присвоение индивидом либо асоциальное поведение. Просоциальное поведение -
общественного опыта, всей культуры общества...» Л.С. поведение человека среди других людей, бескорыстно
Выготский Процесс усвоения индивидом социальных норм, направленное на общее благо. Асоциальное поведение
культурных ценностей и образцов поведения общества, к (девиантное) в свою очередь может быть противоправным,
которому он принадлежит, называется социализацией. Он что влечет за собой административную или уголовную
включает в себя передачу и овладение знаниями, ответственность, или аморальным (систематическое
умениями, навыками, формирование ценностей, идеалов, пьянство, наркомания, стяжательство, сексуальная
норм и правил социального поведения. 2. распущенность и пр.; иногда включается поведение
3Процесс социализации охватывает все слои общества.0 суицидное). Связь между этими видами поведения состоит
В его рамках усвоение новых норм и ценностей взамен в том, что совершению Правонарушений нередко
старых называется ресоциализацией, а утрата личностью предшествует ставшее привычным аморальное поведение.
навыков социального поведения - десоциализацией. 28.
Отклонение в социализации принято называть девиацией. 29К противоправному девиантному поведению склонны0
Модель социализации определяется тем, каким ценностям люди, социализация которых проходила в условиях
привержено общество, какой тип социальных поощрения или игнорирования отдельных элементов такого
взаимодействий должен быть воспроизведен. 3. поведения, как насилие, аморальность. Возникновению
4Фундамент духовного развития личности создается в0 этих девиаций способствуют дефекты правового и
молодые годы, что увеличивает значение качества нравственного сознания, содержания потребностей
воспитания, повышает ответственность общества, личности, характера, эмоционально-волевой сферы.
задающего определенную систему координат Непротивоправное девиантное поведение также в большой
воспитательного процесса, который включает в себя мере определяется недостатками воспитания, приводящими
формирование мировоззрения, опирающегося на к формированию относительно устойчивых психологических
общечеловеческие и духовные ценности; развитие свойств, способствующих совершению аморальных
творческого мышления; развитие высокой социальной поступков. 29.
активности, целеустремленности, потребности и умение 30Первые проявления этих девиаций наблюдаются в0
работать в коллективе, стремление к новому и детском и подростковом возрасте и объясняются
способность находить оптимальное решение жизненных относительно низким уровнем интеллектуального развития,
проблем в нестандартных ситуациях; потребность в незавершенностью формирования личности, отрицательным
постоянном самообразовании и формировании влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от
профессиональных качеств; способность самостоятельно требований группы и принятых в Ней ориентации
принимать решения; уважение к законам, моральным ценностных. У детей и подростков такое поведение
ценностям; социальную ответственность, гражданское нередко служит средством самоутверждения, выражает
мужество, развивает чувство внутренней свободы и протест против Действительной или кажущейся
собственного достоинства; воспитание национального несправедливости взрослых. Иногда девиантное поведение
самосознания российского гражданина. 4. может сочетаться с достаточно хорошим знанием
5Присвоенный ребенком опыт перерабатывается и0 нравственных норм; это указывает на необходимость
возвращается в культуру в виде определенных формирования нравственных привычек в относительно
индивидуальных достижений. В социологической науке раннем возрасте. 30.
принято выделять два основных типа социализации: 31Факторы социализации обстоятельства, условия,0
первичная - усвоение норм и ценностей ребенком; побуждающие человека к активности, к действию:
вторичная - усвоение новых норм и ценностей взрослым макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы обстоятельства,
человеком. 5. условия, побуждающие человека к активности, к действию:
6Социализация представляет собой совокупность0 мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы
агентов и институтов, формирующих, направляющих, мегафакторы - космос, планета, мировое сообщество;
стимулирующих, ограничивающих становление личности макрофакторы - этнос, страна, государство; мезофакторы
человека. Агенты социализации - это конкретные люди, -демографические условия, принадлежность к социальной
ответственные за обучение культурным нормам и группе, классу, субкультуре; микрофакторы -семья,
социальным ценностям. Институты социализации - школа, группы ровесников. 31.
учреждения, влияющие на процесс социализации и 32космос –Вселенная; планета; мир (совокупное0
направляющие его. В зависимости от типа социализации человеческое сообщество, существующее на нашей
рассматриваются первичные и вторичные агенты и планете); страна -территория, выделяемая по
институты социализации. 6. географическому положению, природным условиям, имеющая
7Агенты первичной социализации - родители, братья,0 определенные границы; общество-совокупность сложившихся
сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, в стране социальных отношений между людьми, структуру
учителя, лидеры молодежных группировок. Термин которых составляет семья, социальные, возрастные,
“первичная” относится ко всему, что составляет профессиональные и др. группы, а также государство;
непосредственное и ближайшее окружение человека. Агенты государство -звено политической системы общества,
вторичной социализации - представители администрации которое обладает властными функциями; этнос -
школы, университета, предприятия, армии, милиции, народность, группа людей, объединённых общими
сотрудники средств массовой информации. Термин признаками; 32.
“вторичная” описывает тех, кто стоит во втором эшелоне 33Факторы, оказывающие влияние на процесс0
влияния, оказывая менее важное воздействие на человека. социализации: биологическая наследственность;
Первичные институты социализации - это семья, школа, физическое окружение; культура, социальное окружение;
группа сверстников и т. д. Вторичные институты - это групповой опыт; индивидуальный опыт. Младенец вступает
государство, его органы, университеты, церковь, в большой мир как биологический организм и его основной
средства массовой информации и т. д. 7. заботой в этот момент является собственный физический
8Элементы социализации ребенка по З. Фрейду Личность0 комфорт. Через некоторое время ребенок становится
включает три элемента: «ид» –источник энергии, человеческим существом с комплексом установок и
стимулируемый стремлением к удовольствию «эго» ценностей, с симпатиями и антипатиями, целями и
–контроль личности, на основе принципа реальности намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а
«суперэго», или нравственный оценочный элемент. также с неповторимо индивидуальным видением мира.
Социализация по Фрейду - процесс развертывания Человек достигает этого состояния с помощью процесса,
врожденных свойств человека, в результате которого который мы называем социализацией. В ходе этого
происходит становление этих трех составляющих элементов процесса индивид превращается в человеческую личность.
личности. В этом процессе Фрейд выделяет четыре этапа, 33.
каждый из которых связан с определенными участками 34Т.о. Социализация – процесс, посредством которого0
тела, так называемыми эрогенными зонами: оральный, индивидом усваиваются нормы его группы таким образом,
анальный, фаллический и этап половой зрелости. 8. что через формирование собственного «Я» проявляется
9Французский психолог Ж. Пиаже, сохраняя идею0 уникальность данного индивида как личности, процесс
различных стадий в развитии личности, делает акцент на усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм
развитии познавательных структур индивида и их и ценностей, необходимых для его успешного
последующей перестройке в зависимости от опыта и функционирования в данном обществе. Социализация
социального взаимодействия. Эти стадии сменяют одна охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения
другую в определенной последовательности: и воспитания, с помощью которых человек приобретает
сенсорно-моторная (от рождения до 2 лет), социальную природу и способность участвовать в
операциональная (от 2 до7), стадия конкретных операций социальной жизни. Процесс социализации непрерывен и
(с 7до 11), стадия формальных операций (с 12 до 15). 9. продолжается в течение всей жизни человека. Жизнь – это
10Стадии процесса социализации личности по Эриксону0 адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения.
(1902-1976): Стадия младенчества (от 0 до 1,5 года). На 34.
этой стадии главную роль в жизни ребенка играет мать, 35Программа воспитания и социализации ФГОС направлена0
она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате на: освоение обучающимися социального опыта, основных
у ребенка формируется базовое доверие к миру. Динамика социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
развития доверия зависит от матери. Дефицит данного возраста, норм и правил общественного
эмоционального общения с младенцем приводит к резкому поведения; формирование готовности обучающихся к выбору
замедлению психологического развития ребенка. Стадия направления своей профессиональной деятельности в
раннего детства (от 1,5 до 4 лет). Эта стадия связана с соответствии с личными интересами, индивидуальными
формированием автономии и независимости. Ребенок особенностями и способностями, с учётом потребностей
начинает ходить, обучается контролировать себя при рынка труда; формирование и развитие знаний, установок,
выполнении актов дефекации. Общество и родители личностных ориентиров и норм здорового и безопасного
приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают образа жизни с целью сохранения и укрепления
стыдить за «мокрые штанишки». 10. физического, психологического и социального здоровья
11Стадия детства (от 4 до 6 лет). На этой стадии0 обучающихся как одной из ценностных составляющих
ребенок уже убежден, что он личность, так как он личности обучающегося и ориентированной на достижение
бегает, умеет говорить, расширяет область овладения планируемых результатов освоения основной
миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, образовательной программы основного общего образования;
инициативы, которое закладывается в игре. Игра важна формирование экологической культуры. 35.
для ребенка, так как формирует инициативу, развивает 36Программа должна содержать: 1) цель и задачи0
творческие начала. Ребенок осваивает отношения между духовно-нравственного развития, воспитания и
людьми посредством игры, развивает свои психологические социализации обучающихся, описание ценностных
возможности: волю, память, мышление и т.д. Но если ориентиров, лежащих в ее основе; 2) направления
родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания деятельности по духовно-нравственному развитию,
его играм, то это отрицательно сказывается на развитии воспитанию и социализации, профессиональной ориентации
ребенка, способствует закреплению пассивности, обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и
неуверенности, чувству вины. 11. формированию экологической культуры обучающихся,
12Стадия, связанная с младшим школьным возрастом (от0 отражающие специфику образовательного учреждения,
6 до 11 лет). На этой стадии ребенок уже исчерпал запросы участников образовательного процесса; 3)
возможности развития в рамках семьи, и теперь школа содержание, виды деятельности и формы занятий с
приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, обучающи- мися по каждому из направлений
передает технологический навык культуры. Если ребенок духовно-нравственного развития, воспитания и
успешно овладевает знаниями, он верит в свои силы, социализации обучающихся; 36.
уверен, спокоен. Неудачи в школе приводят к появлению 374) формы индивидуальной и групповой организации0
чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, профессио-нальной ориентации обучающихся по каждому из
отчаяния, потере интереса к учебе. Стадия отрочества направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей,
(от 11 до 20 лет). На этой стадии формируется экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы); 5)
центральная форма эгоидентичности (личностного «Я»). этапы организации работы в системе социального
Бурный физиологический рост, половое созревание, воспитания в рамках образовательного учреждения,
озабоченность тем, как он выглядит перед другими, совместной деятельности образовательного учреждения с
необходимость найти свое профессиональное призвание, предприятиями, общественными организациями, в том числе
способности, умения - вот вопросы, которые встают перед с системой дополнительного образования; 6) основные
подростком, и это уже есть требования общества к нему о формы организации педагогической поддержки социализации
самоопределении. 12. обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной
13Стадия юности (от 21 до 25 лет). На этой стадии для0 и внеурочной деятельности, а также формы участия
человека становится актуальным поиск спутника жизни, специалистов и социальных партнёров по направлениям
сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социального воспитания; 7) описание деятельности
социальной группой, человек не боится обезличивания, он образовательного учреждения в области непрерывного
смешивает свою идентичность с другими людьми, экологического здоровьесберегающего образования
появляется чувство близости, единства, сотрудничества, обучающихся; 37.
интимности с определенными людьми. Однако если диффузия 388) систему поощрения социальной успешности и0
идентичности переходит и на этот возраст, человек проявлений активной жизненной позиции обучающихся
замыкается, закрепляется изоляция, одиночество. Стадия (рейтинг, формирование портфолио, установление
зрелости (от 25 до 55/60 лет). На этой стадии развитие стипендий, спонсорство и т.П.); 9) модели организации
идентичности идет всю жизнь, ощущается воздействие со работы по формированию экологически целесообразного,
стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том
что ты им нужен. На этой же стадии личность вкладывает числе рациональную организацию учебно-воспитательного
себя в хороший, любимый труд, заботу о детях, процесса и образовательной среды,
удовлетворена своей жизнью. 13. физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
14Стадия старости (старше 55/60 лет). На этой стадии0 профилактику употребления психоактивных веществ
происходит создание завершенной формы эгоидентичности обучающимися, профилактику детского
на основе всего пути развития личности, человек дорожно-транспортного травматизма, организацию системы
переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в просветительской и методической работы с участниками
духовных раздумьях о прожитых годах. Человек образовательного процесса; 38.
«принимает» себя и свою жизнь, осознает необходимость в 3910) критерии, показатели эффективности деятельности0
логическом завершении жизни, проявляет мудрость, образовательного учреждения в части
отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. По духовно-нравственного развития, воспитания и
мнению Э.Эриксона, как будет решена проблема социализации обучающихся, формирования здорового и
социализации на первой стадии, аналогично, она будет безопасного образа жизни и экологической культуры
протекать и на последней. Это подтверждается и обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных
известной житейской мудростью: «Понять жизнь можно ситуациях); 11) методику и инструментарий мониторинга
только к концу, а прожить надо сначала». На каждом духовно-нравственного развития, воспитания и
этапе социализации на человека оказывают влияние те или социализации обучающихся; 12) планируемые результаты
иные факторы, соотношение которых на разных этапах духовно-нравственного развития, воспитания и
различно. 14. социализации обучающихся, формирования экологической
15Переходы от одного возрастного периода социализации0 культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
к другому рассматриваются как критические, переходные обучающихся. 39.
возрасты. Это связано с ломкой прежних социальных 40Программа должна обеспечить: формирование уклада0
отношений с окружающей средой и формированием новых. школьной жизни, обеспечивающего создание социальной
Наиболее ярко они проявляются в детском и юношеском среды развития обучающихся, включающего урочную,
возрасте. В эти периоды следует учитывать, что дети: - внеурочную и общественно значимую деятельность, систему
трудновоспитуемы; - проявляют упрямство; - воспитательных мероприятий, культурных и социальных
непослушание; - строптивость; - негативизм и др. практик, основанного на системе базовых национальных
Выделяют большие и малые кризисы детского и юношеского ценностей российского общества, учитывающего
возраста. Большие кризисы обусловлены перестройкой историко-культурную и этническую специфику региона,
отношений с социальным окружением. Малые кризисы потребности обучающихся и их родителей (законных
протекают внешне спокойно и связаны с ростом представителей); усвоение обучающимися нравственных
совокупности знаний, навыков и умений, относительной ценностей, приобретение начального опыта нравственной,
самостоятельности ребенка. 15. общественно значимой деятельности, конструктивного
16Этапы социализации. Стадия адаптации (рождение0 социального поведения, мотивации и способности к
-подростковый период). На этой стадии происходит духовно-нравственному развитию; 40.
некритическое усвоение социального опыта, главным 41Приобщение обучающихся к культурным ценностям0
механизмом социализации является подражание. Появление своего народа, своей этнической или социокультурной
желания выделить себя среди других - стадия группы, базовым национальным ценностям российского
идентификации. Стадия интеграции, внедрения в жизнь общества, общечеловеческим ценностям в контексте
общества, которая может проходить либо благополучно, формирования у них российской гражданской идентичности;
либо неблагополучно. Трудовая стадия. На этой стадии социальную самоидентификацию обучающихся посредством
происходит воспроизведение социального опыта, личностно значимой и общественно приемлемой
воздействие на среду. Послетрудовая стадия (пожилой деятельности; формирование у обучающихся личностных
возраст). Данная стадия характеризуется передачей качеств, необходимых для конструктивного, успешного и
социального опыта новым поколениям. 16. ответственного поведения в обществе с учётом правовых
17Три фазы социального развития личности человека (в0 норм, установленных российским законодательством;
трактовке А. В. Петровского): детство (адаптация приобретение знаний о нормах и правилах поведения в
индивида) - овладение нормами социальной жизни; обществе, социальных ролях человека; формирование
отрочество (индивидуализация) - потребность индивида в позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных
максимальной персонализации (самобытное выполнение способов самореализации; 41.
определенной социальной роли, активное влияние на 42Приобщение обучающихся к общественной деятельности0
восприятие людьми себя и оценку собственной личности и и школьным традициям, участие в детско-юношеских
деятельности), стремление ``быть личностью''; юность организациях и движениях, школьных и внешкольных
(интеграция) - приобретение черт и свойств личности, организациях (спортивные секции, творческие клубы и
отвечающих необходимости и потребности группового и объединения по интересам, сетевые сообщества,
собственного развития. . 17. библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом
18Для успешной социализации, по Д. Смелзеру,0 самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в
необходимо действие трех фактов: ожидание, изменение проведении акций и праздников (региональных,
поведения и стремление соответствовать этим ожиданиям. государственных, международных); участие обучающихся в
Процесс формирования личности, по его мнению, деятельности производственных, творческих объединений,
происходит по трем различным стадиям: 1) стадии благотворительных организаций; в экологическом
подражания и копирования детьми поведения взрослых; 2) просвещении сверстников, родителей, населения; в
игровой стадии, когда дети осознают поведение как благоустройстве школы, класса, сельского поселения,
исполнение роли; 3) стадии групповых игр, на которой города; формирование способности противостоять
дети учатся понимать, что от них ждет целая группа негативным воздействиям социальной среды, факторам
людей. 18. микросоциальной среды; 42.
19Три основных аспекта социализации: биологический,0 43Развитие педагогической компетентности родителей0
культурный и социокультурный (по Смелзеру) Инструменты (законных представителей) в целях содействия
социализации средства массовой информации - печать, социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и
радио, телевидение формы организации деятельности детей возрастных особенностей обучающихся, культурных и
- учебный класс, художественная студия, спортивная социальных потребностей их семей; формирование у
команда, клуб по интересам системы социальных эталонов обучающихся мотивации к труду, потребности к
- художественные образы, традиции, стереотипы, приобретению профессии; овладение способами и приёмами
идеальные и материальные ценности. Сферы социализации поиска информации, связанной с профессиональным
деятельность, общение, самосознание. 19. образованием и профессиональной деятельностью, поиском
20Деятельность. На протяжении всего процесса0 вакансий на рынке труда и работой служб занятости
социализации личность расширяет, по выражению А.Н. населения; развитие собственных представлений о
Леонтьева, “каталог” своих деятельностей. Осваивает перспективах своего профессионального образования и
новые и новые виды деятельности. При этом происходит будущей профессиональной деятельности; 43.
ориентировка в системе деятельностей, их связей. 44Приобретение практического опыта, соответствующего0
Происходит выбор (личностный) деятельности, и, интересам и способностям обучающихся; создание условий
вследствие этого, возникает второй процесс - для профессиональной ориентации обучающихся через
определенное центрирование вокруг главного вида систему работы педагогов, психологов, социальных
деятельности и подчинение ему всех остальных видов педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями,
деятельности. Общение (коммуникация, интеракция, учреждениями профессионального образования, центрами
взаимное восприятие и взаимооценка). Личность в общении профориентационной работы; совместную деятельность
приобретает новые черты: усваивает определенные обучающихся с родителями (законными представителями);
конвенциальные нормы общения в деятельности и нормативы информирование обучающихся об особенностях различных
самой деятельности, ее социальных качеств (традиции, сфер профессиональной деятельности, социальных и
обычаи). 20. финансовых составляющих различных профессий,
21Самосознание. В наиболее общем виде социализация0 особенностях местного, регионального, российского и
означает становление в человеке образа его “Я”. Этот международного спроса на различные виды трудовой
образ не возникает сразу, складывается на протяжении деятельности; 44.
его жизни под воздействием многочисленных социальных 45Использование средств психолого-педагогической0
влияний. “Я” и мое отношение ко всему, что вокруг моего поддержки обучающихся и развитие консультационной
“Я”. Развитие самосознания в ходе социализации личности помощи в их профессиональной ориентации, включающей
- это процесс, контролируемый и определяемый постоянным диагностику профессиональных склонностей и
приобретением личностного социального опыта в условиях профессионального потенциала обучающихся, их
расширения диапазона деятельности и общения. 21. способностей и компетенций, необходимых для продолжения
22Задачи социализации социальная адаптация - активное0 образования и выбора профессии (в том числе
приспособление индивида к условиям общественной среды; компьютерного профессионального тестирования и тренинга
социальная автономизация - устойчивость в поведении и в специализированных центрах); осознание обучающимися
отношениях, которая соответствует представлению ценности экологически целесообразного, здорового и
личности о себе, ее самооценке. Решение этих по сути безопасного образа жизни; формирование установки на
противоречивых задач регулируется мотивами (движущими систематические занятия физической культурой и спортом,
силами социализации): ``быть со всеми'' и ``оставаться готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной
самим собой''. Результат социализации человека - его активности на основе осознания собственных
общественная активность - реализуемая готовность к возможностей; 45.
социальным действиям, которая проявляется в сферах 46Осознанное отношение обучающихся к выбору0
общественных отношений человека. 22. индивидуального рациона здорового питания; формирование
23Критерии социализации человека - это социальная0 знаний о современных угрозах для жизни и здоровья
адаптированность, социальная автономность, социальная людей, в том числе экологических и транспортных,
активность. Социализация ребенка - это стратегическая готовности активно им противостоять; овладение
цель деятельности любого педагога, так как знания, современными оздоровительными технологиями, в том числе
приобретаемые на уроках, - это база для социального на основе навыков личной гигиены; осознание
становления человека (даже если ученик не станет, обучающимися взаимной связи здоровья человека и
например, специалистом в области истории и забудет экологического состояния окружающей его среды, роли
после сдачи экзамена многие исторические даты, на его экологической культуры в обеспечении личного и
социальное поведение и отношение к окружающим общественного здоровья и безопасности; необходимости
общественным явлениям во многом будет влиять оценка следования принципу предосторожности при выборе
этих исторических явлений, данная им самим). 23. варианта поведения. 46.
24Признаки успешности социализации -усвоение0 47Формирование готовности обучающихся к социальному0
индивидами ключевых социальных и культурных норм, взаимодействию по вопросам улучшения экологического
ценностей и образцов поведения; -морально-нравственное качества окружающей среды, устойчивого развития
самоопределение (ориентацию на гуманистические территории, экологического здоровьесберегающего
ценности); -развитие личностных качеств (прежде всего, просвещения населения, профилактики употребления
самостоятельности и независимости); -развитие наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики
самосознания (главным образом Я-концепции); инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе
-адаптированность личности к социальному окружению; - здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и
интеллектуальную зрелость, как способность к анализу, табакокурения; 47.
оценке и рефлексии. 24. 48Вопросы и задания для повторения темы и контроля0
25Механизмы социализации Механизмы - изучение,0 знаний Что такое социализация? Как, по вашему,
подражание, пример, заражение, внушение, уподобление, соотносятся социализация и воспитание? Каковы задачи и
адаптация, заимствование, лидерство, мода, убеждение, мотивы социализации? Каковы критерии социализации
идентификация, руководство. Г. Хибин и М. Форверг человека? Раскройте механизмы социализации. Какие
выделяют 3 основных механизма: 1) подражание, 2) факторы социализации выделил А. В. Мудрик? Раскройте
идентификация, 3) руководство, наставление каждый фактор социализации. Докажите, что учитель
(инструктирование). Два аспекта: 1) освоение и физической культуры - агент социализации. 48.
присвоение человеком всего богатства предметной 49Литература 1. Багдасарова С. К., Самыгин С. И.,0
культуры; 2) освоение человеком всего богатства и Столяренко Л. Д. Психология и педагогика. - М.; Ростов
многообразия человеческих общественных отношений. 25. н / Д, 2006. 2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и
26Копирование - повторение моделей социального0 воспитание. М., 1986. 421 с. 3.Божович Л.И. Этапы
поведения, социальных значений (символов, ценностей и формирования личности в онтогенезе. «Вопросы
установок). Подражание - непроизвольное или психологии», 1978,№ 4; 1979, № 2, 4. 4. Голованова
произвольное копирование чужих действий, форм Н.Ф., Социализация младшего школьника как
поведения, принятие чужих социальных ценностей. педагогическая проблема. - СПб.: Специальная
Оказывает как позитивное, так и негативное влияние на литература, 1997. 5.Гребенюк О. С., Рожков М. И. Общие
результаты социализации. Имитация - осознанное основы педагогики. - М., 2003. 6. Данилюк А.Я.,
стремление копировать определенную модель поведения. Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция
Идентификация - способ усвоения детьми родительского духовно-нравственного развития гражданина России.
поведения, установок и ценностей как своих собственных. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2009.
Эмпатия - сопереживание эмоциональному состоянию 49.
другого человека, проникновение в его переживания. 507. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по0
Рационализация - ложное объяснение человеком своих педагогике. - М.; Ростов н / Д, 2005. 8. Мудрик А. В.
фрустраций (фрустрация - это психическое состояние, Социальная педагогика. - М., 1999. 9. Педагогика / Под
которое возникает вследствие неудовлетворенной ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1998. 10. Практикум по
потребности и сопровождается отрицательными возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.
переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, Рыбалко. - СПб. Речь, 2002. 11.Рожков М. И.
отчаянием). 26. Теоретико-методологические основы педагогики: Конспекты
27Причиной фрустрации может служить неудача в0 лекций. - Ярославль, 2000. 12. Сластенин В. А. и др.
овладении учебным предметом, неожиданный запрет со Педагогика. - М., 2003. 13. Федеральный государственный
стороны взрослого и др. Виды рационализации образовательный стандарт основного общего образования.
дискредитация цели - в случае недостижимости целей Утвержден приказом Министерства образования и науки
используется аргумент: «то, что недоступно мне, не Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. -
может обладать высокими качествами»; самодискредитация www.standart.edu. 14. Эриксон Э. «Идентичность: юность
- когда человек, стремясь к труднодоступным целям, и кризис». М.,1996. 50.
50 «Социализация школьника» | Социализация школьника 0
http://900igr.net/fotografii/psikhologija/Sotsializatsija-shkolnika/Sotsializatsija-shkolnika.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

41 тема
Фото
Презентация: Социализация школьника | Тема: Социализация | Урок: Психология | Вид: Фото