Сл |
Текст |
Эф |
Сл |
Текст |
Эф |
1 | Динамика развития творческого воображения, | 0 |
6 | элементы метод контрольных вопросов, который | 0 |
мышления, речи на ступени персонализации в |
предусматривает применение списка наводящих вопросов (а |
со-бытийности. Со-бытийность - категория психологии, |
если сделать наоборот, а если взять другой материал, а |
обозначающая объект и источник развития субъективной |
если уменьшить или увеличить, а если изменить форму). |
реальности в онтогенезе, исторически – меняющаяся форма |
7 | Практически - действенное Наглядно - образное | 0 |
непосредственного родового бытия человека, общность |
Наглядно- схематическое Словесно – логическое |
людей в бытийном единстве и различённой само – бытности |
Теоретическое. Виды мышления. |
каждого, входящего в эту общность Персонализация - |
8 | Показатели. П1Кубики Косса, методика Векслера | 0 |
ступень субъектности (социального |
(мышление, аналитико – синтетические способности |
деятельностно-преобразующего способа бытия человека, |
воображения)Стандартмет-ки П2Словарный субтест, |
форма само-действия человека). |
методика Векслера (речь, словесное описание образов |
2 | Пассивное Активное Воссоздающее Творческое | 0 |
воображения) П3Креативность воображения, методика |
Пассивное воображение (сновидения), воссоздающее |
Вартегга П4Матрицы Равена (мышление, аналитико – |
воображение (создание образа по его описанию), |
синтетические способности воображения)Стандартмет-ка |
творческое воображение (создание новых образов, |
П5Богатство творческого комбинирующего воображения |
требующих отбора материалов в соответствии с замыслом), |
П6Систематичность и последовательность в течении |
мечта (вид творческого воображения, связанного с |
образов творческого комбинирующего воображения |
осознанием желаемого будущего). Воображение. |
П7Точность длительного запоминания образов П8Легкость |
3 | Воображение. особая система умственной | 0 |
запоминания образов П9Яркость воспроизведенных образов |
деятельности, которая, опираясь на способы |
воображения П10Точность непосредственного |
ориентировки, стремиться к освоению новых способов |
воспроизведения образов П11Богатство представлений в |
действий, в результате которых формируются новые |
мышлении, воображении П12Логичность суждений и |
образы. Аналитико – синтетические действия Типизация |
умозаключений П13Последовательность и систематичность |
Схематизация Гиперболизаци Заострение Агглютинация. |
мышления П14Легкость осмысливания новых данных |
4 | Механизмы экстериоризации и интериоризации | 0 |
П15Связность и последовательность изложения |
действий. Подражание Рефлексия. |
П16Образность речи П17Творческое воображение |
5 | Виды традиционной творческой деятельности. Игровая | 0 |
П18Дивергентная продуктивность П19Приемы воображения |
деятельность Продуктивная деятельность Творческие игры |
(агглютинация, гиперболизация, заострение, |
Рисование Игры – драматизации Лепка Конструирование |
схематизация, типизация) П20Живость воображения |
Аппликации Традиционные методы воздействия Наглядные |
П21Воспроизводящее воображение П22Гибкость воображения |
Словесные Действенные. |
(Круги Гилфорда) П23Стереотипность воображения |
6 | Методы. метод синектики, где обязательно выполнение | 0 |
П24Наличие мотивации к решению творческих задач |
четырех специальных приемов, основанных на а) анологии |
(Методика школа зверей). |
прямой (подумайте как решаются учебные задачи, похожие |
9 | Среднегрупповые величины показателей в | 0 |
на данную), б) личной или эмпатии (попробуйте войти в |
экспериментальной и контрольной группах до начала |
образ данного в задаче объекта и рассуждать с его точки |
эксперимента. |
зрения), в) символической (дайте в двух словах образное |
10 | Среднегрупповые величины показателей в контрольной | 0 |
определение сути задачи), г) фантастической |
и экспериментальной группах после формирующего |
(представьте, как бы эту задачу решили сказочные |
эксперимента. |
волшебники) метод брейнсторминга – форма организации |
11 | Среднегрупповые величины показателей в контрольной | 0 |
творческого процесса для продуцирования идей и решений |
группе на начальном и конечном этапе исследования. |
в группах метод фокальных объектов – признаки |
12 | Среднегрупповые показатели в экспериментальной | 0 |
нескольких случайно выбранных объектов переносят на |
группе в динамике. |
рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе |
13 | Литература. Аболин Л. М., Валиахметов Х. Х. Духовно | 0 |
внимания объект в результате чего получаются необычные |
– нравственное развитие личности в со-бытийной |
сочетания, позволяющие преодолеть психологическую |
деятельности.-Казань: Карпол, 2002 Айсмонтас Б. Б. |
инертность и костность. Так если случайным объектом |
Педагогическая психология.-М.:Владос-Пресс, 2002 |
взят “тигр”, а “фокальным”, карандаш, то получаются |
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения |
сочетания типа “полосатый карандаш”, “клыкастый |
.-М.:Академия, 2004 Зимняя И. А. Педагогическая |
карандаш”. Рассматривая эти сочетания и развивая их, |
психология.-М.: Логос, 2000 Маланов С. В. |
иногда удается прийти к оригинальным идеям. метод |
Психологические механизмы теоретического мышления: |
морфологического анализа заключается в том, что вначале |
теория в науке и учебной деятельности.-Йошкар – Ола, |
выделяются главные характеристики объекта, а затем по |
2001 Слободчиков В. И. Психология развития |
каждой из них подбирают всевозможные варианты – |
человека.-М.:Школьная пресса, 2000. |
13 |
«Воображение человека» | Воображение человека |
0 |
http://900igr.net/fotografii/psikhologija/Voobrazhenie-cheloveka/Voobrazhenie-cheloveka.html