Уроки ОРКСЭ Скачать
презентацию
<<  Уроки курса ОРКСЭ Планы уроков по ОРКСЭ  >>
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Роль планирования
Роль планирования
Роль планирования
Роль планирования
Роль планирования
Роль планирования
Мотивационный блок
Мотивационный блок
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Отражение
Отражение
Структура урока ОРКСЭ
Структура урока ОРКСЭ
Фото из презентации «Структура урока ОРКСЭ» к уроку религии и этики на тему «Уроки ОРКСЭ»

Автор: Andrey Ioffe. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «Структура урока ОРКСЭ» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 641 КБ.

Скачать презентацию

Структура урока ОРКСЭ

содержание презентации «Структура урока ОРКСЭ»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1СТРУКТУРА УРОКА ОРКСЭ. Технологическая карта урока.0 20Общие требования к мотивации в курсе ОРКСЭ. -7
Ивашева Елена Геннадиевна, методист СЦРО. направленность на социальный опыт учащихся или их
2Фридрих Вильгельм Адольф Дистерверг (19 век). Без0 интересы; - возможность высказывать разные точки
стремления к научной работе учитель неизбежно попадает зрения; - связь с культурными традициями, моральными
во власть трех педагогических демонов: механистичности, нормами и нравственным воспитанием гражданина России; -
рутинности, банальности. оригинальность формы или манеры подачи материала; -
3Общие тенденции в образовании. - Развитие у0 доступность для понимания (простота языка и способа
школьников понимания смысла действий - Ориентация в изложения); - возможности для обсуждения и высказывания
образовании на значимые цели и ценностные ориентиры собственной точки зрения; - связь с повседневной жизнью
(мировоззренческие установки) - Видение ожидаемых школьника, общением в семье и с окружающими людьми.
результатов своих решений, осознанное и конструктивное 21Способы проведения мотивации. Рассмотрение ситуации0
взаимодействие с окружающими по решению проблем. Работали как-то три человека. Они выполняли одну и ту
40 же работу. Прохожий спросил каждого, что он делает.
5Роль планирования Какие идеи отражены в0 Один ответил: “Камни таскаю”; Другой сказал:
иллюстрациях? “Зарабатываю на жизнь”; Третий заявил: “Я строю храм”
6Требования к методике преподавания с введением ФГОС7 Вопросы: - Почему ответы были такими разными? - Что
ООО. 1. Компетентностный подход 2. Деятельностный можно сказать об отношении строителей к своему труду? -
подход 3. Метапредметный подход 4. Повышение Какой еще вопрос Вы бы могли задать работникам?
организационной культуры 5. Духовно-нравственное 22Способы проведения мотивации. Визуально-графическое0
воспитание гражданина России 6. Открытый характер изображение - картина, любой рисунок - фотография -
образования 7. Мотивация к образованию и карикатура - плакат - реклама - схема - символы -
самообразованию. здания и скульптурные изображения.
7БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА (линейная модель). 1.0 230
Организационный блок 2. Мотивационный блок 3. 24Способы проведения мотивации. Работа с понятиями5
Информационный блок 4. Аналитический блок 5. Оценочный (терминами): 1. Понятийный ряд: Пасха, Алтарь,
блок 6. Рефлексивный блок. Преображение Господне, Благовещение… Вопросы: Какое
8БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ (нелинейная модель).0 понятие выпадает из данного ряда? Чем объединены
Организационный блок. Информа- ционный блок. Аналити- понятия кроме одного)? Что можно сказать о каждом из
ческий блок. Мотивационный блок. Оценочный блок. терминов? 2. Выявление понятия по данным определениям
Рефлексивный блок. (на их основе – выделение ключевых характеристик,
9Технологическая карта урока. Основные этапы0 составление собственного определения и т.п.). 3.
организации учебной деятельности. Основные этапы Пропущенные понятия (в текстах, предложениях, подписях,
организации учебной деятельности. Основные этапы словосочетаниях, характеристиках и т.п.) 4. Ассоциации
организации учебной деятельности. Основные этапы или символы понятия (рисунок, ряд слов, антонимы и
организации учебной деятельности. Цель этапа. Цель т.п.).
этапа. Цель этапа. Цель этапа. Содержание 25Способы проведения мотивации. Использование6
педагогического взаимодействия. Содержание художественной литературы 1. Фрагмент художественного
педагогического взаимодействия. Содержание произведения : сформулировать тему занятия или
педагогического взаимодействия. Содержание проблему, поставить вопросы 2. Названия художественных
педагогического взаимодействия. Деятельность учителя. произведений: определить на их основе тему урока,
Деятельность обучающихся. Деятельность обучающихся. сформулировать проблему. 3. Поэзия (стихи или песни).
Деятельность обучающихся. . . . . . 4. Притчи: предположить окончание, поставить вопросы
Познава-тельная. Коммуника-тивная. Регуля-тивная. . . или ответить на них, озаглавить, придумать иллюстрацию,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . связать с темой, выделить идеи. 5. Короткие истории:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . соотнести с событием, назвать главные идеи, сделать
. . . выводы, придумать собственную историю.
10Технологическая карта урока. Этапы урока. Задачи0 26Способы проведения мотивации. Работа с10
этапа. Деятельность учителя. Деятельность обучающихся. высказыванием (афоризмом) 1. Определить тему занятия на
Ууд. . . . . . . . . . . . . . . . . основе высказываний. 2. Занять позицию (высказать точку
11Организационный блок. - Аннотация (описание сути9 зрения, согласиться или возразить, подобрать аргументы
занятия). - Цель, задачи, ожидаемые результаты - или контраргументы). 3. Сравнить (общее и различие в
Краткий план занятия - Основные понятия - Инструкции и позициях авторов). 4. Ранжировать (рейтинг высказываний
пояснения (задания, правила работы) - Вводное слово с обоснованием). 5. Дополнить (найти другие
учителя (тезисы) - Выработка правил работы (определение высказывания по теме). 6. Придумать (сформулировать
норм, процедур работы) - Ресурсное обеспечение - собственное высказывание). 7. Соотнести высказывания с
Конструирование пространства. проблемой или с областями общественной жизни
12Цель занятия: – ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»0 (определенными событиями). 8. Перечислить понятия и
- обобщенный образ максимально желаемого результата - дать им определение (или пояснить их смысл). 9.
абстрактный характер и ценностное наполнение - может Восстановить пропущенные слова или закончить фразу.
относиться к теме и к курсу в целом - обычно 270
формулируется в виде отглагольного сущ. (развитие, 28Притча… Сидит на облаке Ангел, а мимо него то0
становление, понимание т.п.) - имеют направленность к вверх, то вниз каждую секунду проносится другой Ангел.
знаниям, умениям, отношениям Возможные виды целей: - - Почему ты так часто спешишь от людей к Господу на
дидактические или учебные - развивающие - Небеса? - Я ношу людские молитвы о помощи. А ты? - А я
воспитательные. ношу благодарственные…
13Примеры формулирования цели занятия. - Формирование4 29Способы проведения мотивации. Другие способы0
уважения к культурным традициям предков на примере проведения мотивации: - использование мимики и жестов
рассмотрения православных праздников - Становление (передача информации без использования слов); -
гражданских качеств личности с помощью разработки необычное поведение (в том числе и провокационное:
правил поведения (в различных ситуациях) - Развитие повышенный тон, необычная одежда, восклицания и т.п.);
самостоятельности школьников при разработке собственных - намеренные ошибки; - музыка и различные звуковые
творческих работ - Воспитание ответственности за свои сигналы; - незаконченная фраза СПИСОК НЕ ЗАКОНЧЕН.
действия при рассмотрении обязанностей человека в 30Информационный блок. Источники информации: - Устные0
разных религиозных культурах и светских нормах. источники - Письменные источники - Графические
14Задачи в структуре занятия. - Формулируются через0 источники (схемы, диаграммы) - Электронные источники -
глаголы (объяснить, изучить, рассмотреть, обобщить, Видео источники - ДРУГИЕ (вещественные,
узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, изобразительные, статистические).
сопоставить, обсудить) - относятся к организации 310
занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и 32О чем можно поговорить после просмотра этого0
учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и фрагмента? На каком этапе, кроме информационного, можно
обсуждению - задачи отражают деятельность на каждом использовать этот фрагмент?
этапе занятия. 33Особенности информации в курсе ОРКСЭ. 1. Разумный0
15Примеры формулирования задач. - Изучить обязанности6 объем 2. Учет возрастных особенностей учащихся (4
гражданина России по Конституции РФ - Определить класс) 3. Ценностная направленность курса ОРКСЭ 4.
понятия «мораль», «культура», «нормы», «традиции» - Результат – творческие работы учащихся 5. Межмодульные
Обсудить роль праздников в жизни человека - Привести связи 6. Ориентир на творчество 7. Осторожное обращение
примеры нравственных поступков - Обменяться мнениями по с документами и терминами религиозного характера 8.
роли образования в жизни человека - Разработать правила Понимание исторического контекста.
взаимодействия в группе. 341. Лекция 2. Беседа 3. Работа с документом 4. Обмен8
16Ожидаемые результаты. - связаны с целями и задачами8 опытом 5. Интернет коммуникация 6. Экскурсия 7.
- могут разделяться на предметные, метапредметные и Моделирование информации 8. Видеосюжет. Способы
личностные - соотносятся с компонентами знаний, умений, передачи информации.
отношения и ценностных ориентиров - включают индикаторы 35Виды вопросов.0
и показатели (количественные и качественные 36Оценочный блок. - Оценка (неформальная – поддержка0
характеристики результата) - имеют конкретный и или критика, формализованная – Отметка, ) - Самооценка
проверяемый характер - формулируются от учащихся («В - Взаимооценивание - Экспертиза.
результате занятия учащиеся смогут…») - могут быть 37Рефлексия – отражение (то, что мы делали не = тому,2
сформулированы и обсуждены вместе с учащимися - что думали).
возвращение к ним в конце занятия может быть проведено 38Рефлексивный блок. - Отношение к произошедшему -0
в ходе рефлексии. Выделение трудностей - Присвоение опыта Вопросы: Что
17Примеры формулирования ожидаемых результатов0 нового узнал? Что было интересным? Что оказалось
занятия. В результате занятия учащиеся смогут: - давать сложным? Зачем это мне нужно знать и уметь? Что я
определение понятиям «культура», «гражданин», понял? Какие идеи появились? Что нового узнал? Как
«патриотизм» - называть не менее четырех нравственных изменилось мое отношение к чему-то?
качеств личности - называть не менее трех православных 39Рефлексия по теме занятия. - Какая информация была0
праздников - сформулировать не менее трех вопросов по для Вас новой на данном занятии? - Где можно применить
теме «Отношение к старшим» - высказать собственное полученные знания? - Какие идеи были для Вас наиболее
мнение о ценности и пользе образования. значимыми? Почему? - Что было сложным для восприятия
18Мотивационный блок.2 (непонятным)? Какие вопросы остались после занятия? -
19Мотивационный блок. Мотивация – совокупность всех3 Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного занятия.
факторов (личностных, ситуативных), которые побуждают 400
человека к активности. - Интерес - Проблема.
40 «Структура урока ОРКСЭ» | Структура урока ОРКСЭ 77
http://900igr.net/fotografii/religii-i-etika/Struktura-uroka-ORKSE/Struktura-uroka-ORKSE.html
cсылка на страницу
Урок

Религия и этика

22 темы
Фото
Презентация: Структура урока ОРКСЭ | Тема: Уроки ОРКСЭ | Урок: Религия и этика | Вид: Фото