Уроки ОРКСЭ Скачать
презентацию
<<  Учебники по ОРКСЭ Мониторинг ОРКСЭ  >>
Актуальность разработки стандартизированных КИМ по курсам
Актуальность разработки стандартизированных КИМ по курсам
Фото из презентации «Тесты по ОРКСЭ» к уроку религии и этики на тему «Уроки ОРКСЭ»

Автор: Lenovo. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке религии и этики, скачайте бесплатно презентацию «Тесты по ОРКСЭ» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 267 КБ.

Скачать презентацию

Тесты по ОРКСЭ

содержание презентации «Тесты по ОРКСЭ»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Стандартизированные формы оценки качества учебных0 24Основной инструментарий для создания предметного0
достижений учащихся. Автор: Кандидат исторических наук, теста. Спецификация Особый документ, который
доцент Кишенкова Ольга Викторовна. составляется для проведения каждого теста. Структура
2Условия повышения объективности оценки качества0 спецификации: характеристика целей и задач проводимого
образования. Становление принципиально новой тестирования; указание учебных программ,
образовательной системы, задающей необходимость учебно-методических комплектов, на основе которых
пересмотра всей системы образования Формирование разрабатывается тест; подробное описание структуры и
национальной системы обеспечения качества образования; содержания теста, количества включенных заданий, типа
Разработка и совершенствование государственных заданий, уровня сложности; указание времени выполнения
образовательных стандартов; Реализация в штатном режиме теста.
Единого государственного экзамена; Внедрение в учебный 25Пример составления целей тестирования для стартовой0
процесс новых образовательных технологий. диагностики. Выявление уровня остаточных знаний по
3Актуальность разработки стандартизированных КИМ по0 предмету за предшествующий год /этап обучения;
курсам духовно-нравственной направленности, ОРКСЭ. Проведение первичной диагностики класса в начале
Формирование общекультурной и гражданской идентичности учебного года; Выявление характерных проблем и
учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в трудностей в усвоении общеучебных и предметных умений
условиях культурного, этнического и религиозного учащихся; Выявление пробелов в уровне освоения основных
разнообразия российского общества. Необходимость предметных тем с последующей корректировкой
сохранения единого образовательного пространства, тематического учебного плана; Ознакомление учащихся с
преемственности ступеней образовательной системы форматами заданий, использующихся во внешних
возрастание требований к коммуникационному независимых обследованиях (при аттестации и
взаимодействию и толерантности членов поликультурного аккредитации ОУ, в процессе проведения внешних
общества, степени ответственности и свободе личностного мониторингов и т.д.).
выбора, самоактуализацией. 26Кодификатор как элемент формирования теста.0
4Актуальность применения стандартизированных КИМ0 кодификатор – перечень проверяемых знаний, умений и
(контрольно-измерительных материалов). Позволяют навыков. Кодификатор 1 содержит перечень КЭС
объективно оценивать результаты; Разрабатываюся единые (контролируемых элементов содержания),
для всех, что обеспечивает унифицированные требования; структурированных по тематическим разделам, блокам.
Соответствуют компетентностным методам преподавания Составляется на основе перечня дидактических единиц,
учебных дисциплин. Тест становится не только механизмом содержащихся в документах Федерального образовательного
контроля, но и способом освоения предметных умений, стандарта (2004 г.) или примерных программах (ФГОС).
знаний, навыков, освоения опыта самостоятельного Кодификатор 2 формируется на основе обязательных
решения познавательных и практических задач, позволяет требований к подготовке выпускников, перечня
педагогу организовать совместную с учащимися сформулированных в них познавательных умений.
познавательную деятельность, не давая знания в готовом 27Кодификатор КЭС для модуля «Основы мировых0
виде, а отыскивая их вместе в учениками, процессе религиозных культур». №. Контролируемый элемент
решения обучающих заданий. содержания (КЭС). 1. Основы религиоведения. 1.1.
5Система курсов духовно-нравственного цикла. Основы0 Духовные традиции и ценности российского народа. 1.2.
религиозных культур и светской этики (4-5 классы) в Религия как форма культуры. 1.3. Связь религии и
составе модулей: Основы мировых религиозных культур; искусства. 2. Исторические этапы развития религий. 2.1.
Основы православной культуры, Основы исламской Возникновение религий. Древнейшие религиозные
культуры, Основы буддистской культуры; Основы верования. 2.2. Становление мировых религий. Буддизм,
иудаистской культуры; Основы светской этики; Курсы в христианство, ислам. 3. Духовные основы религий. 3.1.
основной и старшей школе по выбору (элективы): Священные книги. Веды, Авеста, Трипитака. 3.2.
Религиоведение, История мировых религий, Основы Священные книги: Библия, Тора, Евангелие, Коран.
духовно-нравственной культуры народов России, Основы 28Кодификатор КЭС (продолжение). №. Контролируемые0
мировых религий и т.д. элементы содержания. 3.3. Особенности конфессиональной
6Основы понятийного аппарата предметной тестологии.0 организации у христиан, мусульман и буддистов. Церковь.
Тест – набор заданий, составленный с целью проверки Умма. Сангха. 3.4. Человек в системе ценностей мировых
определенных знаний, умений и навыков. Прежде чем религий. 3.5. Культовые сооружения и их особенности в
составить тест, нужно четко определить объект проверки, различных религиях. 3.6. Изобразительное искусство в
что именно хочет проверить учитель. Пример: Проверить мировых религиозных культурах. 3.7. Нравственные
знание учащимися священных мест основных мировых категории и религиозные ценности. Моральный кодекс
религий: мировых религий. 3.3. Особенности конфессиональной
7Примеры заданий. В каком из арабских городов0 организации у христиан, мусульман и буддистов. Церковь.
находится главное культовое сооружение мусульман – Умма. Сангха. 3.4. Человек в системе ценностей мировых
Кааба? 1) Медина; 2) Шарджа; 3) Мекка; 4) Агадир. религий. 3.5. Культовые сооружения и их особенности в
Главная святыня христиан – Гроб господень находится в различных религиях. 3.6. Изобразительное искусство в
Назарете; 2) Вифлееме; 3) Натании; 4) Иерусалиме. В мировых религиозных культурах.
каком из городов древней Иудеи, по преданию, родился 29Кодификатор КЭС (продолжение). №. Контролируемые0
Иисус Христос? Вифлееме; 2) Назарете; 3) Иерусалиме; 4) элементы содержания. 4. Формирование конфессионального
Галате. Укажите священное место, где Моисею были явлены мира России. 4.1. Христианизация Руси. Формирование
священные заповеди иудеев. 1) Синай; 2) Фаюм; 3) Сидон; Русской православной церкви. 4.2. Распространение
4) Вавилон. ислама в России. 4.3. Буддизм в России. 4.4. Иудаизм в
8Классификация тестов по целям: Входные (стартовая0 России. 5. Особенности религиозного культа традиционных
диагностика); Формирующие (в системе текущей конфессий России. 5.1. Религиозные ритуалы, обычаи,
диагностики и освоения предметных знаний и умений); обряды. 5.2. Паломничества и святыни. 5.3. Религиозные
Рубежные диагностические; Итоговые. праздники и календари.
9Специфика стартовой диагностики по ОРКСЭ.0 30Пример 1. Найдите причину, согласно которой в0
Отсутствует предыдущий этап обучения, можно опираться буддистском календаре установился 12-ти летний «цикл
только на знания и умения школьников, полученные в ходе животных». 1) Буддистские верования основаны на
семейного воспитания и образования, приобщения их к совпадении циклов годов и количества месяцев в году. 2)
духовным традициям своего народа; Носит мониторинговый Согласно буддистскому вероучению, только 12 животных
характер и призвана выявить первичные знания, пришли проститься с Буддой перед его уходом и нирвану,
представления учащихся по курсу; Оценивание имеет и им было даровано управление годами. 3) «12» -
качественный характер, тестовые баллы не переводится на священное число у буддистов, по их мнению, именно за
пятибалльную систему оценок. этот период происходит качественное перерождение
10Примеры заданий для стартовой диагностики. Какую0 человека. 4) Колесо Перерождений (Сансара) содержит,
религию исповедует большинство жителей России? согласно буддистской традиции, 12 сегментов. Согласно
христианство; 2) ислам; 3) буддизм; 4) иудаизм. В какой составленному нами кодификатору, данное задание
исторический период начинается утверждение ислама на соответсвует позиции 5.3, а проверяемое умение можно
территории Северного Кавказа? VII-VIII вв. 2) X-XI вв. определить как «распознавание характерных черт,
3) XIII-XIV вв. 4) XIX в. Как называется священный для признаков изучаемых явлений».
мусульман месяц, в течение которого правоверные не 31Пример 2. Главная святыня для мусульман, священный0
должны принимать пищу и воду в дневное время? Рамадан; черный камень Кааба, располагается в арабском городе 1)
2) Умма; 3) Никях; 4) Джихад. Культовое сооружение для Мекка 2) Багдад 3) Медина 4) Агадир Согласно
мусульман, в котором совершается богослужение составленному нами кодификатору, данное задание
называется 1) Дацан; 2) Минарет; 3) Мечеть; 4) Церковь. соответсвует позиции 5.2, а проверяемое умение можно
11Примеры заданий для стартовой диагностики. Что из0 определить как «распознавание характерных черт,
названного запрещено для правоверных мусульман? признаков изучаемых явлений».
употреблять спиртное; 2) курить кальян; заниматься 32Пример 3. Каким термином мусульмане называют0
спортом; 4) употреблять в пищу птицу. Как называется важнейшее для них паломничество в Мекку, для поклонения
посещение мусульманами священных мест в арабских расположенным там святыням ислама? 1) суфия 2) умма 3)
городах Мекка и Медина? Сура; 2) Фатиха; 3) Хадж; 4) рамадан 4) хадж Согласно составленному нами
Кааба. Священная для мусульман книга, содержащая основы кодификатору, данное задание соответсвует позиции 5.2,
вероучения – это Библия; 2) Коран; 3) Евангелие; 4) а проверяемое умение можно определить как
Пятикнижие. Основателем ислама, пророком, открывшим «распознавание смысла основных понятий, операции с
правоверным Священный Коран был 1) Али; 2) Мухаммед; 3) понятиями».
Муса; 4) Иса. 33Задания образуют три больших группы: – с выбором0
12Особенности текущего, формирующего тестирования.0 ответа (часть 1); – с кратким ответом (часть 2); – с
Текущее, формирующее тестирование может применяться на развернутым ответом (часть 3). Основные типы и виды
каждом уроке. Способы применения: в начале урока в заданий, применяемые в тестовой диагностике.
качестве мотивации, введения в тему; в течение урока в 34Характеристика заданий с выбором ответа. Задания0
ходе совместного решения с учениками познавательной могут быть сформулированы как в виде части предложения,
задачи; в конце урока в целях проведения первичного к которому необходимо подобрать единственно возможное
закрепления, рефлексии изученного; в качестве домашнего продолжение, так и в виде вопроса, на который следует
задания для школьников, в том числе задания по отыскать ответ. В этой части теста учащимся предстоит
самостоятельной формулировке тестовых заданий по продемонстрировать следующие логические приемы и
изученной теме самими учащимися. умения: найти, распознать и выявить различные смысловые
13Пример формирующего задания. Прочитайте фрагмент0 аспекты ведущих понятий курса; определить сходные и
текста, каждое предложение которого обозначено буквой: различные позиции между близкими понятиями, явлениями;
(А) Что означает слово «Бог» в русском языке и в других выявить ведущие, характерные черты и признаки изучаемых
языках славянского происхождения? (Б) Слово «Бог» фактов, понятий и явлений; обобщить приведенный ряд
родственно санскритскому bhaga, что значит «одаряющий, объектов; конкретизировать отдельными конкретными
наделяющий», в свою очередь происходящему от bhagas — примерами более общие положения и т.д.
«достояние», «счастье». (В) Слово «богатство» тоже 35Достоинства заданий с выбором ответа. 1) Проверка0
родственно слову «Бог». (Г) В этом выражено максимального широкого спектра контролируемых элементов
представление о Боге как полноте бытия, как содержания; 2) Проверка понимания учебного материала на
всесовершенстве и блаженстве, которые, однако, не уровне узнавания, выбора, контекстного распознавания,
остаются внутри божества, но изливаются на мир, на что позволяет охватить максимальное количество учеников
людей, на всё живое. (Д) Бог, согласно религии, класса; 3) Большая степень объективности и точности,
одаряет, наделяет нас своей полнотой, своим богатством. так как большинство подобных заданий исключают элемент
14Задания к тексту. Какое предложение отражает0 разночтений, их формулировки, как правило, максимально
основную мысль фрагмента? Укажите цифру, под которой точны и понятны ученикам; 4) Валидность и надежность
отмечено буквенное обозначение этого предложения. А; 2) обеспечивается на этапе разработки задания и апробации;
Г ; 3) Б; 4) В. Укажите религиозную истину, в которой 5) Возможность независимой от педагога компьютерной
содержится осмысление взаимосвязи, взаимозависимости обработки результатов тестирования.
между Богом и человеком. 1) признание Бога в качестве 36Трудности при разработке заданий с выбором ответа.0
творца, создателя всего сущего в этом мире 2) убеждение Необходима точная, четкая и лаконичная формулировка
в том, что человек способен к общению с Богом и задания: Все позиции ответов (дистракторов) должны быть
вступает с Ним в личностные отношения посредством этого подобраны по одному логическому основанию; Недопустимы
общения 3) восприятие Бога как неизменного идеала совпадения слов в формулировке задания и дистракторах;
добра, истины, красоты 4) признание постулата о Дистракторы должны быть примерно одной длины,
совершенной, вечной жизни, отрицание конечности недопустимо, чтобы правильный ответ был длиннее или
человеческого существования. короче остальных и т.д.; Необходимо отбраковывать
15Пример формирующего задания. Важным элементом любой0 задания, выполняемые на пороге угадывания (25-30%).
религии является вера. Сущность ее заключается в том, 37Пример 1. Первичная проповедь христианства на Руси,0
что: 1) религиозные истины обязательно нуждаются в согласно религиозной традиции, связана с подвижнической
системе рационально подобранных доказательств 2) деятельностью 1) братьев Кирилла и Мефодия 2) апостола
необходимо постоянно подтверждать достоверность Андрея Первозванного 3) митрополита Иллариона 4) отца
религиозных истин экспериментами 3) существует Иоанна Златоуста.
уверенность в том, что не дано видеть и познавать 38Пример 2. В черте еврейской оседлости действовали0
непосредственно, предполагается свободное согласие выборные органы местного самоуправления, главы которых,
человека с основами религиозных истин 4) вера также как и раввины, утверждались губернатором. Этот
непосредственно основывается на обобщении и осмыслении орган именовался 1) хедер 2) иешив 3) кагал 4) сход.
практического жизненного опыта. 39Пример 3. Три мировых религии, в той или иной0
16Пример формирующего задания. Многие религии исходят0 степени опирающиеся на Библию, различает отношение к
из постулата о том, что человек – вершина божественного личности Иисуса Христа, ее трактовка. Так, в исламе 1)
творения, принципиально отличающаяся от других существ предусматривается установление вечного царствия Христа
и форм жизни. Так сказано об этом в Библии (Ветхом после второго пришествия 2) исповедуется Иисус Христос
Завете): «И сказал Бог: сотворим человека по образу в качестве сына Божия, распятого за грехи всего
Нашему и по подобию Нашему, и да владычествуют они над человечества, воскресшего и грядущего во втором
рыбами морскими, и над птицами небесными, и над пришествии своем судить живых и мертвых 3) Иисус (Иса)
зверями, и над скотом, и над всею землю, и над всеми воспринимается в качестве одного из великих пророков,
гадами, пресмыкающимися по земле. И сотворил Бог спасение же верующего заключается в следовании основам
человека по образу Своему, по образу Божию сотворил своей веры 4) ожидается пришествие Христа как
его; мужчину и женщину сотворил их… И стало так. И идеального, посланного Богом царя и потомка Давида,
увидел Бог всё, что Он создал, и вот, хорошо весьма. И связанного с ним избавления и спасения иудейского
был вечер, и было утро: день шестой». народа и наступления всеобщего мира.
17Задание к тексту: В чем заключается главный смысл0 40Характеристика заданий с кратким ответом. Задания с0
библейского толкования духовной сущности человека? 1) кратким ответом (часть 2) обычно представлены в тестах
Человек по своей природе относится к миру живых в различных формах: сравнение ряда явлений, изучаемых
существ, а посему подчиняется действию тех же объектов, выявление общих и различных признаков;
закономерностей, что и животные. 2) Человек сотворен по исключение лишнего термина из логического ряда
образу и подобию Божию, в нем содержится божественная терминов, имеющих отношение к определенному явлению,
искра. 3) Человек не одинок в этом мире, его всюду процессу; установление соответствия между позициями,
окружает одушевленное, с которым он генетически связан. расположенными в двух столбцах; выбор нескольких
4) Человеческая сущность временна, он всего лишь часть правильных ответов из списка; распознавание фактов и
процесса вечного перерождения, характерного для оценочных суждений, фактов и мнений, суждений и
мироздания. аргументов; работа с информацией, представленной в виде
18Особенности рубежной диагностики. Рубежная0 статистической таблицы или диаграммы с выбором
диагностика проводится по мере изучения блока нескольких правильных ответов из списка.
предметных тем, к примеру, один раз полугодие; В тест 41Достоинства заданий с кратким ответом: 1)0
включаются элементы содержания, вызывающие наибольшие Возможность использования данной модели заданий не
проблемы у школьников; Целесообразно включение заданий, только для воспроизведения готовых знаний, но и для их
плохо выполненных учащимися в прошлые годы, для применения в измененных условиях; 2) Способность данных
выявления динамики трудностей; Треть включаемых в тест заданий выявить степень того, насколько ученик осмыслил
заданий разрабатываются на повышенный уровень и понимает изученный им материал; 3) Возможность с
сложности, рассчитанный на выполнение не менее 50% помощью данных заданий не только проверять, но и
учащихся; Тест является важным инструментом для формировать широкий спектр практических и
определения уровня качества знаний, то есть группы познавательных умений учащихся; 4) Осуществление вклада
детей, успевающих по предмету на «хорошо» и «отлично»; в развитие приемов логического мышления; 5) Значительно
При анализе результатов тестирования важно выявить снижается вероятность угадывания и подсказки.
характер различий между уровнями подготовки учеников, 42Недостатки заданий с кратким ответом: 1) Для их0
какие именно элементы содержания, какие умения и в выполнения требуется значительное время, обычно не
каком объеме осваиваются этими группами учащихся. менее 3-5 минут; 2) С помощью таких заданий невозможно
19Разновидности тестов для итогового контроля.0 проверить большое колическо элементов содержания.
Нормативно-ориентированные (предназначенные для 43Общие правила формирования теста. Первые позиции в0
дифференциации обучаемых по уровню учебных достижений); тесте должны занимать наиболее легкие задания, сложное
критериально-ориентированные (предназначенные для задание может снизить готовность ребенка решить тест;
определения уровня учебных достижений относительно Задания должны различаться между собой по стилю,
некоторого критерия). формату, проверяемому содержанию и умениям, чем
20Классификация тестов по содержанию проверяемого0 разнообразнее подбор заданий, тем интереснее ребенку
материала. Гомогенные тесты (предназначены для контроля будет выполнять тест; Степень сложности заданий должна
знаний по одной учебной дисциплине); Гетерогенные тесты возрастать к концу теста, самые сложные задания –
(создаются по комплексу учебных дисциплин, как последние; Формируя задания, проследите, чтобы в тесте
метапредметные, для отработки общих учебных умений и не было на них подсказок в других заданиях; Инструкции
навыков). к выполнению тестовых заданий должны быть предельно
21Объекты проверки в системе тестового контроля и0 точны, корректны, понятны для ребенка; Задания теста
диагностики. Традиционное понимание того что должны быть адекватны познавательным возможностям
проверяется: Знания. Умения. Навыки. Однако в учащихся, объему и характеру содержания учебной
предметной тестологии эти понятия конкретизируются в дисциплины, не выходить за рамки основных
набор требований. требования: усвоение понятийного учебно-методических комплектов, работающих в школе.
аппарата изучаемой дисциплины; знание специфических 44Правила составления отдельных заданий. Текст0
фактов, событий, явлений; умение объяснять, обобщать, задания должен быть сформулирован четко, лаконично, без
сравнивать, систематизировать изученный материал; лишних слов; В случае необходимости, допускаются
умение работать с информацией, помещенной на разных отдельные пояснения и дополнения в текст задания для
носителях и т.д. расширения поля анализа для ребенка; Все ответы в
22Этапы организации тестового контроля.0 задание с выбором одного ответа из четырех должны
Формулирование цели тестового контроля; определение строиться по одному логическому основанию; Ответы
объема проверяемого содержания и планирование неверные (дистракторы) не могут различаться по длине с
содержания работы; определение структуры теста (числа верным ответом; Дистракторы не могут содержать
заданий, формы заданий, уровня сложности заданий); взаимоискючающую информацию; Дистракторы должны быть
отбор или разработка тестовых заданий, их экспертная однозначно неверны, но правдоподобны, чтобы исключить
оценка; составление вариантов тестовой работы; возможность угадывания ребенком верного ответа; В
определение оценочной шкалы; составление таблицы тексте ответов не должно быть прямых ссылок и аналогий
ответов и критериев оценивания. с текстом задания.
23Основные требования к качеству тестов по ОРКСЭ.0 45Основные показатели качества тестовых заданий.0
соответствие содержанию программе курса; охват Валидность , т.е. соответствие содержания , характера
требований, предъявляемых к учащимся основной школы, учебной деятельности учащегося , формы задания
заложенных в ФГОС; соответствие задачам формирования требованиям стандарта, которые проверяются этим
духовно-нравственной культуры подрастающего поколения, заданием. Тип задания определяется требованиями к
принципам толерантности, поликонфессиональности, уровню подготовки выпускников. Текст задания исключает
гражданской идентичности; выделение в первую очередь двусмысленность, неясность формулировки. Используемые в
общекультурных аспектов, связей религиозных традиций с тексте термины должны быть теми же, что и в школьном
укоренившимися в укладе жизни народа обыкновениями, курсе. Уровень трудности задания, статистические
праздниками, бытом; соответствие заданий возрастным характеристики заданий должны соответствовать принятым
особенностям учащихся; отображение подходов и нормам: базовый уровень трудности – выше 60-65%,
принципов, заложенных в компетентостной парадигме повышенный уровень – 40-60%, высокий уровень – ниже
образования. 40%.
45 «Тесты по ОРКСЭ» | Тесты по ОРКСЭ 0
http://900igr.net/fotografii/religii-i-etika/Testy-po-ORKSE/Testy-po-ORKSE.html
cсылка на страницу
Урок

Религия и этика

22 темы
Фото
Презентация: Тесты по ОРКСЭ | Тема: Уроки ОРКСЭ | Урок: Религия и этика | Вид: Фото