Программы по русскому языку Скачать
презентацию
<<  Русский язык 2100 Урок русского языка «Школа 2100»  >>
Линии развития
Линии развития
Линии развития
Линии развития
Линии развития
Линии развития
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Руководители авторского коллектива
Чтение и литература
Чтение и литература
Риторика
Риторика
Риторика
Риторика
Риторика
Риторика
Риторика
Риторика
Примеры заданий на уроках русского языка
Примеры заданий на уроках русского языка
Примеры заданий на уроках русского языка
Примеры заданий на уроках русского языка
Фото из презентации ««Школа 2100» по русскому языку» к уроку русского языка на тему «Программы по русскому языку»

Автор: Исаева Нина Александ. Чтобы познакомиться с фотографией в полном размере, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все фотографии на уроке русского языка, скачайте бесплатно презентацию ««Школа 2100» по русскому языку» со всеми фотографиями в zip-архиве размером 1722 КБ.

Скачать презентацию

«Школа 2100» по русскому языку

содержание презентации ««Школа 2100» по русскому языку»
Сл Текст Эф Сл Текст Эф
1Образовательная система «Школа 2100». Цель –0 39Разберем слова по составу правильно. Вазочка0
формирование функционально грамотной личности яблочко белочка бабочка. Заметь: Слово белка не имеет
Содержание – линии развития (компетенции) Технологии – суффикса – к/оч-, т.к. не может быть истолковано через
построение урока Средства – учебно-методический слово белый ? белк-/ белоч- далее не членится. 39.
комплект. 1. 40Обобщим наблюдения. 1. Какое задание мы выполняли?7
2«Школа 2100» – развивающая система. Развитие7 2. Какой вид разбора проводили в процессе анализа слов?
Обучение. Предметные знания. Цель. Средство. Умение 3. Сделайте вывод: как правильно разобрать слово по
учиться. Воздействие. 2. составу? Разбирали слова по составу.
3Функционально грамотная личность. Личностные4 Словообразовательный Чтобы правильно разобрать слово по
качества. Общеучебные умения. Л – любознательность И - составу, нужно сначала провести словообразовательный
интерес Ч - человечность Н - нестандартность О - разбор. 40.
ответственность С - самостоятельность Т - творчество Ь 41Урок открытия нового знания Работа в группах0
- ? 1) Организационные 2) Интеллектуальные 3) Оценочные Побуждающий диалог. 1. Выдача задания на группу и
4) Коммуникативные. 3. обсуждение в группах. 2. Вынесение результатов
4Развитие общеучебных умений – путь к функционально0 обсуждения всему классу. 3. Запись в тетрадях и на
грамотной личности. Интеллектуальные умения доске (слайде) кратких выводов. 4. Общие выводы.
Ориентироваться в системе знаний Делать предварительный Формулировка правила учениками. 41.
отбор информации Добывать новые знания Перерабатывать 42Задания для групп к уроку по теме «Правописание0
информацию Преобразовывать информацию. Оценочные умения мягкого знака после шипящих на конце имен
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения норм и существительных». 4 класс. На материале упражнения №
ценностей Объяснять свои оценки Самоопределяться в 173. Прочитай имена существительные. Что у них общего?
системе ценностей Действовать и поступать в На какие две группы их можно разделить? Душ, ночь,
соответствии с этой системой ценностей и отвечать за ложь, страж, дочь, муж, мышь, рожь, тишь, нож, … Спиши
свои поступки. Коммуникативные умения Доносить свою в два столбика. Какую надпись ты сделаешь над каждым
позицию до других Понимать другие позиции столбиком? Один или два признака укажешь? Какую
Договариваться с людьми, для того чтобы сделать что-то закономерность ты заметил в написании? Сформулируй
сообща. Организационные умения Определить цель правило самостоятельно. Как ты обозначишь эту
Составить план действий Реализовать план Соотнести орфограмму? Можно ли дописать в один столбик
результат с целью и оценить его. 4. существительные дверь, тетрадь, а в другой – лом,
5Гуманитарный цикл Образовательной системы «Школа12 столб? Почему? Объясни. Изобрази это правило в виде
2100». Ключевое слово – общение. Русский язык. схемы, удобной для запоминания. 42.
Риторика. Иностранный язык. Чтение / литература. Язык – 43План работы группы. Прочитайте задание. Выслушайте0
средство общения. Общение с автором через текст. все точки зрения. Выберите общую. Составьте план
Непосред- ственное общение. Общение с другими народами. работы. Выполните задание по плану. Составьте план
5. ответа. Выберите выступающего. 43.
6ЛИНИИ РАЗВИТИЯ средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК.0 44Урок открытия нового знания Подводящий диалог. 410
Русский язык 1 – 4 5 – 9 10 – 11. Грамотно оформлять класс. Урок «Три склонения имен существительных». На
свою письменную речь в соответствии с правилами материале упражнения №158. Вспомни, какие окончания у
орфографии и пунктуации. Приобретение и систематизация существительных мужского, женского и среднего рода?
знаний о языке. Грамотно и эффективно пользоваться Напиши их. Сделай вывод. Впиши в клеточки падежные
русским языком в устной и письменной речи. 6. окончания имен существительных страна, земля. Сравни
7Обучение грамоте. Русский язык. Классы: 1, 2, 3, 4,0 окончания этих слов. Буквы а-я, ы-и, у-ю, ой-ёй – это
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. Руководители авторского разные окончания или варианты одного и того же? Что
коллектива: член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм общего у существительных страна, земля и Слава, дядя?
Николаевич, доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна. Чем они отличаются? Теперь сравни падежные окончания
Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный этих слов. Какой вывод ты можешь сделать? Проверь,
курс русского языка на основе единых линий развития правильно ли ты сделал вывод: возьми любые
Основная цель – обучение правильному использованию существительные мужского и женского рода с окончаниями
родного языка для продуктивного общения, развитие -а, -я в начальной форме, измени их по падежам и сравни
функциональной грамотности средствами предмета. 7. ... 44.
8Обучение грамоте. Руководители авторского0 45Урок открытия нового знания Приём «яркое пятно». 30
коллектива: член-корреспондент АПСН Бунеев Рустэм класс. Урок «Сложные слова и их правописание». На
Николаевич, доцент Бунеева Екатерина Валерьевна, материале упражнения №122. Прочитайте текст. Почему так
заслуженный учитель Российской Федерации Пронина Ольга называется птичка? Как это объясняет автор? Горихвостка
Викторовна. 7. 8. так названа за свой хвост. Он красного цвета и всё
9Чтение и литература. Классы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,0 время дрожит. Поэтому кажется, что хвост вспыхивает
8, 9. Руководители авторского коллектива: огоньком. Понаблюдай, как образовано слово горихвостка.
член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, Сколько в нем корней? Выпиши ... Подбери … 45.
доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна. Новые цели – через 46Какие общеучебные умения, прежде всего, развивает0
чтение научить общению, развить эмоции, приобщить к проблемный диалог? Организационные – умение решать
отечественному и мировому культурному наследию, проблемы. Коммуникативные – вести диалог.
сформировать интерес к чтению Первыми осуществили Интеллектуальные – извлекать информацию, делать
обновление содержания литературного образования, логические выводы и т.п. Оценочные, если ставилась
которое теперь отражено в государственных стандартах проблема нравственной оценки ситуации, гражданского
(читать то, что интересно в данном возрасте!) выбора. 46.
Технология формирования типа правильной читательской 47Проектная технология. Виды задач: создание текста5
деятельности учит общаться с автором через текст, выступление в качестве эксперта-лингвиста - составление
вычитывать смыслы и определять свое отношение к программы-поиска информации в Интернете - подготовка к
прочитанному. 9. зачету - разрешение конфликта. Компетентностная задача
10Риторика. Классы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,0 (модель реальной жизненной ситуации). Компоненты: -
11. Руководитель авторского коллектива: Доктор пед. ситуация - роль - описание ситуации - результат -
наук, проф., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Таиса Алексеевна. Впервые приложение. 47.
создан непрерывный курс риторики: специальная система 48Компетентностная задача – модель реальной жизненной0
обучения эффективному и результативному общению ситуации. Отличительные признаки имитация жизненной
Программа школьной риторики включает: речеведческие ситуации обучающий характер, адаптация к возрастному
понятия (виды общения, качества речи, речевые жанры и уровню учащихся содержание выходит за рамки одной
т.д.); инструментальные знания о способах образовательной области и привязка таких задач к
коммуникативной деятельности; нравственно-риторические конкретным учебным предметам «непрозрачна» часть
идеи. 10. данных, необходимых для ответа на поставленный вопрос,
11Особенности предметной линии «Русский язык».0 отсутствует; предполагается, что учащиеся
Непрерывность и преемственность (начальная – основная - самостоятельно осознают это и смогут найти недостающие
старшая школа) Единый авторский коллектив данные в справочной литературе или из других
(концептуальная основа – научный руководитель источников. 48.
А.А.Леонтьев) Руководитель авт. кол.– Е.В.Бунеева 49Описание ситуации. Раскрывается проблема, связанная0
Интеграция с предметными циклами: «Литература» с каким-то языковым аспектом (текст, языковая норма,
«Риторика» «Иностранный язык». 11. речевая ошибка, виды сокращений и т.П.) Решается
12Русский язык: Функциональная грамотность. Свободное3 коммуникативная задача делается отсылка к приложению.
владение всеми видами речевой деятельности (чтения, 49.
письма, говорения, слушания). Осознанное использование 50Решение компетентностных задач. Общеучебные умения.6
языковых и речевых умений и навыков. Бессознательное 1. Спрогнозировать цель. 2. Определить план. 3.
владение родным языком. 12. Сформулировать затруднения. 4. Наметить пути решения.
13Общий подход к изучению русского языка. Развитие0 5. Выполнить задание. Ориентироваться в системе
интереса к изучению языка средствами самого языка: понятий, добывать и перерабатывать информацию. Делать
богатство и системность языка состав и задания учебника свой выбор, аргументировать его. Доносить свою позицию
отбор материала для занятий построение урока. 13. в корректной форме. 50.
14Предметные линии развития по русскому языку. 14.0 51Примеры компетентностных задач. Проверяем умение0
15Продуктивные задания. Языковая компетенция.0 отбирать источники информации, необходимые для решения
Коммуникативная компетенция. Лингвистическая задачи. Ты хочешь узнать значение слова «картечь». У
компетенция. - Построение устного высказывания - тебя есть книги на выбор: Орфографический словарь.
обучение слушанию, конспектированию - виды и приемы Этимологический словарь. Л. Успенский «Слово о словах».
чтения - построение письменных высказываний. - Анализ Толковый словарь. История России. М. Лермонтов
слов и форм - сопоставление одного явления языка с «Бородино». В каких из них ты можешь найти нужные
другим - составление схем, таблиц - чтение схем, таблиц сведения? Заполни таблицу, расставив номера книг.
- создание текста на основе таблиц. - Работа со Книги, в которых я скорее Нужно посмотреть Книги, в
словарем - обращение к памятникам культуры - которых я всего найду ответ. Содержание. не найду
высказывания о языке - сравнение явлений в разных ответа. 51.
языках. 15. 52Проверяем умение составлять план действий для0
16Примеры заданий на уроках русского языка.1 достижения целей. Тебе нужно разобрать слово по
Традиционные задания. Задания в учебниках «Школы 2100». составу. Составь план своих действий. Для этого выбери
Назовите признаки имени числительного. Докажите, что необходимые действия и расставь их по порядку.
числительное относится к классу имен. Сегодня на уроке Предлагаемые действия. Найди и обозначь приставку и
мы рассмотрим следующие вопросы… На основе названия суффикс, если они есть. Подчеркни в слове безударные
темы и ключевых слов предположите, какие вопросы будут гласные. Прочитай слово. Раздели слово по слогам и для
рассмот- рены на уроке. Назовите имена существительные, переноса. Измени слово и выдели окончание. Обозначь
которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению. Что окончание и отдели его от основы. Дай характеристику
нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению звуков. Найди корень: подбери несколько однокоренных
относится имя существительное? 16. слов. 52.
17Как построить полный ответ на продуктивный вопрос?0 53Технология формирования типа правильной0
Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную читательской деятельности. Процесс обучения чтению
информацию (текст, рисунок ) Преобразовать информацию в реально приближен к естественному процессу чтения
соответствии с заданием (найти причину, выделить Обучение чтению не только вслух, но и про себя
главное, дать оценку … ) Сформулировать мысленно ответ, Присвоение системы приемов самостоятельного освоения
используя слова: «я считаю, что …», «потому что, текста (дома читаешь так же, как в классе) Проверка
во-первых…, во-вторых…» и т.д. Дать полный ответ умений и навыков чтения в той же системе, в которой
(рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя. учим Перенос умений (работа с учебно-научными текстами
17. на уроках по разным предметам). 53.
18Начало непрерывного курса русского языка (1 – 40 54Три этапа работы с любым текстом. До чтения текста4
класс). Подготовка к обучению грамоте (3 – 6 лет). Курс – ознакомительное чтение; – просмотровое чтение.
обучения грамоте в 1 классе. Курс русского языка в 1 – Результат: включение механизма антиципации. 2) Во время
4 классе. «По дороге к Азбуке» «Наши прописи». чтения текста – изучающее (медленное, художественное)
«Букварь» «Мои волшебные пальчики». «Русский язык – чтение. Результат: интерпретация текста. 3) После
первые уроки» Учебные комплекты для 2, 3, 4 классов. чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:
18. понимание объективного (авторского) смысла;
191-4 класс. *Развитие речи и каллиграфия0 корректировка своей интерпретации. 54.
распределены по разделам. 1 класс (35 ч)* Повторение 55Виды и приемы чтения. Просмотровое.0
пропедевти- ческого курса: «Слово» «Предложение» Ознакомитель-ное. Изучающее. Рефлексивное. - Анализ
«Текст». 2 класс (136 ч)* «Слово»: - звуки - части заголовка - просмотр рисунков, схем - знакомство со
слова - лексическое значение - слова, отвечающие на структурой - знакомство с оглавлением/ан-нотацией. -
вопросы «Предложение» «Текст». 3 класс (136 ч)* Чтение по абзацам - выделение значимой информации -
«Слово»: - звуко-букв. анализ - состав слова - лексика расстановка условных графических знаков. - Выделение
- понятие о сущ., мест., прил., глаг. «Предложение и смысловых частей - поиск ключевых слов - выявление
текст»: - прост. и сложн. предл. (без союзов). 4 класс деталей, подтекстовой информации - составление вопросов
(136 ч)* «Предложение. Текст» - прост. и сложн. предл. - составление плана, графической схемы. - Возврат к
с союзами «Слово» - Части речи и чл. предложения: - имя заглавию, иллюстрациям - обобщающая беседа - сведения
сущ. - имя прил. - глагол - разбор по составу - об авторе - творческие задания. 55.
звуко-букв. анализ - группы лексики (многозн., синон., 56Какие общеучебные умения развивает технология0
антон.). 19. формирования типа правильной читательской деятельности?
20Разделы программы. СЛОВО Фонетика Орфография Состав0 Коммуникативные – адекватно понимать собеседника
слова Части речи Лексика. Предложение, текст. Развитие (автора), формулировать свою позицию (интерпретация).
речи совершенствование навыков каллиграфии. 20. Интеллектуальные – извлекать информацию из текста.
21Направления работы по русскому языку. Раздел0 Оценочные – в случае, если есть анализ текста,
Фонетика и графика Лексика и фразеология Морфемика и порождает оценочные суждения. Организационные – умение
словообразование Морфология Синтаксис Орфография работать по плану. 56.
Пунктуация Развитие речи. Обобщенное понятие Звук, 57Проблемно-диалогический урок русского языка. I.0
буква Лексическое значение, фразеологизм Морфема Основа Орг. момент. II. Языковая разминка/актуализация знаний.
слова, способ словообразования Часть речи Предложение III. Введение в тему/постановка учебной проблемы. -
Орфограмма (опознавательный признак, условия выбора, формулировка темы урока или вопроса IV. Открытие нового
тип орфограммы) Смысловой отрезок (знак препинания) знания/поиск решения. - актуализация знаний -
Текст. 21. формулировка правила или определения V. Чтение правила,
22Обучение грамоте Добуквенный период 36 ч.,0 определения по учебнику/выражение решения. - углубление
букварный период 172 ч. Рассчитано одновременно на открытого знания (план, вопросы, примеры, ключевые
нечитающих и читающих детей. Линии развития Овладение слова) VI. Развитие учебно-языковых и речевых
грамотой (чтением, письмом); развитие умений слушания и умений/применение знаний. - составление алгоритма -
говорения. Расширение активного, пассивного и выполнение упражнений VII. Подведение итогов. VIII.
потенциального словаря, овладение грамматическим строем Домашнее задание. 57.
речи. Овладение орфографией и пунктуацией; развитие 58Алгоритм подготовки проблемно-диалогического урока.11
орфографической и пунктуационной зоркости. Овладение 1. Определить место урока в системе (программа) и тип
навыками и умениями понимания и анализа текстов. урока. 2. Чтение материала в учебнике (содержательный
Приобретение и систематизация знаний о русском языке. план). 3. Определение целей по линиям развития. 4.
Раскрытие красоты и богатства русского языка, его связи Определение мини- (стандарт) и макси- (предложение
с русской культурой; воспитание средствами русского учебника) уровней. 5. Разработка проблемной ситуации.
языка. Формирование у детей чувства языка. 22. 6. Предполагаемый диалог (побуждающий, подводящий). 7.
23Цели Результат. СЛОВО Звуковой состав и обозначение0 Актуализация знаний. 8. Форма работы (индивидуальная, в
звуков буквами. Состав слова (корень, приставка, паре, в группе). 9. Применение знаний (система
суффикс); образование слов (им. существительных – с упражнений по уровням). 10. Рефлексия. 11. Домашнее
помощью суффиксов, глаголов – с помощью приставок). задание (возможна дифференциация). 58.
Грамматическое значение (на какой вопрос отвечает 59Языковая разминка. Виды заданий: - орфографический13
слово). Лексическое значение (что обозначает; с какими и пунктуационный анализ (и другие виды разборов) -
словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу. стихотворения (с лингвистическим анализом) -
ПРЕДЛОЖЕНИЕ Признаки предложений. Произношение и чтение скороговорки, загадки, фразеологизмы - лингвистические
предложений с разной интонацией. Орфографическое и задачи (найди лишнее, выполни ряд действий и др.) -
пунктуационное оформление предложений. Конструирование лингвистическая викторина - языковой блиц-турнир -
предложений из слов, составление схем предложений. лингвистический эксперимент. Цели: 1. Отработка
ТЕКСТ Понятие о тексте. Называть звуки, из которых учебно-языковых и правописных умений. 2. Развитие
состоит слово; давать им характеристику; не смешивать чувства языка. 3. Развитие познавательного интереса к
понятия «звук» и «буква»; делить слова на слоги, русскому языку. 4. Систематизация и углубление знаний.
ставить ударение Определять роль гласных букв, стоящих 59.
после букв, обозначающих согласные звуки, парные по 60Вариант языковой разминки Анализ предложения (и15
мягкости Обозначать мягкость согласных звуков на письме разные виды разборов). (сказать) (на -ать I) Ах, за_
Определять количество букв и звуков в слове Писать мной и за_ тобо?й ска?зки бе?гают гурьбо?й! (Ю.М.
большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях «Песенка про сказку») (пов., воскл., прос., распр., с
Ставить пунктуационные знаки конца предложения одн.чл.) [ O и O ? ? ]! 1. знаки ? алгоритм ( 1) найти
Списывать с печатного образца и писать под диктовку и подчеркнуть…2) посчитать… 3) если… 4) найти границы…
слова и небольшие предложения Правильно читать плавным 5) поставить… 2. характеристика + сл/соч. (бегают за
слоговым чтением тексты Находить корень в группе мной) 3. схема 4. обозначить известные орфограммы,
доступных однокоренных слов. 23. сгруппировать их (орф.-буквы/ орф.-пробел; орф.:
24Языковая пропедевтика. ФОНЕТИКА: характеристика0 гласн., согл., ъ и ь; орф. в корне, прист., оконч.) 5.
звуков, ударение, наблюдение над несоответствием бегают2 6. гурьбой1[гур’/бой]: 6 звуков, 7 букв, 2
написания и произношения жи-ши, ча-ща, чу-щу ЛЕКСИКА: слога. 7. гурьбой* - толпой, ватагой (разг.) 8. за
лексическое значение слова, многозначность, мной3 – за кем? Н.ф. – я, мест., лич., 1л., ед.ч., в
словосочетаемость МОРФЕМИКА: состав слова, однокоренные Тв. п., вт. член. 60.
слова, графическое обозначение частей слова МОРФОЛОГИЯ: 61Вариант языковой разминки Языковой блицтурнир. 1.4
части речи без введения понятий, единственное и Орфоэпическая разминка. Поставьте ударение в словах. 1)
множественное число, роль предлогов и отличие их от звонит 2) ходатайство 3) щавель 4)кухонный 5) включишь
приставки СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ: сведения о 6) украла 7) принял 8) каталог 9) красивее 10) искра.
предложении, об интонации повествовательной, Ответ: звонит 2) ходатайство 3) щавель 4) кухонный 5)
вопросительной и восклицательной, знаки в конце включишь 6) украла 7) принял 8) каталог 9) красивее 10)
предложения, обращение, текст ОРФОГРАФИЯ: написание искра. 2. Морфемный блиц Подчеркните слова (формы) с
заглавной буквы, формирование орфографической зоркости нулевым окончанием. 1) санаторий 2) здание 3) навсегда
в ходе наблюдения за несоответствием произношения и 4) купаешься 5) выше 6) лисий 7) сжёг 8) прочитав, 9)
написания. 24. принеси, 10) умылся. Ответ: 1) санаторий 2) здание 3)
25Русский язык. Особенности данной программы0 навсегда 4) купаешься 5) выше 6) лисий 7) сжёг 8)
Определены основные линии развития учащихся средствами прочитав 9) принеси 10) умылся. 61.
предмета: овладение функциональной грамотностью; 62Практикум. Содержательно-целевые линии развития0
навыками и умениями различных видов устной и письменной учащихся средствами предмета «Русский язык». Линия
речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями развития / группы линий развития. Линия развития /
понимания и анализа текстов; приобретение группы линий развития. Какие задания помогают
систематических знаний о языке; раскрытие его продвигаться по данной линии развития. 1. Правильно и
воспитательного потенциала; формирование чувства языка. умело пользоваться речью в различных жизненных
Формирование орфографической зоркости на основе ситуациях. Овладение грамотой (навыками и умениями
целенаправленной систематической работы над составом и чтения и письма) овладение навыками и умениями
лексическим значением слова в сочетании с его различных видов устной и письменной речи овладение
звуко-буквенным анализом; развитие на этой основе навыками и умениями понимания и анализа текстов разных
языкового чутья. Введено понятие «орфограмма», названы видов. Задания на построение связного устного
опознавательные признаки орфограмм. Сведения о частях высказывания определенного типа и стиля речи
слова вводятся раньше – с первых шагов обучения лексический анализ слов обучение изложению с опорой на
грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, правильный тип читательской деятельности правильно
которое вызывает у детей интерес. Состав слова и писать слова с изученными орфограммами задания на
лексика – сквозные темы всего курса. Усилено внимание к обучение слушанию, пониманию, конспектированию устной
синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, речи особая технология обучения сочинению графически
средству выражения собственных мыслей и чувств и объяснять выбор написания составление и чтение таблиц и
понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по схем задания на овладение приемами изучающего,
синтаксису и пунктуации. Изучение языкового материала ознакомительного, просмотрового чтения находить и
мотивировано его значимостью для успешного общения. исправлять орфографические (пунктуационные) ошибки
Выдержан единый методический подход к работе с текстом создание текста на основе таблицы задания на
на уроках чтения и русского языка – формирование типа сопоставление аналогичных явлений в разных языках
правильной читательской деятельности. Дети осваивают (напр., Фонетических особенностей или системы частей
систему приемов чтения и понимания художественного и речи) задания на обучение построению связных письменных
учебно-научного текста. 25. высказываний (свободные диктанты) задания на овладение
26Ведущие технологии образовательной системы. 1.0 приемами самостоятельного ведения диалога с автором и
Проблемно-диалогическая технология открытия новых использование этих приемов анализ и составление системы
знаний. 2. Проектная технология (технология решения обобщающих вопросов морфемный и словообразовательный
компетентностых задач). 3. Технология формирования типа анализ слов анализ и самоанализ устной речи. Задания на
правильной читательской деятельности. 4. Технология построение связного устного высказывания определенного
оценивания учебных успехов. 26. типа и стиля речи лексический анализ слов обучение
27Чтобы научиться самим решать проблемы, их надо0 изложению с опорой на правильный тип читательской
решать постоянно. Ученики сами открывают знания – деятельности правильно писать слова с изученными
проблемно-диалогическая технология. 27. орфограммами задания на обучение слушанию, пониманию,
28Введение/открытие новых знаний. Постановка проблемы11 конспектированию устной речи особая технология обучения
Поиск решения. Языковой материал Учебник, метод. сочинению графически объяснять выбор написания
рекомендации, свои примеры. - побуждающий диалог - составление и чтение таблиц и схем задания на овладение
подводящий диалог - мотивирующий прием Формулирование приемами изучающего, ознакомительного, просмотрового
темы/вопроса. - побуждающий диалог - подводящий диалог чтения находить и исправлять орфографические
Формулирование правила/определения. 28. (пунктуационные) ошибки создание текста на основе
29Выражение решения. Чтение формулировки0 таблицы задания на сопоставление аналогичных явлений в
правила/определения в учебнике - разные приемы и разных языках (напр., Фонетических особенностей или
механизмы чтения: антиципации компрессии эквивалентных системы частей речи) задания на обучение построению
замен. Углубление открытого знания - вопросы - план связных письменных высказываний (свободные диктанты)
(тезисы, конспект) - перевод в другие формы (таблица, задания на овладение приемами самостоятельного ведения
схема, алгоритм) - художественный образ. 29. диалога с автором и использование этих приемов анализ и
30Немного теории: виды диалогов. Побуждающий диалог2 составление системы обобщающих вопросов морфемный и
Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать словообразовательный анализ слов анализ и самоанализ
различные версии решения проблемы + Развивает устной речи. Задания на построение связного устного
творческое мышление + Максимально близок к жизненным высказывания определенного типа и стиля речи
ситуациям - Ученики могут увести в сторону от темы - лексический анализ слов обучение изложению с опорой на
Невозможно рассчитать время на уроке. Подводящий диалог правильный тип читательской деятельности правильно
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к писать слова с изученными орфограммами задания на
правильному ответу, запланированному учителем + обучение слушанию, пониманию, конспектированию устной
Развивает логическое мышление + Просчитывается по речи особая технология обучения сочинению графически
времени + Ведет к нужному результату коротким путем - В объяснять выбор написания составление и чтение таблиц и
меньшей степени развивает творчество и инициативу. 30. схем задания на овладение приемами изучающего,
30. ознакомительного, просмотрового чтения находить и
31Урок открытия нового знания Побуждающий диалог.8 исправлять орфографические (пунктуационные) ошибки
Разберите слова по составу: вазочка яблочко белочка создание текста на основе таблицы задания на
бабочка. Проверьте, обменявшись тетрадями. Одинаково ли сопоставление аналогичных явлений в разных языках
разобрали слова? 31. (напр., Фонетических особенностей или системы частей
32Осознание противоречия. Какое было задание?4 речи) задания на обучение построению связных письменных
Разобрать слова по составу. Какие получились высказываний (свободные диктанты) задания на овладение
результаты? Разобрали по-разному. 32. приемами самостоятельного ведения диалога с автором и
33? Как правильно разобрать слова по составу? Разбор8 использование этих приемов анализ и составление системы
слова по составу. 1. Все слова немного похожи. 2. Во обобщающих вопросов морфемный и словообразовательный
всех словах есть -очк-. 3. Не везде -очк- это суффикс. анализ слов анализ и самоанализ устной речи. 2.
Почему так получилось? Чем интересны эти слова? 33. Использовать в общении знания о языке. Расширение
34Выдвижение гипотез. Какие у вас были основания для5 активного, пассивного и потенциального словарного
выделения морфем? Ваши версии 1. Подобрать однокоренные запаса более полное овладение грамматическим строем
слова. 2. Есть уменьшительный суффикс -очк-. 3. Найти языка овладение системой функциональных разновидностей
слово, от которого образованы эти слова. 34. речи систематизация языковых, прежде всего
35Проверка гипотез. 1. Подобрать однокоренные слова.3 грамматических знаний о языке формирование
2. Есть уменьшительный суффикс -очк-. 3. Найти слово, общелингвистической компетенции развитие у учащихся
от которого образовано каждое из слов. 1. Не для всех языкового чутья. 3. Орфографически и пунктуационно
слов сразу ясен корень (яблочко, белочка, бабочка). 2. грамотно оформлять свою письменную речь. 3.
Не у всех слов есть уменьшительное значение. 3. Можно Орфографически и пунктуационно грамотно оформлять свою
попробовать найти образующее слово. 35. письменную речь. 62.
36Поиск образующего слова. Слово нужно объяснить,7 63? Учитель на доске разместил в открытом виде весь0
растолковать через другое родственное слово. материал, включая название темы и проблемный вопрос.
(Производящее слово – ближайшее родственное слово, Репродуктивные вопросы по пройденному материалу.
«мама») Вазочка – маленькая ваза Яблочко – маленькое Учитель читает стихотворение, формулирует тему урока и
(или красивое) яблоко Белочка – небольшая (хорошенькая) проблему. Эмоциональный рассказ учителя по теме урока.
белка Бабочка – ? (нельзя объяснить) Выделить окончание Продуктивное задание на выделение главного и
и основу в словах. 36. аргументацию своего мнения. Это понадобится для ответа
37Промежуточные выводы. Важно установить: Есть0 на главный вопрос урока. Дети сами делают вывод по
образующее слово ? 1.Найти, с помощью чего образовано проблеме. В совместном диалоге учитель с учениками
данное (исходное) слово. 2. Выделить из толкования повторяет все то, о чем говорили на уроке. Комментарий
значение суффикса. Нет образующего слова ? Основу слова к домашнему заданию: прочитать параграф и ответить на
членить не нужно. Всё слово (основа) является корнем. все вопросы, в том числе и повышенного уровня
37. сложности. 63.
38Определение границ морфем. 1. Запишите образующую0 64Пробуем создавать и решать компетентностные задачи.0
основу под исходной. 2. Наложите одну на другую и 1. Русский язык: он простой или сложный? 2. Диалог в
выделите словообразующую морфему. 3. Какие фонетические жизни и в школе. 3. Полиглотами рождаются или
особенности наблюдаются? яблочко белочка яблоко белка становятся? 4. Что бы я изменил в обучении русскому
Суффикс -к- Чередование к//ч Беглый гласный о (ср. языку в школе? 5. Нецензурные слова: это вред или
белка/белок/белоч-). 38. неизбежность. 64.
64 ««Школа 2100» по русскому языку» | «Школа 2100» по русскому языку 150
http://900igr.net/fotografii/russkij-jazyk/SHkola-2100-po-russkomu-jazyku/SHkola-2100-po-russkomu-jazyku.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Фото
Презентация: «Школа 2100» по русскому языку | Тема: Программы по русскому языку | Урок: Русский язык | Вид: Фото