Уроки английского
<<  Методика обучения иностранным языкам Кафедра иностранных языков  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Методика обучения иностранным языкам» к уроку английского языка на тему «Уроки английского»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Методика обучения иностранным языкам.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 54 КБ.

Методика обучения иностранным языкам

содержание презентации «Методика обучения иностранным языкам.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методика обучения иностранным языкам. 18с помощью которых автор описывает свое
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина отношение к людям, событиям, природе и
О.В. 1. т.д. 18.
2Обучение говорению. Тема 13. 2. 19«Сверху вниз». Доказать, что …
3Говорение. Говорение как вид речевой Определить основную идею текста. Кратко
деятельности. Обучение монологу. Его изложить содержание текста, составить
разновидности и характеристики. Пути аннотацию к тексту, дать рецензию на
обучения монологу. Обучение диалогу. Его текст. Рассказать текст от лица главного
разновидности и характеристики. Пути героя (наблюдателя и т.д.). Придумать
обучения диалогу. 3. другой конец. 19.
4Говорение. – Продуктивный вид речевой 20«Сверху вниз». Преимущества: Текст
деятельности, посредством которого очерчивает речевую ситуацию и учителю
совместно с аудированием осуществляется нужно частично видоизменять ее с помощью
устно-речевое общение. 4. речевых установок и упражнений. грамотно
5Параметры. Мотив – потребность или отобранные тексты имеют высокую степень
необходимость высказаться; цель и функции информативности аутентичные тексты -
– характер воздействия на партнера, способ хорошая языковая и речевая опора. 20.
самовыражения; предмет – своя или чужая 21«Снизу вверх». От последовательного,
мысль; структура – действия и операции; 5. систематичного овладения отдельными
6Параметры. Механизмы – осмысление, речевыми действиями (отдельными
предвосхищение, комбинирование; средства – высказываниями) разного уровня к их
языковой и речевой материал; речевой последующему комбинированию, объединению.
продукт – типы диалогов, монологических 21.
высказываний; условия – речевые ситуации; 22«Снизу вверх». На начальном этапе,
наличие или отсутствие опор. 6. когда ученики еще не умеют читать или
7Продуктивные произносительные, когда учебные тексты не могут предложить
ритмико-интонационные и основу для развития навыков говорения. На
лексико-грамматические навыки. По роли среднем и старшем этапах, когда языковой и
самостоятельности инициативную (активную), содержательный уровень знаний по
реактивную (ответную реактивную) и обсуждаемой теме достаточно высок. 22.
репродуктивную речь. Умения: диалогические 23Как получить желаемый уровень
и монологические. 7. монологич.речи? достаточный информационный
8Говорение цель/средство. На уроке - запас по данной теме; Уровень языка
одна главная задача. Определение типов достаточен для обсуждения данной темы;
уроков как уроков формирования лексических Учащиеся владеют речевыми умениями. 23.
или грамматических навыков, уроков 24Обучение диалогу. Диалогическая речь -
развития того или иного вида РД, контроля процесс непосредственного речевого
и т.д. Речь - средство общения. Навыки общения, характеризующийся поочередно
говорения формируются путем упражнений. 8. сменяющими одна другую репликами двух или
9Положительная характеристика уроков более лиц. Диалогическое единство -
формирования устноречевых умений. Ученики единица. 24.
говорят подавляющую часть урока. Все 25Диалогические умения. Умение
учащиеся принимают равное участие в реплицировать; умение проводить свою
общении. Учащиеся хотят говорить. Языковой стратегическую линию в общении; умение
уровень соответствует реальным учитывать новых речевых партнеров; умение
возможностям данной группы. 9. прогнозировать поведение собеседников,
10Речь по сути, а не только по форме. исход той или иной ситуации. 25.
Мотив Ситуация –обстоятельства, в которые 26диалогическая речь представляет г
ставится говорящий и которые вызывают у больше трудностей, чем монологическая.
него потребность говорить. 10. Характеристики диалога, которые
11Речевые ситуации. реальные, условные обусловливают трудности : реактивность и
Проблемные. условия порождения речи: ситуативность. разновидности диалогов:
наличие мотива высказывания, свободные и стандартные (типовые). 26.
ситуативность, личностная ориентация. 11. 27«Сверху вниз» - стандартные диалоги.
12Структура учебной речевой ситуации. Определить наиболее типичные ситуации («У
Определенный отрезок действительности врача»). Изучить материалы УМК. Отобрать
(конкретное место и время действия, где диалоги-образцы с использованием типичных
осуществляется неречевое и речевое клише. Определить последовательность
поведение; действующие лица (собеседники, предъявления диалогов. Ознакомить с новыми
со всеми присущими им характеристиками). словами и речевыми структурами диалога.
12. 27.
13Уровни речи. Подготовленный уровень 28«Сверху вниз» - стандартные диалоги.
речи - предварительное обеспечение ее прокомментировать социокультурные
языковым материалом, выделение времени на особенности. Прочитать или прослушать
подготовку. Неподготовленная речь в данный диалог. Организовать его отработку.
конкретный момент без всякой подготовки и Организовать работу с текстом диалога,
без опор извне. 13. направленную на его полное понимание и
14Монолог, диалог и полилог. Монолог запоминание. Аналогично отработать другие
является такой формой речи, когда ее типовые диалоги. 28.
выстраивает один человек, сам определяя 29«Сверху вниз» - стандартные диалоги.
структуру, композицию и языковые средства. Частично видоизменить речевую ситуацию.
14. Сформулировать речевую установку для
15Монологическая речь. Контекстна творческих учебных диалогов по теме.
относительно непрерывна, развернута, Продумать использование вербальных и
произвольна последовательна; ориентирована невербальных опор. Спланировать пары
на создание продукта – монологического учеников и последовательность их опроса.
высказывания адресована. 15. 29.
16Цель обучения монологической речи. 30«Снизу вверх». 1. Учащиеся не умеют
Формирование монологических умений, т.Е. читать и не могут воспользоваться
Умений коммуникативно-мотивированно, образцом; 2. Уровень речевого развития
логически последовательно и связно, достаточно высок, поэтому единый образец
достаточно полно и правильно в языковом не нужен; 3. Диалог относится к
отношении излагать свои мысли в устной разновидности свободного диалога. 30.
форме. 16. 31Совершенствовать диалогические НУ.
17«Сверху вниз». Овладение образцами умение задавать вопросы разных типов;
речевых произведений. Формирование НУ логично, последовательно и понятно
говорения начинается с многократного отвечать на поставленные вопросы;
воспроизведения готового монологического использовать различные реплики
текста (эталона), варьирование реагирования в процессе общения,;
лексического наполнения образца, отработка Употреблять клише; пользоваться различными
элементов и самостоятельное порождение способами реализации речевых функций. 31.
аналогичных высказываний. 17. 32Контроль. подготовленные дома монологи
18«Сверху вниз». Ответить на вопросы на и диалоги; неподготовленные монологи и
понимание содержания и смысла прочитанного диалоги, выполняемые в классе. Итоговый
текста. Согласиться с утверждениями или контроль подразумевает контроль как
опровергнуть их. Выбрать глаголы, монологических, так и диалогических
прилагательные, идиоматические выражения, умений. 32.
Методика обучения иностранным языкам.ppt
http://900igr.net/kartinka/anglijskij-jazyk/metodika-obuchenija-inostrannym-jazykam-126993.html
cсылка на страницу

Методика обучения иностранным языкам

другие презентации на тему «Методика обучения иностранным языкам»

«Обучение детей в школе» - Игры в мяч, с кубиками, мозаикой. Лепка. Именно так подходят к проблеме здоровья детей авторы книги. Математика. Свежий воздух, закаливание, совместные занятия с родителями. Игры и упражнения по развитию моторики. Тогда учение не будет мучением ни для вас, ни для ребенка!!!!!! Чёткое и строгое выполнение режима дня.

«Игры в обучении» - Организация внеклассной работы по физике в школе : Шимановская Надежда Масличенко Ирина. Деловые игры в обучении физике. Игру можно использовать и при фронтальном опросе. Активное познание реальной действительности. На сегодняшний день необходимо коренное изменение роли учащихся в обучении. Осуществление деятельностного подхода в обучении.

«Иностранные слова в рекламе» - Магазин « Versalle» и магазин «Van Cliff». Рекламные вывески и щиты города Октябрьска. Один из магазинов рекламирует свои чехлы, шторы, покрывала. Город Бавлы. На нашей планете живет много народов. Магазин Vieri, тоже обладатель иностранного названия. Соотношение иностранных и русских слов в рекламном бизнесе.

«Уроки обучение» - 2. Принципы дидактики. Обеспечение только благоприятных для работы на уроке гигиенических условий. Долой канцеляризм! Цели развития образовательного процесса: диагностические, познавательные, исследовательские. Игнорирование эстетических условий обучения. Технологии развивающего обучения необходимо использовать не только в 1-4-х, но и в 5-11-х классах!

«Обучение и здоровье» - Организация и условия УВП. Основы организации успешного обучения младших школьников. В понедельник и четверг предметы максимально сложные стоят первыми уроками. 5. Обеспечение здоровьесберегающего результата своей работы. Фаза врабатывания (2-7 минута урока) – работоспособность невелика и постепенно повышается.

«Обучение детей иностранному языку» - «Языкового шага» для дошкольников. Особенности методики преподавания. Рассмотреть особенности преподавания неродного языка на начальном этапе. Как научить дошкольников и младших школьников основам неродного языка ? Как инструмент обучения неродному языку. Младшими школьниками по иностранному языку. Глаголы движения. 9. Наши праздники. 10.

Уроки английского

21 презентация об уроках английского
Урок

Английский язык

29 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по английскому языку > Уроки английского > Методика обучения иностранным языкам