Английский язык
<<  Рабочая программа по английскому языку Варианты английского языка: какой английский изучать  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Обучение диалогу на уроках английского языка» к уроку английского языка на тему «Английский язык»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Обучение диалогу на уроках английского языка.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 84 КБ.

Обучение диалогу на уроках английского языка

содержание презентации «Обучение диалогу на уроках английского языка.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение диалогу на уроках английского 10которые в данный момент наиболее точно
языка. ОГООУ «Санаторная школа-интернат соответствуют их речевому замыслу.
№4» Аксаментова Татьяна Михайловна, Поскольку речь всегда индивидуальна, можно
учитель английского языка. предположить, что разные учащиеся будут
2Социальный заказ общества в области выбирать разные вводные и связующие слова
обучения иностранным языкам выдвигает (opening phrases, conversational gambits),
задачу развития духовной сферы учащихся, а значит, есть надежда, что часто
повышение гуманистического содержания повторяющиеся образцы будут легко
обучения, более полную реализацию узнаваться и семантизироваться, а затем и
воспитательно-образовательно-развивающего использоваться в спонтанной речи. Диалоги
потенциала учебного предмета применительно на начальной стадии языкового развития
к индивидуальности каждого ученика. являются полурепродуктивными, поскольку
Поэтому основной целью обучения учащиеся могут только моделировать их ,
иностранным языкам в средней школе используя готовые строительные речевые
является развитие личности школьника, образцы, являющиеся типичными для той или
способной и желающей участвовать в иной ситуации( разговор по телефону,
межкультурной коммуникации на изучаемом интервью, разговор с учителем в школе
языке и самостоятельно совершенствоваться ит.д.
в овладеваемой им иностранной речи. Вряд 11На начальном этапе обучения
ли стоит доказывать, что самым надежным диалогической речи вряд ли можно ставить
свидетельством освоения изучаемого языка задачу системной отработки навыков
является способность учащихся вести беседу спонтанного реагирования. Без жесткого ,
(различной степени сложности) по данной управляемого обучения этому умению
теме. Наблюдения специалистов показывают, учащиеся не смогут самостоятельно даже
что в процессе устного общения количество соединить несколько типичных диалогов с
используемых лексических единиц и повторяющимися структурами. Тем не менее
грамматических структур весьма ограничено. уже в седьмом классе необходимо переходить
Между тем, как хорошо известно из от чисто стандартных диалогов к
практического опыта любому педагогу, относительно свободным диалогам, где
именно говорение (в диалогической форме ) возможность для маневра и творческого
представляет наибольшие трудности, требуя соединения ранее изученных диалогических
максимального умственного и эмоционального единств будет иметь большую вариативность.
напряжения со стороны учащегося. На более продвинутом этапе обучения
3Специалисты связывают эти сложности со диалогической речи учитель может
следующими особенностями диалогической использовать макроситуацию. Макроситуация
речи: а) отсутствие каких-либо зрительных динамична, она призвана поддерживать
опор в процессе естественного говорения, развернутый диалог, давая логическую нить
отсюда стремление неуверенных в себе беседе и обеспечивая психологический
партнеров к речи «по бумажке»; б) контакт между собеседниками.
зависимость от партнера в процессе 12Говоря об использовании наглядности
диалога, темпа, особенностей артикуляции, при обучении диалогической речи, Нельзя не
богатства вокабуляра и т.д. также может упомянуть и об использовании Говоря
создать дополнительные трудности. При сюжетных картинок. По мнению Перкас С.В. (
обучении диалогической речи есть некоторые «Учебный диалог на уроках английского
моменты, которые требуют специального языка». Иностранные языки в школе-2000 №
обучения. Так, для умения общаться особую 5) учебные диалоги удобно разделить на две
роль играют : а) способность вступать в основные группы: 1) диалоги «ролевые» (
общение, свертывать ее и возобновлять; б) например, « продавец- покупатель»,
способность прогнозировать речевое «доктор- пациент» ит.д.) 2) диалоги
поведение партнеров и их высказываний. «равноправные» ( или диалоги обмена
Главной особенностью общения является его информацией) О диалогах ролевых выше уже
эвристичность т.е. незапланированность, упоминалось. К тому же, в предыдущей теме
нестандартность, непредсказуемость, по самообразованию ( « Инновационные формы
творческое начало. Поэтому все, что урока иностранного языка» ) я подробно
делается на « диалогическом» уроке, должно останавливалась на ролевой игре и
развивать способность обучающегося к элементах ролевой игры. Поэтому здесь я не
эвристичности, незаученности высказываний, буду подробно на этом останавливаться.
умение осуществлять стратегию и тактику Остановлюсь на особенностях диалогов,
своего речевого поведения. представленных во второй группе. Для
4По мнению специалистов существует три начала приведем пример такого
вида обучения диалогической речи: «равноправного» диалога.
использование текста образца, , пошаговое 13Обращаюсь к двум учащимся : « Sasha
составление диалогов обучение and Nastja, ask each other questions about
диалогической речи посредством создания flat». Ожидаемый диалог может прозвучать
ситуаций общения Каждый из данного видов примерно так: - Sasha, is your flat large
может использоваться на определенных or small? - I think, our flat is neither
этапах обучения . Однако, с моей точки too large, nor too small. And what about
зрения, наиболее перспективным, особенно your flat, Nastja? Is it large or small? -
на начальном этапе обучения, является I should say, our flat is rather small.
последнее, т.е. обучение диалогической How many rooms are there in your flat? -
речи путем создания ситуации общения. There are three rooms and a kitchen. And
Создание ситуации общения позволяет решить what about your flat? How many rooms do
одну из важнейших, с моей точки зрения, you have in your flat? - We have only two
проблем- проблему стимулирования речи. rooms. What floor is your flat on? - Our
Важнейшими условиями порождения и flat is on the ground floor. And what
стимулирования речи являются , с точки about your flat? - Our flat is on the
зрения современной методики, наличие third floor. Is there a telephone in your
мотива высказывания, ситуативность и flat? - No, there is no telephone in our
личностная ориентация. flat .. ets Для облегчения поставленной
5В естественном акте коммуникации задачи, такой диалог строится в
человек высказывается только тогда, когда, соответствии с планом, предложенным
у него возникает потребность. В учебных учителем, или ( что еще лучше)
условиях мотив не возникает сам собой и разработанным совместно со всеми учениками
очень часто речь вызывается диктатом класса. Он может включать примерно такие
учителя. В результате возникает фиктивная пункты.
речь. Например, учитель обращается к 14Квартира: размеры, количество комнат,
ученику: - скажи как зовут твою сестру. - этаж, телефон, мебель итд. Приведенный
У меня нет сестры (ответ учащегося) - Все выше диалог имеет такие особенности: 1)
равно скажи, придумай как ее зовут. Этот партнерам нет необходимости «вживаться в
диалог мог бы иметь смысл, если бы была роль», поскольку они обмениваются реальной
создана потребность, вытекающая из информацией о своих квартирах, являясь
ситуации, например: - Хочу познакомиться с равноправными участниками разговора; 2)
твоими родными (ситуация) У тебя есть обмен равноценной информацией ( за каждым
сестра? - Нет. У меня есть брат. - Как его вопросом следует встречный вопрос)
зовут? - Его зовут… приводит к тому, что каждая конструкция
6Именно потребность и желание вполне естественно проговаривается дважды
высказаться расценивает американский ( ср. : There are three rooms in our flat;
психолог Риверс как первое и необходимое There only two rooms in our flat), что не
условие общения. (Риверс У.М. « Пусть они может не способствовать прочности усвоения
говорят то, что им хочется сказать! проговариваемого материала; 3) однако это
Методика преподавания иностранных языков повторение не является абсолютным; 4)
за рубежом. М., 1976-вып. 8). Чтобы стержневой конструкцией «равноправного»
создать мотивацию общения на иностранном диалога является структура And what about
языке необходимо создать ситуацию: мотив you? ( And what about your…) Она как бы
речи «гнездится» в ситуации. В методике подводит итог полученной информации и
существуют различные определения ситуации. преобразует эту информацию во встречный
Согласно Г. В. Роговой « Ситуация – это вопрос. Обозначим преимущества такого
обстоятельства, в которые ставится диалога: - он ориентирован на жизненный
говорящий и которые вызывают у него опыт учащегося; - содержание диалога легко
потребность говорить» При обучении поддается планированию ( в зависимости от
диалогической речи своих учеников я уровня подготовки учащихся пункты плана
использую ситуации общения на всех этапах можно формулировать либо по русски, либо
обучения и при изучении практически всех по английски);
устных тем. Но если на начальном этапе 15- диалог обеспечивает оптимальное
обучения ситуация подается таким образом, сочетание структурной повторяемости реплик
что дети обмениваются 2-3 репликами, то на с их интонационной и лексической
продвинутом этапе обучения (7-9 классы) вариативностью, обеспечивая тем самым как
количество реплик увеличивается. прочность, так и осмысленность усвоения.
7Ситуации общения в пятом классе должны Равноправные диалоги по обмену информацией
строится таким образом, чтобы дети могли способны охватить довольно значительное
максимальным образом использовать изучаемых тем на начальном этапе обучения.
изученный лексический и грамматический В зависимости от поставленных задач и
материал, чтобы у них не возникало имеющегося времени тема диалога может
сложностей с придумыванием вопросов и включать отдельные подтемы. Жилище ( дом,
ответов. Например, при отработке речевых квартира, комната) Семья ( в том числе род
моделей по теме «Семья» , когда дети уже занятий родителей, их внешность и т.п.)
могли сказать несколько предложений о Биография ( возраст, время и место
своей семье, я давала такую ситуацию: рождения, день рождения, время и место
Представьте, что вы поехали в начала учебы). Свободное время (
международный лагерь и познакомились с литературные интересы, музыкальные вкусы,
девочкой (мальчиком) из Великобритании. Вы роль спорта, отношение к телевидению и
подружились. И хотите узнать о его (ее) т.п.). Планы на будущее ( избранная
семье и рассказать о себе. При профессия. Как получить высшее
необходимости можно дать зрительную опору образование) Распорядок дня ( обычный
в виде речевых штаммов типа: “ My family распорядок, как ты провел свой день вчера,
is large (small)” “ my Mum’s name is (my как ты планируешь провести завтрашний день
dad;s name is…) Примеры таких ситуаций: и т. П.) Одежда ( когда, где ты приобрел
Тема: “ I must phone my mum” - Позвоните отдельные предметы своей одежды, их
Ане (Свете и.т.д) и пригласите ее на день стоимость).
рождение (в кино и.т.д) - Позвоните Пете 16Во всех этих случаях мы имеем дело с
(Саше …) , его нет дома, пообещайте обменом значимой информацией, достаточно
перезвонить; - Позвоните Жене. Ее нет существенной и интересной для обоих
дома, Попросите к телефону его сестру. партнеров планируемого диалога. Однако при
Спросите ее о чем-нибудь. и.т.д. работе с такими темами, как « Мой город»,
8На среднем этапе обучения ситуации « Моя школа» и др. равноправный диалог
предполагают более развернутые теряет смысл, поскольку партнерам незачем
высказывания. Хотя это зависит от обмениваться информацией ( т.е. при
конкретной цели, от изучаемой темы итд. сохранении повторяемости исчезает
Например, в восьмом классе при изучении вариативность, а следовательно
темы “An American school” после прочтения информативность диалога). Коммуникация
диалогов и текстов об американской школе, приобретает чисто формальный характер. В
после получения необходимой такой ситуации логично прибегнуть к
страноведческой информации дети вполне в элементам ролевого диалога. При этом один
состоянии составить диалоги по ситуации: из партнеров продолжает оставаться самим
Представьте, что один из вас русский и собой, т.е. российским школьником, тогда
учится в российской школе, а другой- как второй должен сыграть роль, например,
американец и учится в американской школе. зарубежного школьника ( можно создать
Поговорите о ваших школах. Каждый из вас легенду зарубежного гостя). На продвинутом
считает, что его школа- лучшая. Количество этапе рекомендуется практиковать
реплик зависит от уровня развития ученика равноправный диалог посвященный обсуждению
и степени его подготовленности к прочитанного текста. Выше я приводила
иноязычному высказыванию. На каждом этапе примеры таких диалогов. Схему такого
обучения и при изучении любой устной темы диалога можно представить следующим
учитель может создать большое количество образом.
различных ситуаций, которые помогут 171. What impression did the text make
вызвать у учащихся побуждение и мотив к on you? - It made quite a good impression
говорению. on me. And what about you? 2. Was it
9Работая в младших классах (5-6) по difficult for you to understand the
учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy content of the text? - Well, to tell the
English.ru” я использую речевые модели и truth I found the text rather difficult
структуры учебника для обучения таким (fairly easy) to understand. And what
типам диалогов, как диалог-расспрос, about you? 3. What is , in your opinion ,
диалог-обмен мнением, диалог-интервью the main idea of the text? - I think the
ит.д. Рубрики “When in Rome “ и “Speak main idea of the text is…Do you agree with
English in class” стимулируют учащихся к me? What do you think is the main idea
ведению диалога с учителем и другими of.. 4. What did you like most about the
учащимися в рамках типичных учебных text? As for me, I liked… And what about
ситуаций. Речевые модели являются основой you? 5. What do you think about the main
для построения аналогичных диалогов по characters of the text? I think the main
модели. В учебнике предлагается character(s) …. 6. What can you say in
достаточное количество диалогов с conclusion? - In conclusion I can say..
пропусками, заполнение которых 18Таким образом, подводя итог
предполагает осознанное использование вышеизложенному, необходимо подчеркнуть,
ранее выученных моделей или отдельных что при обучении говорению большое место
структур в новой речевой ситуации. Имеются принадлежит обучению умения вести беседу (
диалоги типа: Восстановите диалоги в различной степени сложности).
правильном порядке и разыграйте их. Такие Диалогическая форма речи отличается
упражнения и задания готовят учащихся к большой распостраненностью, она
осуществлению спонтанного функционирует буквально в любой сфере
неподготовленного речевого взаимодействия человеческой деятельности, являясь
с использованием адекватных ситуаций, доминирующей формой устной речи. В
реплик реагирования. соответствии с этим в системе обучения
10С этой же целью предлагаются этикетные английскому языку овладение говорением
формулы, обеспечивающие реализацию таких происходит по схеме: от диалогической
речевых функций, как выражение согласия, формы речи к монологической. Именно
несогласия, сомнения, озабоченности, поэтому я уделяю такое большое внимание на
уверенности ит.д. Для того, чтобы учащиеся своих уроках обучению диалогической форме
могли моделировать собственные реплики на речи.
основе осознанного выбора тех структур,
Обучение диалогу на уроках английского языка.pptx
http://900igr.net/kartinka/anglijskij-jazyk/obuchenie-dialogu-na-urokakh-anglijskogo-jazyka-260724.html
cсылка на страницу

Обучение диалогу на уроках английского языка

другие презентации на тему «Обучение диалогу на уроках английского языка»

«Обучение английскому языку» - Умение “спрограммировать” обучение; Выявить таланты; Избавиться от комплексов; Получить дополнительные знания; «Колобок». Контроль чтения. Осуществление оперативной обратной связи. «Три поросёнка». Эффективность обучения: Составление развернутого плана урока; Индивидуальный и дифференцированный подходы преподавания английского языка в школе.

«Развитие английского языка» - Новоанглийский период. Среднеанглийский период. Народная этимология в Английском языке. Этимология Английского языка. Среднеанглийский появляется с начала Норманнского завоевания и исчезает с введением книгопечатания (1475). Современный английский появился с введением книгопечатанья и используется по сей день.

«Курсы английского языка» - “Handbook” Е.Костюк, О. Бондаренко, Е.Дружинина, М. Лагуточкина, И. Мельникова. IJ BOO XFMDPNF UP MPOEPO! Старшая школа Учебник "Happy English.ru" для 10-го класса. Серия “О России на английском языке”. Линейка “Happy English.ru”. Тематика общения соответствует возрастным возможностям и интересам школьников.

«Английский в русском языке» - Тема: «Иностранные слова в русском языке: необходимость или дань моде?». Интерпретер - переводчик. Слово произошло от английского to meet- встречать. Произошло от английского слова corrupt- испорченный, продажный. Ваниш - порошок, очищающий любое загрязнение. Дилер – юридическое лицо, осуществляющее биржевые и торговые посредничества.

«Английский язык» - He to go to bed at ten o’clock. Я делаю свое домашнее задание каждый день. Английский относится к германским языкам индоевропейской семьи языков. Стратфорд – крупнейшее место паломничества всех туристов в Англии. I my homework every day. Palace – дворец. Более половины европейских сделок заключаются на английском языке.

«Игры на английском языке» - Подготовка игр: Обоснование использования ИКТ. Цели и задачи. «WonderLANG» Интеллектуальные игры на английском языке. Болельщики увлечены не меньше, чем игроки. English practice and progress. Вопрос на 5 баллов. Sue Finnie, Daniele Bourdais. Вопрос на 1 балл. Материалы и оборудование для игры: Самопроверка.

Английский язык

25 презентаций об английском языке
Урок

Английский язык

29 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по английскому языку > Английский язык > Обучение диалогу на уроках английского языка