Изучение английского языка
<<  Современный урок иностранного языка Психологические основы обучения иностранным языкам  >>
Алексеева Ирина Сергеевна директор Санкт-Петербургской высшей школы
Алексеева Ирина Сергеевна директор Санкт-Петербургской высшей школы
Мария Валерьевна Вербицкая, д.ф.н., профессор, зав
Мария Валерьевна Вербицкая, д.ф.н., профессор, зав
Картинки из презентации «Психологические основы обучения иностранным языкам» к уроку английского языка на тему «Изучение английского языка»

Автор: chekina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Психологические основы обучения иностранным языкам.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 143 КБ.

Психологические основы обучения иностранным языкам

содержание презентации «Психологические основы обучения иностранным языкам.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологические основы обучения 44различия. Интенсивный интеллектуальный и
иностранным языкам. Максютина Ольга творческий труд долго сохраняет активность
Викторовна, К.п.н., доцент кафедры логической памяти.
Лингвистики и переводоведения. 45Пики развития вербального интеллекта
2Тема 6. Виды памяти, занятые при приходятся на 19, 25-26, особенно 30 лет;
изучении ИЯ. в ходе развития взрослого человека
3Память. Общефункциональный механизм, возрастает уровень обучаемости, общей
связанный с сохранением и использованием в способности, хотя имеются уже и потери;
последующей деятельности информации, например, замедляются скорости
полученной от взаимодействия с окружающим интеллектуальных реакций.
миром. 46Трудности усвоения - установить
4Память: 1 - запечатление/ запоминание причину трудностей (слабость памяти или
2 - сохранение 3 - забывание 4 - мышления) Рекомендации о рациональных
восстановление/ воспроизведение способах работы с учебным материалом в
информации. соответствующем возрасте. Учить взрослого
5Запоминание. Сознательная фиксация следует иначе. Овладение языком должно
достигнутого в настоящий момент познания быть включено в активную мыслительную
действительности в целях использования его деятельность, так как в этом возрасте мы
в будущей практической или теоретической имеем дело с развитым интеллектом.
деятельности. 47Общие правила облегчения запоминания.
6Сохранение. Динамический процесс, Материал, который надо просто выучить
совершающийся на основе и в условиях наизусть, лучше заучивать перед сном
определенным образом организованного Материал после прочтения нужно пытаться
усвоения, включающий какую-то переработку воспроизвести, а потом ещё раз
материала, предполагающую участие перечитывать и снова припоминать до
различных мыслительных операций. полного запоминания.
7Сохранение в памяти включает освоение 48Не надо стремиться выучить всё за один
и овладение материалом, его переработку и присест. Чтобы выделить из большого текста
отбор, обобщение и конкретизацию, главное, надо его бегло прочитать, техника
систематизацию и детализацию и т.д. чтения. Разбить запоминаемый текст на
8Забывание. невозможность части, составить план, пересказать по
восстановления ранее воспринятую плану.
информацию. Забывание протекает во времени 49Упражнение 1. В начале рабочего дня,
неравномерно. Наибольшая потеря материала сознательно отложив в сторону ежедневник,
происходит сразу же после его восприятия, спросите себя: «Что я должен сделать
в дальнейшем идет медленнее. сегодня в первую очередь, во вторую, в
9Через час после заучивания 13 третью и т.д.».
бессмысленных слогов забывание достигает 50Упражнение 2. Разбейте ваш рабочий
56%, в дальнейшем оно идет медленнее. день на четыре равных промежутка. В каждом
10Проявления забывания. Реминисценция - временном периоде постарайтесь мысленно
человек не может вспомнить что-то в данный «сфотографировать» какую-либо конкретную
момент, но припоминает или узнает спустя рабочую ситуацию или лицо одного из ваших
некоторое время. Дошкольники и младшие коллег.
школьники. Ошибочное припоминание и 51Мысленно «поместите» ситуацию в рамку,
ошибочное узнавание. наподобие той, что имеют фотографии.
11Забывание протекает быстрее, если Удерживайте ситуацию в «рамке» в течение
материал недостаточно понят человеком и не 3-5 секунд. По прошествии каждого из
связан с практическими потребностями. четырех временных промежутков снова
12Воспроизведение. Воссоздание воспроизведите ключевую ситуацию, а затем
сохраненного в памяти материала: - все события, которые имели место за это
узнавание или воспроизведение при опоре на время.
восприятие; - собственно воспроизведение, 52Упражнение 3. Развитие способности к
не вызывающее затруднений; - припоминание, запоминанию отдельных слов. Один из
требующее волевого усилия. участников составляет ряд из тридцати, не
13Виды памяти. По характеру психической связанных между собой по смыслу слов.
активности, преобладающей в деятельности Другой участник к каждому из слов в
(двигательная, эмоциональная, образная и течение одной секунды подбирает смысловой
словесно-логическая) по характеру целей синоним.
деятельности (на непроизвольную и 53Синонимы следует записывать в столбик
произвольную) по продолжительности напротив исходных слов. После написания
закрепления и сохранения материала синонима исходные слова необходимо сразу
(кратковременная, долговременная, же закрывать. По смысловым синонимам вы
оперативная, промежуточная) по должны восстановить изначально заданные
используемым рецепторам информации слова.
(зрительная, слуховая, тактильная, 54Упражнение 4. 1. Возьмите текст. 2.
моторная). Прочитайте его несколько раз, после чего
14Виды памяти: По характеру психической на чистом листе бумаги напишите суть
активности, преобладающей в деятельности: текста максимум в пяти предложениях. 3.
двигательная - запоминаются моторные Выберите в каждом из пяти предложений
импульсы представленные кинестетически – ключевые слова. Напишите их на следующем
условный рефлекс; эмоциональная – чувства листе бумаги.
и эмоциональные ощущения; образная - 554. К каждому ключевому слову
зрительная, слуховая, осязательная, постарайтесь вспомнить максимальное
обонятельная, вкусовая; количество второстепенных слов,
словесно-логическая – мысли. употреблявшихся в тексте. 5. На основе
15Словесно-логическая память. второстепенных слов создайте новые
Специфически человеческая память в отличие ключевые слова и с ними напишите опять же
от двигательной, эмоциональной и образной, максимальное количество предложений,
которые в своих простейших формах придерживаясь общего содержания текста.
свойственны и животным. 56Упражнения. арбуз, стол, слон,
16Приемы логического запоминания. – расческа, пуговица При механическом
Составление плана заучиваемого материала. запоминании в памяти через час остается
1) разбивка материала на составные части; только 40% материала, а еще через
2) придумывание заглавий для них или несколько часов - всего 20%. В случае
выделение какого-нибудь опорного пункта, с осмысленного запоминания 40% материала
которым легко ассоциируется все содержание сохраняется в памяти даже через 30 дней.
данной части материала; 3) связывание 57Метод повторения. Заучивание протекает
частей по их заглавиям или выделенным неравномерно; при легком материале -
опорным пунктам в единую цепь ассоциаций. первые повторения дают больший результат,
17Объединение отдельных мыслей, чем последующие ; при трудном материале -
предложений в смысловые части сокращает первые повторения дают меньший результат,
количество единиц, которые надо запомнить, чем последующие; при повторении заученного
не уменьшая объема запоминаемого материала его прочность и длительность
материала. В результате составления плана возрастают многократно.
материал приобретает четкую, расчлененную 58Запоминание материала по правилу
и упорядоченную форму. «эхо». Повторение языкового материала
18Виды памяти: II. По характеру целей происходит по нарастающим интервалам: -
деятельности: произвольная П. - основана тренировка материала осуществляется на
на понимании, на специальной мыслительной 1-ом занятии, затем на 2-ом, 4-ом, 7-ом,
обработке материала в целях его 11-ом и т.д. Абстрактные слова усваиваются
запоминания и воспроизведения; хуже конкретных. Прилагательные
19Непроизвольная П. – запоминание и усваиваются хуже существительных.
воспроизведение, в котором отсутствует 59Практические упражнения.
специальная цель что-то запомнить или 60Память и перевод. Алексеева Ирина
припомнить, осуществляется подсознательно, Сергеевна Устный перевод. Немецкий язык.
не является основной целью деятельности. Курс для начинающих. Устный перевод речей.
20Продуктивность произвольного Немецкий язык Профессиональный тренинг
запоминания зависит: От целей запоминания переводчика Вербицкая Мария Валерьевна
(насколько прочно, долго человек хочет Устный перевод. Английский язык.
запомнить). Экзамен Для будущей 61Алексеева Ирина Сергеевна директор
профессиональной деятельности. Санкт-Петербургской высшей школы перевода
21От приемов заучивания. - механическое ИМС РГПУ им. А.И. Герцена.
дословное многократное повторение - 62Значимые работы: «Основы теории
работает механическая память, тратится перевода» СПб, 1998. «Профессиональное
много сил, времени, а результаты низкие. обучение переводчика» СПб, 2000.
Механическая память основана на повторении «Профессиональный тренинг переводчика»
материала без его осмысления; СПб, 2001. «Устный перевод. Немецкий язык.
22- логический пересказ (логическое Курс для начинающих» СПб, 2003 и др. гг.
осмысление материала, систематизацию, (6 изданий). «Устный перевод речей» СПб,
выделение главных логических компонентов 2004. «Введение в переводоведение» М.-
информации, пересказ своими словами - СПб, 2004 и др. гг. (4 издания).
работает логическая память (смысловая) - «Письменный перевод. Немецкий язык» СПб,
вид памяти, основанный на установлении в 2006. «Текст и перевод» М., 2008.
запоминаемом материале смысловых связей. 63Мария Валерьевна Вербицкая, д.ф.н.,
Эффективность логической памяти в 20 раз профессор, зав. кафедрой лексикографии и
выше, чем у механической; теории перевода, МГУ Вице-президент Союза
23- образные приемы запоминания (перевод переводчиков России, Вице-президент
информации в образы, графики, схемы, Национального объединения преподавателей
картинки) - работает образная память. англ.языка, председатель Федеральной
Образная память бывает разных типов: предметной комиссии по иностранным языкам
зрительная, слуховая, ЕГЭ.
моторно-двигательная, вкусовая, 64Значимые работы: «Устный перевод
осязательная, обонятельная, эмоциональная; Английский язык Часть 1» Вербицкая М.В.,
- мнемотехнические приемы запоминания Беляева Т.Н., Быстрицкая Е.С. 384 с.
(специальные приемы для облегчения ЕГЭ-2014: Английский язык: самое полное
запоминания). издание типовых вариантов заданий Exam
24Продуктивность непроизвольного Success. Подготовка к ЕГЭ по английскому
запоминания: Материал, занимающий место в языку. Cambridge University Press
основной цели в деятельности, запоминается Английский язык УМК «FORWARD».
тем лучше, чем более содержательные связи 65Требования к устному переводчику.
устанавливаются в нем. Непроизвольно Высокий уровень речевой техники в родном и
запоминается лучше тот материал, который иностранном языке большой объем
вызывает активную умственную работу над оперативной памяти быстрое и продуктивное
ним. Непроизвольное запоминание будет тем переключение на др.Язык и на разн. Типы
более продуктивным, чем более кодирования владение устными речевыми
заинтересованно человек относится к жанрами яз.Интуиция, речевая догадка. М.В.
содержанию выполняемой задачи. Важным Вербицкая - 2009. 65.
является создание внутренней, собственно 66Память переводчика. 7±2 Навыки
познавательной мотивации учебной мнемотехники. Мнемотехника позволяет
деятельности. развить качественную и позиционную память,
25Виды памяти: III. По продолжительности то есть запоминание большого объема
закрепления и сохранения материала (в информации и порядка следования единиц
связи с его ролью и местом в информации.
деятельности): долговременная – не 67Внеконтекстные упражнения. 1)
привязана к определённому моменту; упражнение со словами: зачитывается ряд
26Кратковременная – от 1 до 10 секунд; слов, первоначально 3-4 кабан, олень,
оперативная – 0,1 секунды - запоминание в лось, корова повторить, не изменяя
процессе принятия текущей информации, последовательности. Куница, волк, змея,
вызванное насущной необходимостью телевизор, лягушка.
совершаемой деятельности и функционирующее 682) упражнение с рядами чисел: -
только в течение переработки такой числовая информация в виде ряда чисел на
информации. русском языке для простого повторения
27Промежуточная память. Обеспечивает вслух; - для перевода на иностранный язык.
сохранение информации в течение нескольких Упражнение на повтор чисел и согласованных
часов, накапливает информацию в течение с ними существительных.
дня, а время ночного сна отводится 693) упражнение с топонимами (не забывая
организмом для очищения промежуточной об эффекте неожиданности). Китай, Иран,
памяти и категоризации информации Франция, Лондон, Швеция. 4) упражнение с
переводом ее в долговременную память. реалиями-деньгами и реалиями-мерами.
28Участие в коммуникативной деятельности 70Внимание. Психический процесс,
возможно лишь в том случае, если в сущностью которого является направленность
сознании, то есть в долговременной памяти и сосредоточенность сознания на
человека, прочно хранятся языковые определенном предмете, действии, процессе
средства. В процессе формирования речевого или явлении.
высказывания необходимые языковые средства 71Внимание не является самостоятельным
подаются в кратковременную память. познавательным процессом, таким как
29Запоминаемый материал первоначально память, мышление, восприятие, но без него
поступает в кратковременную память, а невозможно протекание познавательной или
затем в результате упражнений должен быть предметной деятельности.
переведен в долговременную память. Перевод 72Внимание. Внешнее Внутреннее
языковых средств в долговременную память Непроизвольное Произвольное.
осуществляется посредством повторения и 73Свойства внимания. Сосредоточенность
является условием успешности овладения внимания –удержание внимания на одном
языком. объекте или одной деятельности при
30Виды памяти: IV. По используемым отвлечении от всего остального.
рецепторам информации: зрительная слуховая Устойчивость внимания –длительное
тактильная моторная В обучении ИЯ важно удержание внимания на предмете или
сочетание различных видов П., особенно, какой-либо деятельности.
зрительной и слуховой, с учётом их разной 74Объем внимания – количество объектов,
развитости у обучаемых. которые воспринимаются одновременно с
31Репрезентационные системы: Визуальная достаточной ясностью, т.е. охватываются
/ зрительная Аудиальная / слуховая вниманием одномоментно.
Тактильная / кинестетическая Рациональная 75Распределение внимания –одновременное
/ дигитальная (логика, мышление). внимание к двум или нескольким объектам
32Студенты–визуалы. Много читают. Лучше или одновременное выполнение действий с
воспринимают новый материал, когда он ними или наблюдений за ними.
написан, представлен схематически. Лучше 76Переключение внимания –перемещение
справляются с письменными заданиями. Лучше внимания с одного объекта на другой или с
овладевают правилами правописания и, одной деятельности на другую в связи с
соответственно, меньше делают постановкой новой задачи.
орфографических ошибок. 77Функции внимания. Отбор значимых
33Аудиалы. Лучше воспринимают тексты на воздействий и игнорирование (торможение)
слух. С большим удовольствием слушают других несущественных, побочных
аудио тексты, чем читают. С удовольствием воздействий. Удержание, сохранение
разыгрывают диалоги, участвуют в образов, определенного предметного
дискуссиях, пересказывают текст в форме содержания до тех пор, пока не будет
интервью. Любят воспринимать языковой достигнута цель. Регуляция и контроль
материал с аудио- и видео источников. протекания деятельности.
34Кинестетики. Лучше усваивают ИЯ 78Структура процесса усвоения.
материал, когда могут использовать его в Восприятие Понимание Осмысление Обобщение
ролевой игре, в игре со словами, Закрепление Применение.
написанными на карточках. Для них не 79Во время восприятия имеются некоторые
представляет особого труда многократно начальные элементы понимания и осмысления,
написать незнакомое слово, доведя это например, когда обучающийся узнает
действие до автоматизма. С удовольствием воспринимаемое и относит его к какому-то
выходят к доске. классу явлений.
35Рационалы. Воспринимают ИЯ целостно, 80Понимание также невозможно отделить от
как систему. Легче даются задания на осмысления изучаемого материала. Здесь уже
синтез и анализ, составление плана текста происходит некоторое начальное, контурное
и т.п. Особых успехов добиваются в осмысление.
грамматике и стилистике ИЯ. 81В каждом элементе усвоения проявляются
36Память: дети и взрослые. Дети: предшествующие элементы этого процесса,
чувствительность ко всему новому; так как при осмыслении обучающийся
эмоционально обостренное восприятие воспринимает некоторые дополнительные
окружающего мира; сильная мнемическая объекты, он понимает те или иные не
функция (память); низкая самокритичность; охваченные ранее связи.
отсутствие страха выглядеть смешным или не 82Точно так же синтетически проявляют
очень умным; отсутствие постоянного себя элементы усвоения и в обобщении,
самоконтроля. закреплении и применении изучаемого
37Взрослые: Высокий умственный потенциал учебного материала. Дедуктивный подход
высокая обучаемость эрудиция и развитый <=====> Индуктивный подход.
интеллект высокая мотивация. 83Закрепление / Повторение. Учебный
38Мнемическая функция. 11-12 лет материал, требующий по своему объему
шкальная оценка мнемической функции — 96 многократных повторений, может
усл. Ед.; 15-16 лет — 107 усл.Ед. Люди с запоминаться тремя способами: 1) по частям
высшим образованием 115,6 усл.Ед. – частичный способ, 2) весь сразу –
39У взрослых память более совершенна, целостный способ, 3) весь и по частям –
чем у детей. У пожилых людей, занимающихся комбинированный способ.
интеллектуальной творческой деятельностью, 84Комбинированном способе.
память долго «не стареет». Осмысливается, осознается весь материал в
40у взрослого возможности развития целом, в процессе чего выделяются и
памяти в силу наличия компенсаторных отдельные его части, заучиваются отдельные
моментов со стороны других компонентов части, особенно более трудные, материал
интеллекта существенно выше, чем у детей; снова повторяется в целом.
Наиболее высокий уровень развития 85Приёмы, облегчающие усвоение языкового
вербальных функций обнаруживается в 25-34 материала: Связь вновь приобретенных
года, а не в юности. знаний с уже имеющимися; систематизация
41Непроизвольное запечатление слов: пик знаний; определение объекта и цели
в 18-19 лет, с 20 лет — резкий спад; запоминания;
сохранение материала в непроизвольной 86Четкая организация учебной
памяти снижается после 26 лет; деятельности обучающегося, не полагаясь на
непроизвольное образное запечатление не то, что определенное количество повторений
имеет явного снижение до 30-40 лет; само по себе обеспечит ”запечатлевание”
42Кратковременная память особенно нужных единиц в памяти;
чувствительна ко всем изменениям 87Обнаружение параллелей между родными
настроения человека; непроизвольная и языком и культурой и изучаемым языком и
произвольная вербальная память взрослых культурой народа, говорящего на нём;
сильнее, чем у детей; образная визуализация; селективное внимание;
непроизвольная память — сильнее у детей; 88Ассоциирование образов; сочинение
43долговременная память ухудшается небольших историй; использование
раньше кратковременной; зрительная индивидуальной наблюдательности;
вербальная память сильнее слуховой памяти. использование способности к организации
Долговременная память: зрительная — изучаемого материала.
сильная до 40 лет, слуховая — до 35; 89Вопросы: Промежуточная память.
44логическая память после 30-40 лет с Двигательная память. Внимание.
возрастом не ухудшается. Индивидуальные
Психологические основы обучения иностранным языкам.ppt
http://900igr.net/kartinka/anglijskij-jazyk/psikhologicheskie-osnovy-obuchenija-inostrannym-jazykam-136861.html
cсылка на страницу

Психологические основы обучения иностранным языкам

другие презентации на тему «Психологические основы обучения иностранным языкам»

«Иностранные слова в рекламе» - Бытовая химия и косметика. Путем исследования рекламы своей области, выявить наиболее используемый язык . Магазин «respect», в переводе с английского означающий уважение. Но в крупных городах, такие как Октябрьский , иностранные слова все же используются. Русские стенды. Бытовая химия. На нашей планете живет много народов.

«Психологическая подготовка к ЕГЭ» - Групповая работа с учащимися. Анализ психологического содержания егэ. Блок «Постановка цели». Содержанием программы явилось: Память». Методическое пособие для школьных психологов «Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ». Итоговый блок. Работа с родителями выпускников. Блок «Эмоциональная саморегуляция».

«Программа по иностранному языку» - 4 класс 1) Календарь, праздники. 2) День рождения. Кол-во участников. 4.2. Чтение 4.3 Письмо 4.4 Говорение. 1.1.4. Структура программы. Формирование коммуникативной компетенции. Цель обучения иностранному языку: Система требований по возрастным способностям учащихся. Участие в конкурсах олимпиадах и др. внеклассных мероприятиях.

«Психологическое здоровье школьников» - Здоровье – следствие полной удовлетворенности основных потребностей человека. Что нужно сделать чтобы личностный рост был гармоничным? Пирамида потребностей А.Маслоу. Психологическое здоровье школьника – одно из главных условий образовательного процесса. Психологическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса.

«Психологическая готовность к школе» - Интеллектуальная готовность. Важно проявлять веру в ребенка, искренне поощрять, помогать и поддерживать. Сформированность положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе. Психологически готовый к школе ребенок. Проявляет мало инициативы. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно:

«Урок иностранного языка» - Индивидуализация -. Е.И. Пассов выделяет 3 типа уроков: Значение планирования и требования, предъявляемые к учителю при планировании образовательного процесса. Новизна. Инвариантные компоненты. 1. Методическое содержание урока иностранного языка. Структура урока иностранного языка. Кандидат педагогических наук, доцент Киреева З.Р.

Изучение английского языка

25 презентаций об изучении английского языка
Урок

Английский язык

29 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по английскому языку > Изучение английского языка > Психологические основы обучения иностранным языкам