Курсы английского
<<  Applying Syntactic Similarity Algorithms for Enterprise Information Management Методические рекомендации по диагностике качества обучения русскому языку как иностранному (РКИ)  >>
«Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике
«Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике
План работы
План работы
Техническое задание семинара 7 мая 2013г
Техническое задание семинара 7 мая 2013г
ОУ, выполнившие техническое задание
ОУ, выполнившие техническое задание
Характеристика КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ЕГЭ
Характеристика КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ЕГЭ
Уровни заданий
Уровни заданий
Особенности оценки предметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах
Инструкция по выполнению заданий в разделе «Говорение» Тренировочный
Инструкция по выполнению заданий в разделе «Говорение» Тренировочный
Виды заданий для говорения
Виды заданий для говорения
17
17
условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию
условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию
19
19
создание монологического тематического высказывания с опорой на
создание монологического тематического высказывания с опорой на
Imagine that while travelling during your holidays you took some
Imagine that while travelling during your holidays you took some
Imagine that while travelling during your holidays you took some
Imagine that while travelling during your holidays you took some
Imagine that while travelling during your holidays you took some
Imagine that while travelling during your holidays you took some
создание монологического тематического высказывания с элементами
создание монологического тематического высказывания с элементами
23
23
Типичные ошибки учащихся при выполнении контрольных заданий
Типичные ошибки учащихся при выполнении контрольных заданий
Типичные ошибки (Аудирование и чтение)
Типичные ошибки (Аудирование и чтение)
Типичные ошибки (Грамматика и лексика )
Типичные ошибки (Грамматика и лексика )
Типичные ошибки (личное письмо)
Типичные ошибки (личное письмо)
Типичные ошибки (при написании высказывания с элементами рассуждения)
Типичные ошибки (при написании высказывания с элементами рассуждения)
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Чтение Возможные задания:
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Вид аудирования
Грамматика и лексика
Грамматика и лексика
Грамматика и лексика
Грамматика и лексика
Грамматика и лексика
Грамматика и лексика
Написание высказывания с элементами рассуждения
Написание высказывания с элементами рассуждения
Основные проблемы у учащихся:
Основные проблемы у учащихся:
Ошибки организационного и психологического плана:
Ошибки организационного и психологического плана:
Как считать слова
Как считать слова
КИМы для 5-х классов
КИМы для 5-х классов
53
53
54
54
54
54
Издательство "вако" — качественная помощь школе
Издательство "вако" — качественная помощь школе
Издательство "вако" — качественная помощь школе
Издательство "вако" — качественная помощь школе
56
56
56
56
В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И. П
В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И. П
В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И. П
В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И. П
Содержание КИМов
Содержание КИМов
Техническое задание
Техническое задание
Успехов в работе
Успехов в работе
Картинки из презентации «Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов» к уроку английского языка на тему «Курсы английского»

Автор: Лана. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока английского языка, скачайте бесплатно презентацию «Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 12373 КБ.

Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов

содержание презентации «Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Разработка контрольно-измерительных 35последнее предложение, проверьте,
материалов по диагностике достижения содержится ли там вывод, соответствующий
планируемых результатов для обучающихся содержанию текста -очень часто в тексте
6-х классов» Кафедра методики обучения встречаются скрытые подсказки, которые
иностранным языкам Захарова Светлана помогут вам проследить ход мыслей автора.
Олеговна, преподаватель Созыкина Юлия 35.
Евгеньевна, методист т.24-41-76. 36Вид аудирования. Умения. Стратегия.
Проектировочный семинар для учителей Аудирование с пониманием основного
иностранного языка школ-участников ИнКО. содержания. Определить тему высказвания.
1. 1. Прочитайте задания,они помогут
2План работы. Результаты мониторинга по сориентироваться в теме высказывания. 2.
оценке достижения планируемых предметных Выделите ключевые слова в заданиях.
результатов учащимися 5-х классов в Подумайте о синонимах к ключевым словам,
2012-2013 учебном году. Результаты т.к. в аудиотексте используются
выполнения технического задания семинара 7 синонимичные выражения, а не слова данные
мая 2013г. «Система оценивания планируемых в заданиях. 3.Подумайте, какие ассоциации
результатов обучающихся начальной и вызывает у вас формулировка каждого
основной школы». Сравнительный анализ ЕГЭ задания. 4. При первичном прослушивании
и уровневого подхода РАО. Типичные ошибки аудио текста сконцентрируйтесь на ключевых
учащихся при выполнении контрольных словах/ их синонимах, они помогут
заданий, методические рекомендации для определить основную тему высказывания. 5.
предупреждения этих ошибок (работа в При повторном прослушивании сделайте
группах). КИМы для 5-х классов. Обзор окончательный выбор. 36.
КИМов, предлагаемых издательствами. 37Вид аудирования. Умения. Стратегия.
Техническое задание: составление КИМов для Аудирование с пониманием основного
6-х классов. 2. содержания. Определить основную мысль
3Техническое задание семинара 7 мая высказвания. 1.Прочитайте задания, они
2013г. Присылать с пометкой «КИМы». До 15 помогут сориентироваться в теме
июня 2013г. предоставить составленные КИМы высказывания. 2. Постарайтесь ответить на
с учётом работы на семинарах по e-mail: вопрос, используя свою осведомленность по
sozikina_u_e@irooo.ru Обязательно указать данному материалу. 3. Подчеркните ключевые
образовательное учреждение, муниципальный слова в заданиях.. 4. Подумайте о
район, ФИО составителя КИМов, УМК. синонимах к ключевым словам, т.к. в
Прописать планируемые результаты ко всем аудиотексте используются синонимичные
заданиям. 3. выражения, а не слова данные в заданиях.
4ОУ, выполнившие техническое задание. 5. В задании на установление соответствия
МКОУ «Знаменская СОШ» Знаменского МР МКОУ основная мысль, как правило, звучит в
«Весело-Привальская ООШ» Кормиловского МР конце аудиотекста. 6. При первичном
МКОУ «Екатериновская СОШ» Москаленского МР прослушивании аудио текста
МКОУ «Нововаршавская гимназия» сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их
Нововаршавского МР МКОУ «Ключевская СОШ» синонимах, они помогут определить основную
Омского МР МКОУ «Новоуральская СОШ» мысль высказывания. 7. При повторном
Таврического МР МКОУ «Таврическая прослушивании сделайте окончательный
гимназия» Таврического МР. 4. выбор. 37.
5Характеристика 38Вид аудирования. Умения. Стратегия.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ЕГЭ. Аудирование с извлечением необходимой
Экзаменационная работа включает разделы информации. Извлекать запрашиваемую
«Аудирование», «Чтение», «Грамматика и информацию. 1.Внимательно прочитайте
лексика» и «Письмо». Время выполнения инструкцию к заданию. 2.Прочитайте задания
экзаменационной работы составляет 180 мин: и решите, какая информация запрашивается:
«Аудирование» - 30 минут, «Чтение» - 30 «Where?» -место, «When?» -время, год и
минут, «Грамматика и лексика» - 40 минут т.п. 3.Постарайтесь определить, какая
«Письмо» - 80 минут. «Говорение». 5. часть речи отсутствует. 4. Постарайтесь
6Уровни заданий. ЕГЭ: - Базовый предугадать ответ.. 5. При прослушивании
(Elementary) - Повышенный аудиотекста не обращайте внимание на
(Pre-Intermediate) - Высокий незнакомые слова, сконцентрируйте внимание
(Intermediate). КИМ 6 класса: - Базовый на поиске только запрашиваемой информации.
(60%) - Повышенный (40%). 6. 38.
7Базовый. Низкий. Пониженный. 39Вид аудирования. Умения. Стратегия.
Повышенный. Уровневый подход рао. Система Аудирование с полным пониманием.
оценки предметных результатов освоения Определить причинно-следственные связи. 1.
учебных программ с учетом уровневого Внимательно прочитайте инструкцию к
подхода, принятого в Стандарте, заданию. 2. Прочитайте задания, они
предполагает выделение базового уровня помогут сориентироваться в теме
достижений как точки отсчета при высказывания. 3. Подчеркните ключевые
построении всей системы оценки и слова в заданиях. Подумайте, какими
организации индивидуальной работы с синонимами их можно заменить. 4. Не
учащимися. Высокий. >50% (>65%) выбирайте варианты ответов только
заданий базового уровня. 7. потому,что эти же слова звучат в
8Особенности оценки предметных аудиотексте – как правило, это
результатов. Превышение базового уровня дистракторы. Правильный ответ, как правило
(>65% после ФГОС) свидетельствует об выражен синонимичными выражениями. 5.
усвоении опорной системы знаний на уровне Обращайте внимание на информацию, звучащую
осознанного произвольного овладения после противопоставительных союзов: «but»,
учебными действиями, а также о кругозоре, «however» и т.д. 6. При первичном
широте (или избирательности) интересов. прослушивании постарайтесь понять основную
Выделены следующие два уровня, превышающие мысль высказывания. 7.При повторном
базовый: повышенный уровень достижения прослушивании сконцентрируйте внимание на
планируемых результатов, оценка «хорошо» синонимах к ключевым словам, сделайте свой
(отметка «4»), высокий уровень достижения выбор. 39.
планируемых результатов, оценка «отлично» 40Грамматика и лексика. 1. Задания на
(отметка «5»). 8. употребление правильных глагольных форм.
9Особенности оценки предметных Рекомендации: -внимательно прочитайте
результатов. Подготовка учащихся, уровень предложение, определите по обстоятельствам
достижений которых ниже базового времени или по имеющимся глагольным
характеризуется двумя уровнями: пониженный формам, в каком времени написано
уровень достижений, оценка предложение -подумайте, какую форму
«неудовлетворительно» (отметка «2») - глагола имел в виду автор: личную,
свидетельствует об отсутствии инфинитив, герундий или причастие
систематической базовой подготовки, о том, -посмотрите, нужна ли вам форма активного
что учащимся не освоено даже и половины или пассивного залога -и только после
планируемых результатов, которые осваивает этого окончательно ставьте нужную для
большинство обучающихся. 9. этого предложения форму глагола. 40.
10Особенности оценки предметных 41Грамматика и лексика. 2.Задания на
результатов. низкий уровень достижений, словообразование. Рекомендации: -по
оценка «плохо» (отметка «1») - контексту попытайтесь определить, какая
свидетельствует о наличии только отдельных часть речи нужна, чтобы заполнить пропуск
отрывочных фрагментарных знаний по -определив, какая часть речи, вспомните,
предмету, дальнейшее обучение практически какие суффиксы характерны для данной части
невозможно. Учащиеся, которые речи -определите по смыслу, имеет ли слово
демонстрируют низкий уровень достижений, положительное или отрицательное значение.
требуют специальной помощи не только по Если отрицательное , то подберите
учебному предмету, но и по формированию приставку. 41.
мотивации к обучению. 10. 42Грамматика и лексика. 3. Задание на
11Установление качества языковой восстановление в тексте пропущенных слов.
подготовки по иностранному языку. Рекомендации: -сначала прочитайте весь
Установление качества языковой подготовки текст, чтобы понять его основной смысл
по иностранному языку обучающихся 5 -обратите внимание на слова, которые стоят
классов общеобразовательных учреждений непосредственно перед и за пропуском, и
рекомендуется производить по следующей подумайте: *какая часть речи должна быть в
шкале оценивания результатов выполненной пропуске *является ли слово, которое нужно
контрольной работы: «4» («хорошо»). * вставить, частью устойчивого выражения или
Баллов и менее. 86%-100%. * Баллов. «5» фразы *является ли это слово частью
(«отлично»). 65%-85%. * Баллов. 40%-64%. * фразеологической единицы -обратите
Баллов. «3» («удовлетворительно»). Менее внимание на пунктуацию: *если запятая
40%. «Неудовлетворительно» (задание не стоит в начале предложения, то это может
выполнено). % Выполнения заданий. Тестовый быть или вводное слово, или причастный
балл. Аттестационная отметка. 11. 11. оборот *если между двумя частями сложного
12Распределение заданий экзаменационной предложения, то вам необходимо подумать,
работы по содержанию и видам проверяемых какой союз подойдет по смыслу лучше всего
умений и навыков: В разделе «Аудирование» -убедитесь в том, что слово, которое вы
проверяется сформированность умений вставили, логически и грамматически
понимания основного содержания звучащих вписывается в текст -проверьте
текстов. В разделе «Чтение» проверяется правильность написания вставленных слов.
понимание структурно-смысловых связей в 42.
тексте. В разделе «Грамматика и лексика» 43Грамматика и лексика. 4.Задание на
проверяются навыки оперирования множественный выбор. Рекомендации:
грамматическими и лексическими единицами -сначала прочитайте задание и подумайте,
на основе предложенных текстов. В разделе как бы вы заполнили пропуск -затем
«Письмо» контролируются умения создания просмотрите предложенные варианты.
личного письма. 12. Правильный ответ легче найти путем
13Тексты, используемые для заданий всех отбрасывания неверных вариантов -когда вы
разделов, должны отвечать следующим рассматриваете неверные варианты, обратите
требованиям: ? выбранный отрывок должен внимание на следующее. Потенциально
характеризоваться законченностью, внешней неверный вариант: *является грамматически
связностью и внутренней осмысленностью; ? неверным *после заполнения пропуска делает
содержание должно учитывать возрастные предложение нелогичным *сильно отличается
особенности выпускника, не должно выходить от других вариантов ответа *не согласуется
за рамки коммуникативного, читательского и с соседними словами. 43.
жизненного опыта экзаменуемого; ? текст 44Выполнение «Личное письмо».
должен соответствовать жанру, указанному в Внимательно прочитайте не только
описании задания; ? содержание не должно инструкции, но и текст-стимул (отрывок из
дискриминировать экзаменуемых по письма друга на английском языке); при
религиозному, национальному и другим ознакомлении с текстом-стимулом выделите
признакам; ? текст не должен быть главные вопросы, которые следует раскрыть
перегружен информативными элементами: в ответном письме; составьте разные типы
терминами, именами собственными, цифровыми вопросов для запроса информации; наметьте
данными; ? языковая сложность текста план своего ответного письма; не забудьте
должна соответствовать заявленному уровню написать адрес и дату в правом верхнем
сложности задания (базовый, повышенный). углу письма; во вступительной части письма
13. выразите благодарность за полученное
14Жанрово-стилистическая принадлежность письмо и, возможно, извинение, что не
текстов, используемых в разделах сразу написан ответ; в основной части
«Аудирование» и «Чтение» Аудирование: письма ответьте на все заданные вопросы и
высказывания собеседников в задайте необходимые вопросы другу по
распространенных стандартных ситуациях переписке; в заключительной части письма
повседневного общения. Чтение: упомяните о будущих контактах, отдельной
публицистический жанр. 14. строкой напишите завершающую фразу,
15Инструкция по выполнению заданий в подпишите письмо (только имя); 44.
разделе «Говорение» Тренировочный экзамен 45Написание высказывания с элементами
по английскому языку включает 4 задания: рассуждения. - Начинать введение стоит с
Первое задание (С3) – чтение вслух общего представления проблемы Во введении
небольшого текста научно-популярного надо переформулировать проблему, не
характера. Время на подготовку – 1 минута. повторять дословно, высказать свою точку
Во втором задании (С4) Вам предлагается зрения на нее; - в основной части сначала
ознакомиться с рекламным объявлением и высказать свое мнение и аргументировать
задать 5 вопросов на основе ключевых слов. его, затем представить другую точку зрения
Время на подготовку – 1 минута. В третьем и дать аргументацию, почему вы с ней не
задании (С5) предлагается выбрать одну из согласны; высказать иную точку зрения.
трёх фотографий и описать её на основе Приводя контраргументы, отстаивая свою
плана. Время на подготовку – 1 минута. В точку зрения, желательно выражать свое
четвёртом задании (С6) ставится задача мнение не теми же словами, что раньше, а
сравнить две фотографии на основе использовать перифраз, синонимию; в
предложенного плана. Время на подготовку – заключительном абзаце (заключении) еще раз
1 минута. Общее время ответа одного указать на проблемный характер темы;
учащегося (включая время на подготовку) – показать, что, хотя у вас есть свое
15 минут. Во время тренировочного экзамена мнение, вы способны видеть и другие точки
ведётся аудиозапись. 15. зрения; тем не менее, своя кажется вам
16Виды заданий для говорения. чтение более убедительной. 45.
вслух фрагмента информационного или 46Стратегии работы над диалогическим
научно-популярного, стилистически высказыванием: • внимательно прочитать
нейтрального текста оценивается по одному текст задания, обращая особое внимание на
критерию – фонетическая сторона речи. предлагаемую ситуацию общения,
Задание проверяет технику чтения, а ограничители (пункты плана) и объем
именно: понимание содержание читаемого и диалога (время); • задавать нужные
правильное оформление фонетической стороны вопросы/сообщать запрашиваемую информацию;
устной речи (звуки в потоке речи, • не бояться попросить объяснения, если
интонация, ударение, беглость речи). 16. непонятны какие-либо слова; • внимательно
1717. выслушивать все ответы и пояснения
18условный диалог-расспрос с опорой на собеседника; • решить все коммуникативные
вербальную ситуацию и фотографию задачи, изложенные в задании; •
(картинку) проверяет следующие умения использовать разговорные формулы и клише;
диалогической речи: осуществлять запрос • использовать лексику и грамматику,
информации; обращаться за разъяснениями; соответствующие коммуникативной задаче и
точно и правильно употреблять языковые сложности задания. Тип задания:
средства оформления высказывания. Данное Комбинированный диалог с целью обмена
задание оценивается холистически. 18. (оценочной) информацией (не менее 10
1919. реплик, 4-5 минут) При этом проверяются
20создание монологического тематического следующие умения: • Уметь начать,
высказывания с опорой на вербальную поддержать и закончить беседу, •
ситуацию и визуальную информацию (одну, предлагать варианты к обсуждению, •
выбранную из трёх предложенных, фотографию выражать свою аргументированную точку
проверяет умение строить высказывание в зрения и отношение к обсуждаемому вопросу,
заданном объёме в контексте • соблюдать очередность при обмене
коммуникативной задачи в различных репликами • выбирать адекватный стиль
стандартных ситуациях социально-бытовой, речи, употребляя формулы речевого этикета
социально-культурной и социально-трудовой • принимать совместное решение.
сфер общения). Данное задание оценивается 47Стратегии работы над монологическим
аналитически по трём критериям: решение высказыванием: 1. Внимательно прочитайте
коммуникативной задачи/содержание текст задания на карточке для
организация устного высказывания языковое экзаменуемого и выясните:- в чем
оформление высказывания. 20. заключается предложенное задание 2.
21Imagine that while travelling during Определите тему высказывания. Оно должно
your holidays you took some photos. Choose раскрывать предложенные в задании аспекты.
one photo to present to your friend whose 3. Продумайте, что вы можете сказать по
role will be played by the examiner. You каждому из аспектов тремя — четырьмя
have one minute to think it over. When предложениями. Не следует увеличивать
presenting the picture remember to объем высказываний. Ваши высказывания по
mention: ? when you took the photo ? каждому аспекту должны быть предельно
what/who is in the photo ? what is конкретными, соответствующими данной
happening ? why you took the photo ? why формулировке. Продумайте, как распределить
you decided to show the picture to your время между высказываниями по всем пунктам
friend. 21. задания. 4. Напишите план логично
22создание монологического тематического построенного высказывания, осветив все
высказывания с элементами сопоставления и пункты задания. 5. Выпишите отдельные
сравнения, с опорой на вербальную ситуацию фразы, которые вы обязательно хотите
и фотографию (сравнение двух фотографий) употребить в речи. 6. Обратите внимание на
также проверяет умение строить то, что вы должны говорить в течение 2—2,5
высказывание в заданном объёме в контексте минут, а затем экзаменатор-собеседник
коммуникативной задачи в различных задаст вам один или два вопроса, связанные
стандартных ситуациях социально-бытовой, с темой вашего высказывания. 7.
социально-культурной и социально-трудовой Внимательно слушайте эти вопросы и
сфер общения. *Данное задание оценивается старайтесь давать как можно более
аналитически по тем же трём критериям и развернутые ответы. Если вы что-то не
параметрам, что и предыдущее задание. 22. поняли в вопросе, обязательно попросите
2323. повторить его или пояснить то, что вам
24Типичные ошибки учащихся при было непонятно; баллы за это не снижаются,
выполнении контрольных заданий. 24. а наоборот, это является плюсом в вашем
25Типичные ошибки (Аудирование и ответе, так как вы смогли
чтение). Неумение выделять ключевые слова продемонстрировать умение восстановить
в тексте; неумение игнорировать ненужную беседу в случае сбоя. Тип задания:
информацию; ориентация не на содержание Монологическое высказывание по теме (
предложенного текста, а на собственный 10-15 фраз, 3-3,5 мин.) При этом
социальный опыт при выборе ответа проверяются следующие умения: • Уметь
«верно/неверно/нет информации»; опора лишь высказаться по теме в виде монолога, •
на значение отдельного слова при ответе на Логично построить своё высказывание,
тестовый вопрос; выбор вариантов ответов используя средства логической связи •
только потому, что эти же слова звучат в Соответственно поставленной задаче
тексте (экзаменуемые забывают о том, что использовать такие типы речи , как
верный ответ, как правило, выражен повествование, описание, рассуждение и
синонимами). 25. характерные для них языковые средства •
26Типичные ошибки (Грамматика и лексика Продемонстрировать владение
). Невнимание к контексту и, как грамматическими структурами и хорошим
следствие, неправильное употребление словарным запасом в соответствии с
видовременных форм и страдательного поставленной задачей • Уметь дать
залога; незнание форм неправильных развёрнутые ответы на дополнительные
глаголов; подмена причастия I причастием вопросы собеседника.
II или наоборот; неправильное употребление 48Основные проблемы у учащихся: Незнание
неличных форм глаголов; образование от формата ЕГЭ и критериев оценивания;
опорных слов однокоренных слов не той Невнимательное прочтение инструкций в
части речи, которая требуется по бланках 1 и 2; Невнимательное прочтение
контексту; заполнение пропуска опорным инструкций к заданиям; Неправильная
словом без изменения его; употребление организация и распределение времени на
несуществующих слов; использование не того экзамене. 48.
отрицательного префикса, который 49Ошибки организационного и
употребляется с указанным корнем; психологического плана: Неправильно
неправильное написание слов. 26. заносят ответы в бланк ответов (заносят в
27Типичные ошибки (личное письмо). бланк лишние символы или заносят
ошибки в оформлении и организации текста; информацию в неправильные позиции бланка);
неумение представить полный и точный ответ Забывают заполнить позиции бланка; По
на запрашиваемую в письме информацию; одной позиции пишут два ответа; Пропускают
отсутствие постановки вопросов или клеточки при заполнении бланков; Пишут
формулирование вопросов не по теме. неразборчиво, машина не распознает ответы.
несоблюдение требуемого объема. 49.
Допускается отклонение в 10%. 27. 50Как считать слова? Считаются все
28Типичные ошибки (при написании слова, с первого слова по последнее,
высказывания с элементами рассуждения). включая вспомогательные глаголы, предлоги,
подмена одного жанра письменного артикли, частицы. В личном письме адрес,
высказывания другим; отход от темы (часто дата, подпись также подлежат подсчету. При
через включение заученных наизусть этом: ? стяжённые (краткие) формы can't,
«топиков»); отсутствие развернутой didn't, isn't, I'm и т. п. считаются как
аргументации; неумение сформулировать одно слово; ? числительные, выраженные
проблему в начале высказывания (простой цифрами, т. е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.
повтор формулировки задания) и сделать п., считаются как одно слово; ?
вывод в конце; неправильное деление текста числительные, выраженные цифрами, вместе с
на абзацы; отсутствие использования или условным обозначением процентов, т. е.
неправильное использование средств 25%, 100% и т. п., считаются как одно
логической связи; лексико-грамматические и слово; ? числительные, выраженные словами,
орфографические ошибки; несоблюдение считаются как слова; ? сложные слова,
требуемого объема. Допускается отклонение такие как good-looking, well-bred,
в 10%. 28. English-speaking, twenty-five, считаются
29Типичные ошибки, допущенные в разделе как одно слово; ? сокращения, например
«Задания по говорению» (монолог). Не USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как
всегда полностью раскрывали аспекты, одно слово. 50.
указанные в задании (WHY?), И давали 51КИМы для 5-х классов. 51.
краткие (неполные) ответы на 52Рекомендации по организации и
дополнительные вопросы; не задумывались о проведению контрольной работы. Контрольная
необходимости создавать связное работа рассчитана на 45 минут. Перед
монологическое высказывание (часто контрольной работой необходимо
отсутствовало вступление и/или заключение, предоставить обучающимся: -текст
мало использовались языковые средства для контрольной работы; -бланк ответов;
передачи логической связи; использовали -черновик. Рекомендуется ознакомить
только элементарную лексику и простые обучающихся со всеми контрольными
грамматические структуры, что приводило к заданиями и с требованиями по оформлению
снижению балла; допускали языковые ошибки записей ответов до начала контрольной
(например, при использовании глаголов в работы. Записи на бланке ответов должны
present и past simple active, употреблении быть выполнены аккуратно, разборчиво,
артиклей; устойчивых словосочетаний и печатным шрифтом. Для выполнения задания 1
т.Д); (аудирование) необходимо использовать
30Типичные ошибки, допущенные в разделе проигрыватель для прослушивания
«Задания по говорению» (диалог). Не всегда аудиофайлов в формате MP 3 (аудиозапись
внимательно изучали карточку с заданием прилагается). Прослушивание проводится во
(student card), что провоцировало ошибки фронтальном режиме. Рекомендуется
при решении некоторых задач, например, прослушать текст дважды. Проведение
учащийся соглашался на предложение задания 4 (говорение) осуществляется
собеседника, хотя должен был его учителем индивидуально с каждым
отклонить; часто не стремились поддержать обучающимся. Учитель выслушивает ответ
беседу (не проявляли интереса к каждого обучающегося в текущем режиме, во
собеседнику и не задавали ему вопросов, время самостоятельного выполнения
кратко отвечали на его вопросы, не обучающимися заданий 2, 3. По итогам
соблюдали очередность реплик); не всегда проверки контрольной работы выставляется 2
соблюдали нормы вежливости (например, отметки (тестовый балл и аттестационная
забывали поблагодарить собеседника или отметка). Тестовый балл выставляется на
выражали просьбу, как приказ); допускали основе суммы первичных баллов, полученных
языковые ошибки (при использовании за выполнение каждого из заданий работы.
глаголов в present и past simple active, Аттестационная отметка выставляется по
при построении вопросительных предложений; пятибалльной шкале в соответствии с
в употреблении артиклей; употреблении тестовым баллом. 52.
устойчивых словосочетаний, и т.Д). 5353.
31Чтение Возможные задания: 1.Тест на 5454.
установление соответствия приведенных 55Издательство "вако" —
утверждений прочитанному тексту качественная помощь школе. Серию
(True/False/Not stated) – решите, составляют контрольно-измерительные
согласуется ли данное предложение с материалы (КИМы) по всем предметам
информацией в тексте Рекомендации: школьного курса, составленные в
-выполняя экзаменационные задания, всегда соответствии с предметными программами
сначала читайте вопрос или задание и общеобразовательных учреждений (с 1 по 11
только потом текст -найдите в тексте то класс). Эти пособия позволяют
место, которое соответствует каждому контролировать знания учеников в течение
вопросу -очень важно провести различие года, организовать и проводить итоговый
между фактами и мнениями, приведенными в контроль. Преимущества изданий серии в
тексте -намерения автора могут быть том, что они включают в себя разнообразные
выражены прямо или нет, поэтому виды контроля, как в традиционной форме,
постарайтесь уловить скрытый смысл, если так и тесты в форме ЕГЭ, которые разделены
он есть. 31. на три уровня сложности: базовый,
32Чтение Возможные задания: 2. Тест на повышенный и высокий. Такие тесты позволят
множественный выбор из предложенных поэтапно подготовиться к сдаче
вариантов (Multiple choice) – из 4 государственной итоговой аттестации и ЕГЭ.
возможных ответов вы выбираете тот, В каждой книге даны требования к уровню
который наиболее точно выражает основную подготовки учащихся, комментарий к
идею текста или его отрывка. Рекомендации: заданиям и рекомендации по оценке
-прочитайте сначала вопросы, затем текст результатов тестирования. 55.
-вам не нужно понимать каждое слово в 5656.
тексте, а только основной смысл и более 57В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Н.М.Лапа,
точно те части текста, которые отражены в Э.Ш.Перегудова, И. П. Костина,
вопросах -в тексте найдите фрагменты, к О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова,
которым относится каждый из вопросов (это Ю.Н.Балабардина АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
может быть одно слово, выражение, целое Методические рекомендации к контрольным
предложение или абзац) -определите заданиям к учебникам для 5 и 6 классов
абсолютно неверные ответы -отметьте верный общеобразовательных учреждений. 57.
ответ и проверьте его правильность в 58Таблица 1 Критерии оценки письменных
тексте -если вы хотите удостовериться, что развернутых ответов. Баллы. Критерии
ваш ответ верный, обратите внимание на оценки. 10. 8. 6. 4. Коммуникативная
различие между основной и второстепенной задача решена полностью, применение
информацией в тексте. Некоторые ответы в лексики адекватно коммуникативной задаче,
тексте на множественный выбор основаны на грамматические ошибки либо отсутствуют,
намерениях и мнениях автора. 32. либо не препятствуют решению
33Чтение Возможные задания: 3. Тест на коммуникативной задачи. Коммуникативная
заполнение пропусков (Gap filling) – задача решена полностью, но понимание
заполните пропуски предложениями или текста незначительно затруднено наличием
отрывками текста так, чтобы в результате грамматических и/или лексических ошибок.
весь текст был логически выстроенным и Коммуникативная задача решена, но
грамматически правильным. Рекомендации: понимание текста затруднено наличием
-самые распространенные типы пропусков: грубых грамматических ошибок или
фраза, предложение или короткий фрагмент неадекватным употреблением лексики.
текста. Помните, что необходимо обращать Коммуникативная задача не решена ввиду
внимание на слова до и после пропуска большого количества лексико-грамматических
-читая текст, постарайтесь быстро ошибок или недостаточного объема текста.
определить его тип, а затем просмотрите, 58.
какие из данных фраз больше всего 59Таблица 2 Критерии оценки устных
сочетаются с фрагментами до и после развернутых ответов. 3. 2. 1.
пропуска -задание на восстановление текста Коммуникативное взаимодействие.
может содержать сложные лексические и Произношение. Лексико-грамматическая
грамматические структуры. Обратите правильность речи. Адекватная естественная
внимание на связующие слова и выражения. реакция на реплики собеседника.
Соединяющие части предложений, Проявляется речевая инициатива для решения
идиоматические выражения. 33. поставленных коммуникативных задач. Речь
34Чтение Возможные задания: 4.Тест на звучит в естественном темпе, учащийся не
выбор множественных соответствий (Multiple делает грубых фонетических ошибок. Лексика
matching) – соедините данные предложения адекватна ситуации, редкие грамматические
или отрывки текста с теми частями текста, ошибки не мешают коммуникации.
которые выражают ту же самую идею. Коммуникация затруднена, речь учащегося
Рекомендации: -в задании такого типа неоправданно паузирована. В отдельных
необходимо соединить с текстом различные словах допускаются фонетические ошибки
элементы, такие как заголовки, фразы, (например, замена английских фонем
вопросы, утверждения, комментарии к сходными русскими). Общая интонация в
тексту. Каждый из этих элементов требует большой степени обусловлена влиянием
особого подхода при выполнении задания: родного языка. Грамматические и/или
-заголовки и фразы – постарайтесь быстро лексические ошибки заметно влияют на
определить основную идею текста; -вопросы восприятие речи учащегося. Коммуникация
– постарайтесь найти в тексте место, к существенно затруднена, учащийся не
которому относится вопрос; -утверждения – проявляет речевой инициативы. Речь
найдите в тексте ту же информацию, которая воспринимается с трудом из-за большого
выражена иначе; -комментарии – количества фонетических ошибок. Интонация
постарайтесь определить тип текста и его обусловлена влиянием родного языка.
функции, а затем соедините их с теми Учащийся делает большое количество грубых
частями текста, к которым они относятся. грамматических и/или лексических ошибок.
34. 59.
35Чтение Возможные задания: 5.Тест на 60Содержание КИМов. Планируемые
установление структурно-смысловых связей предметные результаты. Формируемые
текста (расположение частей текста в действия. Сами задания: базовый – 60%,
правильном порядке) (Putting in order) – повышенный – 40%. Критерии оценивания.
расположите отрывки текста в таком Бланк ответов. 60.
порядке, который сделает его логически и 61Техническое задание. Присылать с
грамматически правильным. Рекомендации: -в пометкой «КИМы». До 01 марта 2013г.
начале выполнения задания определите предоставить составленные КИМы для 6-х
первое предложение текста, которое имеет классов с учётом работы на семинарах по
более порядочную и четкую структуру e-mail: sozikina_u_e@irooo.ru Обязательно
-обращайте внимание на союзы, личные указать образовательное учреждение,
местоимения и другие слова, соединяющие муниципальный район, ФИО составителя
части текста -постарайтесь найти связь КИМов, УМК. Прописать планируемые
между различными группами предложений, это результаты ко всем заданиям. 61.
поможет быстрее расположить в нужном 62Успехов в работе!!!!!! Спасибо за
порядке более объемные части текста внимание!!!! 62.
-определяя заключительную часть или
Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов.ppt
http://900igr.net/kartinka/anglijskij-jazyk/razrabotka-kontrolno-izmeritelnykh-materialov-po-diagnostike-dostizhenija-planiruemykh-rezultatov-dlja-obuchajuschikhsja-6-kh-klassov-201480.html
cсылка на страницу

Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов

другие презентации на тему «Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов»

«Планируемые результаты ФГОС» - Планируемые результаты в УМК. Программа может включать в себя 5 модулей: - концептуальный - диагностико-консультативный - коррекционно-развивающий - лечебно-профилактический - социально-педагогический. Разработка основной образовательной программы ОУ. Зачем учить (цель)? 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы.

«Программа диагностики» - Участники создания проекта WI-FIT. Wifit диаграмма. Wi-FIT принцип работы Индивидуальная программа / Контроль. Сервер. Современная наука нацелена в первую очередь на лечение заболеваний. В программе даны рекомендации по периодичности, продолжительности и интенсивности занятий. Варианты работы комплекса Wi-FIT.

«Портфолио преподавателя» - Методический портфель (коллектор). Введение. 1.Перспективы развития опыта работы 2. Адреса передового опыта. Содержание. Публичные достижения. Методический портфолио педагога. Основные разделы портфолио. Базовые сведения и документация. Резюме. Вопросы к аттестуемому могут касаться только представленных в портфолио материалов.

«Контрольные работы» - Контрольная работа №2. Найти все натуральные числа а, b и с из интервала от 1 до 20, для которых выполняется равенство: а+b2=с2. Вариант № 4 Найти количество делителей натурального числа, больших К (К ввод. с клавиатуры). Контрольная работа №1. Вариант № 2 Найти сумму нечетных делителей натурального числа.

«Программа по иностранному языку» - Интеллектуальные способности. Б) содержательных знаний. Цель обучения иностранному языку: Общие результаты сдачи экзамена в 11 классе по немецкому языку экзамен/итог. Формирование коммуникативной компетенции. Познавательные способности. Расширение знаний и эрудиции (лингвистические, филологические, общие.).

«Обучение детей иностранному языку» - 2 год обучения (6-7 лет) 1. Наш город. Глаголы движения. 9. Наши праздники. 10. Цели обучения иностранному языку в раннем возрасте. Ситуации учебного общения. Телефонный разговор. Части тела. 5. Личная гигиена и здоровье. 6. Профессии. 7. Скоро в школу. 8. Спорт. Показать специфическую структуру урока по иностранному языку для младших школьников.

Курсы английского

25 презентаций о курсах английского
Урок

Английский язык

29 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по английскому языку > Курсы английского > Разработка контрольно-измерительных материалов по диагностике достижения планируемых результатов для обучающихся 6-х классов