1 класс почему бывает эхо |
| Без темы | ||
| << 1 класс пирамида | 1 класс предложения по цели высказывания >> |
![[Я там] была [с сестрой] 300 мс 740 мс](/up/thumbi/204819/0008-001-.jpg) [Я там] была [с сестрой] 300 мс 740 мс |
 Распределение полных содержательных ЭДЕ корпуса «Рассказы о |
 Распределение предложений корпуса «Рассказы о сновидениях» по числу |
Автор: Kibrik. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока , скачайте бесплатно презентацию «1 класс почему бывает эхо.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 186 КБ.
1 класс почему бывает эхо
содержание презентации «1 класс почему бывает эхо.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Тема II-3. Локальная структура | 24 | Предикация – это квант дискурса; именно |
| дискурса. ДИСКУРС © А.А.Кибрик, 2013. 1. | такими квантами дискурс движется вперед | ||
| 2 | Структура дискурса. Любой естественный | Одновременно предикация – это квант | |
| феномен имеет структуру Структура дискурса | хранения информации Когнитивная система и | ||
| как иерархия Локальная структура | физиология человека гармонично | ||
| (микроструктура) Глобальная структура | приспособлены к этой единице информации. | ||
| (макроструктура). 2. | 24. | ||
| 3 | Структура как иерархия. Дискурс. | 25 | Главный акцент (предварительная |
| ....... ....... ....... | инф-я). чаще всего бывает один типично | ||
| .......................................... | расположен ближе к концу ЭДЕ и является | ||
| ..... ....... ....... ....... ....... | последним из акцентов типично является | ||
| Глобальная структура. Локальная структура. | самым перцептивно сильным акцентом | ||
| 3. | располагается на «реме». 25. | ||
| 4 | Начинаем с локальной структуры. | 26 | Направление тона в главном акценте. |
| Преемственность с синтаксисом Это проще | Кодирует фазу (термин С.В. Кодзасова) Фаза | ||
| (ср. Chafe 1994). 4. | бывает иллокутивная и «внутренняя». 26. | ||
| 5 | Кванты дискурса. /Мне /приснилось, что | 27 | Иллокутивная фаза. Различие иллокуций |
| /я /ехала на \–поезде. В котором /была | с точки зрения обязательности продолжения | ||
| ???(0.6) зелёная \–полян-на, с-c | Сообщение \ Общий вопрос /. 27. | ||
| /\гриба-ами и ??(0.2) \пня?ми всякими, | 28 | Сообщение. ???(0.9) /Я там была с | |
| ???(0.7) /я там была с \сестрой. /Играла | \сестрой. 28. | ||
| == ????(1.0) \Нет, я собирала \грибы. | 29 | Общий вопрос. Вы его /знаете? 29. | |
| (048z). 5. | 30 | Внутренняя фаза. Продолжаемость | |
| 6 | Кванты дискурса. Дискурс порождается | (transitional continuity) Конечные и | |
| толчками, пульсациями Течение дискурса не | неконечные ЭДЕ иллокутивного акта Конечные | ||
| похоже на плавное течение реки Но и не | – см. выше Неконечные – зеркальная | ||
| похоже на автомат по выдаче газированной | адаптация к иллокутивной фазе. 30. | ||
| воды Аналогия: течение крови по артериям: | 31 | Адаптация тонов. /. \. Сообщение. | |
| кванты есть, но границы текучие | Общий вопрос. Я \позвоню. Ты /позвонишь? | ||
| Координация с дыханием Проблема | Если я приду, \позвоню. Если ты придешь, | ||
| сегментации поведения. 6. | /позвонишь? 31. | ||
| 7 | Интонационные единицы (intonation | 32 | Дискурс как цепочка предикаций. Clause |
| unit). Просодические критерии выделения | chaining Предложение Статус предложения | ||
| единый интонационный контур уменьшение | как единицы дискурса и когнитивной | ||
| скорости к концу уменьшение громкости к | единицы. 32. | ||
| концу паузы наличие одного главного | 33 | Clause chaining. У меня был-л || | |
| акцента. 7. | приснился /сон, как –\мы-ы ???(0.6) сидим | ||
| 8 | [Я там] была [с сестрой] 300 мс 740 | в каком-то /подвале, ???(0.7) –нас –вроде | |
| мс. 8. | –там /заперли, ????(1.1) и мы пытаемся | ||
| 9 | Выделение ИЕ. Алгоритма нет Экспертная | оттуда /убежать, \лезем через какой-то | |
| оценка Очевидных случаев – от 2/3 до 3/4. | /ход, ????(1.3) –видим, \там-м ??(0.3) | ||
| 9. | идут /военные, причём я точно –вижу, что у | ||
| 10 | Элементарные дискурсивные единицы | них \форма какая-то ??(0.1) | |
| (ЭДЕ). Мы будем пользоваться этим термином | \тёмно-/зелёная, ????(1.0) и –непонятно: | ||
| Более функционально ориентированный | то ли –милиция то ли /военные, мы | ||
| Позволяет привлекать содержательные | почему-то их /пугаемся, ??(0.1) куда-то’ | ||
| критерии при идентификации единиц. 10. | ??(0.2) задними –ходами /отступаем, | ||
| 11 | Типы ЭДЕ. Полные Усеченные /Играла == | ???(0.6) –дальше я вот уже не \помню. 33. | |
| Содержательные Регуляторные. 11. | 34 | Короткие предложения. >>иснился | |
| 12 | Регуляторные ЭДЕ. ???(0.7) /Ну я там | \сон. ???(0.6) /Я сижу \дома. ??(0.4) | |
| /помню, ??(0.2) что-о’ я там ???(0.9) ну с | /\Вечер. ??(0.2) /Бабушка с дедом | ||
| моим /–другом ???(0.5) \разговаривал я’... | \собираются. ???(0.5) Я вечером /\уснул, | ||
| ????(2.9) Ну –вот, /потом || ????(3.4) ну | ??(0.3) просыпаюсь \вечером. ????(1.6) | ||
| –потом мы там ????(3.0) чего-то на | Днём /\уснул, а /–вечером ???(0.9) | ||
| \физкультуре были, \играли там. ????(1.4) | \просыпаюсь. Значит дед с /\бабкой | ||
| Ну \вот ??(0.1) чего-то’. ????(2.4) /Ну мы | /\собирают \рюкзаки. 34. | ||
| там вот \так: ???(0.7) \школа там, 12. | 35 | Статус предложения. Группа предикаций | |
| 13 | Полные содержательные ЭДЕ. Составляют | Дискурсивная единица «второго уровня» Не | |
| значительное большинство ЭДЕ Когнитивно: 1 | имеет стандартного объема в словах или в | ||
| фокус сознания Модальное среднее | ЭДЕ Очень варьирует при описании одного и | ||
| количества слов: 4-5 слов в английском | того же содержания у разных говорящих или | ||
| дискурсе. 13. | даже у одного и того же говорящего в | ||
| 14 | Распределение полных содержательных | разные моменты времени «The Pear Stories». | |
| ЭДЕ корпуса «Рассказы о сновидениях» по | 35. | ||
| числу слов. 14. | 36 | Распределение предложений корпуса | |
| 15 | ЭДЕ и клаузы. Чейф: 60% ИЕ – клаузы В | «Рассказы о сновидениях» по числу ЭДЕ. 36. | |
| русском корпусе – 67.7% Процент от | 37 | Паузы. Абсолютные Заполненные ээ мм ’ | |
| содержательных ЭДЕ заметно выше | ’ Начальные продления Конечные продления | ||
| Прототипическая ЭДЕ – клауза Различные | См. слайд 21 Запланированные vs. | ||
| типы клауз ЭДЕ меньше и больше клаузы. 15. | хезитационные паузы. 37. | ||
| 16 | Сколько предикаций? Мне /приснилось, | 38 | Паузы. На границе ЭДЕ: в норме пауза |
| что /я /ехала на \поезде. В котором /была | есть Внутри ЭДЕ: в норме пауз нет. 38. | ||
| ???(0.6) зелёная \–полян-на, с-c | 39 | Хезитация. Временные трудности с | |
| /гриба-ами и ??(0.2) \пня?ми всякими, | вербализацией Типичные средства выражения: | ||
| Парцелляция. Главная предикация. | более длинные паузы, чем в норме паузы в | ||
| Дополнительное придаточное. | неожиданных местах заполненные паузы (ээ, | ||
| Определительное придаточное. 16. | мм, ’’ , продления) дискурсивные маркеры | ||
| 17 | ЭДЕ меньше клаузы. Вынесенные топики | ну, там... быстрая (препаративная) | |
| ????(1.2) моя /сестрёнка, /\О?ля, | подстановка. 39. | ||
| ????(1.2) /онаh ????(2.5) \пропалывала | 40 | Примеры. эээ(0.5) С /другом с моим | |
| грядки, ????(1.6) /я ??(0.1) \сажа?ла, | ??(0.1) \самым \лучшим, ’’(0.1) ??(0.3) | ||
| ????(1.7) а с= || ???(0.5) /двойняшки, | (\Санёк. ???(0.7) Он у меня там в \школе.) | ||
| ????(2.0) /они’ ??(0.2) \’огоражива?ли, | ??(0.3) мы с ним /пошли, ????(1.5) и мы | ||
| ????(1.8) там где \посажено, 17. | /стали \копать ??(0.3) там ??(0.4) у себя | ||
| 18 | Постпозитивные уточнения. Говорящий | \яму, чтоб \сделать себе \шалаш, ???(0.5) | |
| замечает, что построенная предикативная | ну \столбы чтоб поставить, ???(0.6) и | ||
| структура ЭДЕ в некотором смысле | /нашли чего-то такое \железное. ????(1.2) | ||
| недостаточна Парцелляция и приращение Эхо. | /Выкопали, ???(0.7) а там-м \этоw ??(0.3) | ||
| 18. | лежат всякие такие /\сокро-овища | ||
| 19 | Парцелляция и приращение. Говорящий | /сокровища... 40. | |
| добавляет фрагмент, «как бы» встраиваемый | 41 | Фальстарт и коррекция. Серьезный сбой | |
| в ту же предикативную структуру ????(1.0) | в процессе порождения дискурса Говорящий | ||
| И-и /\мы-ы с Саньком ??(0.1) тогда /пошли, | отменяет часть ранее сказанного и заменяет | ||
| ???(0.6) в \магазин, чего-нибудь | его на другой материал. 41. | ||
| \покупать, 19. | 42 | Слабый фальстарт ||. Замена в пределах | |
| 20 | Эхо. Говорящий уточняет один из | одной ЭДЕ ???(0.4) я ст-тала с-с= || | |
| компонентов построенной предикативной | мм(0.1) ??(0.2) /заснула с-сраз-зу, 42. | ||
| структуры, используя грамматически | 43 | Сильный фальстарт ==. Отмена всей | |
| параллельное оформление Бегала бездомная | начатой ЭДЕ Мне /приснилось, ???(0.9) ка’= | ||
| /собака, ??(0.2) /большой такой /чёрный | || ??(0.1) ка’= || как яw == ???(0.7) как | ||
| \дог, 20. | мне /мама ??(0.4) –ночью положила в | ||
| 21 | Разрыв. Один раз-з ??(0.2) /\мы-ы — | /портфель \куклу, 43. | |
| ??(0.3) ''(0.1) мм(0.1) ???(0.7) три | 44 | Структурный фальстарт ==. А /я заш= == | |
| /брата, –Серёжка –Лёшка и /я, — ???(0.5) с | ??(0.1) у меня /деньги были, \тысяча, | ||
| дядей /Сашей поехали на \рыбалку. 21. | ??(0.3) и /я на эт= ээ(0.3) на эти /деньги | ||
| 22 | ЭДЕ больше клаузы. Обычная причина: по | /купил \это ????(0.4) \кассету. 44. | |
| крайней мере один из глаголов в том или | 45 | Множественный фальстарт. ????(6.3) И-и | |
| ином отношении не является полноценным | /я /пошёл ??(0.3) к /тому же /дереву, где | ||
| предикатом. 22. | была большая \дыра. ???(0.6) ’’(0.1) | ||
| 23 | (а) Личный глагол+инфинитив (б) | ??(0.4) И /вдруг /я ??(0.1) туда | |
| Ослабленный главный глагол (в) | /заглянул, ’а /там /как-кой-то || ??(0.4) | ||
| Сериализация. ..(0.3) /подойти по-моему | а /там какой-то-о ??(0.1) /маленькое || | ||
| \меня она /попросила, ...(0.4) говорит | ??(0.4) м= ??(0.2) /маленькое || ??(0.2) | ||
| ..(0.3) «/Пойди \помоги ей?». 23. | ма= маленький \котёнок сидел. 45. | ||
| 24 | Роль предикаций (клауз) в языке. | 46 | Распределение ЭДЕ корпуса «Рассказы о |
| Предикация находится на пересечении двух | сновидениях». Полные содержательные. | ||
| основных осей языка – оси развертки в | Клаузальные. 67.7%. Малые. 14.5%. Большие. | ||
| реальном времени (on-line) и оси | 6.3%. Усеченные. 5.1%. Регуляторные. 6.4%. | ||
| долговременного хранения (off-line) | 46. | ||
| 1 класс почему бывает эхо.ppt | |||
1 класс почему бывает эхо
«Турецкая республика» - Из наиболее динамичных отраслей можно выделить автомобильную и химическую промышленность. Топкапы — главный дворец Османской империи до середины XIX века. Экономика. По запасам хромовой руды Турция занимает второе место в капиталистическом мире. «Узбекистан». «Казахстан и Турция». побережье Эгейского моря.
«Воспитатель детского дома» - Про детский дом в Коньково. 1)В основном воспитательницы в детских дома женщины среднего и пожилого возраста. Жизнь детей в детских домах. В пристройке веранды находятся коляски. Вы лично когда-нибудь оказывали или не оказывали помощь детям из детских домов? Как воспитанникам детских домов обеспечить достойное существование?
«Кратко о Лермонтове» - Был переведен в Нижегородский драгунский полк на Кавказ. Смерть поэта. Юность. В ноябре 1834 года Лермонтов был произведен в корнеты лейб-гвардии. 3 января 1838 г. М.Ю. Лермонтов возвратился из ссылки. На дуэли с Н.Мартыновым Михаил Юрьевич Лермонтов был убит. Детство. Весна. Михаил Юрьевич Лермонтов.
«Профессиональное самоопределение учащихся» - Периодизация развития человека как субъекта труда. Развитие интереса к профессиональной деятельности. Уточнение образовательных запросов в ходе факультативных занятий. Подростковый возраст. Формирование у школьников ценностного отношения к труду. Этапы профессионального самоопределения. Старший школьный возраст.
«Теория Мизеса» - Structure and Change in Economic History. The Role of Doctrines in Human History // Mises L. von. The Rise of the Western World: A New Economic History. Виды праксеологии по Ротбарду. Mises L. von. 1957. Объяснение происхождения Federal Reserve System. North D. C. 1981. New York: Cambridge University Press.
««Решение задач» 3 класс» - Длина новорожденного китенка 7 метров, а взрослого кита – 35 метров. Сколько кочанов капусты вырастил Кролик? 2 балла. Умеешь ли ты решать задачи… Твой результат – 10 баллов. У Кролика 4 грядки капусты, на каждой из которых по 8 кочанов. Твой результат – 9 баллов. Буратино должен решить 3 задачи, а примеров в 6 раз больше.
