Без темы
<<  Анализ управленческой деятельности заведующего доу Анализ урока  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Анализ урока» к уроку на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока , скачайте бесплатно презентацию «Анализ урока.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 70 КБ.

Анализ урока

содержание презентации «Анализ урока.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Анализ урока. Методические 13групповых, парных и индивидуальных форм
рекомендации Свириденко В.А. обучения. 8.Оснащенность урока наглядными
2Анализ урока. ?«Анализ урока средство пособиями, техническими средствами
систематического и всестороннегоконтроля обучения.
за учебным процессом». М.И. Махмутов) ? 14Соблюдение требований к содержанию
«Анализ урока призван помочь учителю в урока. 1.Соответствие требованиям
овладении болеевысоким уровнем мастерства программы. 2.Реализация основных
и в повышении результативностисвоего дидактических принципов. 3.Отбор главного
труда» Из книги «Выбор методов обучения» материала. 4.Научность изучаемых явлений.
?«Анализ урока это метод инструктирования, 5.Дидактическая обработка учебного
способсовершенствования педагогического материала . 6.Осуществление
мастерства «учителя» В.П. Симонов ?«Анализ внутрипредметной связи, подготовка
урока деятельность по представлению его в учащихся к восприятию нового материала на
понятияхнауки, направленная на приведение основе изученного ранее. 7.Установление
в соответствие наблюдаемогонормативному, межпредметных связей, понятий. 8.Связь
осуществляемая в ходе наблюдения и изучаемого материала с жизнью, с
обсужденияурока» Н.Л. Терский ?«Системный практикой, с опытом учащихся. 9.Ошибки при
подход к анализу урока это непривычный отборе содержания урока.
подход кпривычным делам. Это своего рода 15Выбор методов, приемов и средств
«указатель атаки» на старое». Ю.А. обучения. 1.Соответствие методов общей
Конаржевский. направленности обучения задачам обучения,
3Программа общего анализа урока. дидактической цели, содержанию материала,
1.Достижение целей урока и реализация возрасту учащихся, специфике предмета.
егопознавательной, развивающей и 2.Методы изучения нового материала, приемы
воспитывающей функций. 2.Чёткость новых технологий обучения. 3.Методы
доведения до учащихся темы и задач урока закрепления и выработки умений и навыков.
иустановление связи данного урока с 4.Методы стимуляции и мотивации учебной
предыдущими. 3.Целесообразность структуры деятельности. 5.Методы контроля и
и последовательностиотдельных её частей. самоконтроля учащихся. 6.Виды
4.Соответствие содержания урока его целям. самостоятельных работ, методика их
5.Соответствие приёмов и методов обучения организации. 7.Оптимальное сочетание
содержанию,цели урока ивоздействий различных методов. Обоснованность выбора
особенностям учащихся. методов соответствующих содержанию урока.
46.Сочетание фронтальной, групповой 8.Использование учебных пособий,
ииндивидуальной форм организации учащихся дидактического материала, наглядных
наразных этапах урока. Эффективность пособий и технических средств обучения и
приёмов,методов и форм работы. контроля. 9.Использование учителем
7.Особенности контроля учителя, преимуществ кабинетной.
взаимоконтроля исамоконтроля учащихся. 16Характер взаимоотношений учителя и
8.Психологическая характеристика учащихся. 1.Организация работы учеников на
деятельности учащихсяна уроке:интерес, разных этапах урока. 2.Умение учителя
активность, понимание материала и владеть классом, активизировать
егозначимости. 9.Характеристика отношений деятельность учащихся, организовать
между участниками учебногопроцесса:наличие самостоятельную работу. 3.Индивидуальный
доброжелательности, подход к учащимся на уроке. 4.Уровень
жизнерадостности,взаимного расположения, педагогических требований к работе
сопереживания, поддержки,взаимного учащихся, к их отве­там, к развитию
уважения и справедливости. 10.Общая оценка мышления и речи. 5.Характер постановки
урока. Выводы и предложения. вопросов ученикам. 6.Реакция на
5Анализ урока учителем после его допускаемые учениками ошибки. 7.Реплики
проведения. ? Анализ своего урока учителем оценочного характера, аргументация
- этомысленное разложение отметок. 8.Характер и тон дисциплинарных
проведенногоурока на его составляющие с замечаний. 9.Общая эмоциональная и
глубокимпроникновением в их сущность, интеллектуальная атмосфера на уроке.
задачи сцелью оценить конечный результат 10.Соблюдение норм педагогической этики.
своейдеятельности путем Культура общения. 11.Стиль и темп работы
сравнениязапланированного с учителя, и их влияние на деятельность
осуществлен­ным сучетом успехов и уча­щихся(бодрость, решительность,
продвижения учащихся. вялость, безучастность и пр.).
6Этапы анализа своего урока. Первый 12.Стимулирование успехов учащихся и
этап: 1. каковы первые впечатления; использование арсенала поощрений.
2.какая общая оценка урока; 3.какое 13.Речевое взаимодействие на уроке
настроение (хорошее, среднее, плохое,очень (культура речи, логическая стройность,
плохое); 4. доволен (недоволен) собой; эмоциональность и пр.).
5.все ли задуманное выполнено, или многое 17Подготовка учащихся к выполнению
неуспели; 6. доволен ли ребятами, или они домашних заданий. 1.Ясность каждому
не понравилисьпо своему отношению к ученику. 2.Регламентированность и
учению; 7.какова дисциплина на уроке и др. согласованность с таковыми других
7Второй этап: 1.-достигнуты ли на уроке предметов. 3.Установка на
поставленные задачи; 2. оптимально ли индивидуализацию. 4.Возможность проверки
протекал учебный процесс; 3. задания. 5.Ориентированность ученика на
целенаправленно ли осуществлялосьобучение, самостоятельный поиск решения , на
воспитание и развитие учеников; использование полученных ранее знаний и
4.формировался ли познавательный умений. 6.Разумное многообразие заданий.
интересшкольников; 5.достигнута ли 7.Наличие в заданиях вопросов для
взаимосвязь в формированиизнаний, умений, повторения основополагающих знаний
навыков учащихся; 6. соблюдались ли на (установка на повторение давно пройденного
уроке требования научнойорганизации материала). 8.Предполагаемая преодолимая
труда); 7.как работали учащиеся на уроке; трудность в задании. 9.Наличие фронтальных
8.-удалось ли установить контакт с заданий. 10.Введение инструктажа,
учащимися; 9.довольны ли своим поведением, алгоритма. 11.Ориентация ученика на
стилем иметодами проведения урока; 10. что аналитико-синтетическую мыслительную
надо срочно исправить, изменить,дополнить деятельность. 12.Интересность заданий,
на следующем уроке. занимательность.
8Основные требования к анализу урока 18Организация закрепления изученного
учителем. 1.Цель и задачи анализа. 2.Место учебного материала. 1.Направленность на
разбираемого урока в системе уроков темы. усвоение главного материала подобранных
3.Знание основ дидактики, психологии, вопросов и упражнений. 2.Усложнение
методики, программ, нормативных требований заданий с соблюдением их доступности.
и методических рекомендаций. 4.Умение 3.Дифференцированность заданий по степени
выделить позиции и показатели, по которым сложности учебного материала и с учетом
необходимо анализировать свой урок. индивидуальных способностей и
5.Характеристика особенностей учащихся и подготовленности школьников.
их учет в работе на уроке. 6.Обоснование 4.Эмоциональная привлекательность заданий
образовательных, воспитательных и и упражнений. 5.Включение в задания
развивающих задач урока. 7.Обоснованность вопросов, упражнений, операций,о
намеченного плана урока, его типа, беспечивающих аналитико-синтетическую
структуры, содержания, методов и средств. мыслительную деятельность. 6.Направление
8.Психологическая и педагогическая оценка мышления ученика на решение общих и
системы учебных задач, заданий и частных познавательных задач, требующих
упражнений, выполняемых учащимися на творческой переработки информации.
уроке. 7.Закрепление способов деятельности
99.Оценка развития самостоятельности учащихся. 8.Обеспечение самоконтроля и
мышления учащихся на различных этапах самооценки работы учащихся. 9.Подведение
урока. 10.Выполнение намеченных задач итогов закрепления учебного материала.
урока. 11.Оценка не фактов или действий, а 19Проверка и оценка знаний, умений и
их педагогической целесообразности. навыков учащихся. 1.Место контроля в
12.Умение оценить не только этапы урока, структуре урока. 2.Методы контроля,
но и показать их взаимосвязь. целесообразность их применения. 3.Методика
13.Удовлетворенность (неудовлетворенность) проверки домашний заданий (просмотр
проведенным уроком (или его отдельными тетрадей, проверка домашней работы, разбор
этапами). 14.Объективность оценки учителем домашней работы у доски и т.д.).
результатов своего урока. 15.Намечаемые 4.Развитие у учащихся навыков самоанализа
учителем меры по устранению недостатков. и самоконтроля (взаимная проверка,
16.Запись конкретных коррективов в рецензирование ответов, вопросы отвечающим
поурочный и тематический планы по и т.д.). 5.Число опрошенных учащихся
совершенствованию своего мастерства. (один, два и более раз). 6.Воспитывающая
10Аспектный анализ - это рассмотрение, сторона проверки и оценки знаний учащихся.
детальное и всестороннее изучение и оценка 7.Учет индивидуальных особенностей
под определенным углом зрения какой-либо учащихся при проверке и оценке знаний и
стороны или отдельной цели урока во умений. 8.Способы активизации учащихся при
взаимосвязи с результатами деятельности проверке и оценке знаний. 9.Сколько и
учащихся. какие отметки были поставлены на уроке, их
11Планирование учителем объектив­ность и аргументация.
образовательно-воспитательно-развивающих 10.Содержание и характер вопросов и
задач урока. 1.Полнота, комплексность, заданий (воспроизводящие, проблемные,
разносторонность задач урока, вытекающих направленные на установление
из содержания учебного материала. 2.Учет причинно-следственных связей и др.).
особенностей учащихся данного класса при 11.Оценка качества знаний, умений и
планировании задач и возможностей их навыков (полнота, осознанность, прочность,
принятия школьником. 3. Образовательные глубина, наличие системы в ответе, связь с
задачи урока. 4. Воспитательные задачи жизнью и т.д.).
урока. 5. Задачи развития учащихся на 20Организация познавательной
уроке. 6.Целенаправленная деятельность деятельности учащихся. 1.Организация
учителя в развитии познавательных восприятия на уроке: ?подготовка к
процессов учащихся. 7.Наличие восприятию; ?создание условий для
дифференцированных задач для учащихся успешного восприятия материала; ?виды
различного уровня подготовки, с учетом их восприятия (непосредственное,
индивидуальных особенностей. 8.Правильное опосредованное); ?новые представления,
выделение среди всего круга задач главных, сформированные у учащихся, насколькоони
основных, наиболее существенных в данных правильны и полны; ?руководство
условиях. восприятием со стороны учителя.
12Организация учителем повторения 2.Формирование понятий на уроке: ?какими
пройденного материала. 1.Четкая знаниями оперируют все ученики класса;
устремленность в работе, осознание ?выделение в структуре знаний научных
учениками стоящихперед ними задач. фактов, понятий, законов, теорий;
2.Знание учениками цели и плана работы по ?формирование новых понятий, теоретические
повторению. 3.Мобилизация усилий учащихся обобщения, вы­воды (использование анализа,
на преодоление трудностей, встречающихся синтеза, сравнения); ?уровень
при повторении. 4.Тщательный отбор и сформированности понятий; ?использование
планирование материала для повторения. внутрипредметных и межпредметных связей;
5.Предупреждение возможных ошибок при ?этапы формирования понятий.
повторении. 6.Обеспечение органической 213. Организация запоминания изученного
связи между ранее пройденным и новым материала: ?установление связи нового
материалом 7.Разнообразие приемов для материала с ранее пройденным;
повторения. 8.Внесение элементов нового. ?концентрация внимания учащихся на
9.Правильное распределение времени на основном материале; ?организация
повторение. 10.Стимулирование активности повторения основных правил и законов,
учащихся в процессе повторения. выведен­ных на уроке; ?организация
11.Соблюдение сочетания различных видов закрепления (место, методы,
повторения. результативность). 4.Формирование
13Оптимальность типа и структурыурока. общеучебных умений и навыков на уроке:
1.Тип урока, его место в системе уроков по ?какие задачи формирования общеучебных
теме. 2.Соответствие структуры урока его умений и навыков были намечены; ?какие
типу. 3.Как этапы урока способствуют общеучебные умения и навыки формировались
выполнению главной дидактической цели. и каков уровень их сформированности;
4.Макро и микроэлементы структуры урока, ?какие задания и упражнения предлагались
соблюдение требований к каждому элементу для формирования общеучебных умений и
урока. 5.Дозировка времени, эффективность навыков; ?какие методы работы были избраны
использования времени на уроке. и почему; ?как осуществляется формирование
6.Соответствие последовательности у учащихся навыков планирования учебной
элементов урока (повторение пройденного, работы; ?как формируется умение выделять
изучение нового материала, главное, существенное вучебном материале;
подготовленность учеников, уровень их ?какие затруднения испытывали учитель и
работоспособности и т.д.). 7.Оптимальное учащиеся в решенииэтой задачи.
сочетание на уроке коллективных,
Анализ урока.pptx
http://900igr.net/kartinka/bez_uroka/analiz-uroka-191978.html
cсылка на страницу

Анализ урока

другие презентации на тему «Анализ урока»

«Аттестация учащихся начальной школы» - Насекомые. Термометр. Отметьте предложение. Звуки и буквы. Воспитательная функция. Гадюки. Тесты по окружающему миру. Камни. Сабля. Родительское собрание. Функции теста. Вода. Подготовка учащихся начальной школы. Краса природы. Тесты по литературному чтению. Подготовка учащихся начальной школы к государственной итоговой аттестации.

«Характеристика амфибий» - Признаки. Жаба. Таблица. Неужели жабу нельзя полюбить. Приз. Кто в пруду под ряской пышной. Рыбы. Кроссворд. Обитаю на деревьях. Лягушка. Название земноводного. Сходство и различие. Биологическая задача. Земноводные. Натуралисты. Сроки. Особенности развития земноводных.

«Проблема природы и человека» - Ясная погода. Часто идут дожди. Подберёзовик. Возвращайся весной, мы будем рады тебе! Небо. Жизнь людей всегда была связана с природой. Листопад проходит скоро- зима будет холодная. Наблюдения за явлениями живой и неживой природы позволяют составлять прогнозы. Лекарственные растения – незаменимы для лечения человека.

«Жизнь леса» - Что даёт нам природа? Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят. Что такое лесные «этажи»? Жизнь леса. Здоровье. Пища, воздух. Загадка. Лиственные деревья. Лес Красивый, щедрый Кормит, защищает, дарит Лес - наше богатство! Хвойные деревья. Птицы лесов. Природа. Обитатели леса. Познание. Составление синквейна.

«Научное исследование» - Эксперимент. Этапы исследования методом наблюдения: Организационные методы. В ходе эксперимента регистрировалась частота и типы агрессивных действий детей. Количественный анализ подразумевает математическую обработку, статистику. Методы научного исследования. Методы обработки данных. Системный подход.

«Образ женщины в искусстве» - Внимание раскрытию женских образов. Решительность, гордость. Крестьянки Венецианова. Идеал Некрасова и Венецианова. Гадание на картах. Героини Некрасова. Крестьянка с косой и граблями. Красавица миру на диво. Женщины в русских селеньях. Образ женщины.

Без темы

23701 презентация
Урок

Без урока

1 тема
Картинки