Скелет
<<  Развитие физических качеств как единый процесс Скелет человека  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой» к уроку биологии на тему «Скелет»

Автор: admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока биологии, скачайте бесплатно презентацию «Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2134 КБ.

Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой

содержание презентации «Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Рябикова Надежда Николаевна студентка 25длина рук - более чем в 2,5 раза, а длина
группы 07/673 заочной формы обучения ног - более чем в 3 раза. Начиная с 5 лет
Подвижная игра как средство повышения более активно растет грудная клетка,
двигательной активности у дошкольников ( особенно, у мальчиков.
выпускная квалификационная работа). 26Рост мышечной ткани происходит, в
2В наши дни каждый человек знает, что основном, за счет утолщения мышечных
физкультура и спорт полезны для здоровья. волокон. У малыша сначала преимущественно
Что же касается роли движений для развиваются мышцы таза и ног, а затем (с
физического и психического развития 6-7 лет) мышцы рук. К 5 годам
ребенка, то об этом говорится почти во увеличивается мышечная сила. Однако из-за
всех книгах о воспитании детей. быстрой утомляемости мышц и относительной
Действительно, невозможно представить слабости костно-мышечного аппарата
здорового ребенка неподвижным, хотя, к дошкольники еще не способны к длительному
сожалению, малоподвижных детей можно все мышечному напряжению.
чаще и чаще встретить среди воспитанников 27По развитию основных движений (бега,
детских садов, не говоря о школьниках. прыжков, силы, выносливости, гибкости)
3Дошкольный возраст считается наиболее можно судить о совершенствовании не только
важным для физического, психического и костно-мышечного аппарата, но и
умственного развития ребенка. В этот центральной нервной системы. К 6-7 годам
период закладываются основы его здоровья. заканчивается созревание нервных клеток
Поэтому основная задача коры головного мозга. Однако нервная
физкультурно-оздоровительной работы система ребенка еще недостаточно
заключается в том, чтобы способствовать устойчива: процессы возбуждения
укреплению здоровья, совершенствованию преобладают над процессом торможения.
физического развития дошкольника. 28Занятия по физической культуре
4С возрастом в распорядке дня ребенка строятся по следующей схеме. Вначале
физические упражнения должны занимать все делаются различные виды ходьбы, бега для
большее место. Они являются фактором, коррекции и профилактики осанки и
способствующим увеличению адаптации не плоскостопия. Блок физических упражнений
только к мышечной активности, но и к направлен на развитие гибкости и
холоду, гипоксии. Физическая активность подвижности позвоночника, укрепление
способствует нормальному развитию мышечного тонуса, коррекция осанки и
центральной нервной системы, улучшению формирование нормального свода стопы,
памяти, процессов обучения, нормализации улучшение легочной вентиляции и укрепление
эмоционально-мотивационной сферы, основных дыхательных мышц, расслабление и
улучшению сна, возрастанию возможностей не снятие мышечного и психоэмоционального
только в физической, но и в умственной напряжения. Оздоровительный бег,
деятельности. дыхательная гимнастика, приемы релаксации
5На современном этапе отмечается, что позволяют повысить резистентность
дети в большинстве своем испытывают организма ребенка к воздействию внешних
«двигательный дефицит», а интенсивность факторов.
физического развития, здоровье зависит от 29Разрабатываются комплексы утренней
двигательной активности. Для повышения гимнастики. В нее включается традиционный
мышечной активности необходимы физические комплекс с упражнениями имитационного
упражнения для совершенствования характера; с предметами и без них; игровые
двигательных процессов и навыков, осанки, упражнения на развитие внимания, точность
предупреждения развития плоскостопия. выполнения действий; оздоровительный бег и
6Анализ исследований, касающихся релаксация. Хорошее средство формирование
вопросов развития двигательных правильной осанки и профилактики ее
способностей и качеств детей (Е. Н. нарушений – комплексы утренних упражнений
Вавилова, 1981; Н. А. Ноткина, 1980; Ю. К. с предметами (мяч, обруч, гимнастическая
Чернышенко, 1999), свидетельствует, что палка, мешочек с песком).
около 40 % старших дошкольников имеют 30После дневного сна педагоги проводят с
уровень развития двигательной активности детьми (под контролем инструктора по
ниже среднего. По данным М. Руновой физической культуре и медсестры ЛФК)
двигательный режим в дошкольных коррекционно-оздоровительную гимнастику,
учреждениях позволяет восполнить лишь самомассаж, упражнения, направленные на
55-60 % естественной потребности детей в укрепление мышечного корсета. Основная
движениях. Недостаточная физическая цель гимнастики – поднять настроение и
активность детей, особенно в период мышечный тонус детей, а также обеспечить
активного роста, когда ускоренное развитие профилактику нарушений осанки. Начинается
скелета и мышечной массы не подкрепляется гимнастика после дневного сна с
соответствующей тренировкой систем самомассажа, упражнений в постели, затем
кровообращения и дыхания, является одной следует упражнения на профилактику
из причин ухудшения здоровья детей, плоскостопия и нарушений осанки. Также
снижения жизненного тонуса. даются упражнения на укрепление мышц
7В связи с этим актуальным является брюшного пресса и формирование нормального
поиск путей физического и духовного свода стопы, комплексы, направленные на
оздоровления дошкольников, эффективных развитие мелкой моторики и
средств развития двигательной сферы зрительно-пространственной координации,
ребенка, развитие интереса к движению на оздоровительная ходьба по массажным и
основе жизненной потребности быть ловким, ребристым дорожкам, занятие заканчивается
сильным, смелым. Решение этой проблемы мы игрой.
видим в создании совокупности 31Достичь желаемого результата
социально-педагогических условий, невозможно без взаимодействия с
обеспечивающих целостный воспитательный родителями. Поэтому все мероприятия,
процесс, гармоничное, физическое и направленные на коррекцию и профилактику
личностное развитие ребенка. Наиболее осанки и плоскостопия у детей, должны
ценными для этого представляются игровые доводиться до сведения родителей.
формы организации двигательной Разрабатываются комплексы
деятельности детей на свежем воздухе. коррекционно-оздоровительной гимнастики
8По определению отечественных для занятий в домашних условиях. Родители
психологов Л.С. Выготского (1994), А. В. приглашаются на День открытых дверей, где
Запорожца (1986), А. Н. Леонтьева (1959), получают дополнительную информацию.
Д. Б. Эльконина (1978), игра есть ведущая Результаты демонстрируются на открытых
деятельность в дошкольном возрасте, просмотрах занятий по физической культуре,
благодаря которой в психике ребенка физкультурных праздниках, олимпиадах,
происходят значительные изменения. спортивных досугах. Разрабатываются
Подвижная игра представляет собой первую памятки-рекомендации, оформляются
доступную для дошкольников форму папки-передвижки с консультациями по
деятельности, которая предполагает оздоровлению детей.
сознательное воспроизведение навыка 32Единство с семьей по воспитанию
движений (А. В. Запорожец 1986). Многие здорового ребенка достигается в том
исследователи: В. Г. Барабаш (1999),О. И. случае, если цели и задачи хорошо понятны
Кокорева (1997), Т. И. Осокина, Е. А. не только педагогам, но и родителям, когда
Тимофеева (1966), Н. В. Полтавцева (1997), семья знакома с основным содержанием,
Е. А. Сагайдачная (1988), Э. Я. методами и приемами
Степаненкова (1984) - констатируют тот физкультурно-оздоровительной работы в
факт, что подвижная игра является детском саду, а педагоги используют лучший
средством гармонического развития ребенка, опыт семейного воспитания.
школой управления собственным поведением, 33Игра занимает важнейшее место в жизни
формирования положительных ребенка-дошкольника, и поэтому
взаимоотношений, благополучного рассматривается педагогами как одно из
эмоционального состояния. главных средств воспитания. В практике
9В литературе по теории и методике детского сада широко используются игры
физического воспитания и развития ребенка ролевые, дидактические, строительные,
(Э. Й. Адашкявичене, 1992; Е. Н. Вавилова, подвижные и т. д. Но среди всего
1981; В. Г. Гришин, 1982; Т. И. многообразия игр следует особо выделить
Дмитренко,1973; Л. В. Карманова, 1980; Т. подвижные игры, в которой все играющие
И. Осокина, 1986) подчеркивается, что обязательно вовлекаются в активные
подвижные игры позволяют ребенку двигательные действия. Эти действия
овладевать разнообразными, достаточно обусловлены сюжетом и правилами игры и
сложными видами действий, проявлять направлены на достижение определенной
самостоятельность, активность, творчество. условной цели, поставленной перед детьми
В методических пособиях названных авторов взрослыми или самими играющими.
достаточно глубоко раскрыто содержание, 34Глубокий анализ педагогической и
педагогические условия обучения психологической литературы по вопросу
дошкольников элементам спортивных игр и исторического происхождения игры провел Д.
упражнений. Б. Эльконин, который отмечал, что «вопрос
10Однако, на наш взгляд, нуждается в об историческом возникновении игры тесно
дальнейшей разработке проблема воздействия связан с характером воспитания
подвижных игр на развитие двигательной подрастающих поколений в обществах,
активности детей, аспекты обучения стоящих на низших уровнях развития
элементам этих игр, построенного с учетом производства и культуры».
разного уровня развития и исходных данных 35В педагогической истории России
физического состояния каждого ребенка, а подвижным играм придавалось большое
также конкретных природных условий. Данные значение. Они рассматривались как основа
вопросы в научной и методической физического воспитания. Во второй половине
литературе освещены недостаточно. XIX в. появляются работы виднейших
11Объект исследования: процесс педагогов Н. И. Пирогова, позднее Е. Н.
физического воспитания детей в ДОУ. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др. В них
Предмет исследования: подвижная игра как подчеркивается первостепенное значение
средство повышения двигательной активности подвижной игры как деятельности,
дошкольников. Цель исследования: выявить, отвечающей возрастным потребностям
обосновать и экспериментально проверить ребенка.
возможности развития двигательной 36Основатель российской системы
активности дошкольников в процессе физического воспитания П. Ф. Лесгафт
физического воспитания посредством отводил подвижной игре большое место.
целенаправленного использования подвижных Определяя игру как упражнение, при помощи
игр. которого ребенок готовится к жизни, П. Ф.
12Гипотеза исследования заключалась в Лесгафт отмечал, что в игровой
следующем предположении: мы предполагаем, самостоятельной двигательной деятельности
что повышение двигательной активности у развивается инициатива, воспитываются
детей дошкольного возраста в подвижных нравственные качества ребенка.
играх будет эффективным, если будут 37В. В. Гориневский рассматривал
соблюдаться следующие условия: - работа по подвижную игру как средство формирования
повышению двигательной активности будет личности ребенка. Он придавал огромное
строиться поэтапно с использованием значение оздоровительной направленности
разнообразных форм, методов и средств; положительных эмоций, которые ребенок
13- Дети дошкольного возраста будут испытывает в игре. Радость, веселье он
обладать достаточным двигательным опытом; считал обязательным условием игровой
- систематически будут применяться игры деятельности, без них игра теряет свой
разнообразные по содержанию; - смысл. Положительные эмоции оздоравливают
воспитатели, инструкторы по физической организм ребенка.
культуре овладеют методикой проведения 38Е. А. Аркин считал подвижную игру
подвижных игр; - учет незаменимым средством развития ребенка,
индивидуально-дифференцированного подхода основным рычагом дошкольного воспитания.
при обучении дошкольников подвижным играм; Он видел преимущества игры в ее
- при проведении подвижных игр будут эмоциональной насыщенности,
использоваться различные атрибуты. привлекательности, мобилизующей силы
14С учетом определения цели и ребенка, доставляющей ему радость и
формулировки гипотезы в исследовании были удовлетворение. Игра содействует работе
поставлены следующие задачи: крупных мышечных групп; разнообразие
Проанализировать состояние проблемы в движений в ней препятствует утомлению; она
психолого-педагогической литературе. развивает личную инициативу,
Изучить проблемы связанные с развитием психофизические качества; смелость,
двигательной активности дошкольников. находчивость, дисциплину; тренирует
Выявить возможности положительного анализаторные системы.
воздействия на двигательную активность по 39В создание теории игры значительный
средствам подвижных игр. Разработать вклад внесли ведущие русские педагоги и
мероприятия по развитию двигательной психологи. Вопросы теории и методики игры
активности детей дошкольного возраста в разрабатывались Д. Б. Элькониным, А. А.
подвижных играх. Провести Леонтьевым, А.В.Запорожцем, Н. Н.
опытно-экспериментальную работу по Поддъяковым и др.
повышению двигательной активности детей 40В разработке содержания, организации и
дошкольного возраста. методики подвижных игр важную роль сыграли
15Глава i. Теоретические основы понятия работы А. И. Быковой, М. М. Конторович, Л.
двигательная активность. И. Михайловой, Т. И. Осокиной, Е. А.
16Жизнь – это система движений. Тимофеевой, Л. В. Артамоновой и др.
Потребность в движении дана человеку 41Подвижные игры разнообразны по своему
природой. Детский возраст – это время содержанию и организации. Одни игры имеют
интенсивного формирования и развития сюжет, роли и правила, тесно связанные с
функций всех систем организма и психики, сюжетом; игровые действия в них
раскрытия способностей, становления производятся в соответствии с
личности. Именно в детском возрасте требованиями, заданной ролью и правилами.
имеются все условия для всестороннего, В других играх сюжет и роли отсутствуют,
гармонического, физического развития, предложены только двигательные задания,
образования, воспитания и оздоровления. регулируемые правилами, которые определяют
Являясь биологической потребностью последовательность, быстроту и ловкость их
человека, движения служат обязательным выполнения. В третьих сюжет, действия
условием формирования всех систем и играющих обусловлены текстом, определяющим
функций организма, обогащая новыми характер движений и их последовательность.
ощущениями, понятиями, представлениями. 42Характеристика подвижных игр: Сюжетные
17Ещё Ж. - Ж. Руссо писал о движении как игры Бессюжетные игры Игровые упражнения
средстве познания окружающего мира. Он игры- - забавы.
указывал, что без движений немыслимо 43В дошкольном детстве происходит
усвоение таких понятий, как пространство, формирование разных по структуре и
время, форма. характеру основных движений. Развитие и
18Исследования профессора И. А. совершенствование некоторых из них
Аршавского говорят о том, что двигательная обусловлено повседневностью их применения.
активность – это естественная потребность Это такие движения, как ходьба, бег,
детей в движении, удовлетворение которой подпрыгивание, перепрыгивание, ползание,
является условием их полноценного которые не только широко применяются
развития. Она подчинена главному закону детьми в самостоятельной деятельности, в
здоровья: приобретая, расходуем. То есть у творческих играх, но являются неотъемлемым
ребёнка восстановление затраченной энергии элементом содержания организованных
характеризуется превышением исходного подвижных игр, начиная с самого раннего
уровня, поэтому в результате движений, возраста. Конечно, эти движения успешно
масса тела не тратится, а приобретается. усваиваются детьми в менее
Одновременно возрастают и регламентированных, чем занятия, формах
структурно-энергетические возможности. обучения, в частности в подвижных играх.
19Академик Н. Н. Амосов назвал движения 44Об активности детей в подвижных играх
«первичным стимулом» для ума ребёнка. Он можно судить по так называемой моторной
считал, что от развития моторики пальцев плотности. (Моторная плотность – это
рук зависят навыки логического мышления, отношение времени, затраченного детьми в
его скорость и результативность. игре на активные двигательные действия, ко
Неразвитость моторной сферы ребёнка может всей длительности игры.). Она определяется
затруднять его общение с другими людьми. педагогом путем хронометрирования.
20Врач и педагог В. В. Гориневский в Моторная плотность в разных подвижных
результате глубоких медицинских играх неодинакова, она может колебаться от
исследований пришёл к выводу, что 50 до 80%.
недостаток движений не только отрицательно 45Подбор игр. Содержание игр должно
сказывается на здоровье детей, но снижает соответствовать уровню развития и
их умственную работоспособность, тормозит подготовленности играющих, быть доступным
общее развитие, делает детей безразличными и интересным для них. Трудность подвижных
к окружающему. игр и игровых упражнений для детей разного
21По мнению врача и учёного Е. А. дошкольного возраста неодинакова, она
Аркина, интеллект, чувства, эмоции зависит от насыщенности их различными
возбуждаются к жизни движениями. Без моторными действиями. Поэтому следует так
движений ребёнок не может вырасти подбирать игры, чтобы двигательные задания
здоровым. Он отмечал, что движение – это в них, даже основанные на одном и том же
предупреждение разного рода болезней, движении, усложняются постепенно.
особенно таких, которые связаны с сердечно 46Проведение игр в течении дня.
- сосудистой, дыхательной, нервной Подвижные игры с детьми проводятся
системами. Движение – это и эффективнейшее ежедневно. В утренние часы, до завтрака,
лечебное средство. целесообразно дать детям возможность
22Дошкольное детство – очень короткий поиграть самостоятельно. Воспитатель может
отрезок в жизни человека, всего первые провести упражнения с несложными
семь лет. Но они имеют непреходящее заданиями, простые игры спокойного
значение. В этот период развитие идет как характера с небольшими группами детей или
никогда бурно и стремительно. Из с некоторыми детьми индивидуально. Более
совершенно беспомощного, ничего не подвижная игра, организованная со всей
умеющего существа младенец превращается в группой, может заменить утреннюю
относительно самостоятельную, активную гимнастику.
личность. Получают определенное развитие 47Создание условий для проведения игр и
все стороны психики ребенка, тем самым упражнений. Для проведения подвижных игр и
закладывается фундамент для дальнейшего упражнений в каждом дошкольном учреждении
роста. Одним из основных направлений необходимо иметь разнообразное
психического развития в дошкольном физкультурное оборудование, которое может
возрасте является формирование основ быть установлено как на участке (на
личности. групповых площадках), так и в групповых
23Первые 7 лет жизни ребенка комнатах. Оно широко применяется при
характеризуются интенсивным развитием организованных физкультурных занятиях и
органов и систем. Ребенок рождается с подвижных игр, а также стимулирует
определенными унаследованными от родителей самостоятельную двигательную деятельность
биологическими свойствами, в том числе и детей.
типологическими особенностями основных 48Классификация подвижных игр.
нервных процессов (сила, уравновешенность, Игры-сцеплялки. Игры, в которых
подвижность). Эти особенности являются присутствует специфическое построение,
основой для дальнейшего физического и сохраняющееся на протяжении всего игрового
психического развития. Также немаловажными процесса. Игры на реакцию.
определяющими факторами является Игры-перетягивания. Силовые игры, общей
окружающая среда и воспитание, поэтому целью которых является необходимость
очень важно создавать условия для перетянуть противника определенным
физического развития в дошкольных образом. Догонялки. Всевозможные игры с
образовательных учреждениях с учетом общей игровой механикой – водящему (или
вышеперечисленных факторов. водящим) необходимо осалить (коснуться)
24рост ребенка с 3 до 6 лет убегающих игроков и игры эстафеты.
увеличивается в среднем на 25-28 см, Поисковые игры. Игры, игровой процесс
причем этот процесс идет неравномерно: 4-5 которых построен на поиске участников или
летний ребенок подрастает за год, предметов. Спортивные игры. Игры по
примерно, на 4-6 см. В 5-6 лет рост мотивам популярных игровых видов спорта:
значительно убыстряется - за год ребенок футбола, хоккея и т.д. Игры с мячом. Мяч –
прибавляет 8-10 см, такой бурный рост атрибут множества игр. Наиболее яркие их
связан с эндокринными сдвигами, представители выделены в статье в
происходящими в организме. отдельную группу. Игры на меткость.
25У детей дошкольного возраста заметно Различные варианты "войнушки" и
меняются пропорции тела: руки и ноги стрельбы по мишеням. Игры на воде.
становятся значительно длиннее и растут Прыгательные игры. Игры со скакалкой,
быстрее, чем туловище. Если к 6-7 годам резинкой и т.д.
длина туловища увеличивается в 2 раза, то
Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой.ppt
http://900igr.net/kartinka/biologija/metodika-provedenija-podvizhnykh-igr-v-dou-po-stepanenkovoj-200842.html
cсылка на страницу

Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой

другие презентации на тему «Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой»

«Опорно-двигательная система человека» - Скелет служит местом преткновения мышц. Каково будущее биомеханики? Какими функциями обладает системы человека? Деформации растяжения – верхние конечности, связки, сухожилия, мышцы. Изучение распределения нагрузок по стопе позволяет создать рациональную опору. Создание робота Создание экзоскелета. Какую роль играет движение в жизни всех существ?

«Заочная форма обучения» - Формы, количество и график зачетов доводятся до сведения обучающихся. 4.11. В учебную нагрузку учителей включаются 70 % от объема часов, отведенных на прием зачетов. Количество часов в неделю устанавливается из расчета – 1 академический час на каждого обучающегося. При выборе учебников следует руководствоваться федеральным перечнем учебников. 4.12.

«Безопасность дошкольников» - Дети на дороге»; «Правила пожарной безопасности» и др. Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». «Формы работы с родителями по пропаганде знаний о безопасном поведении дошкольников». Консультации: «Безопасное детство»; «Захват в заложники» «Безопасность на воде» «Безопасность на городских улицах» и др.

«Повышение качества образования» - Краткая аннотация Программы. Ожидаемые результаты. Объемы и источники финансирования Программы осуществляется: - за счет средств бюджета (федерального, регионального, муниципального – 80 %; - за счет внебюджетных источников (спонсорской и благотворительной помощи) – 20 %. Создание системы психолого-педагогической диагностики и контроля за развитием детей, за повышением качества образования.

«Экология для дошкольников» - Доклад подготовлен воспитателем выпускной группы Ляминой М.В. Формирование гуманной личности, через приобщение детей к природе. Экология + Физическая культура Экология + Здоровье Экология +Социализация Экология + Труд Экология +Безопасность Экология+Познание Экология +Коммуникация Экология +чтение художественной литературы Экология+ художественное творчество Экология + музыка.

«Игры для дошкольников» - Роль развивающих компьютерных игр в развитии дошкольника. Учитель-логопед, специальный психолог. Технологическая карта методической работы в ДОУ. Иронична «легка на подьем» Люблю простор, животных и новые впечатления. Педагогический опыт. Х. Структура сюжетно-ролевой игры. Каким образом? Сенсорная, перцептивная, мнемическая, интеллектуальная культура.

Скелет

17 презентаций о скелете
Урок

Биология

136 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по биологии > Скелет > Методика проведения подвижных игр в доу по степаненковой