Без темы
<<  Развитие ecdysozoa Развитие гусеницы в домашних условиях  >>
Эдвард Чейс Толмен (1886-1959)
Эдвард Чейс Толмен (1886-1959)
Кларк Леонард Халл (1884-1952)
Кларк Леонард Халл (1884-1952)
Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990)
Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990)
Аппарат оперантного формирования условных рефлексов
Аппарат оперантного формирования условных рефлексов
Теория социального научения
Теория социального научения
Теория социального научения
Теория социального научения
Картинки из презентации «Развитие бихевиоризма» к уроку биологии на тему «Без темы»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока биологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие бихевиоризма.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 560 КБ.

Развитие бихевиоризма

содержание презентации «Развитие бихевиоризма.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Лекция 5 Развитие бихевиоризма 11отношений, созданный на базе Института
(1930-1970-е гг.). психологии при Йельском университете.
2Необихевиоризм: Э.Толмен, К. Халл 121928 г. - опубликована первая книга
Теория оперантного научения Б.Скиннера Халла «Тестирование способностей» 1933 г.
Теория социального научения (А.Бандура, - «Гипноз и внушаемость» Разработка теории
Дж.Роттер). научения: 1943 г. - «Принципы поведения»
3Необихевиоризм Пересмотр схемы «стимул 1952 г. - «Система поведения» К. Халл
— реакция»: стимул ? Х ?реакция, где Х – считал, что его теория является неполной.
промежуточные переменные, внутренние Тем не менее, она оказала глубокое влияние
процессы, развертывающиеся в организме в на развитие теории научения во всем мире.
ответ на действующий стимул и влияющие на 1940-е гг. – 40 % всех экспериментальных
реакцию Предыстория: 1913 г. - У. Хантер в работ в «Журнале экспериментальной
экспериментах с отсроченными реакциями психологии» (англ. Journal of Experimental
показал, что животное реагирует не только Psychology) и «Журнале сравнительной и
непосредственно на стимул: поведение физиологической психологии» (англ. Journal
предполагает переработку стимула в of Comparative and Physiological
организме. Psychology) и до 70% статей по вопросам
4Эдвард Чейс Толмен (1886-1959). Я научения и мотивации содержали ссылки на
люблю размышлять о психологии с тех работы К. Халла.
позиций, которые близки мне, созвучны 13Ключевое понятие в теории научения
моему духу. Поскольку все науки, а Халла – побуждение. Два вида побуждений:
психология в особенности, по сей день Первичные – биологические потребности,
являют собой бездны неизвестности и связаны с выживанием организма Вторичные –
неопределенности, то самым лучшим для появляются в результате научения и
любого ученого, особенно психолога, было относятся к стимулам окружающей среды
бы следовать собственному свету надежды и Научение происходит за счет того, что при
собственным стремлениям, какими бы каждом ответе возникает подкрепление в
странными они ни казались. В конечном виде частичного удовлетворения, т.е.
счете единственным верным критерием «редукции» потребностей. Индивид учится
является получение удовольствия. А я реагировать определенным образом, если
получал такое удовольствие от того, что вследствие этого уменьшается влечение–
делал... например, в еде или сексе. Такая реакция
51911 г. - получил степень бакалавра становится привычкой. Согласно Халлу,
физико-математических наук в привычка, становящаяся сильнее с каждым
Массачусетсском технологическом институте. подкреплением, – основной закон научения.
Заинтересовался психологией (прочитав В отсутствие привычек и потребностей
У.Джемса), переехал в Гарвард, где получил человек не станет осуществлять никаких
сначала степень магистра (1912 г.), а в действий. Поскольку ни один из этих
1915 г. докторскую степень по психологии и психодинамических факторов нельзя
философии. После первого года аспирантуры наблюдать непосредственно, Халл назвал их
в Гарварде отправился на лето в Германию с «психическими конструктами», выступающими
целью совершенствоваться в немецком языке «промежуточными переменными» между
для сдачи экзамена на степень доктора стимулом и реакцией.
философии. В Гессене познакомился с Куртом 14«Эволюция органических процессов
Коффкой, и принял участие в его привела к появлению той формы нервной
экспериментах в качестве испытуемого. 1923 системы у высших организмов, которая под
г. – вторая поездка в Гессен. Серьезное воздействием потребности и мускульной
изучение немецкого языка, по мнению самого активности будет вызывать без
Толмена, оказало влияние на его научное предшествующего обучения те изменения в
мировоззрение. Конструкции немецкого языка движениях, которые имели бы вероятность
подтолкнули Толмена к иному подходу, свести потребность на нет. Активность
который он назвал «молярным» — в такого рода мы называем поведением». «Меня
противовес «молекулярному» подходу не раз поражало, что человеческий организм
Уотсона. Английский язык, по его словам, является самой удивительной машиной – и
был словно приспособлен для атомизма, все же только машиной…» К. Халл создал
рассмотрения явлений в их отдельности. большую школу, стимулировавшую разработку
Благодаря Толмену понятие гештальта, применительно к теории поведения
заимствованное им у Коффки и физико-математических методов,
использованное в собственной поведенческой использования аппарата математической
концепции, транслировалось напрямую из логики и построения моделей, на которых
немецкого. проверялись гипотезы о различных способах
61932 - "Целевое поведение у приобретения навыков.
животных и человека" Исследования 15Теоретические конструкты: Градиент
поведения крыс в разнообразных лабиринтах. цели – для объяснения неодинакового
1945 г. - «В отличие от людей, крысы не поведения животного на разных участках
напиваются в стельку накануне пути в процессе выработки навыка (скорость
эксперимента. Они не истребляют друг друга обхода тупиков в начале и в конце
в войнах; они не изобретают машин для лабиринта неодинакова, и во втором случае
разрушения, а если бы даже они это она больше; число ошибок на участках вдали
сделали, то уж, конечно, не оказались бы от цели больше, чем в конце лабиринта;
столь беспомощны в управлении этими скорость передвижения в лабиринте при его
машинами; они не ввязываются в расовые или повторном прохождении больше в конце пути,
классовые конфликты; они избегают чем в начале). Антиципирующие реакции или
политики, не читают и не пишут статей по антиципирующие ответы на раздражение –
психологии. Одним словом, они экспериментально обнаруженные феномены
восхитительные, чистые и приятные частичных ответов, способствующих
существа». «Молекулярному» понятию нахождению действий, ведущих к цели.
поведения Уотсона противопоставил Способствуют интеграции отдельных
«молярный» подход. Единица поведения - двигательных актов в целостный
целенаправленный акт, использующий поведенческий акт. Антиципирующие реакции
мускульные движения, организованные вокруг Халл рассматривал как функциональные
цели и направляемые когнитивными эквиваленты идей, целей, намерений.
процессами. На основе многочисленных 16Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990). В
экспериментальных исследований Толмен 1972 г. Американская психологическая
выдвинул представление о системе ассоциация назвала самых выдающихся
промежуточных переменных – внутренних психологов XX столетия. Этот почетный
процессах, связывающих стимулирующую список возглавил Б. Ф. Скиннер,
ситуацию с наблюдаемой реакцией. опередивший даже Фрейда (который был
7Три разновидности детерминант назван вторым).
поведения: независимые переменные 17Окончив колледж Гамильтона, пытался
(первоначальные причины поведения): писать прозаические и поэтические
стимулы и исходное физиологическое сочинения, но вскоре пришел к заключению,
состояние организма; способности, т. е. что его таланты лежат в другой области.
видовые свойства организма; промежуточные 1931 г. - получил докторскую степень по
переменные (вмешивающиеся внутренние психологии в Гарвардском университете, где
переменные – intervening variables) — он остался до 1936 года проводить
намерения (цели) и познавательные исследования. 1936 г. - переезжает в
процессы. Теоретические конструкты: Миннеаполис преподавать в Миннесотском
«expectation» (ожидание), «hypotheses» университете. С 1945 года он преподавал в
(гипотезы), «sign-gestalt» (знак-гештальт университете Индианы, а в 1948 стал
или гештальт-знак), «cognitive maps» профессором Гарвардского университета.
(познавательные, или когнитивные, карты) 1938 г. - "Поведение организмов"
Организм учится устанавливать смысловые (The Behavior of Organisms, 1938),
связи между стимулами — «что ведет к основной труд Скиннера где он излагает
чему». В конечном счете в результате принципы «оперантного обусловливания». За
научения организм образует «когнитивную первые 8 лет было продано 500 экземпляров,
карту» всех знаков в ситуации лабиринта и получила отрицательные рецензии. Отзыв
затем ориентирует свое поведение в нем с через 50 лет: «одна из немногих книг,
помощью этой «карты». которые изменили облик современой
8По материалам сайта психологии». 1948 г. - издал роман
http://psy.1september.ru/ Создаваемые "Уолден-два" (Walden Two),
научением связи между факторами окружающей описывающий утопическую общину, основанную
среды и ожиданиями организма – на принципах бихевиоризма. (В год смерти
гештальт-знаки. Вот крыса бегает по Скиннера было продано около 2,5 млн.экз.)
лабиринту, беспорядочно пробуя то удачные 1953 г. – книга «Наука и человеческое
(можно двигаться дальше), то неудачные поведение» - стала основным учебником по
(тупик) ходы. Наконец она находит еду. При бихевиоральной психологии. 1971 г. – «По
последующих прохождениях лабиринта поиск ту сторону свободы и достоинства» (книга
пищи придает поведению крысы стала бестселлером). 1983 г. – статья «Как
целенаправленность. С каждым разветвлением сохранить интеллект в старости».
ходов связываются некоторые ожидания. Упражнения для мозга по нескольку часов в
Крыса приходит к «пониманию» того, что день с обязательными перерывами между
определенные признаки, ассоциирующиеся с всплесками активности. «Я прожил хорошую
развилкой, наводят или не наводят на то жизнь. С моей стороны было бы довольно
место, где находится вожделенная пища. глупо в каком-либо смысле на нее
Если ожидания крысы оправдываются и она жаловаться. А потому я радостно проживу
действительно находит пищу, то оставшиеся мне месяцы – так же, как я
гештальт-знак (то есть признак, всегда радовался жизни».
ассоциирующийся с некоторой точкой выбора) 18Респондентное и оперантное поведение
получает подкрепление. Таким образом Оперантное поведение – воздействует на
животное вырабатывает целую сеть окружающую среду. Иначе - инструментальное
гештальт-знаков по всем точкам выбора в поведение. Закон подкрепления – сила
лабиринте. Толмен назвал это когнитивной оперантного поведения возрастает, если
картой. Эта схема представляет собой то, поведение сопровождается подкрепляющим
что выучило животное, а не просто набор стимулом. Строго описательная система, не
некоторых моторных навыков. В известном касается последствий подкрепления в
смысле, крыса приобретает всеобъемлющее отличие от подхода Торндайка (удовольствие
знание своего лабиринта. В ее мозге – неудовольствие) и не рассматривает
вырабатывается нечто вроде полевой карты, механизмы воздействия подкрепления в
позволяющей перемещаться в нужном отличие от теории Халла (редукция
направлении, не ограничиваясь потребности).
фиксированным набором заученных 19«Аппарат оперантного формирования
телодвижений. Исследовалось латентное условных рефлексов».
научение, то есть такое, которое 20Режимы подкрепления условия,
невозможно наблюдать в то время, когда оно различающиеся степенью и временем
фактически происходит. Голодную крысу подкрепления Последовательное
помещали в лабиринт и давали ей (непрерывное) подкрепление Случайное
возможность свободно бродить по нему. подкрепление Подкрепление с фиксированным
Некоторое время никакой пищи крыса не интервалом Подкрепление с фиксированной
получала, то есть подкрепления не частотой.
происходило. Толмена интересовало, имеет 21Модификация поведения «Научный взгляд
ли место какое-либо научение в такой на человека предполагает открытие
неподкрепляемой ситуации. Наконец, после захватывающих возможностей. Мы еще не
нескольких неподкрепленных проб крысе видели всего, что человек может делать из
давали возможность найти пищу. После этого человека» («По ту сторону свободы и
скорость прохождения лабиринта резко достоинства») Основной принцип -
возрастала, что показало наличие подкрепление только положительного
некоторого научения в период отсутствия поведения (того, которое хотим выработать
подкрепления. Показатели этой крысы очень и закрепить) Универсальное подкрепление –
быстро достигали того же уровня, что и у внимание к человеку Наказание –
крыс, получавших подкрепление при каждой малоэффективно для модификации поведения,
попытке. как показали обширные экспериментальные
9Э. Толмен не создал научной школы. По исследования Скиннера, проведенные и на
мнению одного из его учеников Дональда людях, и на других животных.
Кэмпбелла, Толмену не удалось сыграть в 22Теория социального научения. Альберт
науке исключительной роли, поскольку он Бандура (1925-) Джулиан Роттер (1916-).
пренебрег ролью вождя. С этой оценкой 23Социальная когнитивная теория
солидаризируются и другие ученики Толмена. А.Бандуры 1952 г. – степень доктора
При этом они признают, что теория Толмена философии Начало 1960-х гг. – идеи
оказалась гораздо более верной, чем теории социального бихевиоризма Влияние на
его былых соперников; они также внешние схемы подкрепления когнитивных
подтверждают, что Толмена очень любили образований: убеждений, ожиданий,
все: и его студенты, и его коллеги, и его инструкций. Косвенное подкрепление –
друзья, и даже большинство его наблюдение за поведением других людей.
профессиональных оппонентов. Разъяснить Люди учатся при помощи моделирования,
сложившуюся ситуацию лучше всего словами наблюдая за другими людьми и примеривая на
одного из его учеников: «Он хотел, чтобы себя их модели поведения. Т.е. научение в
мы стояли на своих ногах и были значительной степени определяется
самостоятельными личностями, а не его процессами моделирования, наблюдения и
собственностью. Любое проявление рабской подражания. Реципрокная (обратная,
приверженности его взглядам вызывало у взаимная) связь между поведением,
него отвращение. Поэтому те, кому субъектными и средовыми переменными: на
посчастливилось учиться у него, сами нас влияют, но и мы оказываем влияние на
пробивали себе дорогу в жизни, и я свое окружение. Понятие «эффективность
надеюсь, что мы выиграли как психологи, а личности» - чувства самоуважения и
еще более надеюсь, что мы выиграли как собственного достоинства, адекватность и
личности от общения с таким человеком, как умение решать жизненные проблемы.
Толмен». Диспозиционное образование – готовность к
10Кларк Леонард Халл (1884-1952). определенному поведению в проблемных
111902 г. - К. Халл поступил в ситуациях. Модификация поведения – через
Мичиганский университет и получил наблюдение за продуктивными, эффективными
специальность горного инженера. 1908 г. - моделями поведения.
в возрасте 24-х лет заболел полиомиелитом, 24Теория социального научения Дж.Роттера
что навсегда сделало его инвалидом. Всю 1930-е гг. – знакомство с А.Адлером 1941
последующую жизнь страдал частичным г. – степень доктора философии, работа в
параличом, сильно хромал и был вынужден психиатрической больнице. Когнитивный
постоянно носить металлический корсет. подход – сущность и степень влияния
Когда пришлось выбрать для себя профессию, внешних стимулов и подкрепления
не предполагающую особой физической определяются когнитивными факторами.
нагрузки, остановился на психологии (по Внутренние когнитивные состояния –
влиянием «Основ психологии» Уильяма субъективные переживания и ожидания,
Джеймса, которые прочитал ещё в юношеские субъективная оценка значимости и
годы). 1913 г. - получил степень бакалавра вероятности результатов выполняемых
психологии в Мичиганском университете. Там действий. Понятия: поведенческий
впервые заинтересовался проблемами потенциал, ожидание, ценность
научения и мышления. 1918 г. - защитил подкрепления, психологическая ситуация,
докторскую диссертацию, посвящённую локус контроля. Потенциал потребности =
формированию понятий, в Висконсинском свобода деятельности + ценность
университете. 1929 г. - приглашен на потребности Генерализованные ожидания
должность профессора Йельского субъекта об источнике подкрепления – локус
университета. С 1929 по 1947 год контроля. Внутренний (интернальность) и
возглавлял Институт человеческих внешний (экстернальность) локус контроля.
Развитие бихевиоризма.ppt
http://900igr.net/kartinka/biologija/razvitie-bikheviorizma-119174.html
cсылка на страницу

Развитие бихевиоризма

другие презентации на тему «Развитие бихевиоризма»

«Семейство лилейные» - Синоним – радиально симметричный цветок. Отгадайте ребусы. Лекарственные лилейные. Пара-лельное дуговое. *О3+3т3+3п1. Домашнее задание. Декоративные лилейные. Листья гладкие ланцетные от 2 до 4. цветок обычно один. Задачи урока: Комнатные лилейные. Тема урока: Класс Однодольные. Семейство лилейные. Пестик.

«Растениеводство Чувашии» - Расширить знания о культурных растениях нашего края. Полеводство. Цветоводство. На площадке находятся плоды разных отраслей растениеводства. Растениеводство Чувашии. Посевные площади республики. Подумайте, чем занимается каждая отрасль? Плодоводство. Овощеводство. Сады и ягодники: занимают 1200 га. Растениеводство.

«Защита растений» - Некоторые природные энтомофаги (1) 16. Муха журчалка Личинка журчалки. Златоглазка Личинка златоглазки. Коровка кальвия в колонии медяницы Личинка хищного клопа антокориса. Методы защиты растений от вредителей: 11 - комплекс организационно-хозяйственных мероприятий; - агротехнический метод защиты растений; - химический метод защиты растений; - биологический метод защиты растений; - физический метод защиты растений; - механический метод защиты растений.

«Сердечная система» - Гигиена сердечно-сосудистой системы. Основные заболевания сердечно-сосудистой системы. Гиподинамия - недостаточная физическая активность. Гипертония стенокардия аритмия инфаркт миокарда и др. Влияние курения: спазм сосудов, нарушение кровоснабжения органов, гангрена ног и др. Избегание стрессов, переутомлений и др. негативных ситуаций.

«День птиц» - 6- конкурс: «Восемь птиц». Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клена. Живу я на дереве, в дупле. Оказалось, тут удобное место, вообще голое место. Девочка устроила столовые для птиц. Научиться выделять признаки сходства и различия у птиц. Но особенно я люблю несолёное сало. Отыщите названия птиц. 5 минут.

«Круглые черви» - 1.Статья в учебнике по изученной теме. Особенности строения. Внимание вопрос! Тип Плоские черви. Пищеварительная система. Одноклеточные кожные железы Половая система. Почему черви «Круглые»? Тема урока: «Тип Круглые черви». Найти в тексте параграфа, сведения: Органы выделения. Можете смело поставить себе «отлично».

Без темы

1004 презентации
Урок

Биология

136 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по биологии > Без темы > Развитие бихевиоризма