Виды развития
<<  Детское экспериментирование Детское экспериментирование  >>
Детское экспериментирование
Детское экспериментирование
Эксперимент (от лат
Эксперимент (от лат
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Алгоритм подготовки и проведения познавательно – исследовательской
Приборы и оборудование уголка экспериментирования:
Приборы и оборудование уголка экспериментирования:
Приборы и оборудование уголка экспериментирования:
Приборы и оборудование уголка экспериментирования:
Картинки из презентации «Детское экспериментирование» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Детское экспериментирование.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3554 КБ.

Детское экспериментирование

содержание презентации «Детское экспериментирование.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Детское экспериментирование. Из опыта 11пластиковые банки, бутылки, стаканы разной
работы воспитателей Прогимназии № 159 формы, величины, мерки, воронки, сито,
Старковой Любовь Михайловны, Королёвой формочки, лопатки. - Материалы: природный
Екатерины Вячеславовны. (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки,
2Эксперимент (от лат. experimentum - спилы, крупа и т.п.); «бросовый» (пробки,
опыт, проба) один из основных методов палочки, куски резиновых шлангов, трубочки
познания, при помощи которого в для коктейля и т.п.). -
контролируемых и управляемых условиях Неструктурированные материалы: песок,
исследуются явления природы или общества. вода, опилки, древесная стружка, опавшие
Любой опыт, любая попытка, проба листья, измельчённый пенопласт.
осуществить что-либо каким - либо 12Содержание работы с детьми по
способом. Любой эксперимент предполагает экспериментированию.
проведение практических действий с целью 13Вторая младшая группа. Работа с детьми
проверки и сравнения. данной возрастной группы направлена на
3Экспериментирование – эффективный создание условий, необходимых для
метод познания закономерностей и явлений сенсорного развития в ходе ознакомления с
окружающего мира. Детское явлениями и объектами окружающего мира. В
экспериментирование имеет огромный процессе формирования у детей элементарных
развивающий потенциал. Главное его обследовательских действий педагогам
достоинство заключается в том, что оно рекомендуется решать следующие задачи: 1)
дает детям реальные представления о научить активному обследованию предмета:
различных сторонах изучаемого объекта, о ощупывание, восприятие на слух, вкус,
его взаимоотношениях с другими объектами и запах (может быть использована
средой обитания. дидактическая игра типа «Чудесный
4Цели экспериментирования: Поддерживать мешочек»); 2) знакомить со строением
интерес дошкольников к окружающей среде, собственного тела ( части тела, лица); 3)
удовлетворять детскую любознательность; знакомство с различными материалами и их
развивать у детей познавательные свойствами ( бумага, древесина, ткань,
способности (анализ, синтез, глина, песок, вода, воздух); 4) активно
классификация, сравнение, обобщение); использовать опыт практической
развивать мышление, речь – суждение в деятельности ( в играх, на прогулке).
процессе познавательно – исследовательской 14Средняя группа. Освоение различных
деятельности: в выдвижении предположений, форм приобретения опыта осуществляется тем
отборе способов проверки, достижении же путем, что и в младшей группе. Отличие
результата, их интерпретации и применении состоит том, что дети проявляют большую
в деятельности. Воспитывать стремление самостоятельность. Взрослый ставит задачу
сохранять и оберегать природный мир, на выяснение причин того или иного
видеть его красоту, следовать доступным явления. Дети предлагают различные способы
экологическим правилам в деятельности и решения, проверяют на практике. Решаются
поведении. Формировать опыт выполнения следующие задачи: 1) изучение характерных
правил техники безопасности при проведении особенностей сезонов ( тепло-холодно,
опытов и экспериментов. сухо-влажно, темно-светло); 2) выявление
5Структура детского способностей магнитов к притягиванию
экспериментирования. Выделение и некоторых предметов; 3) знакомство со
постановка проблемы (выбор темы свойствами и качествами материалов:
исследования); выдвижение гипотезы; поиск стекла, резины, пластмассы, металла; 4)
и предложение возможных вариантов решения; поддержание познавательной активности
сбор материала; обобщение полученных детей.
данных. 15Старшая группа. На 6-м году жизни дети
6Алгоритм подготовки и проведения достигают больших успехов в освоении
познавательно – исследовательской знаний о природе. Они узнают не только
деятельности. Предварительная работа факторы, но и сложные закономерности,
(экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, лежащие в основе природных явлений. В
рассматривание иллюстративных материалов, старшей группе сохраняются основные
зарисовки отдельных явлений, фактов и направления работы с водой, воздухом,
прочее) по изучению теории вопроса. Выбор светом, магнитами, почвой и др. 1)
цели, задач работы с детьми (как правило, изучение перехода воды в различные
это образовательные, развивающие, состояния (жидкое, твердое, газообразное);
воспитывающие задачи). расширение представлений о значении воды и
7Алгоритм подготовки и проведения воздуха в жизни живой природы, в жизни
познавательно – исследовательской человека; 2)знакомство с различными
деятельности. Предварительная свойствами веществ( твердость, мягкость,
исследовательская работа с использованием сыпучесть, вязкость, плавучесть,
оборудования, учебных пособий (в уголке растворимость); 3) расширение
экспериментирования). Выбор и подготовка представлений об использовании человеком
пособий и оборудования с учётом факторов природной среды ( солнце, земля,
сезонности, возраста детей, изучаемой воздух, животные) для удовлетворения своих
темы. потребностей; 4) воспитание
8Алгоритм подготовки и проведения гуманно-ценностного отношения к природе;
познавательно – исследовательской 5) формируется опыт выполнения правил
деятельности. Обобщение результатов техники безопасности при проведении
наблюдений в различной форме (дневники экспериментов.
наблюдений, коллажи, фото, рассказы и 16Подготовительная группа.
рисунки и т.д.) с целью подведения детей к Экспериментирование становится нормой
самостоятельным выводам по результатам жизни. Оно позволяет детям создавать
исследования. модели естественно-научных явлений, учит
9Необходимые условия: В уголке анализу проблем и ситуаций в процессе
экспериментирования могут быть выделены: - мозгового штурма. Углубляется содержание
место для постоянной выставки, где дети образовательной работы, расширяется
размещают музей, различные коллекции, пространство, с которым знакомится
экспонаты, редкие предметы (раковины, ребенок. 1) изучение связи живой и неживой
камни, кристаллы, перья и т.д.); - место природы в природных зонах; 2)
для приборов; - место для выращивания первоначальное знакомство с Солнечной
растений; - место для хранения материалов системой, ее строением, невесомостью; 3)
(природного, «бросового»); - место для знакомство с электричеством, как особым
проведения опытов; - место для видом энергии; 4) ведение понятия спектра:
неструктурированных материалов (стол отражения и преломления световых лучей; 5)
«песок - вода» или ёмкость для воды, обучение обсуждению процесса, составлению
песка, мелких камней и т.д.). схемы проведенного эксперимента.
10Приборы и оборудование уголка 17Ожидаемые результаты: - у детей
экспериментирования: - Микроскопы, лупы, развивается уверенность в своих силах,
зеркала, различные весы (безмен, снижается тревожность при столкновении с
напольные, аптечные, настольные); магниты, новыми проблемами, создается привычка
термометры, бинокли, электрическая цепь, самостоятельно искать пути решения; -
верёвки, линейки, песочные часы, глобус, становится выше ценность окружающего мира,
лампа, фонарик, венчики, взбивалки, мыло, природы , поскольку в тесном
щётки, губки, пипетки, желоба, одноразовые взаимодействии с объектами живой природы
шприцы без игл, пищевые красители, ребенок учится понимать потребности
ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, клей, растений и животных и сопереживать им; -
наждачная бумага, лоскуты ткани, клей, мир превращается в целостную структуру со
колёсики, мелкие вещи из различных взаимосвязанными явлениями и вещами.
материалов (дерево, пластмасса, метал), 18Благодарю за внимание Спасибо.
мельницы. "Пустая голова не рассуждает: чем
11Приборы и оборудование уголка больше опыта, тем больше способна она
экспериментирования: - Ёмкости: рассуждать". П. П. Блонский.
Детское экспериментирование.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/detskoe-eksperimentirovanie-144777.html
cсылка на страницу

Детское экспериментирование

другие презентации на тему «Детское экспериментирование»

«Детское экспериментирование» - Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Характеристики детского экспериментирования. Структура детского экспериментирования. Детское экспериментирование. Содержание детской экспериментальной деятельности. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий.

«Творческая деятельность детей» - Мы рисуем Петербург. Аппликация. Рисование по клеточкам. Разные виды изобразительной деятельности. Создать условия. Ознакомление с Санкт-Петербургом. Аппликация цветными нитками. Использование нетрадиционных техник в изодеятельности. Интеграция образовательных областей. Камеронова галерея. Использование современных образовательных технологий.

«Народное творчество для дошкольников» - Картотека "Словесных игр". Лиса и заяц. Ожидаемые результаты. Альбом песенок. Сегодняшний день. Воспитательно-образовательный процесс. Паспорт проекта. Самообразование. Потешки и пословице о труде. Книжный уголок. Знакомство детей с фольклором. Участие родителей в проекте. Устное народное творчество.

«Конструирование в ДОУ» - Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ. Диагностика конструктивной деятельности детей речевых групп. Конкурс детского творчества. Девиз программы. Легомания. Старшая речевая "Б" группа. Средняя речевая группа. Трудности. Методическое обеспечение рабочей программы "Мы играем в Лего".

«Конструирование в детском саду» - Конструирование из бумаги, картона, коробок. Художественно-эстетическое восприятие детей. Конструктивная деятельность. Конструирование. Многостороннее значение. Задачи в обучении и руководстве. Конструирование из природного материала. Конструирование из строительных материалов. Возможности конструктивной деятельности.

«Экспериментирование в детском саду» - Задачи познавательно-исследовательской деятельности. Интегративное качество. Видеть проблемы. Средняя группа. Постановка исследовательской задачи. Образовательная область. Подготовительная группа. Новенький ребенок. Ключевые компетенции. Работа с воспитанниками. Словарь детей. Пустая голова. Старшая группа.

Виды развития

16 презентаций о видах развития
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки