Картинки на тему «Детское экспериментирование» |
| Виды развития | ||
| << Детское экспериментирование | Детское экспериментирование >> |
Автор: Natalia42. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Детское экспериментирование.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 921 КБ.
Детское экспериментирование
содержание презентации «Детское экспериментирование.ppsx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Детское экспериментирование». | 10 | много объектов, и они находятся в руках у |
| 2 | Эксперимент (от греч. «experimentum») | детей. | |
| – проба, опыт. 1-Научно поставленный опыт, | 11 | «Плюсы» фронтальных наблюдений: Хорошо | |
| наблюдение исследуемого явления в научно | видны мелкие детали Возможность | ||
| учитываемых условиях, позволяющих следить | рассматривания со всех сторон Высокое | ||
| за ходом явления и многократно | эмоциональное состояние Включение всех | ||
| воспроизводить его при повторении этих | анализаторов Процесс обучения | ||
| условий. «Современный словарь иностранных | индивидуализирован. «Минусы» фронтальных | ||
| слов» 2-Планомерное проведение наблюдения. | наблюдений: Трудно найти много объектов | ||
| «Краткая философская энциклопедия» | Сложнее написать конспект Труднее | ||
| 3-Чувственно-предметная деятельность в | установить контакт с детьми Несинхронность | ||
| науке; в более узком смысле слова - опыт, | в работе детей Труднее следить за ходом | ||
| воспроизведение объекта познания, проверка | процесса познания, за качеством усвоения | ||
| гипотез т.п. «Советский энциклопедический | знаний каждым ребенком Повышается риск | ||
| словарь». | правил безопасности и возникновения | ||
| 3 | Экспериментирование. Является одним из | различных непредвиденных или нежелательных | |
| видов познавательной деятельности детей и | ситуаций. | ||
| взрослых. Метод обучения, если применяется | 12 | «Методические требования к подготовке | |
| для передачи детям новых знаний. Форма | и проведению наблюдений и экспериментов». | ||
| организации педагогического процесса, если | Случайные: Не требуют специальной | ||
| последний основан на методе | подготовки Воспитатель должен обладать | ||
| экспериментирования. | немалыми биологическими познаниями, т.е. | ||
| 4 | «Связь детского экспериментирования с | постоянное самообразование по всем | |
| другими видами деятельности». Формирование | разделам биологии, географии и т.д. | ||
| элементарных математических представлений. | Плановые Начинаются с определения | ||
| Изобразительная деятельность. Развитие | педагогом текущих дидактических задач | ||
| речи. Наблюдение. Труд. Музыкальное | Выбирается объект Воспитатель знакомится с | ||
| воспитание. Чтение художественной | ним заранее- и на практике, и по | ||
| литературы. Физическое воспитание. | литературе Одновременно он осваивает | ||
| 5 | «Детское экспериментирование как метод | технику экспериментирования, если та ему | |
| обучения». Стимулирует развитие речи. Дает | незнакома. | ||
| детям реальные представления о различных | 13 | Как ответ на детские вопросы: К | |
| сторонах изучаемого объекта, о его | проведению таких опытов привлекается либо | ||
| взаимоотношениях с другими объектами и со | тот ребенок, который задал вопрос, либо | ||
| средой обитания. Накопление фонда | его товарищи Воспитатель советует ребенку | ||
| умственных приемов и операций, которые | самому установить истину, проведя | ||
| рассматриваются как умственные умения. | несложное наблюдение В дальнейшем, если | ||
| Идет обогащение памяти ребенка, | работа не сложна, она проводится как | ||
| активизируются его мыслительные процессы, | случайный эксперимент; если же требуется | ||
| так как постоянно возникает необходимость | значительная подготовка, ее осуществляют в | ||
| совершать операции анализа, синтеза, | соответствии с методическими | ||
| сравнения, классификации, обобщения. | рекомендациями для плановых опытов. | ||
| Развитие творческих способностей, | 14 | «Решение экспериментальных задач со | |
| формирование трудовых навыков и укрепление | старшими дошкольниками». В старшей и | ||
| здоровья за счет повышения общего уровня | подготовительной к школе группах можно | ||
| двигательной активности. | проводить цельные занятия, посвященные | ||
| 6 | «Классификация наблюдений и | решению экспериментальных задач, а также | |
| экспериментов». | организовать конкурсы и соревнования «Кто | ||
| 7 | лучше сделает?», «Кто быстрее додумается?» | ||
| 8 | «Демонстрационные наблюдения и | Решение задач осуществляется в двух | |
| эксперименты». Когда в аудитории имеется | вариантах: 1-дети проводят эксперимент, не | ||
| всего один объект, и этот объект находится | зная его результата, и таким образом | ||
| в руках у педагога. Педагог сам проводит | приобретают новые знания; 2-дети вначале | ||
| опыт («демонстрирует его»), а дети следят | предсказывают результат, а затем | ||
| за ходом и результатами. | проверяют, правильно ли они мыслили. | ||
| 9 | «Плюсы» демонстрационных наблюдений: | 15 | «Рекомендации по организации занятий». |
| Является менее трудоемким Прост в | 1. Старайтесь показать детям | ||
| методическом отношении Исключены ошибки | привлекательность четкого начала занятий, | ||
| при проведении опытов Проще следить за | но стремитесь к тому, чтобы на это уходило | ||
| соблюдением дисциплины Уменьшен риск | все меньше времени. 2. Начинайте занятие | ||
| нарушений правил безопасности и | энергично. Занятие должно проходить так, | ||
| возникновения непредвиденных ситуаций | чтобы каждый ребенок от начала до конца | ||
| Проще решаются вопросы гигиены. «Минусы» | был занят делом. 3. Помните паузы, | ||
| демонстрационных наблюдений: Объект | медлительность, безделье – бич дисциплины. | ||
| находится далеко от детей Объект виден под | 4. Увлекайте детей интересным содержанием | ||
| каким-то одним углом зрения Сведена до | материала, умственным напряжением. | ||
| минимума личная инициатива детей Низкий | Контролируйте темп занятия. 5. Дайте | ||
| эмоциональный уровень восприятия | возможность ребятам почувствовать свою | ||
| Затруднена индивидуализация обучения | причастность к открытиям. 6. Избегайте | ||
| Пассивность детей Восприятие | шаблонного начала занятий: «Тук – Тук! Кто | ||
| осуществляется в основном с помощью одного | к нам пришел? Кукла Катя! » (варианты – | ||
| ( зрительного ) анализатора. | Незнайка, Мишка, Карлсон; «Сегодня у нас | ||
| 10 | «Фронтальные наблюдения и | будет необычное занятие. Я загадаю | |
| эксперименты». Когда в аудитории имеется | загадку, а вы отгадайте» и т.п.). | ||
| Детское экспериментирование.ppsx | |||
Детское экспериментирование
«Детское экспериментирование» - Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Характеристики детского экспериментирования. Содержание детской экспериментальной деятельности. Детское экспериментирование. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Структура детского экспериментирования.
«Экспериментирование в ДОУ» - Как можно «поймать» воздух. Материал. Методическое обеспечение. Колокольчик. Детское экспериментирование. Яйцо. Экспериментальная деятельность для развития личности ребенка. Экспериментирование в совместной деятельности. Мастер-класс по обучению педагогов района. Педагогический тренинг. Экспериментальная деятельность.
«Конструирование в ДОУ» - Конкурс детского творчества. Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ. Причины внедрения Лего в образовательный процесс. Мы играем в Лего. Диагностика конструктивной деятельности детей речевых групп. Средняя речевая группа. Легомания. Девиз программы. Работа с детьми. Коррекционные задачи.
«Детское экспериментирование» - Детское экспериментирование. Содержание детской экспериментальной деятельности. Структура детского экспериментирования. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Характеристики детского экспериментирования.
«Художественное творчество в детском саду» - Музыкальное сопровождение по ходу продуктивной деятельности. Гости дорогие, довольны ли вы сувенирами. Я буду показывать вам различные элементы хохломской росписи. Продуктивная деятельность детей. Взаимосвязь целей данной непосредственно – образовательной деятельности. Аппарат для оценивания. Заключительный этап.
«Сенсорное воспитание детей» - Процесс обследования. Квадраты «Сложи узор»; «Чудесный мешочек». Постепенно дети учатся ориентироваться во времени. Содержание. Обследование. Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений. Теоретические основы сенсорного воспитания. Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
