Детское экспериментирование |
| Виды развития | ||
| << Детское экспериментирование | Детское экспериментирование >> |
 Детское экспериментирование |
 Детское экспериментирование |
 Детское экспериментирование |
 Детское экспериментирование |
 То, что я услышал, я забыл |
Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Детское экспериментирование.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 10055 КБ.
Детское экспериментирование
содержание презентации «Детское экспериментирование.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Детское экспериментирование. | 5 | состав песок и глину. Формировать опыт |
| Презентация подготовлена воспитателем ГБОУ | выполнения правил техники безопасности при | ||
| Школы № 390 имени генерала П.И. Батова | проведении физических экспериментов. | ||
| Светиковой Альбиной Николаевной 2014 год. | Развивать эмоционально-ценностное | ||
| 2 | «Люди, научившиеся … наблюдениям и | отношение к окружающему миру. | |
| опытам, приобретают способность сами | 6 | Алгоритм подготовки и проведения | |
| ставить вопросы и получать на них | познавательно – исследовательской | ||
| фактические ответы, оказываясь на более | деятельности. Предварительная работа | ||
| высоком умственном и нравственном уровне в | (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, | ||
| сравнении с теми, кто такой школы не | рассматривание иллюстративных материалов, | ||
| прошёл». К.Е. Тимирязев. Эксперимент (от | зарисовки отдельных явлений, фактов и | ||
| лат. experimentum - опыт, проба) один из | прочее) по изучению теории вопроса. Выбор | ||
| основных методов познания, при помощи | цели, задач работы с детьми (как правило, | ||
| которого в контролируемых и управляемых | это образовательные, развивающие, | ||
| условиях исследуются явления природы или | воспитывающие задачи). Игровой тренинг | ||
| общества. Любой эксперимент предполагает | внимания, восприятия, памяти, логики, | ||
| проведение практических действий с целью | мышления. Предварительная | ||
| проверки и сравнения. | исследовательская работа с использованием | ||
| 3 | "Умейте открыть перед ребёнком в | оборудования, учебных пособий (в мини - | |
| окружающем мире что-то одно, но открыть | лаборатории). Выбор и подготовка пособий и | ||
| так, чтобы кусочек жизни заиграл перед | оборудования с учётом сезонности, возраста | ||
| детьми всеми красками радуги. Оставляйте | детей, изучаемой темы. Обобщение | ||
| всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку | результатов наблюдений в различной форме | ||
| захотелось ещё и ещё раз возвратиться к | (дневники наблюдений, коллажи, фото, | ||
| тому, что он узнал". Сухомлинский | пиктограммы, рассказы и рисунки и т.д.) с | ||
| В.А. Экспериментирование – эффективный | целью подведения детей к самостоятельным | ||
| метод познания закономерностей и явлений | выводам по результатам исследования. | ||
| окружающего мира. Детское | 7 | Мини - лаборатория. В мини - | |
| экспериментирование имеет огромный | лаборатории могут быть выделены: - место | ||
| развивающий потенциал. Главное его | для постоянной выставки, где дети | ||
| достоинство заключается в том, что оно | размещают музей, различные коллекции, | ||
| дает детям реальные представления о | экспонаты, редкие предметы (раковины, | ||
| различных сторонах изучаемого объекта, о | камни, кристаллы, перья и т.д.); - место | ||
| его взаимоотношениях с другими объектами и | для приборов; - место для выращивания | ||
| средой обитания. | растений; - место для хранения материалов | ||
| 4 | Цели экспериментирования. Поддерживать | (природного, «бросового»); - место для | |
| интерес дошкольников к окружающей среде, | проведения опытов; | ||
| удовлетворять детскую любознательность. | 8 | Приборы и оборудование мини - | |
| Развивать у детей познавательные | лаборатории: - Микроскопы, лупы, зеркала, | ||
| способности (анализ, синтез, | различные весы (безмен, напольные, | ||
| классификация, сравнение, обобщение); | аптечные, настольные); магниты, | ||
| Развивать мышление, речь – суждение в | термометры, бинокли, электрическая цепь, | ||
| процессе познавательно – исследовательской | верёвки, линейки, песочные часы, глобус, | ||
| деятельности: в выдвижении предположений, | лампа, фонарик, венчики, взбивалки, мыло, | ||
| отборе способов проверки, достижении | щётки, губки, пипетки, желоба, одноразовые | ||
| результата, их интерпретации и применении | шприцы без игл, пищевые красители, | ||
| в деятельности. Продолжать воспитывать | ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, клей, | ||
| стремление сохранять и оберегать природный | наждачная бумага, лоскуты ткани, клей, | ||
| мир, видеть его красоту, следовать | колёсики, мелкие вещи из различных | ||
| доступным экологическим правилам в | материалов (дерево, пластмасса, метал), | ||
| деятельности и поведении. | мельницы. - Ёмкости: пластиковые банки, | ||
| 5 | Задачи. Расширять представление детей | бутылки, стаканы разной формы, величины, | |
| о физических свойствах окружающего мира: | мерки, воронки, сито, формочки, лопатки. - | ||
| Знакомить с различными свойствами веществ | Материалы: природный (желуди, шишки, | ||
| (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, | семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и | ||
| плавучесть, растворимость.) Знакомить с | т.п.); «бросовый» (пробки, палочки, куски | ||
| основными видами и характеристиками | резиновых шлангов, трубочки для коктейля и | ||
| движения (Скорость, направление) Развивать | т.п.). - Неструктурированные материалы: | ||
| представления об основных физических | песок, вода, опилки, древесная стружка, | ||
| явлениях (отражение, преломление света, | опавшие листья, измельчённый пенопласт. | ||
| магнитное притяжение) Развивать | 9 | «Как поймать воздух в комнате?». Цель: | |
| представления детей о некоторых факторах | показать, что вокруг людей не пустое | ||
| среды (свет, температура воздуха и её | пространство, а воздух. Предложить детям | ||
| изменчивость; вода-переход в различные | самостоятельно найти способы | ||
| состояния: жидкое, твердое, газообразное | "ловли" воздуха в помещении. | ||
| их отличие друг от друга; Воздух — его | Активизировать мыслительную деятельность, | ||
| давление и сила; Почва — состав, | умение устанавливать причинно-следственные | ||
| влажность, сухость. Расширять | связи. | ||
| представление об использовании человеком | 10 | ||
| факторов природной среды: солнце, земля, | 11 | ||
| воздух, вода, растения и животные- для | 12 | ||
| удовлетворения своих потребностей. | 13 | То, что я услышал, я забыл. То, что я | |
| Расширять представление детей о значимости | увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! | ||
| воды и воздуха в жизни человека. Знакомить | 14 | Спасибо за внимание. | |
| детей со свойствами почвы и входящих в её | |||
| Детское экспериментирование.ppt | |||
Детское экспериментирование
«Детское экспериментирование» - Структура детского экспериментирования. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым. Характеристики детского экспериментирования. Содержание детской экспериментальной деятельности. Детское экспериментирование.
«Детское художественное творчество» - Детский рисунок. Результаты мониторинга развития интегративных качеств. Дошкольный возраст. Задачи работы с детьми. Методы обучения. Организация предметно-развивающей среды. Результаты мониторинга. Реализация принципа интеграции. Реализация образовательной области «Художественное творчество». Программно-методическое обеспечение.
«Детское экспериментирование» - Содержание детской экспериментальной деятельности. Структура детского экспериментирования. Направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий. Характеристики детского экспериментирования. Детское экспериментирование. Строится ребёнком, а не задаётся взрослым.
«Художественное творчество в детском саду» - Образовательная область. Материал и оборудование. Открытие новых знаний. Закрепление опорных знаний. Выставка хохломских изделий. Основной этап. Самоанализ. Мне очень интересно, что же у вас получилось. Самоанализ непосредственно – образовательной деятельности. Чтение художественной литературы. Такую посуду не стыдно предложить и нашим гостям.
«Конструирование в ДОУ» - Работа с детьми. Игротека. Коррекционные задачи. Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ. План взаимодействия с родителями. Диагностика конструктивной деятельности детей речевых групп. Старшая речевая "А" группа. Взаимодействие с родителями. Дидактическая игра "Собери модель по памяти".
«Конструирование в детском саду» - Показ воспитателем приемов изготовления. Конструктивная деятельность. Художественно-эстетическое восприятие детей. Особенности поделок и их значение в жизни ребёнка. Порядок на рабочем месте. Значение конструктивной деятельности. Виды конструирования в детском саду. Многостороннее значение. Конструирование из бумаги, картона, коробок.
