Картинки на тему «Дошкольный логопедический пункт» |
| Логопед | ||
| << Логопедическое занятие Тема: «Слоги | Работа логопедического пункта >> |
Автор: UserXP. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Дошкольный логопедический пункт.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3425 КБ.
Дошкольный логопедический пункт
содержание презентации «Дошкольный логопедический пункт.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Дошкольный логопедический пункт: опыт | 10 | звуков в произношении с оппозиционными |
| работы учителя-логопеда МБДОУ №19 г. | фонемами; -развитие фонематического | ||
| Невинномысска Малинской Ларисы | восприятия и первоначальных навыков | ||
| Валентиновны. 2012г. | звукового анализа и синтеза как органичная | ||
| 2 | Растет количество детей нуждающихся в | составляющая процесса нормализации | |
| логопедической помощи. | звуковой стороны речи; -уточнение, | ||
| 3 | Логопедический пункт МБДОУ №19 г. | обогащение, активизация лексического | |
| Невинномысска. | запаса, совершенствование грамматического | ||
| 4 | Развивающая среда логопункта. | строя и развитие связной речи в процессе | |
| 5 | Основной формой работы с дошкольниками | работы по коррекции звукопроизношения; | |
| в логопункте детского сада являются | -развитие и коррекция неречевых | ||
| индивидуальные и подгрупповые занятия. Это | психических процессов (восприятия, | ||
| объясняется следующими причинами: | внимания, памяти, мышления). | ||
| Необходимостью подстраиваться под | 11 | Подгрупповые занятия организуются по | |
| общеразвивающие групповые занятия и | мере необходимости и возможности на | ||
| режимные моменты; Различной структурой | определенных этапах логопедической работы | ||
| дефектов произношения у детей одной и той | для оптимизации коррекционно-речевого | ||
| же возрастной группы; Различным уровнем | процесса. | ||
| сформированности когнитивных процессов у | 12 | Коррекция звукопроизношения (на | |
| детей со схожими по структуре дефектами; | индивидуальных занятиях). | ||
| Индивидуальным темпом усвоения материала; | 13 | Выполнение упражнений и заданий. | |
| Необходимостью вовлечения в работу сразу | 14 | В коррекционно-развивающей работе с | |
| нескольких нарушенных в произношении | детьми используются в основном игровые | ||
| звуков. | технологии. Используются дидактические | ||
| 6 | Методы и приемы, используемые во время | игры для формирования умения составлять | |
| коррекционного процесса. Методы и приемы, | целое из частей, развития внимания, | ||
| используемые во время коррекционного | памяти, мышления, сюжетно-ролевые игры, | ||
| процесса традиционные, | игры- театрализации. Это вызывает интерес | ||
| научно-обоснованные. Однако, несмотря на | у воспитанников, создает дополнительную | ||
| то, что основная цель работы | мотивацию для речевой работы, вносит | ||
| учителя-логопеда в условиях | разнообразие, не вызывает утомления детей, | ||
| логопедического пункта – исправление | способствует развитию связной речи и | ||
| нарушений звукопроизношения, параллельно | психических процессов, повышает | ||
| решаются задачи, связанные с формированием | эффективность коррекционных занятий, что | ||
| лексико-грамматического строя языка | очень важно в условиях дефицита времени по | ||
| ребенка. Пополнение словаря происходит не | сравнению с обучением в специализированных | ||
| только благодаря введению в него новых | группах. | ||
| слов, выступающих в качестве речевого | 15 | Консультативно-методическая работа с | |
| материала, уточнению их значения, но и за | педагогическим персоналом ДОУ и родителями | ||
| счет постепенно формирующихся в ходе | планируется учителем-логопедом в начале | ||
| занятий словообразовательных умений и | каждого учебного года. Воспитатели групп | ||
| навыков. Образно говоря, ребенок | контролируют речь детей во время своих | ||
| дополнительно к исправлению нарушений | занятий и во время режимных моментов, | ||
| звукопроизношения получает инструмент для | способствуют автоматизации поставленных | ||
| дальнейшего наращивания словарного запаса, | или исправленных учителем-логопедом | ||
| что, в свою очередь, увеличивает | звуков, развивают мелкую и артикуляционную | ||
| возможности тренировочных упражнений. | моторику, фонематическое восприятие, | ||
| 7 | Работа учителя-логопеда с родителями. | формируют первоначальные навыки звукового | |
| Общий успех коррекционного обучения в | анализа и синтеза, расширяют словарный | ||
| условиях логопедического пункта определяет | запас, совершенствуют грамматический строй | ||
| совместная работа логопеда и родителей. | и связную речь. Выполняя эти должностные | ||
| Родители становятся полноправными | обязанности в процессе реализации | ||
| участниками учебного процесса. Ребенок | общеобразовательной программы, они | ||
| получает индивидуальную коррекционную | ориентируются на рекомендации, | ||
| помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому её | индивидуальные и групповые консультации и | ||
| результативность зависит в том числе, от | задания учителя-логопеда. | ||
| степени заинтересованности и участия | 16 | Педагог-психолог корректирует основные | |
| родителей в исправлении речи. Вновь | психические функции, развивает | ||
| образованные звуки нужно поддерживать | произвольность и навыки самоконтроля, | ||
| всеми средствами, а не предоставлять | снимает тревожность детей при негативном | ||
| ребенку возможность произносить их без | настрое на логопедические занятия, | ||
| подкрепления и контроля. | активизирует отработанную лексику, | ||
| 8 | Индивидуальные занятия. | развивает зрительно-моторную координацию, | |
| 9 | Основная цель индивидуальных | создает среду психологической поддержки | |
| логопедических занятий — устранение | детям с нарушениями речи. | ||
| специфических нарушений звуковой стороны | Музыкальный | ||
| речи, характерных для разных форм речевых | руководитель развивает чувство ритма и | ||
| нарушений: дислалии, дизартрии, стертой | темпа, акустические и тембральные свойства | ||
| формы дизартрии, ринолалии. В процессе | голоса, речевое дыхание, слуховое | ||
| достижения этой цели реализуется принцип | внимание, способствует автоматизации | ||
| системного подхода, который предполагает | звуков при разучивании и исполнении песен. | ||
| взаимосвязанное формирование | Инструктор по физкультуре развивает общую | ||
| фонетико-фонематических и | моторику и координацию движений, развивает | ||
| лексико-грамматических компонентов речи. | умения по мышечной релаксации, | ||
| 10 | Содержание индивидуальных занятий: | диафрагмально-реберному и речевому | |
| Нормализация мышечного тонуса мимической и | дыханию. | ||
| артикуляционной мускулатуры (при | 17 | Дошкольный логопедический пункт при | |
| дизартриях); -нормализация артикуляционной | четкой организации его работы, при | ||
| моторики; -нормализация голоса (при | продуманном отборе ее содержания и | ||
| дизартриях); -нормализация речевого | отсутствии жесткой регламентации обладает | ||
| дыхания; -нормализация просодики; | высокой эффективностью коррекционного | ||
| -развитие мелкой моторики; -уточнение | воздействия и играет важную роль в | ||
| произношения и постановка звуков; | полноценной речевой и общей подготовке | ||
| -автоматизация уточненных или поставленных | детей к школьному обучению. | ||
| звуков; -дифференциация поставленных | 18 | Спасибо за внимание! | |
| Дошкольный логопедический пункт.ppt | |||
Дошкольный логопедический пункт
«Услуги дошкольное образование» - Уточнена классификация частных организаций на рынке дошкольных услуг. Данный вид деятельности относится к бытовым услугам. Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения. Проблемы развития частного сектора на рынке дошкольных услуг. 4. Проектом четко определяется понятие «образовательная организация» (ст. 2).
«Логопедический кабинет» - Сентябрь Январь Июнь. IV.Соблюдение в кабинете: Заведующим учебным кабинетом назначается и снимается с занимаемой должности приказом директора. Требование к составлению плана работы логопедического кабинета на учебный год (и перспективу). Доплата за заведывание кабинетом. Работа по совершенствованию учебно-методического обеспечения кабинета за прошедший учебный год.
«Дошкольный возраст» - Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Основные понятия: Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Концептуальные основания для характеристики возраста.
«Логопедическая работа с детьми» - Учет структуры дефекта. Логопедическое сопровождение (основная цель диагностики). Коррекционная работа. Третье направление – аналитическое. Логопедическое сопровождение. Логопедическое сопровождение (взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога). Отслеживание динамики развития ребенка. Логопедические занятия.
«Логопедический кабинет» - Играть всегда интереснее, чем просто повторять упражнения. Ребенку интереснее заниматься, наблюдая себя в окошечко домика. На деревце можно поместить картинки ,где нет данного звука. Центральное место в сказочном городе занимает «ЗАМОК». В нем даже около двери поселились буквы и витают облака. Мы стараемся подбирать задания в соответствии с тематикой среды и потребности детей.
«Дошкольные образовательные учреждения» - Спектр дополнительных образовательных услуг, предоставляемых автономными дошкольными учреждениями, %. Родительская плата (с учетом частичной компенсации из бюджета)?. Разработка проектов нормативно-правовых актов в сфере закона об автономном учреждении. Выделение расходов. Охват детей от 1 года до 7 лет дошкольным образованием, %.
