Экологическое воспитание дошкольников
<<  Формирование основ экологической культуры дошкольников Проектный метод в развитии экологического воспитания дошкольников  >>
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Актуальность темы
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных
Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей
Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
Эксперименты и опыты можно классифицировать по разным принципам: По
По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же
По продолжительности По количеству наблюдений за одним и тем же
Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует
Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему, фиксирует
Материал: вода, емкости, доска
Материал: вода, емкости, доска
II
II
Опыт №2 Вода впитывается
Опыт №2 Вода впитывается
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников
Опыт №3 Откуда берётся вода
Опыт №3 Откуда берётся вода
Опыт №4 Игры с лодками
Опыт №4 Игры с лодками
Игры с лодками
Игры с лодками
Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему
Опыты помогают развить познавательный интерес ребенка и доставят ему
То, что я услышал, я забыл
То, что я услышал, я забыл
То, что я услышал, я забыл
То, что я услышал, я забыл
Картинки из презентации «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников» к уроку дошкольного образования на тему «Экологическое воспитание дошкольников»

Автор: Mila. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1885 КБ.

Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников

содержание презентации «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Экспериментирование как метод 14действия ребенка становятся более
экологического образования дошкольников. целенаправленными и обдуманными. У каждого
2Актуальность темы. В настоящее время в складывается свой стиль в работе. Он может
системе дошкольного образования теперь получать не только два, но иногда и
формируется эффективный метод познания три указания сразу, если действия просты и
закономерностей и явлений окружающего мира знакомы. Появляются первые попытки
- метод опытов и экспериментирования. работать самостоятельно. В старшей группе
Главное достоинство этого метода формируется устойчивая привычка задавать
заключается в том, что он дает детям вопросы и пытаться самостоятельно искать
реальные представления о различных на них ответы. Теперь инициатива по
сторонах изучаемого объекта, о его проведению экспериментов переходит в руки
взаимоотношениях с другими объектами и со детей. Дети, стоящие на пороге шести лет,
средой обитания. Дошкольное образование должны постоянно обращаться к воспитателю
призвано обеспечить саморазвитие и с просьбами: «Давайте сделаем так...»,
самореализацию ребенка, способствовать 15«Давайте посмотрим, что будет,
развитию исследовательской активности и если...» Роль воспитателя как умного друга
инициативы дошкольника - Н.Н. Поддьяков, и советчика возрастает. В подготовительной
А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева. группе проведение экспериментов должно
3Актуальность темы. Результаты стать нормой жизни. Их надо рассматривать
современных психологических и не как самоцель и не как развлечение, а
педагогических исследований (Ю.К. как наиболее успешный путь ознакомления
Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, детей с окружающим миром и наиболее
Н.Н. Поддьяков, И.Д. Зверев, В.В. эффективный способ развития мыслительных
Запорожец, И.Я. Лернер, А.И. Савенков, процессов. Эксперименты позволяют
Г.И. Щукина и др.) показывают, что объединить все виды деятельности и все
возможности умственного развития детей стороны воспитания. Инициатива по их
дошкольного возраста значительно выше, чем проведению распределяется равномерно между
это предполагалось. Дети могут успешно воспитателем и детьми.
познавать не только внешние, наглядные 163. Опыт работы по организованной
свойства окружающих предметов и явлений, экологической экспериментальной
но и их внутренние связи и отношения. В деятельности 3.1. План экспериментально
период дошкольного детства формируются экологической работы с детьми старшего
способности к начальным формам обобщения, возраста. Сентябрь 1..«Узнаем, какая вода»
умозаключения, абстракции. 2. «Игры с веерами и султанчиками» 3.
4Актуальность темы. При формировании «Поиграем с солнышком» 4. «Свойства
основ естественно - научных и песка». Октябрь 1. «Чудесный мешочек» 2.
экологических понятий экспериментирование «Поиграем с ветерком» 3. «Что в коробке»
можно рассматривать как метод, близкий к 4. «Почему осенью бывает грязно». Ноябрь
идеальному. Знания, почерпнутые не из 1. «Волшебные дощечки» 2. «Легкий –
книг, а добытые самостоятельно, всегда тяжелый» 3. «Найди по звуку» 4. «Глина, ее
являются осознанными и более прочными. За свойства». Декабрь 1. «Горячо-холодно» 2.
использование этого метода обучения «Чудесный мешочек» 3. «Окрашивание воды»
выступали такие классики педагогики, как 4. «Снег, какой он?». Январь 1. « Игры с
Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. -Ж. соломинкой» 2. «Снег. Какой он?» 3. «Как
Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие. из снега получить воду» 4. «Как воду
Познание осуществляется детьми не в превратить в лед».
понятийной, а в основном в 17Февраль 1. «Изготовление цветных
наглядно-образной форме, в процессе льдинок» 2. «Мороз и снег» 3. «Свойства
деятельности с познаваемыми предметами, льда» 4. «Ветер по морю гуляет». Март 1.
объектами. «Плавает-тонет» 2. «Бумага, ее качества и
51. Детское экспериментирование как свойства» 3. «Посадка лука» 4. «Поплывет
метод обучения 1.1. Опыты и эксперименты – не поплывет». Апрель 1. «Здравствуй,
основа познания окружающего мира. солнечный зайчик» 2. «Веточка березы» 3.
Окружающий мир - бездонный кладезь «Древесина, ее качества и свойства» 4.
загадок, тайн, интересных открытий. И в «Что в пакете». Май 1. «Спрячь пуговку» 2.
любой своей деятельности- игре, обучении- «Пирожки для Мишки» 3. «Сравнение песка,
ребёнок стремится познать новое. Важно не почвы и глины» 4. «Ткань, ее качества и
пропустить момент заинтересованности свойства».
ребёнка тем или иным явлением, не дать 18Опыт № 1 Вода течет, меняет форму
угаснуть естественной любознательности. Цель: Понять, что вода принимает форму
Поэтому, чем раньше начать развивать у того сосуда, в который её налили. Вода
детей интерес к познавательной свободно растекается по ровной поверхности
деятельности, тем лучше. Одним из (т.е. не имеет формы), при наклоне - течёт
элементов познавательной деятельности, как вниз по наклонной плоскости. 3.2. Опыты,
известно, является проведение проведенные с детьми старшей группы
экспериментальных действий детского сада «Колосок».
(игры-экспериментирования). 19Материал: вода, емкости, доска. Дети
61.2. Опыты и эксперименты их наливают воду в ёмкости разной формы.
классификация. Термин Наливают воду на доску, наклоняют её.
«экспериментирование» понимается как Делая вывод, что вода меняет форму, для
особый способ духовно-практического того, чтобы вода текла, нужен перепад
освоения действительности, направленный на высот.
создание таких условий, в которых предметы 20II. Цель: Показать детям, что вода
наиболее ярко обнаруживают свою сущность, меняет форму, но сохраняет объем.
скрытую в обычных ситуациях. Материал: мерная кружка, сосуды разной
Экспериментальная работа вызывает у формы. Дети наливают в сосуды разной формы
ребенка интерес к исследованию природы, одинаковое количество воды. По очереди
развивает мыслительные операции (анализ, выливают воду в мерный стакан. Вывод: вода
синтез, классификацию, обобщение и др.), меняет форму, но сохраняет объём.
стимулирует познавательную активность и 21Опыт №2 Вода впитывается. Цель:
любознательность, активизирует восприятие Познакомить детей с процессом впитывании
учебного материала по ознакомлению с Материал: вода, емкость, бумажная
природными явлениями, с основами салфетка, ткань. Дети наливают в емкость
математических знаний, с этическими воду и кладут в емкость с водой салфетку
правилами жизни в обществе и т.п. (ткань). Вывод: салфетка (ткань) впитывает
7Опыт – это наблюдение, которое воду и в емкости не остается воды.
проводится в специально организованных 22
условиях, это попытка осуществить 23Опыт №3 Откуда берётся вода? Цель:
что-либо. Эксперимент - это научно Познакомить детей с процессом конденсации.
поставленный опыт, наблюдение исследуемого Материал: ёмкость с горячей водой,
явления в научно учитываемых условиях, зеркало. Подержать охлажденное зеркало над
позволяющих следить за ходом явления и паром. Рассмотреть капельки воды, которые
многократно воспроизводить его при появились на нём. Откуда взялась эта вода?
повторении этих условий. Слово Это пар осел на зеркале и охладившись,
«эксперимент» происходит от греческого превратился в воду. Тоже можно повторить,
слова «еxperimеntum», что переводится как но с тёплым зеркалом – капель воды очень
«проба, опыт». Эксперимент осуществляется мало. Вывод: процесс превращения пара в
на основе теории, определяет постановку воду происходит при охлаждении пара.
задач и интерпретацию его результатов». 24Опыт №4 Игры с лодками. I. Цель:
Эксперимент - планомерное проведение Показать детям, что изменив форму
наблюдения. предмета, можно сделать так, что он будет
8Экспериментальная деятельность вытеснять больше воды (т.е. плавать).
вызывает огромный интерес у детей. Опыты - Материал: Два одинаковых стакана с
словно фокусы. Только загадка фокуса так и одинаковым количеством воды, два
остаётся неразгаданной, а вот всё, что одинаковых кусочка пластилина. Дети
получается в результате опытов, можно отмечают уровень воды в стаканах, бросают
объяснить и понять. Опыты помогают в первый стакан шарик из пластилина,
развивать мышление, логику, творчество отмечают новый уровень воды. Из такого же
ребёнка, позволяет наглядно показать связи количества пластилина лепят лодочку с
между живым и неживым в природе. высокими бортами, опускают в воду,
Исследования предоставляют ребёнку отмечают новый уровень воды. Почему
возможность самому найти ответы на вопросы уровень воды поднялся ещё выше? Лодка
«Как?» и»Почему?». Как показала практика, занимает больше места, чем шарик, поэтому
знания, полученные во время проведения она вытесняет больше воды. Вывод: чем
опытов, запоминаются надолго. больше воды вытесняется, тем с большей
9Цель: формирование основ целостного силой она давит обратно на предмет. Вода
мировидения ребенка старшего дошкольного так сильно давит на лодку, что удерживает
возраста средствами физического её на воде.
эксперимента. Задачи: Расширять 25Игры с лодками. Цель: Показать, что
представления детей о физических свойствах лодки так хорошо держатся на поверхности
окружающего мира: Формировать у детей воды, что в них можно перевозить тяжести.
элементарные географические представления. Количество груза зависит от формы и
Формировать опыт выполнения правил техники размера лодки. Материал: таз с водой,
безопасности при проведении физических лодочки из разного материала, разной формы
экспериментов. Развивать и размера. Дети высказывали свои
эмоционально-ценностное отношение к предположения: какая лодка будет лучше
окружающему миру. плавать. Затем спускали их на воду,
10Эксперименты и опыты можно проводили загрузку лодок, постепенно
классифицировать по разным принципам: По увеличивая количество груза. В конце
характеру объектов, используемых в эксперимента подводили итог: верны ли их
эксперименте По месту проведения опытов По предположения.
количеству детей По причине их проведения 26Опыты помогают развить познавательный
По характеру включения в педагогический интерес ребенка и доставят ему огромную
процесс. радость. Известный психолог Павел Петрович
11По продолжительности По количеству Блонский писал: “Пустая голова не
наблюдений за одним и тем же объектом По рассуждает: чем больше опыта тем больше
месту в цикле По характеру мыслительных способна она рассуждать”. Чтобы дать
операций: По характеру познавательной знание детям и наполнить их головы
деятельности детей По способу применения в интересным содержанием целесообразно
аудитории. проводить с детьми различные опыты: с
121.3. Методика проведения опытов и песком, воздухом, водой, с тенью, с
экспериментов. Опыт всегда должен магнитом.
строиться на основе имеющихся 27Вывод. Детей опыты заинтересовали. Они
представлений, которые дети получили в с большим желанием проводили их и просили
процессе наблюдений и труда. Дошкольникам проводить еще. Даже потом в природе делали
должны быть ясны его задача и цель. самостоятельно.
Проводя опыт, воспитатель не должен 28Заключение. В заключение хочется
наносить вред и ущерб растениям и привести слова академика К.Е.Тимирязева:
животным. План проведения опыта: «Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам,
Постановка проблемы Выдвижение гипотез приобретают способность сами ставить
детьми Проведение опыта Вывод. вопросы и получать на них фактические
13Во время опыта воспитатель ответы, оказываясь на более высоком
поддерживает интерес к нему, фиксирует умственном и нравственном уровне в
наиболее характерные этапы в дневнике сравнении с теми, кто такой школы не
наблюдений (в виде рисунков, моделей). Это прошёл». В этом, на наш взгляд,
помогает детям отмечать состояние условий заключается актуальность темы детского
и устанавливать причины изменений. экспериментирования и опытов.
142. Особенности экспериментирования в 29То, что я услышал, я забыл. То, что я
разных возрастных группах. В средней увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!
группе благодаря накоплению личного опыта китайское изречение Спасибо за внимание.
Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/eksperimentirovanie-kak-metod-ekologicheskogo-obrazovanija-doshkolnikov-121164.html
cсылка на страницу

Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников

другие презентации на тему «Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников»

«Экологические проекты» - Рекомендуемая литература. Экология человека и социальная экология. Промышленная и урбоэкология. Гидроэкология. Направления проектной деятельности. Проекты познавательные (чисто исследовательские). Проекты практической направленности (включают систему рекомендаций). Исследование воздействия фитонцидов на вредителей культурных растений (агроэкология).

«Экологическое воспитание дошкольников» - Группы растений и животных. Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде. Особенности труда людей наиболее распространенных профессий. Значение природы для человека. Чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок и др. Различать изученные растения, животных.

«Портфолио дошкольника» - Система работы по внедрению технологии «Портфолио ребенка». Умению наблюдать необходимо учиться как родителям, так и педагогам. Необходима консультативная помощь родителям по оформлению и заполнению страничек портфолио. Методические рекомендации по созданию портфолио дошкольника. Так появляются электронные портфолио, стихотворные подписи к фотографиям, рисунки и пр.

«Игры для дошкольников» - Структура игры. Каким образом? Сенсорная, перцептивная, мнемическая, интеллектуальная культура. Развитие представлений ребенка о мире. Роль развивающих компьютерных игр в развитии дошкольника. Иронична «легка на подьем» Люблю простор, животных и новые впечатления. Игра. Логопедическая работа. Лексика, грамматика.

«Типы экологических взаимодействий» - Основные типы экологических взаимоотношений. Различные формы одностороннего влияния организмов:комменсализм; аменсализм. О каком типе экологических взаимодействий идет речь? Задачи. Паразитизм. (+ - ) Полезно – вредные. Экологические взаимоотношения организмов. Хищничество. Комменсализм. Викторина. Нахлебничество – потребление остатков пищи хозяина.

«Экология для дошкольников» - Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе. Педагогический совет «Формирование гуманной личности через приобщение дошкольников к природе». Г.А.Ягодин: «Мы должны вновь и вновь задавать себе извечные вопросы: Кто мы? Экология + Физическая культура Экология + Здоровье Экология +Социализация Экология + Труд Экология +Безопасность Экология+Познание Экология +Коммуникация Экология +чтение художественной литературы Экология+ художественное творчество Экология + музыка.

Экологическое воспитание дошкольников

11 презентаций об экологическом воспитании дошкольников
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Экологическое воспитание дошкольников > Экспериментирование как метод экологического образования дошкольников