Экспериментирование как средство экологического воспитания детей |
| Экологическое воспитание дошкольников | ||
| << ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ | Экологическое воспитание дошкольников >> |
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Экспериментирование как средство экологического воспитания детей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4804 КБ.
Экспериментирование как средство экологического воспитания детей
содержание презентации «Экспериментирование как средство экологического воспитания детей.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Опыт работы «Экспериментирование как | 8 | |
| средство экологического воспитания детей» | 9 | Классификация экспериментов. По | |
| (старшая группа). Воспитатель I категории | характеру объектов используемых в | ||
| Губанова Ольга Геннадьевна МКДОУ д/с № 24. | эксперименте: Опыты с растениями Опыты с | ||
| 2 | Актуальность. В настоящее время | животными С объектами неживой природы | |
| экологические проблемы, как известно, | Опыты, объектом которых является человек. | ||
| являются общими для всего населения Земли. | По месту проведения опытов: В групповой | ||
| Детский сад является первым звеном системы | комнате На участке В лесу, в поле и т.д. | ||
| непрерывного экологического образования. У | По причине их проведения: Случайные | ||
| детей первых семи лет жизни мышление | Запланированные Поставленные в ответ на | ||
| является наглядно-действенным и наглядно- | вопрос ребенка. По количеству детей: | ||
| образным. Поэтому педагогический процесс в | Индиидуальные(1-4 реб.) Групповые(5-10 | ||
| детском саду, в основном, должен строиться | детей) Коллективные (вся группа). | ||
| на методах наглядных и практических. | 10 | По характеру включения в | |
| Главное достоинство метода | педагогический процесс: Эпизодические( | ||
| экспериментирования заключается в том, что | проводимые от случая к случаю) | ||
| он дает детям реальные представления о | Систематические. По количеству наблюдений | ||
| различных сторонах изучаемого объекта, о | за одним и тем же объектом: Однократные | ||
| его взаимоотношениях с другими объектами и | Многократные. По характеру познавательной | ||
| со средой обитания. В процессе | деятельности детей: Иллюстративные | ||
| эксперимента идет обогащение памяти | Поисковые Решение экспериментальных задач. | ||
| ребенка, активизируются его мыслительные | По месту в цикле: Первичные Повторные | ||
| процессы, так как постоянно возникает | Заключительные Итоговые. По характеру | ||
| необходимость совершать операции анализа и | мыслительных операций: Констатирующие | ||
| синтеза, сравнения и классификации, | Сравнительные Обобщающие. По способу | ||
| обобщения. Необходимость давать отчет об | применения: Демонстрационные Фронтальные. | ||
| увиденном, формулировать обнаруженные | По продолжительности: Кратковременные( от | ||
| закономерности и выводы, стимулирует | 5 до 15 мин.) Длительные ( свыше 15 мин.). | ||
| развитие речи. Некоторые дети не любят | 11 | Связь детского экспериментирования с | |
| играть, они предпочитают заниматься | другими видами деятельности. Чтение | ||
| каким-то делом; но их психическое развитие | художественной литературы. Развитие речи. | ||
| нормально. При лишении же возможности | Наблюдение. Труд. Музыкальное воспитание. | ||
| знакомиться с окружающим миром путем | Музыкальное воспитание. Формирование | ||
| экспериментирования, психическое развитие | элементарных математических представлений. | ||
| ребенка затормаживается. Несмотря на | Изобразительная деятельность. | ||
| многие позитивные стороны, метод | 12 | Примерная структура занятия - | |
| экспериментирования пока не получил | экспериментирования. | ||
| широкого распространения. Этим и | 13 | Формы работы опытно – | |
| обосновывается актуальность выбранной | экспериментальной деятельности детей | ||
| темы. | старшего дошкольного возраста. | ||
| 3 | Цель: Развивать познавательную | 14 | |
| активность детей старшего дошкольного | 15 | ||
| возраста в процессе детского | 16 | ||
| экспериментирования; создавать условий для | 17 | ||
| формирования основного целостного | 18 | ||
| мировидения ребенка старшего дошкольного | 19 | ||
| возраста средствами элементарного | 20 | ||
| экспериментирования; развитие | 21 | ||
| наблюдательности, умение сравнивать, | 22 | ||
| анализировать, обобщать, развитие | 23 | Диагностика 20011 – 2012 г. Начало | |
| познавательного интереса детей в процессе | года: Н-4%; С-32%; В-64% Конец года: Н-1%; | ||
| экспериментирования, установление | С-30%; В-79%. | ||
| причинно-следственной зависимости, умение | 24 | Заключение. В процессе эксперимента | |
| делать выводы; развитие внимания, | идет обогащение памяти ребенка, | ||
| зрительной, слуховой чувствительности; | активизируются его мыслительные процесс, | ||
| создание предпосылок формирования | так как постоянно возникает необходимость | ||
| практических и умственных действий. Учить | совершать операции анализа, синтеза, | ||
| самостоятельно проводить исследования, | сравнения, и др. Необходимость давать | ||
| добиваться результатов, размышлять, | отчет об увиденном, формулировать | ||
| отстаивать свое мнение, обобщать | обнаруженные закономерности и выводы | ||
| результаты опытов. | стимулирует развитие речи. Следствием | ||
| 4 | Задачи: Оучающие. | является не только ознакомление ребенка с | |
| 5 | Развивающие. | новыми фактами, но и накопление фонда | |
| 6 | Воспитательные. | умственных приемов и операций. | |
| 7 | Ожидаемый результат: Ребенок | Деятельность экспериментирования | |
| самостоятельно выделяет и ставит проблему, | положительно влияет на эмоциональную сферу | ||
| которую необходимо решить. Предлагает | ребенка, на развитие творческих | ||
| возможные решения. Доказывает возможные | способностей, на формирование трудовых | ||
| решения, исходя из данных, делает выводы. | навыков. | ||
| Применяет выводы к новым данным, делает | 25 | Спасибо за внимание !!! | |
| обобщение. | |||
| Экспериментирование как средство экологического воспитания детей.ppt | |||
Экспериментирование как средство экологического воспитания детей
«Экологические системы» - М. Налбандян. Аквариум. Естественные. Взаимное существование человека и природы. Поле. - Доказать, что аквариум является маленькой искусственной экологической системой. Луг. Искусственные. Болото. Озеро. Узнал удивился повторил заинтересовался задумался. Главная задача, стоящая перед человечеством. Цель:
«Экологическая культура» - Факультативный курс по окружающему миру «Наш дом – природа». Экологическая проблема - одна из важнейших в современном мире. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения. Учащиеся, в большинстве своем, освоили практические навыки туризма в рамках программы. Авторская программа.
«Решение экологических проблем» - Вырубка лесов. В качестве вторичного сырья получают топливо и удобрение. Цель и задачи проекта. Негативное воздействие угледобычи на экологию достигло чрезвычайно высокого уровня. Я считаю, что мое отношение к природе осознается мной глубоко и правильно. Решение проблемы. Выявить основные характеристики экологического кризиса и экологической катастрофы.
«Старший воспитатель» - функциональные обязанности старшего воспитателя; циклограмма на год; анализ работы за год; план работы старшего воспитателя на год; базисный учебный план ДОУ; сведения о педагогических кадров; Распределение нагрузки педагогов; расписание занятий; график занятости помещений; график проведения индивидуальных занятий; график проведения дополнительных занятий; требования к программам; методическое обеспечение программ;
«Экологический район» - Изменения климата. До начала обмеления Аральское море было четвёртым по величине озером в мире. Национальные экологические проблемы. Локальные экологические проблемы. К районам первой группы относятся зоны месторождений нефти, газа, угля, промышленного города, Приаралье и зона бывшего ядерного полегона.
«Экологическое развитие» - Загрязнение почвы, воды и воздуха. Так ли устойчив рост за счет наращивания добычи углеводородов? Эффективное использование энергии. Как отличить устойчивое развитие от простого роста? Сохранение живой природы. Что получает государство и что получает Общество? Чем занимается экологическая программа ПРООН?
